2．海燕教学目标（一）理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（二）学习本文咏物抒情的表现手法。
（三）品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
课时安排：三课时教学过程第一课时（一）导入：1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。
（二）题解：可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。
有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。
本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题？这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。
（三）初步阅读课文，了解基本内容1．学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。
（本文写于20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会发生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要讲解。
）2．请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上勾画描写小燕子外形和动作的词句。
3．根据课文内容填写［思考与练习］一的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。
从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
4．研究文章的结构特点，理清文章思路通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共14小节，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。
由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。
（四）作业：1．有感情的朗读课文，并背诵第一段和第八段。
2．抄写词语轻飔伶俐旷亮隽逸粼粼荡漾憩息匾额融融泄泄忧戚嘉宾运命蹇劣第二课时（一）研读课文第一部分1．指名背诵课文第一段2．找出段中能够概括景物特点的语言“隽妙无比的春景的图画”。
3．根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”、“洒落”、“舒眼”、“齐聚”等动词写出了春天到来，万物充满生机的过程。
4．在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象？有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态隽秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。
小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。
人们喜爱小燕子，愿意让小燕子自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。
小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。
5．作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗？作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。
作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。
可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6．这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。
教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。
（二）研读课文第二部分在第一部分教师引导讨论的基础上，第二部分让学生自主学习研究。
可要求学生围绕下列问题进行讨论：1．文中如何描写海燕活动的背景？2．海上的小燕子是怎样的形象？3．作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么？”4．文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？（应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。
但切忌喧宾夺主，越俎代庖。
）关于上面的讨论题，可从以下方面认识：1．作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。
画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过这么美的海！” “我没有见过这么美的天！”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。
这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。
2．小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇着暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。
作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。
3．作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
4．相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。
不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下的故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。
写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。
作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。
（三）齐读课文第二部分要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。
（四）作业：完成［思考与练习］二第三课时（一）总结课文特点１．《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。
作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。
作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。
这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。
２．讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题？海燕是作者咏物抒情的缘起。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。
虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。
所以，文章以“海燕”作为题目。
（二）拓展阅读印发材料，学生自读后思考以下问题：文中的燕子具有什么特点？作者塑造这样的形象有什么意义？飞翔的燕子冰春我家窗外，不见绿阴，是高楼包围中遗留的一片灰扑扑的低矮的瓦房，使我得以望见一片天空，望见它的晴朗阴沉，星月风雨。
当然，也得时常紧闭窗户，看那几根烟囱中逃窜出的煤烟，如何张扬肆虐。
奇怪的是，燕子就在这样的环境中飞翔而至，像老朋友似的呢喃问候。
一个暴风雨来临前的黄昏，空中沉闷难耐。
窗外的煤烟终于消失了，我可以打开窗子了，可以享受一番自然风的抚摸了。
就在打开窗子的时候，我的眼睛明亮起来——两只燕子，正在窗外阴沉的天空下盘旋飞翔。
那白色的肚皮，似闪电，昭示着一种高洁；那划破阴沉的长长的翅膀，透剔着搏击的力量；那如剪刀般张开的羽尾呵，剪裁出飞翔的希望。
久违了，我亲爱的朋友！我亲爱的燕子！那些飞入寻常百姓家的燕子，那些少时见过的在空中的电线上编织音符的燕子，那些春天在草丛中绿树林中呢喃的燕子，早已成了过眼烟云，真真切切远离我们了。
今天，这快乐的，时而俯冲，时而奋飞，倏忽不见踪影，突然又出现在眼前的呼唤暴雨来临的燕子，让我这城中村夫，忧郁尽褪，灵魂随之飞翔。
我打开所有的窗户，希望燕子疲惫的时候，飞进来歇一歇。
但燕子终无此意，有时飞至窗前，又昂然而去，它们有自己的天空，在天空中，塑造着飞翔的灵魂。
在那个暴雨如注的夜晚，我梦见了好多飞翔的燕子。
以后，在这个尽管没有“绿水人家绕”，而是乌烟熏人的境地，无论是刮风下雨，还是日出日落，不知为什么，我家窗外，总有两只燕子在飞翔。
我想，也许是我们的生活中昆虫太多的缘故吧，燕子终究要出现的。
不知什么时候，在这个熙来攘往的世界，我喜欢独处。
心灵在静寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。
在这个潮湿闷热的夏季，飞翔而至的燕子，无疑让灵魂开满了春天般的阳光。
提示：本文运用了象征手法。
作者赋予燕子以高尚的性格，塑造了一个勇敢、快乐、拼搏奋进的形象，它在阴沉的天空下盘旋飞翔，呼唤暴风雨的来临。
作者的心灵也受到感染，“灵魂开满了春天般的阳光”，产生了蓬勃奋发的力量。
（三）作业：完成［思考与练习］四板书设计隽妙的春景故乡的小燕子春天的使者如轻烟似的乡愁绝美的海天海上的小燕子海上英雄。
