思想政治课中启发教学的艺术

浅谈高校思想政治课启发式教学的艺术作者：于云荣宋振全来源：《教育与职业·理论版》2007年第09期［摘要］在现代教学论中，启发式教学是相对于“注入式”或者说是“填鸭式”教学方式而言的，是各种带有启发性的具体教法的指导思想，渗透到教学的各种方法中，影响到教学的各个环节。

在思想政治课的教学中启发式教学的艺术主要有：提问启发、对比启发、事例启发、语言启发。

［关键词］高校思想政治课启发式教学［作者简介］于云荣（1971- ），女，河北廊坊人，河北廊坊师范学院社会发展学院讲师，硕士，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育和思想政治课教材教法；宋振全（1965- ），男，河北廊坊人，河北廊坊师范学院社会发展学院法律系主任，副教授，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

（河北廊坊065000）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0155-01“启发”一词，源于孔子的“不愤不启，不悱不发”，意思是说，如果一个人不发奋求知，我是不会开导他的，如果一个人不是到了自己努力钻研百思不得其解而感觉到困难的时候，我是不会引导他更深入一层的。

孔子的这句关于启发的论述，就是我们今天“启发”的最早来源。

古希腊著名的哲学家和教育家苏格拉底也主要采用启发式教学法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性结论。

这种启发式教学的精神就是把学习的主动权交给学生，教师只起一个引导的作用。

在现代教学论中，启发式教学是相对于“注入式”或者说是“填鸭式”教学方式而言的，是各种带有启发性的具体教法的指导思想，渗透到教学的各种方法中，影响到教学的各个环节。

那么，在思想政治课的教学中，怎样运用和贯彻启发式教学方法呢？在这里，介绍几种简单的启发式教学艺术。

一、提问启发提问启发，就是摸清学生存在的共性问题和实际需要，从而有针对性地提出问题，设置悬念，牢牢抓住学生的注意力，引导学生思考，激发学生学习兴趣的一种方法。

思想政治教育方法思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是学校教育的重要内容之一。

而思想政治教育方法的选择和运用，直接关系到教育效果的好坏。

下面将就思想政治教育方法进行探讨。

首先，思想政治教育方法要注重实践。

实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生正确思想观念的有效途径。

在教育实践中，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，增强社会责任感和使命感，从而培养正确的思想观念。

其次，思想政治教育方法要注重启发式教育。

启发式教育是指通过引导学生自主思考、自主发现、自主解决问题的教学方法。

在思想政治教育中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们独立思考和判断问题的能力，从而达到教育的目的。

再次，思想政治教育方法要注重情感教育。

情感教育是培养学生正确情感态度和情感品质的重要途径。

在教育实践中，学校可以通过丰富多彩的校园文化活动、主题班会等形式，引导学生正确对待人生、对待他人、对待自己，培养学生的爱国情怀、集体观念和社会责任感，从而提高学生的思想政治素质。

最后，思想政治教育方法要注重示范引领。

教师是学生的榜样和引路人，他们的言传身教对学生的影响尤为重要。

在教育实践中，教师要注重自身修养和素质的提高，做学生的模范，用自己的言行影响学生，引导学生树立正确的思想观念。

在思想政治教育方法的选择和运用中，要注重方法的多样性和灵活性，根据学生的特点和教育的实际需求，灵活运用各种教育手段和方法，使教育更具针对性和有效性。

总之，思想政治教育方法的选择和运用对于学生的思想政治素质的培养至关重要。

只有注重实践、启发式教育、情感教育和示范引领，才能更好地实现思想政治教育的目标，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。

因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。

综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。

政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。

在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。

下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。

一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。

在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。

思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。

例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。

“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。

牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。

当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。

这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。

二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。

有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。

我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。

必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。

思想政治课教学中的艺术化手法【摘要】思想政治课是实施素质教育的重要阵地。

在课堂教学中教师可以借助领袖轶事、幽默笑话、漫画故事等形式活跃课堂气氛，增强学习兴趣。

通过变换课堂教学形式，学生既能在轻松愉快的教学氛围中掌握知识，也能获得启发和教育，实现寓教于乐的目的。

【关键词】思想政治艺术手法故事思想政治课教学的艺术多姿多彩，不胜枚举。

几年来，我在课堂教学中做了些有益的尝试，现就点滴做法写出来，以祈指导。

一、穿插领袖轶事在很多的领袖轶事诙谐风趣，活灵活现，蕴含着深刻的道理，给人以深刻的启迪和教育。

在课堂教学中，恰如其分的穿插领袖轶事，不仅能活跃课堂气氛而且能使学生感受到领袖伟大的人格魅力，从而受到革命传统的教育。

例如，我在讲《发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神》这个问题时，穿插了毛泽东艰苦朴素的两件轶事：“一条毛巾和一件大衣。

”一条毛巾，在转战陕北期间毛泽东只用一条毛巾早上洗脸，晚上擦脸，说是毛巾，其实早就没毛了，就像块抹布片。

卫士长李银桥说：“主席，领条新毛巾吧，这条毛巾实在太旧了，以后就用它擦脚吧，再说擦脸和擦脚应该分开嘛。

”毛泽东略微思索了一下，说：“不要分了，现在每天行军打仗，脚比脸辛苦，分开就不平等了，脚会有意见的。

”开始，同学们屏气静听，刚说完“脚会有意见的。

”同学们就放声大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。

大家七嘴八舌的展开了讨论。

接着，我又讲述了“一件大衣”：1949年10月15日，毛岸英和刘思齐结婚，简单朴素的婚礼结束后，毛泽东拿出随身带来的一件黑色夹大衣送给他们。

这件大衣是毛泽东1945年去重庆谈判时穿过的旧衣，他对儿子和儿媳说“我没有什么贵重的礼品送你们，就这么一件大衣，白天让岸英穿，晚上盖在被子上，你们俩都有份。

”（同学们一阵笑）一句话把在场的人都逗笑了。

毛泽东把艰苦朴素的传统，把对子女的慈爱，把做人的达观，用诙谐风趣的话语，统统传给了他人和后人。

听到这里，再也没人笑了，同学们被领袖艰苦朴素的生活态度所感动，在潜移默化中受到革命传统的教育。

论思想政治理论课的五大特性及其教学启示高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的思想政治教育的主要任务，把握思想政治理论课的特点和规律，洞察教学启示，提升教学效果，是高校思想政治理论课教学改革的主要任务。

一、方向性：以理想信念教育为第一要务，重点是突出社会主义核心价值体系的教育思想政治理论课的方向性，即政治性或思想性，是指思想政治理论课应坚持的政治方向，明确其教育目的和价值功能。

这实质是“为谁培养人”的问题。

思想政治理论课的目的在于引导学生坚定正确的政治方向，增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，使其成为社会主义事业的建设者和接班人。

这是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

明确思想政治理论课的方向性，其教学启示是：在思想政治理论课教学中，突出理想信念教育，这是思想政治理论课的第一要务。

这是因为，大学生思想政治教育的核心是理想信念教育①。

这就要求思想政治理论课教师充分认识思想政治理论课的重大意义，充分认识到教师自身的责任和使命，真正做到对马克思主义的真学、真懂、真信、真用，真正成为“经师”和“人师”。

．对学生而言，应认识到学好思想政治理论课是把自己的命运与国家的命运紧密结合起来的必然要求。

把握思想政治理论课教学的方向性，结合当前实际，最重要、最紧迫的任务就是促进社会主义核心价值体系的宣传和教育。

对此，应通过思想政治课教学，使教师和学生深刻理解社会主义核心价值体系的重大意义、基本内容、精神实质和实践途径。

教师应明确各门课程在社会主义核心价值体系教育中的基本任务，从而突出世界观、人生观、价值观教育。

比如，在“马克思主义基本原理”课程中，应重点解决“为什么要坚持马克思主义指导思想”等问题；在毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论课程中，应重点解决“为什么要树立中国特色社会主义共同理想”“中国特色社会主义理论体系”等问题；在“中国近现代史纲要”课程中，应重点解决“中国为什么选择社会主义道路”以及“以爱国主义为核心的民族精神”等问题；在“思想道德修养和法律基础”课程中，应重点解决“理想信念”“道德修养”“法制观念”“改革创新精神”“社会主义荣辱观”等问题。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。

为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效教学的途径和方法。

一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。

在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。

通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。

在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。

四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。

在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。

通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。

思想政治课的几种教学方法教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取的途径和手段。

思想品德课的教学是师生双向的共同活动的过程。

在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。

能否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学生今后的全面发展。

现在我就自己在思想品德课教学中通常所采用的教学方法作以下几点探讨说明。

一、启发式教学“启发”一词源于我国古代教育家孔子关于教学方法的论述。

他认为：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

”意思是说，教导学生，要充分启发学生、引导学生，强调引导学生积极主动地去思考分析，举一反三，探求新知。

所以，他的这种见解对我们正确理解和把握启发式教学具有重要的启迪。

一般而言，它作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教育教学中，采取各种有效途径，调动学生的积极性、主动性和创造性，探求新知，其实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性，激发学生的思维，培养分析和认识问题的能力，提高思想觉悟，基本要求是：调动学生的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。

总之启发式是思想品德课教学的根本方法，它对各种教学方法具有指导意义，并贯穿于整个教学过程之中。

各种具体教学方法都必须体现启发式的精神。

实行启发式教学，对调动教师与学生两方面的积极性和主动性，提高思想品德课的教学质量，增强思想政治教育的时效性有重大意义。

因此，我们在教学中必须实行启发式教学，并在教育教学的实践中不断总结，改进和完善，使我们的学生不断得到全面健康发展，提升学生综合素质，以适应现代教育的要求。

其实，我们深知，要完成教学任务，达到教学目的，离不开各种教学方法的综合运用。

这些方法的运用都必须贯彻体现启发式教学的精神。

二、讲授教学法“讲授法”是通过教师的讲向学生传授知识的教学方法。

因此，思想品德课使用最多的基本方法讲授法，也是谈话法、讨论法、探究法等其他方法的基础。

新时代思想政治理论课说理艺术什么是说理艺术？说理艺术是指通过言语表达，激发听众的思考和共鸣，达到引导和教化的艺术。

在新时代思想政治理论课中，说理艺术是教师用来向学生传达理论知识并引导学生进行深入思考的一种教学方法。

说理艺术有其固有的特点和要求，包括准确性、逻辑性、感染力和引导性等。

说理艺术要求准确性。

在新时代思想政治理论课中，教师所传达的理论知识必须准确无误，不能含糊其辞，更不能敷衍了事。

因为这些理论知识直接关系到学生的思想境界和政治理论水平，一旦出现错误，将会对学生产生严重的误导作用。

教师在说理时必须做到言之有据、言之有理，不仅要准确传达理论知识，还要准确引导学生进行深入理解和思考。

说理艺术要求逻辑性。

在新时代思想政治理论课中，教师所传达的理论知识必须有条有理，不能支离破碎，更不能脱离实际。

教师在说理时应该将各个理论知识串联起来，形成逻辑严谨的思路，以便学生能够清晰地理解和掌握。

教师还要培养学生的逻辑思维能力，引导他们进行自主思考和分析，从而使他们能够更好地理解和运用所学的理论知识。

说理艺术要求感染力。

在新时代思想政治理论课中，教师要通过言语表达，引起学生的共鸣和思考。

教师在说理时要注重语言的沟通和表达能力，要运用生动形象的语言，让学生能够感受到理论知识的魅力，从而增强学生的思想觉悟和政治认同感。

说理艺术要求引导性。

在新时代思想政治理论课中，教师要通过言语表达，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师在说理时不仅要传达理论知识，还要引导学生进行深入思考，引导他们积极参与社会实践，引导他们树立正确的人生目标和追求，从而使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。

语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。

一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。

通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。

一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。

在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。

准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。

教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。

二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。

同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。

三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。

在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。

教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。

同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。

四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。

在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。

教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。

这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。

五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。

在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。

教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。