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《海燕》第二课时的教学设计《海燕》第二课时的教学设计第二课时一、教学目标1、分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力。
2、理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。
3、比较阅读指导。
二、教材重点、难点理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。
三、教学过程（一）复习检查1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课课内深化部分内容，并评讲。
2、抽查优生背诵课文片断。
（三）品读赏析1、分析理解第三幅画面（12-16）1）全班齐读12-16段，进入情境：2）教师明确：这时的背景是云海相接，是白热化的斗争场面。
描写了与闪电激战时刻，海燕反复呼唤暴风雨的到来。
3）学生思考下列问题：①分两层，并归纳各层意思。
②找出相应的修辞方法和有关句子。
4）学生自由发言后教师肯定评价：一层（12-13）描写大海与闪电激战。
二层（14-16）海燕呼唤暴风雨。
修辞方法：比喻、拟人；相应的句子。
2、指导背诵这一部分先由教师指导，学生自由散读，抽个别背后全班齐背。
（四）研究象征意义，理解象征手法1、学生阅读，回顾一下课文中关于大海景象变化的'描写，比较这二者之间有什么相似点？师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。
与俄国革命形势相似。
2、分析象征意义1）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么？2）抽查提问，教师归纳：大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者风云雷电：沙皇的反动势力暴风雨：席卷一切的革命运动3）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？4）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏暴风雨：激烈，猛烈，有威力大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣风云雷电：压，恶狠狠3、教师讲析：象征与比喻的异同相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着很大的思想内容；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。
第二课时教案教材分析安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
教学目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，整体感知课文。
2.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。
3.掌握象征手法。
过程与方法：1.在反复朗读中体会诗歌的意境2.通过表达交流，揣摩海燕的形象特征。
情感态度与价值观：培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学重点“诵读”；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的的人文目标。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集高尔基的相关资料和相关背景。
教学方法朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。
朗读法：教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。
4、海燕教学目标1.了解作者的相关资料，积累字词。
2.理解文章思路。
理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
3.学习文章的描写技巧，品味生动优美的语言。
第一课时一、新课导入在万物复苏、生机盎然的春天，当你仰望天空，是否有留意过那蓝天下的小精灵？没错，它就是燕子，它是春天的使者。
今天，让我们一起走进《海燕》，一起去看看作者眼中的燕子，看看它是如何承载作者那浓浓的乡愁的。
二、自主学习1、正音轻飔（sī）隽妙（juàn）隽逸（jùn）圆晕（yùn）憩息（qì）融融泄泄（yì）忧戚（qī）蹇劣（jiǎn）皎洁（jiǎo）粼粼（lín）匾额（biǎn）縠纹（hú）2、生词注解忧戚：忧愁烦恼。
蹇劣：境遇不好。
粼粼：形容水波明净的样子。
隽逸：俊秀飘逸。
隽妙：文中是美妙的意思。
轻飔：轻柔的凉风。
积伶积俐：形容十分灵活。
融融泄泄：形容和乐舒畅。
3、作者名片郑振铎（1898—1958），现代著名作家、翻译家、文学史家，新文化运动的倡导者。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《桂公塘》《家庭的故事》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
4、背景追溯1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命者，迫害进步人士。
作者被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
行船途中见到海燕，引发绵绵乡思，于是写成这篇文章。
三、合作学习（一）整体感知指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句，完成下表。
(二)深层理解1在烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是怎样的一种形象?【点拨】有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时，成为一幅有趣的图画，为春光平添了许多生趣。
《海燕》第二课时一、出示学习目标1、进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神。
2、通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，理解象征手法、对比、烘托手法的运用。
3、体会抒情性语言的作用。
二、自学指导（一）1、读7—11节，思考：环境起了怎样的变化？这一变化说明了什么问题？在这样的环境中海燕的表现如何？为什么会这样？2、读12—16节，口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
同时思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？（6分钟，看谁能够最快最准确的回答）问题：①、环境起了怎样的变化？学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。
向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。
大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
②、这一环境的变化说明了什么问题？学生讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。
特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。
但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。
这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
③、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？学生讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
④、海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。
明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
