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生物“同课异构”心得体会在参加生物学课程中的“同课异构”研究过程中，我获得了一些宝贵的体会和经验。
首先，我发现“同课异构”是一种创新的研究方式，通过多种资源和工具的结合，提供了更加丰富和多样化的研究内容。
在传统的课堂研究中，我们通常只能通过教师的讲解和教科书的阅读来获取知识。
而在“同课异构”中，我们可以通过观看视频、听取专家讲座、参与在线讨论等多种方式来研究。
这样一来，我们可以从不同的角度和途径来理解和掌握知识，提高研究效果。
其次，我发现“同课异构”能够增强研究的个性化和灵活性。
每个人的研究风格和节奏都有所不同，而传统的课堂教学往往无法满足每个人的需求。
而在“同课异构”中，我们可以根据自己的研究喜好和时间安排，选择合适的研究资源和工具，进行个性化研究。
我们可以自主选择研究的内容和顺序，以适应自己的研究节奏和深度。
这种个性化和灵活性的研究方式，可以更好地激发研究的兴趣和主动性。
最后，我认为“同课异构”有助于培养自主研究和信息获取的能力。
在这种研究方式中，我们需要主动查找和筛选研究资源，需要积极参与讨论和交流，需要自主安排研究时间和任务。
这样的研究过程提醒我们要学会独立思考和自主研究，培养了解决问题和获取信息的能力。
这些能力在今后的研究和工作中都将发挥重要作用。
总之，通过参与生物学课程中的“同课异构”研究过程，我深刻体会到了这种创新的研究方式的优势。
它不仅能够提供丰富的研究资源和多样化的研究内容，还能够增强研究的个性化和灵活性，培养自主研究和信息获取的能力。
我相信在未来的研究中，我会继续运用这种研究方式，不断提高自己的研究效果和能力。
以上是我参与生物学课程中“同课异构”的心得体会。
同课异构心得体会在整个同课异构的过程中，我经历了许多挑战和收获，对教育方面的思考也更加深入。
以下是我在同课异构中的心得体会：首先，在同课异构过程中，我意识到教学设计的重要性。
在同课异构中，必须要有一个完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
只有一个好的教学设计才能够有效地引导学生学习，并使他们达到预期的学习效果。
通过同课异构，我学会了更加科学、系统地设计教学，注重培养学生的综合能力和创新思维。
其次，在同课异构中，我在教学方法上有了很大的改变。
在过去的教学中，我主要采用讲授式的教学方法，即将知识灌输给学生。
而在同课异构中，我学会了更多的启发式教学方法，例如探究式教学、案例教学、合作学习等。
通过这些方法，我能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和动手能力。
同课异构让我意识到，教学应该是一种互动的过程，而不仅仅是知识的传授。
此外，在同课异构中，我也发现了评价的重要性。
评价是对学生学习情况的反馈和总结，同时也能够促进学生的学习动力和提高学习效果。
在同课异构中，我尝试了多种评价方法，例如学生自评、同学互评、教师评价等。
通过不同的评价方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，及时根据评价结果进行教学调整，提高教学效果。
同课异构让我明白了，评价不仅仅是给学生打分和排名，更重要的是帮助学生发现自己的优缺点，促进个人发展。
此外，在同课异构中，我也更加注重了个性化教育。
每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习兴趣，应该根据学生的特点来进行个性化教学。
在同课异构中，我通过多种方式了解学生的学习状况，例如观察、问卷调查、访谈等，从而更好地满足学生的需求。
这种个性化教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同课异构让我明白了，作为教师，应该以学生为中心，关注每一个学生的发展。
最后，在同课异构中，我也发现了教师间的互动和合作的重要性。
同课异构是一种团队合作的教学模式，要求教师之间进行交流、学习和协作。
2024年同课异构心得体会模版同课异构是一种教学方法，通过针对不同学生的个性化需求，提供多样化的教学内容和方式，以实现每个学生的最佳学习效果。
在我的教学实践中，我运用了同课异构的方法进行教学，并取得了一定的效果。
下面是我对同课异构的心得体会。
一、认识同课异构的意义同课异构的意义在于，每个学生都有自己的学习方式和节奏，而传统的统一教学方式往往无法满足每个学生的学习需求。
同课异构可以根据学生的不同学习风格和兴趣爱好，提供多样化的教学内容和方式，让每个学生都能在自己的舒适区内学习，提高学习效果。
二、了解学生的学习特点和需求在实施同课异构之前，我首先了解了每个学生的学习特点和需求。
通过观察和与学生互动，我了解到不同学生在学习上的问题和困惑，以及他们的学习风格和兴趣爱好。
这样，我可以更有针对性地进行教学设计，满足每个学生的学习需求。
三、因材施教，灵活调整教学内容和方式在进行同课异构教学时，我根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和方式。
对于那些学习能力较强的学生，我提供了更多的挑战性任务和扩展学习的机会，以激发他们的学习兴趣和潜力。
而对于那些学习能力较弱的学生，我提供了更多的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
同时，我也注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作和个人研究等活动，让学生能够积极参与学习，发展他们的综合素质。
四、多样化评价方式，注重发现学生的潜能传统的教学评价方式主要以考试成绩为主，而同课异构强调的是发现学生的潜能和培养学生的综合素质。
因此，在我的教学中，我采用了多样化的评价方式，包括课堂表现、学习笔记、作业和小组活动等多种因素。
通过综合评价的方式，我可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平，及时反馈给学生和家长，以帮助他们更好地调整学习策略和提高学习效果。
五、注意学生情感的培养，营造良好的学习氛围学生的学习情感对学习效果有着重要的影响，因此，在同课异构的教学过程中，我注重培养学生的学习情感，营造良好的学习氛围。
同课异构观摩感受
富平中学王军江
11月30日，富平县教研室在富平中学组织了生物观摩教学活动，全县高三教师参加，迤山中学孟林敏老师、蓝光中学刘芳老师、富平中学章兰芬老师，分别展示了一堂精彩同课异构教学，三位老师充分准备，课堂教学各有特色，多媒体教学、希沃白板运用，课堂内容丰富多彩。
下午12点30分，评课活动准时开始，持续两个小时，评课氛围很好，各校代表积极发言，评价客观，能充分挖掘课堂优点，也能准确的，恰如其分的反应课堂问题。
三位老师备课很充分，内容充实。
孟林敏老师的课，备得细、实，导课自然流畅，讲课老练；刘芳老师的课，开门见山，重点突出，教学中穿插视频播放，能反映讲练结合；章兰芬老师的课，开头以游戏展示，引人入胜，学生互动效果很好。
评委们对不足之处，指正到位，第一课堂时间的合理安排；第二部分内容备课中应舍弃，原因是干扰中心内容，第三备课容量不能过大。
学科带头人任永梅老师，关于2020年高考复习策略，讲得实在，从近几年高考试题考点分布做了分析，从生物学素养上做了对应分析，通过高考部分题做了讲解，另外对答题规范性上做了强调。
本次观摩教学举办的好，教师彼此都取得了很大收获，通过学习，结合反馈自己教学，使教学水平不断提高。
“同课异构”观摩感受——《基因指导蛋白质的合成》富平中学莫萧11月30日，我们在学校参加了富平县2020届高三一轮复课“同课异构”教学观摩活动，作为一名青年教师，而且这又是我第一次带高三，所以对这样的活动非常乐于参加。
我们生物会场有三名老师做了《基因的表达——基因指导蛋白质的合成》的授课，分别是来自迤山中学的孟林敏老师、蓝光中学的刘芳老师、富平中学的章兰芬老师，每位老师都有特色、有亮点和我值得学习的地方，孟老师面面俱到、讲解细致、语言丰富，刘老师主题鲜明、重难点突出、讲练结合，章老师课件精美、课堂活跃、紧密结合高考。
每听完一节课，都觉得收获满满、受益匪浅。
下午几位老师的点评也是异常精彩。
随后，我们又听了任永梅老师的关于“2020届高三生物复习规划和复习策略”的报告。
首先，对近四年的生物高考全国新课标卷试题的双向细目表有了了解，对近年高考的主要特点也有了认识：题干信息简洁，考查生命观念；创设问题情境，考查科学思维；试题编制素材可来源于课本，树立教材权威，关注教材基础知识，尽量覆盖知识点；突出主干知识、核心概念的考查；也考查学生获取信息的能力、综合运用知识的能力、语言表达能力、规范书写能力；更是越来越重视实验能力的考查，体现学科素养和特点。
所以，这也就充分说明了在一轮复课中，我们的复习方向一定要明确，一定要回归课本。
如何回归课本呢？关注教材细节，关注课本上实验的迁移，平常讲练习题时，遇到填空题一定指导学生按照课本上的原话来填写。
二是要指导学生学会读题、审题、分析题意，从题干中找关键词、获取有用信息；三是归类讲解，特殊类型题注意方法的渗透，如分离定律和自由组合题型；四是分层教学，我带的这三个班学生情况各不相同，所以在教学中都要采用不同的方法，在选题、讲练、课堂时间分配上都要有所不同；五是作为老师我应该给学生做好规范书写、规范答题的榜样，在平时板书时不能因为麻烦就将蛋白质、细胞、有氧呼吸用英语字母代替，这会给学生造成困扰，养成不好的习惯，平时做题和考试答题时会不自觉的书写不规范。
高三生物教师听课心得(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物同课异构听课心得体会一个好的班集体，可以带动全校的优良班风，正所谓“一个好的班主任，能够成就一个优秀的班级”。
为了更深入地了解班主任如何上好一堂班会课，我们走进了绿叶教育名师工作室，参加了“生物同课异构”活动。
通过此次听课，使我获益匪浅，具体总结如下：1、选择性听课：对教师讲授和学生活动要有所选择，即使你很感兴趣，但却与自己不在一个频道上的知识内容，也要有意识地去逃避。
因为专业化的东西，未必都适合你的教学目标。
因此，要选择那些贴近你生活实际的内容，让学生觉得亲切，易于接受，也利于实现预期的教学目标。
2、备课不同：每位老师的基本功，特别是写教案的水平差距较大，就连那些看起来最简单的板书设计，每个人都可以花费很多时间去思考、修改，这是有目共睹的。
一堂优质课，首先从精心的设计开始。
3、课堂气氛不同：各个学校的班级规模大小不同，班级里的学生成绩高低不同，教学中所面临的问题与困难都各不相同。
为了能给同学们上好这两节不同风格的课，老师在课堂上尽力做到收放自如，恰到好处。
在两位老师的课堂上，他们注重调动学生的积极性，激发学生的学习热情，促使学生去思考、探索和发现，尽量使教学成为一种愉悦的体验。
4、组织学生活动不同：虽然是两节不同的课，但从老师安排的组织形式上，还是可以发现很多值得我们借鉴之处。
在他们的课堂上，都安排了“分组讨论”的环节。
例如第一节课中的活动安排如下：三、相互交流，教研融洽：本次教研活动采取“一课多人上，同课异构评”的形式进行，教研活动时间为6月23日至24日两天，整个教研活动在紧张、充实而又轻松的气氛中圆满结束。
通过本次活动，我从以下几方面体会到这次活动的益处。
二、不同视角：这次同课异构的两节课，侧重点不同，观察的角度也不同，无论哪一节课，都体现出了我们年轻教师应有的那份自信、那份热情，甚至还有些好奇和急躁，希望自己的课能一鸣惊人，体现出我们身为新教师的才华，还表现出我们渴望在老教师面前显示自己的迫切愿望，也有的则是为了找寻一种学习机会，去听一听经验丰富的老师上的课。
高中生物听课的心得体会（精选26篇）高中生物听课的篇120__年11月10日至11日，我有幸到邹城市第一中学观摩了山东省高中生物优质课比赛，领略了名师的教学风采。
此次活动由山东省第一赛区共18位教师参赛，活动分两组同时进行，我有幸观摩了其中9节课，因为各位参赛教师精心挑选和准备，每一堂公开课都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我主要有以下体会和感悟:一、观摩体会1、重视课前和学生之间的交流。
很多教师在正式上课前做了很多的准备工作，诸如了解讲课学校的文化、学生的习惯以及学生学习中遇到的一些问题等，这明显体现在上课过程中师生互动上，使教师能够更好的驾驭课堂教学。
2、博学的老师在课堂教学中相当出彩。
有人说生物学科是理科内容，只要老师能给学生讲解专业的生物学知识就可以了，但是从这次活动中看某些博学的老师相当受学生的欢迎，并在互动环节中学生也愿意积极配合老师。
3、优秀的导入新课方式更能吸引学生的注意力。
优秀的教师利用能吸引学生注意力的方式导入新课起到非常好的效果，这样也使学生更快地进入学习状态，积极配合教师的思路。
4、优秀的“导演”在教学中起到的作用是非常明显的。
高效生本课堂中提出，教师做“导演”，学生做“演员”。
教学中要充分表现出教师的“导”和学生的“演”，关键是看这个“导演”的作用，好的“导演”会使一堂课环环相扣、高潮迭起。
在“导演”不断的指导中，“演员”才能不断的获取知识和理念。
5、及时正确的点评是指导学生学习不可或缺的一个方面。
教学过程中对于学生的探究和结论，教师的及时点评和正确的引导能使学生在获取知识的同时收获更多的方法。
6、优秀的教学设计必然包含课堂的探究活动。
相同的课题，若设计理念、模型准备和实际操作的不同也会带来不同的效果。
7、三维目标在课堂中的体现。
陈教授在中间点评环节中多次提到课堂教学过程中三维目标的形成问题，三维目标的形成非一日之功，而是一个教师在长期的教学中不断的给学生灌输思想和理念的一种体现。
生物同课异构听课心得体会今天，在郭校长的组织下，我有幸听了一节特殊的课——同课异构，这是由著名特级教师周海平和王玉芳老师的课。
这堂课我们组选择的是初二上册《叶绿体》的第三课时“线粒体与叶绿体”。
周老师从学情分析入手，导入新课，将这节课的主要任务定位为“完成对线粒体的观察和解剖。
”接着分别通过实验和课件展示图片，并通过提问，引导学生感知线粒体的结构和功能。
在这个过程中教师通过启发引导，学生回答问题后再总结归纳等方法帮助学生理解知识点。
本节课我认为最大的亮点是让学生观察线粒体和叶绿体在细胞中的存在方式，以及线粒体内的细胞器名称。
接下来是贾老师的课，她选择的是高一上册的《光合作用的过程》，虽然我们在校学习的是高一上册，但是很多地方与初二相同，所以她的这堂课有很多可取之处。
本节课中，她首先是利用视频播放，动画效果非常直观形象的向学生展示了有关光合作用的知识，然后又从显微镜下观察线粒体和叶绿体，不仅引起了学生的兴趣，而且激发了他们的求知欲。
贾老师还给学生留了充足的时间进行观察。
在光合作用的教学过程中，学生都已经掌握了显微镜的使用方法，但是如何在实验室条件下将它们切割成单个细胞来研究还有些困难。
针对这种情况，贾老师巧妙的设计了“将一根小蜡烛竖直插在玻璃管底部，把玻璃管侧斜，小心的慢慢的向下拉，用光来照射，你会发现它好像一个黑色的口袋。
那么它到底是什么呢？”带着疑问，引出问题，并鼓励学生进行猜想，再让学生通过自己的方法去寻找，证实自己的猜测。
1、学生自主合作探究，让学生成为课堂的主人，在一个轻松愉快的环境下得到知识，更让学生明白了“科学探究的一般过程”是“提出问题——设计实验——收集证据——解释与结论——表达与交流”，培养了学生的思维能力。
2、建立物质变化和能量变化之间的联系，初步认识自然界中各种物质变化和能量转化之间的联系。
3、通过动手操作实验，巩固知识，提高学生的动手能力和创造性思维。
4、学会一些化学实验基本技能。
同课异构心得体会（通用合集十六篇）同课异构心得体会篇一 这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨，这次同课异构，给我们提供了一个很好的学习平台。
此项教研是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究，针对需要研究的教学内容，由授课教师和听课教师来共同研究课堂、改进提高课堂效率的工作。
这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。
作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。
这种没有仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。
自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。
这是一种鞭策，更是一种激励。
在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的没有足，把学到的知识用到课堂中。
中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。
在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。
我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。
而马老师设计了三个环节。
金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。
什么热得怎么样，进行语言训练。
我们的课也有相同的点：都采用了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。
在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。
但我们这两节课也都有自己的没有足之处。
马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。
我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。
高中生物同课异构听课心得体会（通用18篇）高中生物同课异构听课篇13月23日，我代表三年级数学教师到新城小学去听课学习。
我听了两节同课异构的数学课，感受颇深，受益匪浅。
现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。
一、收获1、出去听课确实比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。
2、真实——课堂教学应该追求的境界在观摩课中，如果说学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。
听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实，首先新城的林教师为学生创造广阔的思考空间，学生更易暴露思维的真实。
例如在他的两位数乘两位数教学中，他先采用14*2得多少，再引入新问题14*12得多少，学生没学过两位数乘两位数怎样计算，教师顺势就抛出学生的困惑点：你能估一估么?到底得多少?这节课我们一起来学习。
在教法上，在点子图上数点子，并具体说明电子图的每一行14个表示一套书14本，有12行表示有12套书，点子的个数就是这道算式的结果。
在学法上，把很具体又关键同时学生能答出来的问题抛给学生思考：你想怎么数?一个一个数?这样学生的思维开始活跃，即时生成的答案各式各样，此时小组合作才最佳。
这是我要学习地方之一。
3、教师素养高，学生习惯好。
是我该思考如何去做。
老师和学生的书写习惯很好，数字书写规范，一笔一划，等式、竖式用直尺。
整个教学稳中前进，也许这是男老师独有的的魅力，在这一点上，男教师有先天优势，女教师确实容易着急。
这是我要学习地方之二。
二、交流二中心-张老师、上海道-周老师：小组合作前是否要给学生1-2分钟安静思考。
做课前一定要有前测。
计算中有拆14的，教师不能避而不谈，可以告诉学生实际问题，14代表一套书14本，这道题里不能拆。
三、自我反思总之，听了两位教师的课，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。
这次活动是成功的，成功之处在于两位教师的穿着，说明教师很投入，很重视。
来了这么多老师，能够安静听完这两节课，点赞。
活动品味高了，有系统，有想法了，计算课很枯燥，往往学生只爱做不爱说，小学计算能力是重点培养，跟着这样有思考的教研员一定要回去好好想一想，精讲多练。
青年教师一定不能懒惰，认真做一个主题下的三两件事，做有思想的研究。
高中生物同课异构听课心得体会篇2全市高中语文教师在商丘市一高集体听课，上午北京市东城区教研室主任张小屹给我们做了高考语文考试大纲变动情况报告，下午市一高谭世芬老师和市回高赵春华老师进行同课异构活动，讲授《登岳阳楼》。
高中语文选修课程是本次新课改中的最大亮点，同时也是目前中学语文教学中的难点。
两位老师就杜甫名篇《登岳阳楼》同一篇课题进行了不同的设计，对文本的个人解读，对教材巧妙的教学处理，都有效地突破了本节课的重难点谭世芬老师重在“缘景明情”从颔联入手，由景入情，从杜甫晚年心路历程中读出杜甫“涕泗横流”的博大与深沉。
课堂简约清晰，学生积极主动，犹如高山流水;赵春华老师重在联想想象引导深入探究解读，课堂充实丰富，朴实详细，宛如涓涓小溪。
两节课真正体现了同课异构的美妙，充分体现教师的个人的功底和魅力。
执教的两位老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。
教材相同，知识点是确定的，老师们用了不同的组合顺序。
同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。
课后，教研室李青峰书记从新课改下高中语文选修课程如何更有效地实现语文课堂教学的角度分析了课题选取的原因，也指出了两位上课老师的课堂的亮点与不足，同时期望今后进行更多的同课异构活动，同中有异，异中有同，取长补短，共同进步。
心得如下：一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。
年轻教师也积极献言献策。
思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互对比，引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。
二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。
对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。
通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的'闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。
这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。
而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、更新观念，优化加深对教材的理解在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
高中生物同课异构听课心得体会篇35月17日上午，我参加了二七区组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。
此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对中年级的语文教学内容，由授课教师和听课教师来共同研究课堂效果、改进提高课堂效率的工作。
这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。
作为听课者的我既是学习者，又是研究者。
这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
活动中三位老师执教了《蝙蝠与雷达》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但他们的执教风格与执教方法有很大的差别。
在识字环节中，王老师采用了在阅读中识字的方法。
白老师从课题入手，教会学生认识“蝙蝠”两字并顺理成章的引入到课堂教学中，而张老师则采用书空的方式，让学生跟着老师一起写，三位老师在课堂上都重视学生的表达，设置了相同的教学环节，说一说，画一画蝙蝠与雷达之间的关系，学生们通过图和文字将课本中的知识内化成自己的理解，对学生进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流，培养学生大胆创新，勇于实践的能力!高中生物同课异构听课心得体会篇4“同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一资料由不一样教师设计不一样的方案，在不一样班级上出不一样风格的课。
笔者在所在学校正好组织了一次“同课异构”教研活动，并将自我的感受和大家分享。
这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。
一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点一是注重为学生供给优秀的学习资源。
二是在感悟教学上有所作为。
三是重视指导学生阅读。
四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。
二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足1、从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。
我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。
不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。
2、在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。
“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。
不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的背景资料时，教师不能给予有效指导。
3、从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。
首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。
这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。
对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。
不足之处：首段和最终一段花费时间过多，教师在处理教材时没有突出重点，好像每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。
三、对“同课异构”教研活动的几点思考1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章。
我校的这次“同课异构”教研活动，我们发现因教师个体素养的差异，有的教师在把握教材重难点等方面存在明显不足。
所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标及重难点等，教师要共同参与，共同合作，共同探究。
2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。
