七年级语文上册第三课冰心诗四首(第1课时)导学案苏教版

3、课题：冰心诗四首学习目标 1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；重难点点拨。

1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；2．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；导、学、练【预习感知】1、给下列加点字注音：惊羡（）浸透（）嫩绿（）叠着（）巢（）2、冰心原名，某某长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，代表作有等。

3、根据课文填空。

（1）母亲呵！天上的风雨来了，；心中的风雨来了，。

（2）深红的果儿，和青年说：“！”【轻松课堂】1、按要求完善句子，使之分别表现出两种截然不同的心境来。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿叫着，树下的流水流向远方。

（1）烘托出主人公欢快愉悦的心境：（2）烘托出主人公苦闷伤感的心境：2、仿照已给句式在下面横线上补写恰当的句子。

悲观者说：希望是地平线，就算看得见，也永远走不到。

乐观者说：希望是悲观者说：风是乐观者说：风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。

3、下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（）A、开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。

B、第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。

C、结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。

D、这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使的感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。

4、说说你对下列诗句的理解。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

5、划分下列诗句的朗读节奏：⑴天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

⑵这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

⑶然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

6、结合诗的意思，在括号内填入恰当的词语：现代诗人X大白《旧梦之群》一诗中这样赞美人生，他说：（艺术；工程；历史）少年是（）的／一件一件地创作壮年是（）的／一座座地建筑老年是（）的／一叶一叶地翻阅……三个不同的比喻，描绘出人生三部曲的各自旋律，乃是对人生深刻的总结与概括。

七年级语文上册第 3 课《冰心诗四首》教案苏教版三维目标：知识与能力1、领会诗中所包含的深刻真理。

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

过程与方法1、有感情地朗诵这四首诗，推断语言，品尝诗意。

2、经过合作式、研究式学习，赏识优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

感情态度与价值观体会人间至爱亲情，激发学生规划自己的将来、设计自己的人生。

教课重难点：1、增补课外资料指引学生理解诗的内涵。

2、激发学生规划自己的将来，设计自己的人生。

教课假想：指引学生运用品读剖析第一首诗的方法，贯通融会，自主、合作研究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

1、学生齐读、默读这两首诗。

教师指引学生从要点词句、修辞手法、诗的要旨等方面设疑发问。

2、问题汇总、梳理、归纳。

（注意三方面问题）① 你以为这两首小诗在表达诗意上各有哪些语？为何？② 两首诗分别运用了哪些修辞手法描绘出诗的形象？③ 两首小诗分别劝勉青年人该如何去做？）3、分组议论。

（环绕以上三方面问题合作研究，追求适合、合理的答案，鼓舞有创意的答案。

）教课安排： 2 课时教课过程：第一课时（《母亲》《纸船》）教课内容：《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对昼夜想念的母亲深情的呼喊。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特其他含义。

纸船象征流浪无依的孤单，象征想念母亲、想念祖国的一颗心，象征诗人贞洁、美好的愿望。

教课步骤一、导入（ 1）：问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不一样？（语文课代表主持全班沟通，教师评论，明确答案。

）明确：（主要运用了对照的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对照，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对照，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是广博无边、伟大无量的。

还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。

）导入（ 2）：同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的想念。

第三课冰心诗四首（第一课时）学习目标：1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵前两首诗。

2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

3、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

学习重点：体会诗中的情感深刻哲理学习难点：两首诗感情的侧重点不同。

学法指导：通过自己反复诵读，结合自己情感，尽量去感悟诗歌所蕴含的真挚母爱；感受冰心诗歌细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉的风格。

一、自主学习先把几首诗大声的读一读，再用正楷字答题。

词语卡片1、给加点的字注音。

叠．着巢．里抛．下倘．若惊羡．2、词语解释惊羡：浸透：明艳：妄弃：倘若：无端：二、合作探究1、划出朗读的节奏。

2、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的情感？试着回想一下，你也有过这种体验吗？给大家说说好吗？3、《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，相信你也能仿写一个细节表达对母亲的感情？4、读完这两首冰心写母爱的代表作，品位两首诗所表达的感情有没有区别？和小组同教学思路学生纠错学探讨一下造成这种区别的原因是什么？5、比比看，谁能在更短的时间内把两首诗背下来。

三、盘点收获四、达标检测阅读《纸船》回答问题。

1、为什么我不肯妄弃一张纸？2、“总希望有一只流到我要它到的地方去”一句中的“总希望”三个字表达了什么情感？3、你怎样理解“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”一句？4、“我”叠纸船为什么“含着泪”？为什么除了“爱”还有“悲哀”？5、诗人借“纸船”寄托了怎样的感情？揭示全诗主题的句子是哪一句？6、纸船一诗最鲜明的抒情方式是（）A、以小见大 .B、借物抒情C、托物喻理D、情景交融学后反思：教学思路学生纠错。

第三课冰心诗四首【理论支持】《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出了全面提高学生语文素养的要求。

建构主义学习理论同样认为：教学必须创设一种良好的学习情境，让学生通过自主、合作、探究等方式的学习，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

基于这样的理论支持，《冰心诗四首》的课案设计，以适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题一步步引向深入，加深学生对所学内容的理解。

【教学目标】1．了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵这四首诗。

2．体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

3．通过欣赏优美诗文，激发学生阅读的兴趣，树立积极健康、奋发向上的人生观。

【教学重难点】1．朗读、品味、背诵诗歌。

2．体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1．朗读诗歌，体味诗中蕴含的情感和人生哲理。

2．学生自主学习，完成老师布置的预习题。

3．查找冰心的有关资料，阅读《繁星》、《春水》。

课内探究一、学1．导入新课⑴由“文坛祖母”导入⑵介绍作者2．检查预习⑴学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

⑵各学习小组向全班汇报自主学习诗歌的初步感受。

3．自主阅读⑴明确本节的学习任务：①《母亲》诗中的两个“躲”字表达了诗人怎样的感情？②纸船不会漂向母亲身边，我为什么还是不灰心的“叠着叠着”？③你认为《成功的花》中哪些词语用得好，好在哪里？花的成功历程给了你怎样的启示？④《嫩绿的芽儿》中，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换？我们中学生应如何使自己的人生更加有意义？⑵自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

4．小组合作在充分朗读的基础上，全班学生前后四人为一小组，质疑问难，互相释疑解答，合作学习。

小组长列出不能解决的问题，以便在全班交流。

（要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在全班交流）二、导1．全班交流⑴各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

冰心诗四首一.教学目标：1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

3. 通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。

二.教学时数：2课时三.教学过程第一课时《母亲》一.导入新课1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

二.请学生介绍冰心老人：冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。

三.提问：母亲的怀抱有什么特点？明确：温暖宽广安全等四.请诵读冰心的小诗《母亲》要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题1．“心中的风雨”指什么？明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。

2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

五.请学生再次朗读并背诵。

《纸船》一.导入：母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读〈〈纸船〉〉二.补充背景：1923年秋，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。

不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

三.指导朗读：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

四.引导学生质疑，合作探究：1 “从不肯”“总是”有什么深意？明确：对母亲思念很深，由来已久。

2 纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。

3 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。

苏教版语文七年级上：第 3 课《冰心诗四首》教课设计第 3 课冰心诗四首教课目的：1．从《成功的花》中领会成功背后的辛苦。

2．从《嫩绿的芽儿》中商讨如何使自己的人生更踊跃美好。

3．领会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的非常深沉。

4．学习这些诗丰富的想象，奇巧的构想，凝练的语言。

教课要点1．品位这四首诗中所包含的深刻的真理。

2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构想、凝练的语言。

3．有感情地朗诵并背诵这三首诗。

教课难点指引学生领会经过生动的形象表达深刻的真理及冰心体诗歌的特色。

教课时数：一课时教课过程一、冰心（ 1900 一 2019），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、小孩文学作家。

代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写单纯的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。

在旅途和留美时期，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流利的特色，拥有高度的艺术表现力，比小说和诗歌获得更高的成就。

这类独到的风格曾被时人称为冰心体，产生了宽泛的影响。

同时，遇到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、柔和隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》第一版，被人称为春水体。

她的作品被译成多种外文第一版。

二、学习《母亲》（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

（二）领会我只躲到你的怀里。

中躲表达了作者如何的感情？诗人奇妙地借助前一个躲引出第二个躲字：好像鸟儿躲到鸟巢里避风雨相同，子女的心灵（精神和感情）遇到了打击，总会在母爱中获得安慰。

表现了诗人追求母爱保护的心态，同时也歌颂了母爱的暖和、无私、伟大。

三、学习《纸船》（一）、熟习全诗指导朗诵。

1．请学生自己试读全诗。

2．教师范读。

要读得低落而富裕深情。

节奏和重音区分以下：纸船-寄母亲冰心我／从不愿／妄弃了／一张纸，老是／留着 --留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上 /抛下 /在海里。

2019-2020年七年级语文上册《第3课冰心诗四首》教学案（无答案）苏教版【教学目标】道德目标：1.体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理.情智目标：2. 了解冰心诗歌的特点•【教学重点、难点】1.结合诗的背景和自己的生活经验，理解诗的含义•2.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生•3.学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言.1.【教学时间】（第1课时）【教学手段】赏析、合作、探究、讨论【教学过程】课前预习指导：1、深情的朗读《母亲》《纸船》两首诗2、搜集有关母爱的名言、故事、诗歌。

3、准备好冰心的有关资料。

一、感情调节：说故事、念母恩。

二、自学《母亲》1 •自学内容一：①文中的两个“风雨”意义相同吗？为什么？“只”字在这句诗里有什么好的表达效果？前者指的是自然界的凤雨,后者指的是人的心灵（精神和感情）受到的打击.“心中的风雨"指产毘的烦恼、困难、病痛等等O锥只"强调了唯一，别无选Jf，从而更能突岀母愛的力量召②诗中两个“躲”字前后有什么联系吗？表达了作者怎样的感情？在自已的日常生活中你有过这种体验吗？腐鸟丿尿到它的巢里“我只躲到你的怀里\诗人巧妙地借前一个“躲"字引出笫二个躲”字=如同鸟丿喙到鸟巢避凤雨一样」妝有难了.就只会躲到母亲的心礼这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱慄护的心态, 同时也讴歌了母爰的温暧、祎犬。

2.自学内容二：①谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。

②由这首诗和我们刚才的故事，你能说出“母爱”的特点吗？三、自学《纸船》朗读《纸船》背景介绍：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。

同处8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。

粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。

十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱一一母爱、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。

冰心诗四首（第一课时）《母亲》《纸船》一、学习目标1．了解冰心诗歌的特点：丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言。

2．体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。

3．有感情地朗读并背诵这四首诗。

二、教学重难点1．了解冰心诗歌的特点：丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言。

2、体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。

三、自学交流1、走进作者：你了解的冰心是一个怎样的人呢？2. 深入研读《母亲》3. 介绍这首诗的写作背景。

4（1）前后两个“风雨”分别指什么？（2）两个躲字表达了作者怎样的感情？你有过这种体会吗？（3）母亲的怀抱有什么特点？5、深入研读《纸船》6、介绍这首诗的写作背景。

7①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点? 有什么作用 ?7、总结两首诗，分析两诗的异同。

8、背诵并默写《母亲》、《纸船》。

三、展示点评五、达标检测1、给加点字注音：惊羡（）浸（）透巢（）妄（）弃2、修改病句：A、在会议上，校长虚心接受和听取了老师同学们的批评，并表示要及时整改。

B、学校实施愉快教育后，学生的热情有了明显的进步。

3、阅读理解——招聘考试①我想去的公司，是一家外资企业。

因为业务需要，这个公司正准备招聘四名中国高级职员担任业务部、发展部主任助理，待遇自不必言。

竞争是激烈的，凭着良好的资历和优秀的考试成绩，我荣幸地成为10名复试者中的一员。

②公司的人事部主任戴维先生告诉我复试主要是由贝克先生主持。

贝克先生是全球闻名的大企业家，从一个报童到最大的广告代理公司董事长、总经理，他的经历充满了传奇色彩。

并且，他年龄并不很大，据说只有四十五岁上下。

听到这个消息，我非常紧张，一连几天，从英语口语、广告业务及穿戴方面都做了精心准备，以便顺利地“推销自己”。

③考试是单独面试。

我一走进小会客厅，坐在正中沙发上的一个老外便站起来，我认出来：正是贝克先生。

中学语文七年级（上）导学案学习内容三冰心诗四首第1学时学习目标1、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

3、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

学习重难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”小诗的特点。

导学过程自主空间一、课前先学：1、注音或写汉字。

惊xiàn（）浸．（）透窝巢．（）妄．（）弃嫩．（）绿贡．（）献dié（）着洒．（）遍2、用课文原句填空。

①母亲啊！，；心中的风雨来了, 。

②嫩绿的芽儿，和青年说：淡白的花儿，和青年说：深红的果儿，和青年说：。

3、《母亲》、《纸船》表达什么感情？4、《成功的花儿》中“惊羡”改成“羡慕”好吗？为什么？5、把自己在读课文时的疑惑或新发现写下来。

（2-3个）二、课堂探究：学生品读四首小诗，分组讨论交流一下问题：朗读《母亲》、《纸船》两遍，思考：1、《母亲》中“心中的风雨来了”,“风雨”指什么?2、《母亲》中哪个字用得传神，试着说说理由。

3、《纸船》一诗中运用了怎么样的细节描写，表达了怎样的感情？4、这两首小诗都表达了一个共同的主题——母爱，但它们所表达的情感有所区别，试说说它们间的区别？朗读《成功的花》，思考：5、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？6、体会“明艳”一词在本诗中的作用？7、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？（从小诗阐明的哲理的角度回答）朗读《嫩绿的芽儿》，思考：8、三个自然段可不可以调换？为什么？9、诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？10、这首诗包含了怎样的人生哲理？小组竞赛：看看哪个小组能流利有感情地背诵这四首小诗。

三、达标检测：1、下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（）A、开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。