思想政治学科教学艺术论

完整版)思想政治学科教学论1.课程是实现教育目的的中介和手段。

它规划设计教学目标、科目、内容范围、程序、活动和分量标准。

在教师指导下，学生可以获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

2.教学模式是依据教学思想、理论和规律形成的教学程序和方法的策略体系。

3.说课是由授课教师在备课或评课前谈论课时教学的设计情况。

通过这一教学活动，可以让参与备课或评课的人了解授课人的教学设计整体情况，以便进行学术和业务交流。

它也是对说课人业务水平评价的一种方式。

4.教学最优化是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案。

它可以让教师和学生在耗费最少的教学时间内取得最佳的教学效果。

5.启发式教学要求教师运用具有启发性的教学方法，而不是“填鸭式”教学方法。

它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。

6.教法是教师在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序。

简言之，就是教师教学生时采用的方法。

7.快乐研究法是一种以学生身心发展规律和自身发展需求为依据的教学方法或模式。

它要求学生自觉自愿、主动积极、生动活泼、满怀信心地研究。

8.教学艺术是教师为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。

9.案例教学法是用案例进行教学的一种教学模式。

它通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

10.终身研究是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能。

它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。

11.研究力是研究中最活跃、起决定作用的因素。

它是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。

它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。

这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。

12.微格教育是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。

模块八思政学科教学艺术论（一）实现思想政治课堂教学的最优化,是提高课堂教学效率的重要途径之一。

*知识模块一教学最优化的含义是一门艺术知识模块二备课的艺术备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是教师上课之前进行的设计准备工作。

备课有多种类型,包括学期备课、单元备课、课时备课等。

备课的一般常规是钻研课程标准、熟悉教材、了解学生、选择教法、编写教学方案等。

备课要讲究艺术,必须遵循以下基本要求。

一、注重系统性,坚持局部与整体的统一在备课中,时时会遇到局部与整体的问题,必须妥善处理,使之和谐统一。

主要包括:第一,教学内容的局部与整体的统一。

思想政治课的教学内容是课程标准和教材所规定的相对完整的知识体系,教师在就某一章、节进行备课时,必须立足全局,明确局部内容在整个知识体系中的地位和作用以及与其他局部内容的内在关系,恰当地确立教学目标、有效地完成教学任务。

第二，教学对象的局部与整体的统一。

教学要面向全体,而不同学生在知识基础、能力状况、思想水平、个性符征等方面都是有差别的,备课要从绝大多数学生的实际出发,适当照顾个别学生,使各层次的学生都有收获。

教学方案的局部与整体的统一。

教学方案是教师备课的书面成果，在教学方案设计中，主要是设计教学过程。

教学过程作为一个整体，由多个教学环节构成。

备课时一方面要注重教学过程的结构完整,另一方面要做到教学各环节合理安排。

这样,使教学过程的设计体现出结构完整和各环节和谐的统一。

二、明确目的性:坚持知识传拉能力培养,思想教育和心理教育的统思想政治课具有知识传授、能力培养、思想教育和心理教育的的任务,备课是为了更好地完成教学任务,因比,在备课中四方面的任务不可偏废。

一般来说,在备课过程中,教师首先必须立足于传授知识,在知识传授中培养学生分析、综合、抽象、概括、评价、表达以及参加实践等多方面能力。

同时，备课备人,教书育人。

尤其是思想政治课,作为一门思想教育性质的课程,教育性是其根本属性、教师在备课中要以知识教学为主线,挖掘教材中的思想教育因素、心理教育因索,将思想教育贯穿于知识教学之中。

高教研究卫生职业教育Vol.382020No.11新时代高校思想政治教育科学性与艺术性的辩证统一王远旭(徐州医科大学马克思主义学院，江苏徐州221004)摘要：高校思想政治教育工作既是一门科学，更是一门艺术。

思想政治教育的科学性是指其自身具有独特的研究对象和理论体系，并可以通过实践加以验证，侧重于求真、探求思想政治教育的客观规律；思想政治教育的艺术性是指思想政治教育过程中的每一个环节都具有个性化、情感化、生动性和多样化特征，侧重于教育与艺术的融合、体现教育工作者对教育规律的探究和运用能力。

科学性是艺术性的基础和依据，艺术性是科学性的体现，科学性与艺术性有相同的研究对象。

关键词:思想政治教育;科学性；艺术性中图分类号:G41文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)11-0001-04教育不仅具有科学的品性,还具有艺术的格调，是科学与艺术的融合及统一。

同样道理，高校思想政治教育也是科学性与艺术性的高度融合及统一9思想政治教育的科学性主要表现为思想政治教育具有独特的研究对象与理论体系，并且能够运用这些理论对研究对象加以诠释,更为重要的是可以通过教育实践加以验证叫而思想政治教育的艺术性主要表现为思想政治教育过程中，在教学技巧、风格、魅力以及实践智慧等方面，具有个性化、生动性以及多样化等特征9英国教育学教育是运用的艺术9胞思想政治教育具有科学性与艺术性，在思想政治教育过程中，仅要向学生讲对的道理,还要讲得好听9笔者认为高校思想政治教育工是一门科学,更是一艺术，者是证统一系91高校思想政治教育的科学性及其实质科学理性，是以理性方式认识、改造世界，以概念的体系对的运动释,并通过论证实验方，对的及，具有理性、性、可性可验性等特征9的理论在有一，就是现实中在现实中得验证的理论，有的可以为讲的理论冋9科学仅要在理论面的思理论的证明，还要在实运用过中接受实践的验9思想政治教育的科学性实是思想政治教育的实践属性，是思想政治教育在对的，思想政治教育及，面9高校思想政治教育及理学、教育学、理学以及行为科学等多个学科9，高校思想政治教育的科学性是思想政治教育在对学生理为特点的分析、对学生思想动态把握的基础上，不断研究其内在,握原则，帮助学生树的人生观、、政治高尚的道德，而使符合学生面发展需要，符合高校才培养需要9长期的高校思想政治教育实践过程中，教育工作者对思想政治教育各方面的关系已经形成了许多的理性，并能够导用于具体的思想政治教育实践,使得高校思想政治教育能够在遵循的础上有效开9根据马克思主义认识论,科学的理论对实践能够起有效的指导用,使之达定目标9脱离思想政治教育学科理论的导，用缺乏实践论证的空话、大话教，很难提高学生对学的同度,很难引师生之间的情感共鸣，极易陷入倍功半的教育窘境,最终也无高校思想政治教育9高校思想政治教育作为一学科，有着特定的研究对象、研究学科领域、基本的以及学科理论体系框架等叫笔者为高校思想政治教育科学性的实主要表现为以下几个方面91.1+第一,理论的彻底性9一门学科都需要以一定的理论为指导，马克思主义理论为思想政治教育提供了理论基础依据9而马克思主义理论所具有的实践性性等特性，了马克思主义理论不是一个僵硬的理论体系，而是一个与时俱进的理论体系，从而使得思想政治教育也具有实践性性9另外，马克思主义存在与意的证关系原理是定思想政治教育内容的理论基础9这就要求教育者在思想政治教育实践中做到理论与实践相合，并根据化对教学容调9马克思格提基金项目：国家社会科学基金项目“习近平总书记关于科技文化思想研究”(17BKS070)阶段性成果;江苏省高校哲学社会科学研究基金一般项目“高校意识形与对策研究”(2018SJA0981)阶段性成果科大学马克思主义学院思想政治理论教育教学研究马克思主义基本原理概论同教学研究”(2019SZJ/08)的关于人的本质和人的全面发展的学说.也是确定思想政治教育内容的重要依据。

一.名解1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。

3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。

通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。

它也是对说课人业务水平评价的一种方式。

4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。

5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。

6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。

7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。

8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。

9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。

终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。

11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。

E`a bhg1!&$e f1新课程标准下的思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。

学科性质决定了思想政治课的课堂教学不能仅仅重视知识的传授，还应关注学生学科核心素养培育，即正确价值观念、必备品格和关键能力的形成。

培养学生树立正确的情感态度价值观对于培育学科核心素养、形成积极健康人格、促进学生全面发展，具有其它教学活动所不能替代的作用。

在《中国高考评价体系》中，“健康情感”更是作为“道德品质和综合素质”的重要指标被写入“核心价值”。

如果说教学是一种艺术，那思想政治课教学则是一种陶情艺术。

笔者从陶冶美好情操开始，探索培养学生积极情感的有效路径。

一、晓之以理，以理煽情用科学的理论武装人是陶冶情操的前提。

然而思想政治课的有些理论是深奥的，甚至有些枯燥和抽象。

如果教师只是照本宣科，采用传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方法则很难使学生心悦诚服地接受教材中的理论知识。

因此，在进行理论知识教学的时候，教师要特别注意陶情艺术的运用。

例如，在介绍如何树立正确的消费观的相关内容时，教师先阐释了我国仍将长期处于社会主义初级阶段、生产力总体水平还不高，而且发展很不平衡的基本国情，并列举具体数据说明我国贫富差距依然过大、人均ＧＤＰ水平仍相对较低等状况，让学生先从理论角度认清勤俭节约、艰苦奋斗的必要性。

然后，寓情于理，情理交融。

教师不失时机地为学生播放主题为《和你一样———关注失学儿童》的视频短片。

这部短片描述了我国贫困地区一些家贫如洗但眼中充满求知欲望的失学儿童的生活现状。

触目惊心的画面、伤感动情的音乐和感人肺腑的文字，令同学们悄悄地流下了眼泪。

他们在对比、感悟中反思自己平时大手大脚的消费行为，使自己的心灵受到了洗礼，在潜移默化中理解了“勤俭节约，艰苦奋斗”的意义。

２２Copyright©博看网. All Rights Reserved.·Copyright©博看网. All Rights Reserved.学做了铺垫，另一方面使同学们心中荡漾起一种家乡如此美好的温暖情愫。

《中学政治课学科教学论》课程标准一、课程概述《中学思想政治课学科教学论》是研究中学思想政治课教学科学和教学艺术的一门独立的学课，是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，也是从事思想政治学科教学工作者必须掌握的一门专业知识。

学习和研究中学思想政治学课教学论，是高等师范学生完成教育实习任务、成为合格中学思想政治课教师的需要；它有利于进一步提高在职政治教师的素质，全面实现中学政治课素质教育和推动中学思想政治课的改革；同时也有利于进一步丰富和发展教育科学理论。

《中学思想政治学科教学论》的研究范围十分广泛，涉及到整个思想政治课教学工作的理论和教学活动，包括思想政治课的历史、现状、性质、地位、任务、教学内容、教学方针、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学对象、教学评价理论、学习理论、教学艺术和方法、教师的价值观及教师的素质、教育实习等方方面面。

这门学科的重点是在培养和训练师范生学会“如何教”、“怎样教好”方面的知识和技能，对师范生将来从事教师职业的发展具有极其重要的意义。

二、课程目标1、知道《中学思想政治课教学论》这门学科的性质、地位和学科价值。

知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向。

2、理解这门学科的主要概念、基本原理和策略，尤其是准备、实事、评价策略。

3、初步学会运用一些具体的策略与技巧，如教学目标的确立、教案的编写、说课的基本方法、组织教学、导入、讲课、板书的艺术、教学评价方法等。

4、培养学生观察、分析教学现象的能力和能够把所学的知识、原理应用到具体教学情景中解决问题的能力。

5、培养以学生为本的教育理念与有效教学的意识，并指导自己的日常言论与行动。

三、课程内容和教学要求《思想政治学科教学论》学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对这门学科和教学现象的认知。

理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。

论思想政治课教师个性化教学风格的形成作者：王美凡来源：《教学与管理(理论版)》2007年第05期一、思想政治课教师个性化教学风格的内涵和要素１．思想政治课的教学思想在知识经济时代，教师应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。

教师的教学活动以“一切为了学生”为出发点，“以学论教”，关注学生的个体差异，满足学生的需要，重视学生“全人”的发展。

培养学生健康的身体、心理和社会适应能力以及终身学习的能力，特别把培养学生的创新精神和实践能力作为最重要、最根本的任务加以确认。

此外，思想政治课教师政治思想素质的优劣决定着教师职业活动的取向、态度和教学效益，影响着学生思想品德的形成。

只有具备高尚的道德品质，教师才能建立威信，才能更好地教育和影响学生，这是形成教学风格的有力保证。

２．思想政治课的教育理论和技巧教学风格是在一定理论指导下形成的。

教师应掌握教育学、教材教法理论、心理学和教育管理理论等学科知识，自觉地运用教育教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个体差异及其特点。

根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学，以达到教学的最佳效果。

一个教师应具备与本专业密切相关的各门学科知识，能汲取当代科技发展的最新知识，并有机地反映在课堂教学中，使自己的知识结构不断得到更新提高，从而符合社会发展的需要。

教师知识修养水平的高低，关系到能否进行创造性的教学工作，也关系到学生获取知识的质量，教学风格就是建立在这样的基础之上。

３．思想政治课教师的个性教学风格往往体现出一个教师的思想倾向、审美情趣以及气质、性格、能力、修养等众多的个性因素。

个性是在思想政治课教学实践中经常表现出来的，比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。

它包含思想政治课教师个人的能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。

它是教学风格的另一个突出的重要因素，对教学风格的形成起着决定作用。

教师良好的心理品质是开发学生智力的重要因素，是实现人才培养的重要保证，也是巩固教师事业心的根本保证，有助于教师提高自身业务能力和水平，教师独具魅力的个性是教师教育力量的源泉。

思想政治教育学学科体系内容整合经过20多年发展的思想政治教育学虽然在学科建设方面取得了可喜的成绩,学科体系也逐步趋于完善,但仍存在很多不尽如人意之处。

其中,总体学科内容体系的不完备和不成熟是困扰广大思想政治理论工作者的一大难题。

一、思想政治教育的学科体系学科体系是指学科内部子学科的构成。

每门基础性的学科都有一系列成熟的或不成熟的子学科，这些子学科之间按其性质又可分为几大类，进而形成一个学科体系。

思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。

1．思想政治教育的理论学科思想政治教育的理论学科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育以及思想政治教育预测学等。

2．思想政治教育的应用学科思想政治教育的应用学科包括一个数量众多的分支学科群。

由于学术界注重对思想政治教育的整体性、综合性、系统性和应用性的研究，因而使思想政治教育的研究产生了众多的分支学科。

根据不同的研究对象，思想政治教育的分支学科可作如下划分：（1）根据思想政治教育对象的不同年龄层次，可划分为未成人思想政治教育、青年思想政治教育、中年思想政治教育、老年思想政治教育等。

（2）根据思想政治教育对象的不同教育层次，可划分为小学生思想政治教育、中学生思想政治教育、本科生思想政治教育、研究生思想政治教育、留学生思想政治教育等。

（3）根据思想政治教育对象的不同职业层次，可划分为企业思想政治教育、学校思想政治教育、农村思想政治教育、社区思想政治教育、部队思想政治教育、机关干部思想政治教育、个体经营者思想政治教育等。

（4）根据思想政治教育对象的不同群体，可划分为工会思想政治教育、妇女思想政治教育、共青团思想政治教育、共产党员思想政治教育、民主党派思想政治教育等。

根据不同的研究内容，思想政治教育的分支学科还可作如下划分：（1）世界观、人生观、价值观教育研究；（2）思想政治教育的规律与特点研究；（3）爱国主义教育与民族精神培育研究；（4）大学生思想政治教育案例研究；（5）高校学生思想政治教育与管理工作研究；（6）网络思想政治教育研究；（7）校园文化、企业文化、社区文化、乡村文化与思想政治教育研究；（8）社会主义“荣辱观”教育研究；（9）大学生心理咨询与心理健康教育研究；（10）大学生职业道德教育研究等。

《思想政治学科教学论》课程考试大纲一、课程基本信息课程名称：思想政治学科教学论学时： 32开课学院：马克思主义学院二、考试目的和要求1.掌握基本概念。

能够清晰地理解和准确把握基本概念，具有较为系统的《思想政治学科教学论》基本知识，能够区分基本概念之间的联系与区别。

2.熟悉思想政治学科教学论的研究对象、学科性质、意义及思想政治学科的性质、功能、教学任务、课程标准、教学目标等；了解其发展历史。

3.了解思想政治学科教学过程论、教法论、艺术论、学法论、评价论等。

使学生能够在理解“教什么”的基础上，真正懂得“怎么教”。

4.熟练掌握思想政治学科的基本原理，关注国内外时事，能够运用相关原理结合实际分析和解决问题。

考试力求体现灵活性、开放性，注重锻炼学生理论联系实际的能力，提升教学设计的能力。

三、命题依据和命题原则命题依据:《思想政治学科教学论》课程考试主要以课程标准及教材规定的相关知识为依据，内容涵盖基本概念、基本原理、各项实践技能训练等。

命题原则: 重点考察考生的教学实践能力和体验思想政治教师的教育情感及正确运用基本原理解决和分析问题的能力。

四、考试内容及具体要求（一）导论【考试内容】1.思想政治学科教学论的研究对象2.思想政治学科教学论的学科性质3.学习思想政治学科教学论的意义【具体要求】1．识记：思想政治学科教学论的内容、研究对象2．领会：思想政治学科教学论的逻辑起点3．简单应用：思想政治学科教学论的研究对象4．综合应用：掌握学习这门课的意义和方法(二) 思想政治学科原理论【考试内容】1.思想政治学科的性质2.思想政治学科的功能3.思想政治学科的教学任务4.思想政治学科的基本范畴【具体要求】1．识记：思想政治学科的教学任务及基本范畴2．领会：国内外的思想政治教育状况；3．简单应用：继承和借鉴中华民族优秀的德育思想和世界上一切优秀的德育思想4．综合应用：邓小平德育理论；素质教育思想和思想政治课程的性质、地位及作用；德育的核心思想(三) 思想政治学科课程论【考试内容】1.思想品德课程的基本理念2.高中思想政治课程的基本理念3.思想政治学科教学目标体系及其价值取向【具体要求】1．识记：课程的定义；思想政治课课程改革的必要性；基础课程改革的目标及新课程培养的目标2．领会：思想政治学科的课程标准；思想政治学科的教学目标3．简单应用：思想政治学科的四种教学目标取向及其关系4．综合应用：基础教育课程改革的精神、内容及教学目标(四）思想政治学科教学过程论【考试内容】1.思想政治学科教学过程的本质2.思想政治学科教学过程中的主体问题3.思想政治学科的教学规律4.思想政治学科的教学方针5.思想政治学科的教学原则【具体要求】1．识记：教学过程的本质、要素、主体2．领会：思想政治学科的教学规律、教学方针、教学原则3．简单应用：学生的学习力4．综合应用：在正确的教学规律、教学方针、教学原则的指导下进行教学(五) 思想政治学科教法论【考试内容】1.思想政治课的课堂教学组织形式2.启发式教学模式3.陶行知“教学做合一”教学法4.探究式教学模式5.案例教学法6.情感教学模式7.多媒体在思想政治学科教学中的作用8.思想政治学科教学设计9.优化思想政治课的教学内容和教学过程10.说课的含义和内容【具体要求】1．识记：思想政治学科的教学组织形式、教学方法和各种教学模式2．领会：制定教学工作计划；教案的编写内容3．简单应用：使用多媒体进行教学4．综合应用：优化思想政治课教学的教学内容和教学过程；说课(六) 思想政治学科教学艺术论【考试内容】1.思想政治课备课的艺术2.思想政治课组织教学的艺术3.思想政治课导入的艺术4.思想政治课讲课的艺术5.思想政治课提问的艺术6.思想政治课举例的艺术7.思想政治课板书的艺术【具体要求】1．识记：教学是一门艺术；2．领会：教学艺术风格的特点及形成过程3．简单应用：思想政治课的各种教学艺术方法4．综合应用：提高教学质量，形成独特的艺术风格(七) 思想政治学科教学学法论【考试内容】1.指导学生学习思想政治课的主要措施2.思想政治课指导学习的具体方法【具体要求】1．识记：学习指导的的概念及其分类2．领会：学习指导的重要性3．简单应用：思想政治课学习的策略4．综合应用：指导学习思想政治课的主要措施和思想政治课指导学习的方法(八) 思想政治学科教学评价论【考试内容】1.教学评价的概念、对象和分类2.思想政治学科教学评价形式和方法3.评课、听课、考试【具体要求】1．识记：教学评价的概念；教学评价的对象及其分类；思想政治学科教学评价形式和方法2．领会：评价学生的方法；命题的原则3．简单应用：分析当前教学评价中存在的主要问题；针对问题进行改革，建立起符合素质教育要求的发展性评价体系4．综合应用：对听课、评课、考试等教学评价的目的、要点、方法、应注意问题等(九) 思想政治学科教学教师论【考试内容】1.思想政治学科对学生个人发展的价值2.思想政治学科的社会价值3.思想政治课教师的素质【具体要求】1．识记：教师的专业地位、教师职业的社会地位、教师职业的特点2．领会：思想政治课教师应具备的价值观3．简单应用：教师应具有的学生观4．综合应用：思想政治课教师应具备的各种素质（十）思想政治学科教学实践论【考试内容】1.教育实习的意义和作用2.教育实习的准备工作【具体要求】1．识记：教育实习的组织和步骤2．领会：教育实习的任务；教育实习的成绩评定3．简单应用：教育实习的意义和作用4．综合应用：在教育教学实践中理论联系实际，提高教学技能等五、考试形式及试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为 150 分，考试时间为180分钟。