人教版初三语文上册《我的叔叔于勒》的教学反思

语文《我叔叔于勒》教学反思前言《我叔叔于勒》是一篇经典的文言文散文，内容描写了一位文化水平较低的叔叔在人生重大抉择面前的坚持和选择，充分展现了作者对人性的思考和对家庭责任的理解。

在进行教学过程中，我遇到了一些挑战和困惑，下面将对教学中遇到的问题进行反思并总结经验教训。

教学目标教学目标是指通过对文本的学习和理解，使学生能够掌握文言文的阅读和理解技巧，进一步培养学生的审美情操和人文素养。

具体教学目标如下：1.理解《我叔叔于勒》的主题和情感表达。

2.掌握文言文的基本语法、词汇和翻译方法。

3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

教学内容1.文本解读：通过分析文本的结构、主题和情感表达，引导学生理解叔叔在面对人生选择时的坚持和对家庭责任的承担。

2.词汇学习：对文中出现的生僻词语进行解释和讲解，提高学生的词汇量和理解能力。

3.语法讲解：讲解文言文的基本语法知识，如句子成分、句式结构等，帮助学生正确理解句子的结构和意义。

4.翻译练习：通过给学生一些文言文句子进行翻译训练，提高学生的翻译能力和语言运用能力。

教学方法1.讲授法：通过讲解和解读文本，引导学生理解文本的内涵和情感表达。

2.讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思考和表达能力，提高学生对文本的理解深度。

3.合作学习：通过组织学生小组合作进行翻译和阅读训练，培养学生的合作和沟通能力。

教学步骤第一步：导入与预习1.创设情境，导入课文。

引发学生对叔叔选择的思考，激发学生的学习兴趣。

2.让学生预习课文，了解故事情节和主要人物。

第二步：文本解读1.通过师生互动，引导学生理解课文的主题和情感表达。

2.提问学生，鼓励学生提出自己的见解和观点。

3.对文本中的关键词进行讲解和解释，帮助学生理解文章的意义。

第三步：词汇学习1.教师通过讲解和举例的方式，帮助学生掌握文言文中的生僻词汇。

2.让学生进行课外拓展，查阅其他文献或参考资料，进一步了解相关词汇的意义。

第四步：语法讲解1.教师通过课件或黑板讲解文言文的基本语法知识，如句子成分、句式结构等。

九年级《我的叔叔于勒》教学反思九年级《我的叔叔于勒》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是为大家收集的九年级《我的叔叔于勒》教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

本课是人教版九年级上册语文的教学内容，详细编排在本册第三单元第二课。

这一单元收录的四篇文章都是小说。

在前几册的语文教材中，小说这种文体虽曾出现过（如：都德的《最后一课》），但真正系统的来认识和学习还是开始。

通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，提醒人性的假恶丑，彰显人性的真善美，这是小说的主要成效。

高尔基说过“文学即人学”。

它对人物内心活动提醒之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其他文学形式所无法比较的。

让学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。

这便到达了语文教学人文性与工具性相得益彰的结合。

本单元既承载前四册零散小说篇目学习之系统化，又下启本册第五单元古典小说学习之根底性，这对于养成学生阅读小说的习惯，提高阅读能力起着不可无视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，在细腻入微的语言、神态描写中提醒人物丰富的内心世界。

反映出了多元化的主题思想，给人启发，耐人寻味。

初读本文，情节曲折回环，引人入胜，看似简单容易。

但要引导学生深入细致的品味理解，是有一定难度的，特别是挖掘文字内涵中的思想。

因而，在第一课时疏通了情节线索的根底上，本节课中通过一些分析人物形象的根本方法，把握人物的性格特征，为深入理解文章的多元主题做铺垫。

这便是本课时学习设计的主旨所在。

今天刚刚上完踏上讲台后的第一次公开课《我的叔叔于勒》，后来听课的同事问我：“我看你怎么一点儿也不紧张？”我说怎么不紧张，跟学生说第一句时都不知说什么好了。

我的叔叔于勒反思（大全五篇）第一篇：我的叔叔于勒反思《我的叔叔于勒》这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，今天，小编为大家带来了我的叔叔于勒反思范文，希望大家喜欢!我的叔叔于勒反思范文篇1陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。

真实感觉到“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”。

在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。

如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。

分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。

二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。

三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。

我的叔叔于勒反思范文篇2朱熹曰：学贵有疑。

而引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决一个问题更为重要。

我直认为学生成绩差一般不会提出有价值的问题，在过去的教学中也确是如此，但这节课我不得不为我低估了学生的能力而感到惭愧。

在前面学生已提了关于文章主人公的问题，这一问题的讨论也大大提高了同学们的学习兴趣，质疑的同学还真不少，特别是这样两个问题确是说到了点子上。

我正在对小说的人物形象进行小结时，柯萌萌同学突然举起了手，我示意让她站起来。

她说：“我有一个疑惑，我认为于勒并没有在海外发财，如果发了财，她应该把钱寄回来弥补过去给我一家带来的损失，他在信中不是流露了这一想法吗?至于于勒写信说他发了财，那只是他对兄弟的一种安慰，是个美丽的谎言。

”此言一出，马上就有同学站了起来，潘诗娅说，小说中不是通过舰长话来说明于勒在那边阔绰过一人时期，他之所以又破产了，那是因为于勒无法改变他那“花花公子”的秉性。

我的叔叔于勒教学反思范文___月___日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程___月___日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。

另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。

这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。

)我成为我们学校二位参赛选手之一。

晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。

___月___日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。

(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。

不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。

别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。

___月___日(星期四)上午，我有两节课。

直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。

第二节课时，我还在读“专家”。

第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。

学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。

讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。

在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。

(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。

《我的叔叔于勒》这篇小说是人教版初中语文九年级第十一课，是外国文学作品中的名篇，是语文教材中的“元老”级课文。

对于这样一篇“老”的课文，如何在符合新课标的精神下将教学设计的更科学，更富有新意，更有实效性呢？为此，我在备课时将教材翻来覆去的认真地研究了很长时间，将教学设计也一遍又一遍的改了很多次。

在持续的修改正程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于精心钻研和其他经验借鉴、提升。

在教材研究过程中，也是我从理论到文本的再解读、再理解和再提升的过程。

我不知道这节课是否会符合每个人的口味，但我想通过文本的多元或另类解读引发大家的一些思考。

课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也略有缺乏，总结反思如下：一潜心文本，设计创新本课是初中语文教材中的“元老”级课文。

很多教师都上过这节课，在百度上只要输入篇名，就有各式各样的教学设计展示眼前，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上实行创新。

为此我首先找准切入课文的“点”。

在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，由此理出于勒的人生轨迹，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼。

由此让学生谈谈对课文的初读感受。

接下来引用左拉对莫泊桑作品的评价“无限的丰富多彩”从分析于勒叔叔来信的破绽入手层层剥笋，试图破解“于勒之谜”和“菲利普夫妇之谜”。

在上课时，持续的把学生推动具体的两难情境让他们去体会和选择，由此挖掘出小说隐含的深刻主题思想。

二、立足文本，多元解读《语文新课标》指出：“在阅读教学中，要抓住关键词理解好关键句，从而更好的理解文中主题，或是对人物的分析和把握。

而且要充分发挥它的阅读功能,让学生在阅读中解读文本和理解文本，形成对文本的初步感知”，如在本课中，我对文本的关键词实行了点拨，引导学生通过对关键词的品析，朗读实行人物性格和主题的有效探究。

《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的叔叔于勒》教学反思篇1《我的叔叔于勒》是一篇经典的老课文。

以前对这篇小说主题的认识比较单一，学生很难有自己的体会。

其实，完全可以有其他解读方式，所以，我就鼓励学生、引导学生有新的思考，勇敢发表自己的见解。

一、给学生充分的时间和自由读好文本。

这是对话的基础。

通读文本，并读出自己的感受。

这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。

而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。

上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。

我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。

事实证明，这个目标实现了。

二、为学生创设主问题有层次地探究文本。

这是对话的关键。

作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。

这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。

这样，由浅入深、层层推进。

让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。

探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。

小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。

而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是一篇经典的小说，它描绘了资本主义社会中金钱关系对人与人之间的影响，通过精细的描写和深刻的社会洞察，使读者产生共鸣和思考。

在本次教学中，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，但在教学过程中也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

一、教学目标是否明确在本次教学中，我明确了教学目标，包括理解文章的主题和作者的思想感情，了解并运用小说的描写方法等。

在教学过程中，我也针对这些目标进行了有针对性的讲解和引导。

但是，在课后回顾中，我发现有些目标的达成情况并不理想，比如有些学生并没有完全理解小说的描写方法，这需要我在后续的教学中加强相关内容的讲解和练习。

二、教学方法是否多样在本次教学中，我运用了多种教学方法，包括听读课文、问题引导、小组讨论等。

这些方法激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考和交流。

但是，我也发现有些方法可能并不适合所有的学生，比如有些学生在小组讨论中并不积极发言，这需要我在后续的教学中更加注重教学方法的灵活性和多样性，根据学生的实际情况进行调整和改进。

三、学生参与度是否足够在本次教学中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与教学活动。

但是，我也发现有些学生的参与度并不高，有些学生在课堂上并没有积极发言或者参与讨论。

这需要我在后续的教学中更加注重学生的参与度，通过设计更加有趣、有意义的教学活动来吸引更多的学生参与其中。

四、教学内容是否深入在本次教学中，我对小说的主题和人物形象进行了深入的讲解和分析。

但是，在课后回顾中，我发现有些学生对小说的理解还不够深入，有些问题还需要进一步引导。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的深度和广度，让学生更好地理解小说。

五、教学评价是否科学客观在教学过程中，我对学生的评价可能存在一定的主观性。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学评价的科学性和客观性，通过制定更加明确的评价标准来让学生得到更加公正的评价。

《我的叔叔于勒》教学设计与反思（通用14篇）《我的叔叔于勒》教学设计与反思篇1九（4）班陈小敏教学设计《语文课程标准》中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。

对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。

还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重讨论如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育同学自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

教材简介：《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准试验教科书九班级上册的第三单元，是本单元第三课。

课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。

二、教学目标设计：学问储备点：熟识莫泊桑及其作品力量培育点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析：本课是九班级上册的课文，同学已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

四、对教学理念的思索及教学方式设计本节课在师生公平的过程中进行。

同学是学习活动的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。

老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重同学的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

五、对信息技术应用的思索及设计：利用多媒体技术激发同学的学习爱好，创设有利于激发和支持同学想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为同学创设自主学习情景。

老师不局限于使用信息技术，还应当鼓舞同学超越多媒体所展现的内容。

《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思篇1我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。

所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。

从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。

一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。

这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。

二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。

作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？《我的叔叔于勒》教学反思篇2小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。

小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。

以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。

谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

一、寻读，辨析主要人物。

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思范文《我的叔叔于勒》教学反思1《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节精心设计的小说阅读研讨课在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：第一，给学生充分的时间和自由读好文本。

《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。

第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。

出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了五个板块的探究活动：1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙；3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。

这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第三，让学生读出自己的感受。

这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。

在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学的浅陋之见。