海燕2

３.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。
运用了拟人的修辞手法.“抓 住”“熄灭”突出大海的巨大声势 和强大力量。
•
象征 就是根据事物之间的某种联系，借用具体 的事物形象（象征体）来表示某种抽象的概念或思 想感情（被象征体）的一种文学创作的表现方法。
关于象征
•
• •
简单地说：为了说乙，因为甲和乙有联系，所以 就只说甲不说乙，让读者自己通过形象去领会乙， 去理解抽象的含义，就是所谓的“托义于物” 请同学们说说下面常见的事物，如青松、红旗、 鲜花，它们象征了什么？
探究三:
文章除了描写海燕还写 了哪几种海鸟?
探究四:
文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样 描写的?这样描写对海燕有什么作用? 海鸥:呻吟着,它们在大海上飞窜 海鸭:也在呻吟着 企鹅:胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖 底下
与海燕形成鲜明对比,反衬突 出海燕的英雄形象.
想一想:文章为什么还要写海鸭、海鸥、 企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什 么？
红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和 永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的 东西（如美丽、幸福、友谊等）。
海燕
——象征英勇善战、乐观自 信，富于献身精神的无产阶 级革命先驱者
大海
——象征广大人民群众的
力量
海鸥 海鸭 企鹅
——象征形形色
色怯于革命、假 革命和不革命者
乌云 闪电 —— 象征 反革 雷声 命的黑暗势力 狂风
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势
海燕
象 征 意 义 理 解 海鸭等 暴风雨
象征无产阶级 革命先驱者 假装革命和害 怕革命的人 象征迅猛发展 的革命运动 象征人民群众
大海
乌云 狂风

的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政 府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时 候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生 运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。 他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府， 抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情 地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象 征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳 目。
•
联系社会生活
• 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳 光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考 验。结合自己实际，想一想，《海燕》给 我们生活带来什么有益的启示？
海燕
高尔基
品读文章，整体感知
• 1、听读课文 • 2、有感情自读课文 • 3、朗读点评和指导
感受形象，体味情感
1、这是一只
海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?
3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段 落或者句子，赏析海燕具体形象。
探讨海燕形象，理解文章内涵
• 联系写作背景，理解作者思想感情。 • 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗
注意象征手法的特点，把握形象 内涵；
• 作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无 产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海 鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不 革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命 势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的 情感态度。
品味关键语句看法。

写作特色
❶运用比照和象征手法，拓展思想内涵和审美空间。
在文中,“海燕〞象征英勇善战的无产阶级_____的先驱者； “海鸥〞“海鸭〞“企鹅〞这一组意象象征害怕_____会破坏他们安 乐窝的形形______的假_____者和不_____者。写海鸥“呻吟〞“飞 窜〞“恐惧〞“掩藏〞,海鸭“呻吟〞“吓坏〞,企鹅“害怕〞“躲 藏〞的惊慌万状的丑态,正是为了与海燕“傲慢地飞翔〞、欢乐地 “叫喊〞形成鲜明的比照,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 运用象征手法构思全文,使文章的思想更加形象、可感,同时拓展了 作品的思想内涵和审美空间。
这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、 敢于冲击黑暗的海燕这一战士形象，表达了作者渴望无产 阶级_____浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产 阶级_____先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级 _____必将获得成功的美妙前景。
课堂小结
学后感悟
感悟一：读了高尔基的?海燕?，我们顿感谢情澎湃。我们要 做英勇的海燕，面对困难，迎接挑战，去实现我们心中的目的。
借喻
连用几个动词，还有“恶狠狠〞，赋予狂风人的X格和行为，写出 了狂风的猖狂气焰，象征沙皇反动权力以百倍的凶残摧毁_____力量。 衬托出海燕英勇无畏的精神。运用借喻，写出了波浪战斗的雄姿之美。
精读细研
狂风吼叫……雷声轰响……
环境描写，写出了狂风、雷电的猖狂，渲染气氛。海燕在这 种情况下仍然战斗，衬托出其英勇无畏的精神。
特点二：内容具有跳跃X，以凝炼的语言 营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容 和容量。散文诗中的象征手法，往往是通 篇的运用。
预习检测
读一读
cāng
cuàn
苍茫 飞窜
yín

海鸥
海鸥 海鸭 企鹅
课文还写了其它 海鸟，请同学们从 课文中找出描写其 它海鸟的句子，并 谈谈对它们的印象。
这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写
了其他的海鸟，这些鸟的本质特点是什么？ 可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？ 写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟 还有必要吗？作者这样写的目的何在？
想想他们都分别象征了什么？
海燕 无产阶级革命先驱 怯于革命不革命和假革命 者 广大劳动人民群众的无穷力量 反革命黑暗势力 海鸥,海鸭,企鹅 大海
乌云 闪电 雷声 狂风 暴风雨
风起云涌的革命运动
暴风雨
为什么在写海燕高傲地飞翔之前还 写大海、狂风、乌云？
是为了点明海燕所处的环境， 烘托海燕的战斗雄姿，突出海 燕的高大形象。
“波浪一边歌唱，一边冲向高空， 去迎接那雷声。”这句话用了什 么修辞方法？有什么作用？
拟人。
以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语， 赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主 动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
品味下列句中红色的词语，说说在表 达上的好处。
①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它
们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾 和碎末。
“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋 予事物以人的行为和思想感情， 突出了狂风势力的猖獗。
②大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭 在自己的深渊里”
“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨
大的声势和强大的力量
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句 话使用反复在表达上有什么作用？
运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风
作者这样写海燕，当然与当时 的社会背景有关，也就是有他的 时代性，但我们今天学习这一课 时，仍然觉得他有较大的现实意 义， 想一想，他对我们现在的现实 意义是什么呢？

表
海鸭
呻吟
企鹅
躲藏
心理
欢乐 渴望
恐惧
吓坏
胆怯
点明海燕所处环境的一句是： 在苍茫的大海上 “苍茫”是什么意思？ 空阔辽远，没有边际
“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有 什么表达作用？
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什 么表达作用？
拟人。 表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
神态 动作 外貌 声音
正面 描写
海 燕
侧面 烘托
海鸥 海鸭 企鹅 环境
高尔基的《海燕》刻画了象征着无产阶级 革命先驱者 ——“ 海燕”的形象，来欢呼即将 到来的革命风暴，可以说是时代的战斗宣言， 它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行 动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强 无畏的革命乐观主义精神，豪情万丈，激荡人 心。
• 拟人和比喻。
• 把狂风拟人化，突出了它的猖狂气 焰。
“大块的翡翠”指什么？ 这是什么修辞手法？
指波浪 借喻 （本体不出现为借喻）
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电， 箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲 的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑， 它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐 而号叫！
为什么前边用“飞翔” 而这里用“飞舞”？ “飞舞”突出了海燕的欢快。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电， 箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的 飞沫。
“掠起”有什么表达作用？
突出海燕动作之快。
阅读第三段
１一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上 燃烧。２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自 己的深渊里。３这些闪电的影子，活像一条条火 蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 这三句话， 第１句用 比喻 的修辞方法，表现 反动势力 的 猖狂凶狠，气焰嚣张； 第２句用 拟人 的修辞方法，表现 广大人民 的 巨大声势和巨大力量； 第３句用 比喻 的修辞方法，表现 反动势力 的 垂死挣扎。

“敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出 了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧， 说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。 “乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反 复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。” 这句话用了什么修辞方法？有什么作用？
•
拟人。 以“歌唱”“冲向”“迎 接”等词语，赋予波浪以人的行为动 作，突出了它积极主动的战斗热情和 乐观勇敢的革命精神。
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使燕对暴风 雨的渴望和呼唤，强调 了革命暴风雨已近在眼 前，历史潮流不可逆转。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表 达了作者怎样的思想感情？
海 燕
文章开头第一段对海面景物的描有 啥作用？
描绘海燕所处的环境，烘托海 燕的形象。
请从写法和目的两方面说说作者为何要写海 鸥、海鸭、企鹅这些水鸟形象？
写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、 飞窜、恐惧、躲藏，与海燕 那高傲的飞翔、欢乐的叫喊 声形成鲜明的对比，有力地 突出了海燕的英勇、乐观。
判断下列句子用了什么修辞方法？ 其作用如何？
表达了作者急切要求惩治腐恶 的义愤，渴盼经受革命风暴战斗 洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗 争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得 解放的豪情，肯定革命或迟或早 总会发生并将取得胜利的信念。
试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时 会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？
• 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开了一 道口子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵 的海鸥，你惊慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有 言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把海鸭吓坏了，它们用翅 膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼叫：“来呀，加入到我们的战 斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭们却顾不 得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着，飞着飞着， 悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语：“我的天！赶快结束吧。暴风雨可 千万不要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情 地呼喊：“尊敬的企鹅先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可 能会毁坏你们的安乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要比 守在你们那狭小的安乐窝要强得多！”企鹅摇摇头，晃着肥胖的身子 藏得更往里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云 之间。

学习目标
• 1. 由感知入手，弄清文章内容的表 层含义，理清层次结构 . • 2. 理解海燕这一艺术形象的典型意 义. • 3. 学习海燕自信乐观勇敢的精神 . • 4. 学习象征 , 对比，拟人，比喻等修 辞手法 .
高尔基（1868—1936年），俄国作 家,“无产阶级艺术最伟大的代表者” （列宁语）、社会主义现实主义文 学的奠基人、无产阶级革命文学导 师。生在木工家庭，当过学徒、码 头工、面包师傅等，曾流浪俄国各 地，经历丰富。1892年开始发表作 品，早期作品多半是描写沙皇统治 下的人民的痛苦以及他们对美好生 活的向往。1906年发表了最著名的 长篇小说《母亲》，反映了俄国工 人阶级的革命斗争，被列宁称为是 “一本很及时的好书”。高尔基自 传性的三步曲有《童年》、《在人 间》、《我的大学》；
暴风雨在孕育
高傲地飞翔
狂风卷集着乌云
暴风雨临近
乌云直压海面
搏击、迎接 暴风雨就要来了
以暴风雨渐 次逼近为线 索
乌云燃烧，夹杂闪电 以胜利预言家的姿态 呼唤暴风雨的到来
第二课时
• 学习目标：
• 赏析海燕形象
• 领会作品中的象征手法
暴风雨孕育之时 海燕“高傲地飞翔”，渴望
着暴风雨的到来
暴风雨迫近之时 海燕搏风击浪，迎接暴风雨
时代背景简介（1）：
十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马 克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏， 阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的 火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生 的罪行，于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天 的旋律》。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权 斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成 的。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出 版。只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。 它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下，对 沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预 言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。因此，它一发表， 立即成为进行革命宣传斗争的有力武器。

在每个人的一生中，都既有温煦的阳 光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。
面对生活的暴风雨你该怎样做？
（结合你学习生活）目标四
❖ 水手 - 郑智化.flv
达标检测
方法指导： 1自己做 2不会的小组交流 3仍然不会的小组间交流
课堂反思
本节课我学到了什么? (知识或情感方面）
பைடு நூலகம்
教师寄语
在人生的道路上， 不可能一帆风顺， 总会遇到坎坷！ 困难本身就是对奋斗 者的一种考验， 是通往成功路上的绊 脚石， 谁跨越了它，谁就有 可能取得成功。
方法指导：
1小组选择你最喜欢的方式 2小组选择你印象最深刻的地方 3小组派代表 说明理由
赏美
海燕:勇猛坚强、乐观自信
学习目标二
写作背景
高尔基写这首诗是在1901 年俄国大革命的前夜，他目 睹了沙皇政府镇压革命者的 残暴罪行。为了揭露沙皇反 动政府，就写下了《海燕》 这篇散文诗。
象征手法
海燕——
海燕
聂慧云
汹涌澎湃的大海.flv
学习目标
1学会有感情的朗读课文 2理解海燕的形象特点 3了解象征手法的运用。 4培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质
高尔基:俄国作家 代表作品 自传体
三部曲《童年》 《在人间》《我 的大学》长篇小
说《母亲》
读美
朗读时的语气， 语调，语速， 节奏及重音
比一比赛一赛(目标一）
无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅—害—怕革命的革命和不革命者
乌云、狂风、雷电—反—动势力
象征
就是根据事物之间的某 种联系，借助某一事物 的形象，来表现某种抽 象的概念、思想和情感。 (用于写作中）目标三
悟美
“让暴风雨来得更猛烈些吧” 表达了作者什么思想感情？

写作背景：
1927 年,国民党反动 派发动”四一二” 反革命政变,迫害进 步人士.郑振铎被迫 远走欧洲,于5月21 日只身前往法国,航 行途中,作者放眼海 天,发现了几只在海 面上斜飞的海燕,勾 起了作者的乡思.
阅读课文，整体感知：
1、按描述的内容，课文可分为（ 两 ）部分。 作者按忆（故乡的家燕）、看（ 眼前的海燕 ） 的思路构思全文。
1. 读高尔基的《海燕》，比较两篇文章在内容 和写法上有何异同？ 2.课外阅读席慕容的《燕子》，说说这篇文章 作者所表达的主要内容？
（ 1898--1958 ） 现代作家，文学史家，
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。 “五四”时期在北京参加学生运 动 ， 1921年与沈雁冰、王统照等组织文 学研究会，1923年后主编《小说月 报》，1927年大革命失败后，郑振铎 远游欧洲，在旅欧途中写的这篇托 物言志的抒情散文。1958年出国 访问，途中飞机失事去世。著有 《取火者的逮捕》《插图本中国文 学史》等。
海燕是咏物抒情的缘起.作者看到海燕,想到家乡的 小燕子,想到故乡,想到祖国.
2、作者为什么说乡愁轻烟似的？
这是一种举重若轻的写法。这样写，绝不 意味着作者看轻这份情感。恰恰相反，作 者心中的思乡之情像烟雾缭绕，挥之不去； 又像一团麻，剪不断，理还乱。
郑振铎的《海燕》由海轮上见到小燕子联想 到家乡的小燕子，采用托物言志的写法抒发了作 者思念故国故土的深情。
1、第一部分对小燕子的描写是从 哪几个方面着笔的？字里行间 流露出作者对小燕子和故乡怎 样的情感？ 2、故乡的小燕子是一个怎样的形 象?
分析第二部分：
1、作者对海上的小燕子的哪两个方面进行了 描写？ 2、海上的小燕子又是一个怎样的形象？
讨论：
1、本文并丌仅仅写海燕,还写了故乡 的小燕子,为什么以”海燕”为题?