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《林海》教学设计一、复习导入这节课我们继续学习老舍先生的《林海》，请大家齐读课题。
上节课我们学习了生字词，初读了课文，理清了文章思路，并学习了第一自然段，现在请大家回忆：（出示课件）1、作者来到大兴安岭的感觉是什么？（指名说，板书）齐读第一自然段，读出这种感觉。
2、作者从哪几方面描写大兴安岭的？（岭，林花板书）这节课我们将继续走进林海，感受那份别样的美丽。
二、学习新内容1、自由读课文的2---5自然段，思考：作者分别抓住了岭，林，花的哪些特点。
2、指名说出岭的特点。
（板书）体会句子（出示课件中的句子，通过比较感受岭的特点）还有哪些地方写岭多而温柔呢？（出示图片，通过秦岭和大兴安岭的对比感受岭温柔的特点）作者为什么能把岭写的那么生动，那么具体呢？（细致观察）谁能再读一读，把岭多而温柔的特点读出来，老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多儿温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭，同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎么样的思想感情呢？(喜爱)3、眼前的山岭已经让我们痴迷了，快让我们进入林中，看看林有什么特点吧。
（指名说林的特点）下面我们来比较一下，林和海有什么相似之处呢？下面我们就结成伙伴，一起讨论一下吧，好，我们先说说大海的特点吧（出示课件，通过比较来说出林的特点）这就照应了课题----林海。
那么在这么多的树中，最多的树是什么，什么树像浪花，谁能把写浪花的句子找出来，（反问句）你能用肯定的语气来说吗？（变成肯定句）意思有没有变啊？（没有），但是感情就变得怎么样了？对，课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈了，请你带着喜爱的感情再读，读得真好，作者把林写成绿色的海洋，下面我们接着跟随老舍先生一起去看看这林中的花是什么样的好吗？4、谁能说说这里的花有什么特点？（出示课件中的句子，体会所用的修辞方法，说说表达了作者怎样的思想感情）他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢？（小红豆是花的果实）这里可以看出作者观察大兴安岭时非常细致，连一花一草一豆都观察到了，所以作者才能把林海写得那么优美。
六年级语文上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对林海的喜爱之情。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过讨论、交流，学会从不同角度欣赏大自然的美。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语，如“浩瀚”、“葱郁”等。
2.2体会作者对林海的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示大兴安岭的美丽风光，引导学生进入课题。
1.2板书课题《林海》，引导学生关注课题。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意读准字音、理解词义。
2.2教师范读课文，指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
2.3学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。
3.课文理解3.1学生汇报自读课文时的感受，教师点评并引导深入理解课文。
3.2教师提问，引导学生关注课文中的重要语句，理解作者的情感。
3.3学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。
4.生字词学习4.1教师讲解生字词，引导学生理解词义，掌握字音、字形。
4.2学生练习生字词，如组词、造句等。
4.3教师检查学生对生字词的掌握情况。
5.课文欣赏5.1学生分享自己觉得优美的语句，并说明理由。
5.2教师引导学生从不同角度欣赏课文，如修辞手法、描绘手法等。
5.3学生尝试仿写课文中的优美语句。
6.情感体验6.1教师引导学生谈谈自己在大自然中的美好体验。
6.2学生分享自己保护环境的做法，相互交流、学习。
7.2学生提出问题，教师解答。
7.3布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。
四、板书设计课题：林海1.生字词2.课文内容3.优美语句4.情感体验五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对林海的喜爱之情。
人教版语文六年级上册：《林海》教学设计导语：教学设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。
下面和小编一起来看看人教版语文六年级上册：《林海》教学设计。
希望对大家有所帮助。
教材分析：这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。
按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。
在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。
教学目标：了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
学习本课生字新词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。
找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。
体会作者表达真情实感的方法。
教学难点：学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。
体会作者表达的真情实感。
教学构想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。
最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。
教学准备：投影仪、录音带教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。
学生学习过程：一、激趣导入：１、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。
２、齐读课题。
３、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。
）二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。
２、出示生字卡片检查预习情况。
小学语文六年级上册《林海》教学设计新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的新人教版小学语文六年级上册《林海》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标1.读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3.学习本课生字、新词。
理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点1.了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2.学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3.背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间三课时第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。
理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程（一）导入新课。
在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。
今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。
我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？（二）检查预习情况。
1.检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。
）（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。
林海教案范文6篇六年级语文林海教案下面是分享的林海教案范文6篇六年级语文林海教案，供大家品鉴。
林海教案范文1教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
2《林海》
六年级语文教案
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
第一课时
●一、导入谈话，解释课题。
●二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)
●三、教师归纳：。
六年级教案《林海》第二课时教学设计之二教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3 6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以亲切与舒服这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习岭1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：云横秦岭请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）小结：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。
b、这里的岭的确很多抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、多少条岭抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。
d、每条岭体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
（指卡片）先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
《林海》教学设计【教学目标】1、学会生字。
能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分；3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
4、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学重点】学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。
【教学准备】投影片、图片。
【课时安排】2课时第一课时一、导入课文、解题１、导入课文。
２、解题。
二、初读课文提出阅读要求：１、把不理解的词语抄出来。
２、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。
读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。
三、学习第一小节１、齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？２、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。
四、总结五、作业查字典理解不懂的词语。
第二课时一、复习引入１、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。
（板书：林海）２、师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。
并且学习了第１小节。
第１小节写了什么内容呢？（板书：大兴安岭亲切、舒服）３、师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。
首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。
（板书：景色、联想）二、学习第二小节１、生快速地阅读第２小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）３、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。
⑴“疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。
并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。
（板书：多、温柔）４、指导朗读“多”“温柔”的句子。
六年级上语文教学实录-2林海人教版2019一．谈话——我长得怎么样【提示：此环节的目的是让陌生的学生放松心情，投入上课。
教师利用自身的“资源”和幽默的语言启发引导学生，迅速拉近了师生的距离】师：第一次见面，我这个老师会提什么问题，你猜？猜错了不要紧。
生：您会问我们你们多少岁了，叫什么名字？师：你是第一个勇敢发言的人，很有勇气，给他鼓鼓掌！但是——六年级的学生嘛，大概十一二岁，我知道的，所以我不问。
生：我想你会你会问问我们的名字？师：每个人的名字吗？生：对。
师：全班四十多个人，四十多个名字，问完了，我也忘完了。
呵呵，我不问。
生：老师，大概您会问，重庆有什么好吃的？有什么好玩的？师：（有兴趣的）你怎么知道我会问这些？生：我想——老师，您是第一次来重庆吧？师：啊，怎么了？生：第一次来重庆的人一般都这样问。
（台下大笑）师：（故意的）你看我是一般人吗？我不问！（台下大笑）师：这个问题不问了，猜到明天你们也猜不着。
这个问题我来问，好吧？生：好！师：但是，我问完了，你敢讲吧？生：敢！师：敢讲的举手！举高！（学生几乎都举起了手。
）师：我的这个问题是，一个陌生的老师站在讲坛上，你一看，你觉得——我长得怎么样？生：您胖胖的，给人看上去，心里挺踏实的。
师：好像不凶，是吗？生：对。
生：我觉得你长得跟平常人一样，但是却充满着智慧。
师：你从哪里看出我充满智慧的？生：你脑袋有点大，肯定聪明的。
师：呵呵呵，脑袋大的聪明，这是他的看法！谁来说说，我的身材，个头怎么样？生：你身材——好像不大好，胖胖的。
师：对。
实话实说嘛。
生：您的个头不太高——勉强算个中等吧。
生：还没我们班的高宁高呢！（生大笑）师：第一次见面，第一次讲话，你们就说我身材不好，个子不高，不怕我生气吗？生：您不会生气的。
师：为什么？生：（插嘴）因为你让我们说的呀！生：因为你看上去很慈祥，很幽默，不会生气。
师：对啊，我就喜欢大家实话实说。
待会上课，你们敢不敢发表自己的真实想法，发表自己的见解？生：敢！师：你们还紧张吗？生：不紧张。
2019-2020年(秋)六年级语文上册第2课林海教案人教版教学目标：1.了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2.学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3.在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。
4.引导学生提炼积累学习方法。
教学重点：在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。
引导学生提炼积累学习方法。
教学难点：在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。
引导学生提炼积累学习方法。
教学时数：二课时教具准备：课本、课件。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。
（一）谈话激趣：同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。
回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。
老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文——《林海》，共同感受阅读的无穷乐趣吧！（二）揭示主题：1.（板书：林海），齐读课题。
2.从课题中你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。
（一）根据要求，初读感知。
（课件一）请根据要求，自由读文：1.标一标，标出自己不理解的词;2.想一想，想好文章的主要内容；3.划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4.理一理，理清作者的写作思路。
（二）组织交流，教师相机点拨。
1.理解词语：疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。
2.课文内容：本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。
作者是按“初到林海——看到美景——产生联想”的思路行文的。
其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。
（相机板书：岭林花）3.过渡：同学们，初读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？那又给作者什么感受呢？（板书：亲切、舒服）三、细读课文，理解感悟。
（一）快速默读课文。
看看课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三个句子，并用自己喜欢的符号标出来。
（组织交流）过渡：作者每次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的，大家想知道吗？让我们先来看第一次吧！（二）学习作者第一次感到“亲切、舒服”的内容（课文第1自然段）1.齐读课文第1自然段。
思考：作者这次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的？2.组织交流。
（这一自然段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。
注意“总”的意思——总是，一直。
第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！总起全文。
）3.小结：（作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
）过渡激趣：作者第二、三次感到“亲切、舒服”又是在什么情况下感到？同学们想知道吗？那就让我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。
现在，让我们先来看看大兴安岭的“岭”。
（三）学习“岭”的部分：1.大兴安岭“岭”有什么特点，作者又是怎样描写的呢？请大家自由读第二自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。
（课件二）自学提纲：（1）“岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？2.组织交流：（1）“岭”有什么特点？（板书：多温柔）（2）作者是怎样描写这些特点的？谁能找到相关句子读一读。
A.比较句子一：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”说明了岭的怎么样呀？（式样十分多、这些山的差距并不大、温柔）B.比较句子二：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。
“疾驰”的意思（非常快地行驶），“看不完”说明了什么？“看不厌”又说明了什么？感受语气，为什么这样写。
C.感悟句子三：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
“孤峰突起”（单独的一个山峰高高地耸立）。
“盛气凌人”（形容骄傲蛮横，气势逼人）。
“孤峰突起、盛气凌人”作者指的是什么岭？你还能从文中找出一个描写秦岭的词吗？（云横秦岭：云横在秦岭的半山腰）。
对！如果说这就是”秦岭”，云彩就在这（简笔画云彩）。
这说明秦岭怎么样？（很险）。
兴安岭是这样的岭吗？（简笔画”温柔的岭）。
（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？从这些具体生动的描写中，字里行间无不饱含着作者对大兴安岭的“岭”的深深——喜爱。
（指导感情朗读）3.小结学法：刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。
我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的：首先找出岭的—一特点；然后理解描写特点的—一句子；最后，我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的——感情。
（课件三）学习方法：一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。
四、回顾课堂，师生小结。
同学们，你能用上恰当的关联词语总结自己这节课的收获吗？教师小结：这节课我们既想好了课文的主要内容，又理清了课文的写作思路，也划准了课文写了大兴安岭哪些景物，还弄清了作者第一次感到“亲切、舒服”的原由，甚至总结出学习“岭”这部分的方法和步骤。
短短40分钟能有如此收获，真了不起！来，我们为自己鼓掌吧！如有对自己表现不满意的小朋友，请不要气馁，老师期待着你能在下节课上一展风采！第二课时一、复习过渡，导人新课。
（一）复习导入：同学们，上节课我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一自然段，知道了作者初到兴安岭的感受是——亲切、舒服。
还学习了大兴安岭“岭”的部分，总结出了学法。
（课件三）学习方法：一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。
（二）过渡激趣：同学们，作者除了写了大兴安岭的“岭”还描写了大兴安岭哪两方面的景物？（林、花）。
你能用我们学习“岭”这部分的方法学习下面两部分吗？那就让我们照这样的方法来学习“林”这一部分吧！二、继续学文，理解感悟。
（一）学习“林”的部分：1.请同学们自读自学第3、4自然段。
（课件四）学习方法：一、找出特点。
“林”有什么特点？二、品读句子。
作者是怎样描写这些特点的？三、体会感情。
这样描写表达了作者怎样的思想感情？2.交流汇报：（1）找出特点，“林”的特点是——（板书：绿如海）。
（2）品读句子。
A.感悟句子一：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
“目之所及”（眼睛所能看到的）。
眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常—一多。
多得就像—一海洋。
B.比较句子二：在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白样的银裙，不是像海边的浪花吗？在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白烨的银裙，像海边的浪花。
在这么多树中，最多的树是——落叶松。
多得就像—一海洋。
海边还有浪花，什么像浪花？（白烨）。
意思没有变，但感情就变得平淡了。
（3）感情朗读，体会感情。
作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。
下面，谁能展开想象，读第3自然段。
谁读第4自然段。
（点评）。
3.再次回顾学法。
刚才我们学习”林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢？首先找出“林”的特点是绿如海；接着，通过朗读来品味句子；最后，再有感情地读，体会作者表达的思想感情。
过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。
（二）学习“花”的部分：1.下面请同学们默读第5自然段，自学。
2.交流汇报：（1）“花”的特点是——（板书:多美丽）。
（2）品读句子。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白烨为裙，还穿着绣花鞋。
“绣花鞋”指的是什么？作者把兴安岭当作怎样的人来写？（一个亭亭玉立的少女）。
谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的吗？（这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋）。
（3）听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！你喜爱她吗？这么优美的句子，谁愿意来饱含情感地读一读？小结过渡：作者通过细致的观察，大胆的联想，巧妙的写法，给我们展示的大兴安岭美吗?(板书:美)作者看到这么美丽的大兴安岭，他又联想到了什么呢？（三）学习“联想”的部分，感悟作者第二、三次感到“亲切、舒服”：1.请同学们快速阅读第6、7自然段，想想作者联想到了什么？（课件五）学习提示：默读6、7自然段，思考：1.结合文章内容说说你对“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”这句话的理解。
2.为什么说大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？3.组织交流：（1）它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
空洞（没有内容）。
不空洞（有实实在在内涵的美）。
大兴安岭是外表美（“岭”：多、温柔；“林”：绿、如海；“花”：多、美丽）与内在美（为祖国建设服务）的统一体。
简单地说就是大兴安岭美而有用，所以美得不空洞。
(板书:有用)在这美得并不空洞的大兴安岭面前，作者能不又一次感到“亲切、舒服”吗？这是作者第二次感到“亲切与舒服”。
是呀！大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。
请同学们在文中找一个词说明。
(板书: 兴国安邦) (使国家兴盛安定。
)（2）为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义？因为：一方面，我们伐木取材，大兴安岭为祖国建设做贡献——林育人；另一方面，我们又造林护苗，一手砍，一手栽——人育林。
这样做就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，让大兴安岭源源不断为祖国建设做出更大的贡献。
所以说大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。
大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义，使作者不得不再一次感到“亲切、舒服”。
这是作者第三次感到“亲切与舒服”。
三、回还整体，升华情感。
（一）回还整体：在看到大兴安岭岭、林、花的美景时，在想到大兴安岭不仅外表美，而且有用时，在悟到大兴安岭的确含有“兴国安邦”的重大意义时，作者心中一次又一次感到亲切、舒服，对这样的大兴安岭更是无比热爱、无比赞美。
(板书:热爱赞美)（二）升华情感：同学们，你们热爱大兴安岭吗？你们想赞美她吗？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到自豪。
我向往美丽而富饶的大兴安岭。
谁能用反问的语气来说说。
我们国家有大兴安岭这样的大宝盆，我能不感到骄傲吗？我能不为祖国有兴安岭这样一个资源丰富的宝库而感到自豪吗？谁还能用其它语气或从不同的角度来表达吗？大兴安岭真是一个资源宝库啊！看到这么美丽的兴安岭，你能不喜欢它吗？大兴安岭真是美不胜收，让我感到亲切、舒服。
