部编版语文四年级下册乡下人家教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教学设计【第1篇】
乡下人家
教学目标：
1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。
3.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重、难点：
重点：引导学生随文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受到乡村生活的美好。
难点：借助，体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。
教法与学法：
教法：讲授法、谈话法。
学法：自主学习法、联想学习法。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：同学们，在乡间的小路上，你们会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你们会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（教师用多媒体课件展示：乡间小路、竹林等）
2.介绍作者。
3.师：走在乡间的小路上，你们感觉怎么样？你们最喜欢哪一幅画面？
二、初读课文，整体感知
1.师：今天，我们就跟随着作家的脚步走进乡下人家。（板书课题）
2.自由读课文，难读的地方多读几次。
3.检查生字词。
（1）教师用多媒体课件出示：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。（教师指名读）
（2）多音字：冠。（齐读，教师用多媒体课件出示“冠”的两种读音）（3）师：你们见过这样的花吗？（教师用多媒体课件出示）
（4）师：用一个词形容刚才你们看到的画面。
（5）学生结合自己的感受读花名。教师指名读，齐读。
（6）教师用多媒体课件出示：瓜藤、攀上棚架、爬上屋檐、一道别有风趣的装饰。（教师指名读）
（7）齐读，师引读。
4.教师用多媒体课件出示课文插图。（谁能用文中的一句话概括图中的内容？）
（教师指名读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
三、巧分类，理清脉络
1.师：其实乡下人家就是一幅美丽的画面，去找找课文中写了乡下人家的什么？
（教师指名回答并同时板书：瓜、鸭、鸡……）
2.师：谁能根据课文的顺序给它们分分类？（教师指名说）
（随机板书：植物、动物、人）
3.聊一聊分类的依据。
教师总结：作者就是通过描写植物、动物和人的活动来介绍乡下人家的。
四、想象画面，感知美丽
1.再读课文，边读边想象画面，然后说说你们有什么感受。
预设：（1）乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
（2）乡村生活自然亲切、优美恬静。
（3）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？
3.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
4.交流发现的生活场景。（教师相机用多媒体课件出示相应的图景）
5.全班交流，教师指导解疑。
教师吟诗小结：是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你们听！
教师相机用多媒体课件出示：
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
秋虫伴人入眠，
最美乡下人家。
五、课堂小结：试着作为导游向大家介绍“乡下人家”。
板书设计
2. 乡下人家
植物瓜、花、竹子
动物鸡、鸭
人自然、和谐
第二课时
课时目标
1.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们认识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。这节课我们再次跟随作者陈醉云走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开
语文课本，默读课文，并找一找文中的哪句话写出了作者的感受。
2.教师指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学生说一说这句话是什么意思。
3.师：“不论什么时候”指的是什么？“不论什么季节”指的又是什么？
二、研读品味
1.师：用自己喜欢的方式，选你们喜欢的一处乡村风景的描写认真地读一读，并说说喜欢的理由。
2.师：读时画出你们认为最能体现乡下人家迷人、独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，尝试在脑海中勾画美丽的画面。
3.全班交流。
（交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）
4.请用心去朗读，把乡村美景的可爱读出来。
教师再请学生读一读，其他学生评价。（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你们还能比他读得更好吗？）
三、整理回顾
1.师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人
家总是具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一个自然段，相信你们读后一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一个自然段。（配乐）
3.讨论探究：“独特、迷人”是什么意思？怎么理解？它在文中起什么作用？
4.请选择自己喜欢的一处景物描写配乐朗诵，再次感受乡村生活的美。
四、激发兴趣
1.师：读了这篇课文，如果让你们来给课文配图，你们觉得可以配哪些图？
（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、群鸡觅食图、鸭群嬉戏图、日落晚餐图、月夜睡梦图）
2.小组合作，说说你们对课文描写的哪一处景致最感兴趣？交流感受，并尝试在头脑中勾画出美丽的画面。
3.各组交流，派代表回答。
4.从文章中找出写得生动形象的句子，抄写下来。
五、课后作业
小练笔：乡村的冬天可能是怎样的景象呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计
2. 乡下人家
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
群鸡觅食图独特、迷人
鸭群嬉戏图
日落晚餐图
月夜睡梦图
部编版语文四年级下册乡下人家教学设计【第2篇】
一、导入：
同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）
二、讲读：
1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。
（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。
①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）
（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。
我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
（3）你为什么会这么读？
（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。
那河中的鸭子呢？谁读读？
你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。
⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句
那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟
带着你的理解再来读读这句话。
（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。
四、整体回顾，想象拓展
课文学到这里，你最想说的一句话是什么？
1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，
无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。
五、作业：
1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。
2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！
六、板书设计：
屋前瓜架夏天傍晚
门前鲜花
21乡下人家屋后春笋
（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚
河里小鸭
部编版语文四年级下册乡下人家教学设计【第3篇】
【教学目标】
1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。【设计理念】
《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】
板块一创设情境，走进美
1.话题引入
（出示ppt）
亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美
1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）
请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）
2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
好的，同学们，相信你们已经认认真真读完课文了，整体来看，这篇文章的语言比较通俗易懂。不过也还有几个词语有一定难度，老师把它们找出来了，看看你是不是已经理解了呢？（ppt出示：时令觅食向晚屋檐捣衣纺织娘）你可以用同义词替换它们吗？把你想到的词语，写在你的本子上吧。Ppt出示答案。
3、梳理画面，整体感知
同学们初读课文后，乡下人家给我们留下了深刻的印象，你可以用一句话来概括一下它的特征吗？请你把这句话写在你的本子上吧。（停1分钟）
我想很多同学都已经发现，课文的最后一句话（ppt）：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。它可以很好地概括作者心中“乡下人家”的整体特征。这句话就是全文的中心句。（ppt）
在作者笔下乡下人家就是一幅独特、迷人的画卷，那么现在
请大家再次回到课文，并找一找，每一段描写中都有哪些具体的画面呢？请大家一边听老师朗读，一边把每段中所描写的景物记下来。（老师示范读课文）
好了，同学们，听完课文，大家都找到了哪些景物或景象呢？（停留5秒）老师也梳理了一下，在课文中作者写了（ppt依次出现）：屋前的瓜架、门前的鲜花、屋后的小竹林、农家的鸡鸭、乡下人家吃完饭的场景、秋天的夜，当然大家还可以找到很多更细节的景物。
在作者的笔下这些景物都生趣盎然，仿佛一幅幅美丽的图画展现在我们眼前。但大家看看我们找到的这些景物这些名字，感觉怎么样？是呀，太普通了。那么如果我们要给这些图画想一个更传神的名字，该怎么写呢？
（Ppt出示课文第一自然段）我们一起来先来看看课文的第一自然段吧（ppt出示第一段），这一段就是在描写乡下人家“屋前的瓜架”。如果给它命名，你会叫它什么呢？在题写名字之前我们一定要好好思考：这里的瓜架是什么样的呀？对，瓜藤爬满了整个棚架，我们就可以这样来命名：瓜藤满架，ppt，对比看看“瓜藤满架”和“屋前的瓜架”，瓜藤满架是不是显然更加能够传递出这幅图画的神韵呀。）课文里还有很多这样的画面，接下来就请大家逐段品读课文，试着给每一幅画取个合适的名字，记录在你的笔记本上吧。（ppt 学习单图表）大家也可以参照这个学习单，把名字填写到表格里。）同学们，经过大家这么梳理，课文的内容就非常清晰了，我们尝试用一句话来描述一下：（ppt ：乡下人家，他们屋前……，门前……，
屋后……，院落……，河里……，晚餐……，月夜……真是一幅自然、和谐的田园风景画呢！）他们屋前瓜藤满架、门前鲜花轮放、屋后竹翠笋鲜、院落鸡觅食、小河鸭嬉戏、院落晚餐惬意，月夜睡梦恬静，真是一幅自然、和谐的田园风景画呢！
板块三：圈画词句，找寻美
走进乡下人家，这么多美好的图景，你对哪一处最感兴趣？
（Ppt：出示学习任务：
*走进乡下人家，这么多美好的风景，你对哪一处最感兴趣？
*请你选一处风景，先放开声音，美美地读一读。
*然后再认真默读，找到关键词句，写出自己的体会。）
（Ppt“瓜藤满架”）好了，同学们，接下来我们一起来分享各自的感受。有同学选择“瓜藤满架”图吧，老师也非常喜欢这一段。你找到了哪些关键词呢？老师划出了“攀”和“爬”两个动词，因为有了这两个词呀，静态的画面好像动起来了。同时，这样写是把瓜藤当成人，那种顽皮可爱的感觉一下子就出来了。
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这句话里呀，不仅有乡下人家屋前瓜藤攀爬的画面，还有城市高楼前的石狮旗杆的画面。写乡下人家的屋前，为什么还要写高楼门前的样子呢？细细体会，作者这样一比较，很自然地就凸显了乡下人家自然生动的特点。这样生机勃勃、与众不同的装饰就是一道——“别有风趣”的装饰。
找到关键词句，细细品味到“瓜藤满架”图的美，让我们再美美地读一读吧，读出它的别有风趣！）
Ppt接下来大家在这一段当中是不是也可以找到关键词句呢？老师首先找到了“朴素和华丽”，这两个词一般用来形容人的穿着、打扮，这里用来描写花，我好像看到了花朵神气活现的样子。另外“依着时令，顺序开放”也值得推敲，它给我们想象的空间，依着时令就是按照季节的变化开不同的花，春天会开什么花呢？夏天、秋天还有冬天呢？乡下人家的这些花儿，虽然平凡普通，可是热烈绽放，就像乡下的人们一样热爱生活。难怪作者说显出一派独特的农家风光。再看看这一句，“探”字用得多好呀！如果换“长”出来，那就没意思了，这里也是用了拟人修辞方法，突出了乡下景物的生机勃勃。接下来大家学习老师的方法，和同学们在群里分享你在其它画面描写中找到的关键词句吧，通过分析关键词句的方式读懂画面的美。
好了，同学们，通过细细品读课文里的每一幅画面后，我们真正地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
板块四：迁移运用，创造美
1.总结写作特点，学习模仿启发创作；拓展阅读。
课文学习到这里，大家一定会感慨，作者写得太美了！弄得我们也想赶快到乡间走走呢！文章之所以这么打动人心，除了我们刚才分析的哪些关键词句，我们发现作者特别擅长运用拟人、对比等写作技巧来描写景色，其实还有更深层次的原因。作者陈醉云先生他在乡村度
过了美好的童年，后来到城市居住，1962年又移民去了美国，从此再也没有回到故乡。《乡下人家》是他在美国时凭借着记忆描绘的。他对故乡的一景一物，都充满了向往和留恋。作者是饱含深情地在赞美。他赞美乡下人家这种宁静、质朴、舒缓、和谐的生活，把乡下景物竟相向上、生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，这正是“一切景语皆情语”写照吧。
还有许多作家也写过乡村田园生活的美，我们再来读读戴望舒的诗：ppt《在天晴了的时候》
每个人都有心中的风景！你是否也去过美丽的乡村，你是否也曾见过一些独特的景色，或者在你生活的小区、校园也有着迷人的风景，请你学着课文的样子，选取一个或几个让你印象深刻的画面，写一处你心里最美的风景吧！
这节课就上到这里，同学们，再见！
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】 《乡下人家》说课稿 各位评委老师： 大家好！我是东城双语小学的张在玲。今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。 一、教材分析 《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。 选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析 1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。从而突破教学重难点。 2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是： （1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）通过自主阅读、主动探究，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。（重点） （3）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写景物来表达感情的方法。（难点） 三、教学模式 结合我校“三标童真课堂”和“中年级语文阅读教学模式”，本节课我采用小组合作、自主探究、精讲点拨、拓展延伸的教学模式。 四、教学设计 为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下教学环节：（一）激趣导入，引发阅读期待。
部编版语文四年级下册乡下人家教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家教学设计【第1篇】 乡下人家 教学目标： 1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。 3.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重、难点： 重点：引导学生随文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点：借助，体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。 教法与学法： 教法：讲授法、谈话法。 学法：自主学习法、联想学习法。 教学准备： 多媒体课件。
课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。 一、情景导入，激发兴趣 1.谈话：同学们，在乡间的小路上，你们会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你们会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 （教师用多媒体课件展示：乡间小路、竹林等） 2.介绍作者。 3.师：走在乡间的小路上，你们感觉怎么样？你们最喜欢哪一幅画面？ 二、初读课文，整体感知 1.师：今天，我们就跟随着作家的脚步走进乡下人家。（板书课题）
部编版语文四年级下册乡下人家教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册乡下人家教案第1篇】 教学目标： 一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。 二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。 三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。 四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。 五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。 教学过程： 课前预习 熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别
人讲明白。 课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。 第一课时： 一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。 二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。 三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。 （第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论……、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。 四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。 五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基
2 乡下人家 【核心素养目标】 文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热爱和向往之情，感受乡村文化。提升文化自信。 语言运用：感受文章在语言表达上的特色。 思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景 物来表达感情的方法。 审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。【课前解析】 关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春 笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、 迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。 关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读;其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活;其三，作者善于赋予物以人的 情态和动作，使句子形象生动。 关注情感:细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学 习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。 【教学目标】 1.认识“构、冠”等 10 个会认字，正确书写“构、饰”等 15个会写字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 【教学重点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】
2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。 3.体会乡下人家屋前屋后的美景。 【教学过程】 一、谈话导入（出示课件3） 教师导入新课：同学们，通过第一课的学习，我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下 的风景跟城市风景是不是大有不同呢？今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》，去领略乡村 风景。板书课题。 二、初读课文，学习字词 1.（1）自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读 不通的地方多读几遍。（出示课件4） （2）教师引导：听范读，圈画本课生字新词。 2.学认字 课件出示我会认的生字，教师问：没有加拼音的谁会读？教师追问：那加上拼音呢？指 名读，再齐读。（出示课件5） 3.词语解释 教师问：你有什么好方法来理解这些词语呢？（出示课件6） 预设：联系上下文理解词语的意思。 （1）先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。（出示课件7） （2）借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。（出 示课件8） （3）同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。（出示课件9） （设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。） （4）识字游戏：苹果熟了。（出示课件10）
二乡下人家（第一课时） 【教学目标】 1、认识构、冠等10个生字，会写构、饰等15个生字，会写屋檐、构成等14个词语 2、边读边想象画面，了解课文内容 3、能和同学交流自己喜欢的一处景致 【重点、难点】 边读边想象画面，了解课文内容（重点） 能和同学交流自己喜欢的一处景致（难点） 【谈话导入】 美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的云彩……让我们随着歌声走进乡村人家去看一看吧！【作者简介】 陈醉云，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。主要作品：《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》等。 【朗读课文扫清障碍】 1、会认字：构、冠、朴素、率、倘、附、捣、绘、谐 2、多音字：率 3、会写字：构、饰、蹲、凤、序、例、率、觅、耸、倘、踏、绘、谐、寄、眠 4、生字归类 左右结构：构、饰、蹲、例、倘、踏、绘、谐、眠 半包围结构：凤、序 上下结构：觅、耸、寄 上中下结构：率 5、识字方法 看图识字、字理识字 6、重难点字书写指导 【词语解释】 照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。 天高地阔：天地之间形成的范围的地方。文中指乡下人家无拘无束的自然生活。 【整体感知】 1、自由读课文，圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语吧！ 空间顺序：屋前、门前的场地、屋后 时间顺序：春雨过后、夏天傍晚、秋天到了 2、读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢?你能用文中的一句话来说说吗？ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 【课堂演练】 一、用“√”画出每组里和其他词语不是同一类的词语。 1、丝瓜苦瓜黄瓜冬瓜哈密瓜 2. 燕子螳螂蝉天牛纺织娘 3. 凤仙芍药鲜花玫瑰鸡冠花 二、按要求写出四字词语。 1.由“明月高照，周围一片安宁，忙碌了一天的人们早已进入梦乡”你想到了（月明人
部编版语文四年级下册乡下人家说课精选３篇 〖部编版语文四年级下册乡下人家说课第【1】篇〗 《乡下人家》说课稿 一、说教材 （一）说教材简析 小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元21课《乡下人家》。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材。在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合，并通过学生充分想象、主动探究，让学生在课堂中“既得意又得言”。 （二）说教材的地位和作用。 本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题的一篇精读课文，选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中
最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。上承“关爱生命，热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内容。对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。 （三）说教材处理 教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。根据课文的内容及四年级学生的认知特点，我将课文插图分割，引导学生观察插图，再将插图配文，图文对照，提炼成小诗的，帮助学生形成一个知识的框架，这样做使文章的脉络更加清晰，学生的学习热情也更加高。 （四）说学情 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。 （五）说教学目标 1．认识5个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇） 《乡下人家》教学设计篇一 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 一、情境铺设，陶冶平静心情 播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。 师：请同学们趴在桌子上闭目养神。 师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。) 师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。 二、再读课文，寻找描写顺序。 1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室) 师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。(板书) 同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。 引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 三、三线展开，品词酌句。 1、师：请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的？找到相关的句子来谈一谈。(房前)瓜多、花多、鸡多。(屋后)春笋、鸭子觅食。 抓住两个重要句子进行分析： a、(幻灯片出)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(集体朗读) 同学们闭上眼睛来感觉高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 (通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱) 这让你仿佛看到一幅怎样的图画，用四个字来给你看到的图画命名，我们来比赛。第一个老师先来，瓜藤攀檐图 b、(幻灯片出)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
第一篇：《乡下人家》公开课教案 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计 【知识与技能】 １、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】 朗读 品味 理解 背诵 感受【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学时间】两课时。【教学过程】 第一课时 一、图片激趣，导入课文 １、出示两组投影片： 第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。 （也可以用书上的几幅插图代替） 看到这两组图片，你想到了什么？ ２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。 （板书：乡下人家）
二、初读课文，感知内容 １、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ ２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ 三、自学生字，练习朗读１、出示“自学指导”： 1 ⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。 ２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？ （师板演） 率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。
部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家教案【第1篇】 《乡下人家》教案 【文本解读】 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 【分析】 “可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。 【教学目标】
1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。 2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特 点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。 3、学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重难点】 教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。 教学难点：学习通过描写身边的景、物来抒发情感的表达方法。【教学过程】 一、谈话导入，引出画中美 1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。 2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。 二、初读课文，感悟画中美 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。 2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。 （1）学生排火车朗读词语； （2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；
部编版四年级下册第2课《乡下人家》教学设计 《乡下人家》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容。 3.能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。 【教学重点】 边读边想象画面，了解课文内容。 【教学难点】 能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示古诗词《四时田园杂兴》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平乐•村居》的相关图画。 2.谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节课，让我们走进现代作家陈醉云的《乡下人家》，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家陈醉云） 3.简介作家：陈醉云，原名陈载荣，建国后改名陈耘，笔名陈醉云。民国时期作家、电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散文均有所长，著有《玫瑰》《卖唱者》《游子的梦》等作品。
设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对乡村生活和乡村景致的向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。 二、整体感知 1.自读任务 教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。 2.随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。 构（gòu）成芍（sháo）药鸡冠（guān）花朴（pǔ）素（sù）率（shuài）领倘（tǎng）若附（fù）近捣（dǎo）衣 绘（huì）成和谐（xié） 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 gòu sháo guān pǔ sù shuài tǎng fù dǎo huì xié构芍冠朴素率倘附捣绘谐 教师点拨： （1）“构、芍、附、绘”都是形声字，可以根据形声字的特点记住读音。构（gòu）：声旁勾。芍（sháo）：声旁勺。附（fù）：声旁付。绘（huì）：声旁会。 （2）“冠”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思：读“gu ān”时，与“帽子，形状像帽子的东西”有关，可以组词“皇冠、桂冠、
第一篇《乡下人家》说课稿 一、说教材。 《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 二、说教学目标。 1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标) 2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。 （能力目标) 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标） 三、说教学重点、难点。 教学重点： 能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 四、说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。 2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。 五、说教学。 （一）创设情景，感受乡村的声音。 1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。” 2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家（二）初读课文，梳理字词。
《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会作者对乡村生活的热爱与向往之情。 3.培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成阅读和书写的良好习惯。 二、教学重点 1. 识字、写字，理解词义，正确流利有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感悟田园诗情，感受乡村美景。 三、教学难点 1. 感悟田园诗情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。 2. 通过朗读，把自己对乡村生活的向往和热爱表达出来。 四、教学准备 1. 教师：准备生字词卡片、多媒体课件。 2. 学生：课前了解有关田园诗情的诗歌、文章等。 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师出示有关农村的图片，让学生观察欣赏。 2. 学生交流自己对农村的印象。教师板书课题，齐读课题。 3. 学生交流预习情况，介绍作者及课文的写作背景。教师相机指导。（二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 相互交流识字方法，认读生字，教师相机指导。
3. 再读课文，解决能读懂的问题，并初步了解课文的主要内容。 4. 教师放音乐，学生再次自由朗读课文，边读边想象乡村的美丽画面。 5. 指名朗读，交流自己的感受。教师相机引导学生理清文章思路。（三）细读课文，品读词句 1. 抓住重点词句，体会理解“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架”“他们依着时令，顺序开放”“爱在屋前搭一瓜架，种上丝瓜或是黄瓜”“那一只只母鸡领着一群小鸡在竹林中觅食”“男人出去劳动，女人在家纺织”等重点句子，体会作者用词准确及文章的动态美、静态美及作者的情感。并相机进行朗读指导。配乐指名朗读课文第六自然段，并相机指导朗读技巧。学生齐读这一部分。教师总结过渡。配乐齐读全文。学生谈谈自己的感受。 2. 小组合作学习： （1）交流自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢这部分？教师相机引导学生抓住重点词句进行品味、理解、欣赏、诵读、积累语言文字，并相机进行朗读指导。引导学生学习作者的表达方法。小组内互相补充、讨论交流。教师巡视指导。全班交流汇报学习成果。教师相机引导学生联系生活实际及自己的感受谈体会。小组内练习背诵自己喜欢的部分，并全班展示背诵成果。配乐有感情地齐读课文。（2）教师总结：这节课我们一同走进了田园，品味了乡村的独特、迷人的风景美和生活美，感受到了作者对乡村生活的热爱和向往之情。同学们也用全身心去读了这篇文章，用真心去写了文章中的美景
2.《乡下人家》教学设计 学习目标： 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 学习重点： 有感情地朗读课文，体会作者对乡村生活的热爱之情。 学习难点： 品析语言，想象画面，感受乡村生活的美好。 教学准备：多媒体课件 课时划分：2课时 教学内容： 第一课时：读写会写、读认会认的字，整体感知课文内容。 第二课时：理解、品析课文内容，想象画面，拓展升华。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！
（2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 4.检查课文朗读。 （1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。 （2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。 5.了解课文主要内容。 （1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？ （2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。 二、自读感悟，理清条理 1.理清课文条理。 （1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。 （2）生自由读课文，边读边标注场景名。 （3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。 （4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件） 瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家 2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。 3.师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。 第2课时 一、回顾全文，找中心句
部编版语文四年级下册乡下人家说课(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家说课【第1篇】 《乡下人家》说课稿 《乡下人家》说课稿 一、说教材。 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 二、说设计理念。 《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。 三、说教学目标。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以
下三点： 1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。 2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。 四、说教学重点难点： 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。 五、说教学过程的安排及意图。 (一)、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。 (二)品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求，小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。
《乡下人家》教学设计通用15篇 《乡下人家》教学设计1 【学习目标】 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 【教学的重点】 是引导学生感受乡村生活的美好。 【教学难点】 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【教学准备】 1、搜集有关农村生活的资料。
2、制作幻灯片。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 (初读课文，学习生字词) 略。 第二课时 〖教学过程 一、激趣导入新课 1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受? 2、谈话交流。 3、师激情谈话导入： 看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!
(师板书课题，生齐读课题) 二、整体感知 1、再读课文： 读了课文，你有什么感受? 2、读后流交。 3、梳理整合，浓缩场景。 ⑴过渡： 作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 ⑵用简练的语言概括每一个场景： 学生代表发言，教师指导点拨。 教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图 三、研读品味，感受乡村生活的美
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇） 〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗 教学目标： 1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 教学重点： 边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。 教学难点： 能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、诗词导入，激发兴趣。
1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。 2.板书课题，齐读。 3.质疑课题。 （设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。） 二、初读课文，学习字词。 1.带着你的疑问自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不认识的字词可以做个标记。 2.同桌互相认读字词。 3.出示本课生字词，检查学习情况，随机正音。 预设：①读准平舌音“素、耸”，翘舌音“率、饰”，扩词法识记“率”，“率领、统率、率先”，归纳其字意：表示带领、带头 ②指导书写“率、蹲、谐” ③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。”理解词语“和谐”的意思。 （设计意图：生字词的学习以学生自主学习为主，在检查学习效果的基础上，有针对性的讲解难点，方能因材施教。）