浅谈初中生物教学中的导引生成

初中生物教学的创新导入方式生物是一门常予关注的学科，因为它关乎我们自身和所生活的环境，是我们生活中必须掌握的学科之一。

但是很多初中生对生物的学习缺乏兴趣，对生物知识掌握不足，这与教学方式有着很大的关系。

那么如何创新生物教学的导入方式呢？以下是一些方法：1. 引入故事或情景介绍。

生物知识本身就非常生动有趣，靠讲解肯定会使学生产生审美疲劳。

而班上的同学们或许对故事敏锐而感性，那么，在介绍生物的时候，以故事的方式展示生物的变化和生长，往往能够引起学生们的兴趣。

比如，教育学生们关于昆虫生长历程时，可以讲述蜚蠊小时候会爬到树干上，不断地脱皮换新衣，脱光衣服每次的间隙都在考验他们的勇气。

2. 培养教育兴趣。

在初中阶段，班上的同学们都非常渴望在生活中体验一些比较新颖的事情，又也非常在意自己在老师和同学们心中的形象。

因此，在教学中可以引导学生们自主探究，但是同时要注重激发他们的好奇心和求知欲。

观察动植物、制作模型等方式都会使学生们对生物学产生自真实的兴趣，而不单纯是为了应付考试而学。

比如，在讲解人类身体结构时，可以细致的带领学生们模拟制作内脏器官，通过压制，学生们能够清楚的感觉到我们身体中那些器官的变化过程，这样有实感的亲身体验，对于学生们来说无疑是非常有吸引力的。

3. 利用科普资料，搜集丰富的生物知识。

初中的学生正处于新知识获取的阶段，我们可以通过利用一些生物实验组成以动图、视频、图片等多媒体的方式来让学生们真实接触生物。

特别是在一些观察一些海洋生物、深海种族等时，可以搜寻相关的科普资料进行阅览，通过听懂专家讲述野外生物常态来让学生们深入於自然界，对学习产生浓厚的兴趣。

通过搜集生物知识资料，或者展示动植物知识的现象、结构等，更及时地让学生们前所未有建立对深奥课程知识的理解。

4. 利用互动课件和电子教材：随着科技的飞速发展，现代一些教学方法的使用也随之不断更新。

将交互课件及其他教学资料整合、制作成电子教材，能够一步一步的对学生的生物学知识进行展示、讲解。

教师在生物教学中要能“引”善“导”“学议导练”的教学模式在于引导学生主动参与、自主探究、注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及合作探究的能力，提高创新精神和实践能力的培养。

笔者在不断的教学实践中发现，一节课下来，学生的主要认知大部分来自新课学习中的自主学习，即“学”，所以如何让学生喜欢学、乐于学，关键还在于教师如何设置问题进行导“学”。

另外发现，同样的一节课，教学效果之所以大大不同，其关键还在于授课人的“导”。

本文就这两点体会谈谈个人的看法。

一、别出心裁设置问题，打造灵动、高效课堂问题是教学的核心，也是教学思维的动力和方向，有效的提问不仅能充分调动课堂教学氛围，还能驱动学生主动获取知识一合作探究一提升思维、解决问题和发展能力。

美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。

”（一）问题要能引起“共鸣”，能激发学生的求知欲。

在“基因指导蛋白质合成”一节刚开始上课时，教师播放《侏罗纪公园》电影片段（约2 min），同时导入问题：（1）电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？利用已灭绝恐龙的DNA真的能让恐龙复活吗？（2）基因、DNA、蛋白质三者是什么关系？（3）基因（DNA）在细胞核中，细胞核相当于司令部，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，细胞核的基因是如何控制细胞质中蛋白质的合成的呢？强大的视觉冲击加上思维的“火花”，使学生在感同身受的同时，也激发了其与科学家、老师一同探究基因表达过程的强烈求知欲，学习过程由“要我学”转变为“我要学”。

（二）问题要能诱“思”，能激发学生的探索欲。

课堂教学要为学生创腿思维的空间，有效开发学生的多元智能，让学生的主动思维，发散思维。

在讲授科学家推测“在DNA和蛋白质之间，还有一种中间物质充当信使，它就RNA，即：DNA—RNA一蛋白质”，教师提出问题：“为什么RNA适于作为DNA的信使呢？”逐步引导学生从多角度进行深入思考：（1）DNA相RNA的区别有哪些？（可列表比较DNA和RNA在组成元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别）（2）RNA的种类有哪些？（学会分类运用知识）（3）DNA的遗传信息是怎么传递给mRNA的呢？（引出对转录过程的思考）（4）如果mRNA上的碱基发生改变，携带的遗传信息是否也会改变？（引出对遗传密码的理解，并为基因突变的学习做好铺垫）。

初中生物教学引导策略第一篇范文：初中生物教学引导策略在素质教育的背景下，初中生物教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

为了实现这一目标，教师需要从学生的实际出发，制定合理的教学策略，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣和动力。

本文将从课程标准、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思等方面，探讨初中生物教学的引导策略。

课程标准新课程标准要求生物教学要从学生的兴趣出发，注重培养学生的实践能力和创新精神。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动探究，提高他们的生物素养。

学情分析初中生正处于青春期，他们对生物现象充满好奇，具有强烈的求知欲。

但由于生活经验有限，他们对生物知识的理解和掌握程度不同。

因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，调整教学策略，使之符合学生的实际需求。

教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和知识，提高生物学科素养。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高实践操作技能。

3.情感态度与价值观：培养学生对生物科学的兴趣和热爱，增强环保意识，提高生命观念。

教学重难点1.重点：生物学基本概念、原理和知识体系的构建。

2.难点：生物学现象的解析，以及与现实生活的联系。

教学过程1.导入：通过生活实例或趣味故事，引发学生对生物学知识的兴趣，激发学习动力。

2.新课导入：简洁明了地介绍本节课的主要内容，明确学习目标。

3.课堂讲解：采用生动形象的语言，结合图表、模型等教具，直观地展示生物学知识。

4.实践操作：安排适量的实验、观察和调查等活动，让学生亲身体验生物学现象。

5.课堂讨论：引导学生分组讨论，培养合作意识，提高思考和解决问题的能力。

6.总结提升：概括本节课的主要内容，强调重点，突破难点。

7.课后作业：布置具有针对性的练习，巩固所学知识，提高应用能力。

教学反思教学结束后，教师要对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果。

初中生物课堂引导技巧第一篇范文：初中生物课堂引导技巧在生物课堂上，教师扮演着引导者和组织者的角色，他们的任务是激发学生的兴趣，提供有意义的知识，并促使学生积极参与学习过程。

本文将探讨一些初中生物课堂上的引导技巧，以帮助教师更有效地教学。

1. 激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

在生物课堂上，教师可以通过引入有趣的话题、实验和案例来激发学生的兴趣。

例如，教师可以讲述一些生物学家的故事，或者通过展示一些奇妙的生物现象来吸引学生的注意力。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频和动画，以更生动的方式展示生物学知识。

2. 提供有意义的知识教师在课堂上提供的知识应当是有意义的，能够与学生的生活经验和兴趣相联系。

教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生主动探索和发现生物学知识。

此外，教师还可以设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过实践活动来加深对知识的理解。

3. 引导学生积极参与在生物课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和实践活动。

例如，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和表达。

同时，教师还应该关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的思考和能力。

在小组合作活动中，教师可以引导学生分工合作，相互交流，以提高他们的合作能力。

4. 设计有效的评估策略为了确保学生对生物学知识的理解和掌握，教师需要设计有效的评估策略。

这些策略可以包括课堂提问、作业、测验和考试等。

在评估过程中，教师应该关注学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅是答案的正确与否。

此外，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习能力。

5. 培养学生的科学素养在生物课堂上，教师还应该注重培养学生的科学素养。

这包括科学思维、科学方法和科学态度等方面。

教师可以通过设计一些探究活动，让学生经历科学探究的过程，学习科学方法和思维方式。

同时，教师还应该引导学生正确对待科学知识，培养他们的科学态度和科学精神。

在初中生物课堂上，教师需要运用各种引导技巧，以激发学生的兴趣，提供有意义的知识，并促使学生积极参与学习过程。

初中生物教学的创新导入方式
一、情境导入法
情境导入法是教师把学生带入某种情境中，让学生在情境中感受生物学的科学内涵和
趣味性的教学方法。

比如，在教学虫子的时候，可以把一些活生生的虫子放到班级里面去，让学生亲手触摸它们，看它们的行为，鼓励学生去旁观观察、抓捕、饲养以及恰当地形容
它们的形态、颜色、习性，培养学生对虫子和生物的学习兴趣，激发学生的实际操作能力，这样能够让学生对虫子建立起直观的感性认识，避免单纯地通过文字、图片来进行理论讲解。

二、比较导入法
比较导入法常用于新课内容的开始，即通过各种事物的比较来引出新知识，从而引导
学生建立起新课内容的概念。

例如，在教育膜的性质时可以采用比较的方法，比如大家都
吃过蒸蛋或煎蛋，那么蛋的黄色部分和两层薄膜相比较呢，看起来熟悉吗？下面我们就来
了解一下这两层薄膜和蛋黄的联系和区别。

三、逻辑导入法
逻辑导入法常用于教学中的知识进阶和发展环节，通过将当前知识点推出或引入后续
知识点的逻辑关系，激发学生的探究和思考能力，从而促进知识的深化和广度的拓展。

在
生物学教学中，逻辑导入法广泛运用的地方有很多，比如在教学"种子"知识点时，老师可
以先来一个问题导入"为什么布谷和鸽子能吃种子而南瓜和花生则不行？"，然后解释种子
的结构特点，最后逻辑导入种子的种类和分类。

这样能让学生在搜索知识的过程中，思维
更加严密、条理更加清晰。

以上三种导入方式都在教学中得到广泛应用，让学生在轻松有趣的学习氛围中感受到
了知识和生命的魅力，使学习变得更加亲切、有生命，从而促进生物学的探究和发展。

浅谈初中生物课堂教学的导入方法导入是课堂教学的重要环节之一。

它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。

课堂导入的方法多种多样，常用的导入方法有：复习旧知识导入、生活常识导、多媒体导入、故事导入、演示实验导入、问题导入等等。

标签：初中生物课堂教学导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。

课堂导入的好坏直接影响到课堂效果，恰当的导入能把学生的注意力集中起来，饶有兴趣地投入到课堂学习。

所以，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

下面根据本人几年来的教学经验，谈谈生物课堂导入的几点体会。

一、复习旧知识导入孔子云：“温故而知新”。

在生物教学过程中，组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。

比如，在讲《植物的生殖》一节时，通过复习被子植物的知识，我们知道植物可以进行有性生殖，也就是利用种子繁殖。

种子是由花的什么结构发育而来的？引导同学们完成花的结构和有性生殖图解空缺部分。

是不是所有的植物都靠种子繁殖？植物还有没有其他的生殖方式呢？这节课就让我们一起来学习植物的生殖。

生物学科中很多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入，它可以使学生从已知领域容易进入未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。

二、生活常识导入生物学本身就是一门生活中的科学，与日常生活联系密切。

如果能用学生熟悉的身边的事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。

比如，在讲《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚出生的婴儿就会啼哭，你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸入氧气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。

因为，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。

通过七年级上册的学习，我们知道人的呼吸是由呼吸系统来完成的。

初中生物课堂话题引导方法第一篇范文：初中生物课堂话题引导方法在生物课堂教学中，话题引导方法起着至关重要的作用。

它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握生物知识。

本文将探讨几种有效的初中生物课堂话题引导方法，以期为教师提供一些实用的教学策略。

话题引导方法一：生活实例导入生活实例导入是一种将生物知识与学生日常生活紧密联系起来的引导方法。

教师可以选取一些与教学内容密切相关的生活实例，让学生在课堂上进行讨论和思考，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解食物链和生态系统的课时，教师可以以校园里的树木、花草、昆虫等为例，引导学生探讨它们之间的相互关系。

话题引导方法二：问题启发式教学问题启发式教学是一种通过提出问题引导学生主动思考和探究的教学方法。

教师可以在课堂上提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的求知欲，引导他们主动参与课堂讨论。

例如，在讲解细胞分裂的课时，教师可以提问：“细胞为什么要进行分裂？分裂过程中发生了哪些变化？”等问题，引导学生深入了解细胞分裂的原理和过程。

话题引导方法三：实验演示法实验演示法是一种通过展示实验现象引导学生观察、分析和思考的教学方法。

教师可以利用实验材料和仪器，现场演示一些生物实验，让学生亲眼目睹实验现象，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解植物细胞的结构的课时，教师可以利用显微镜展示植物细胞的各种结构，让学生更加直观地了解细胞各部分的功能。

话题引导方法四：故事讲述法故事讲述法是一种通过讲述与教学内容相关的故事引导学生学习的方法。

教师可以搜集一些与生物知识相关的故事，以讲故事的形式呈现给学生，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解达尔文的生物进化论的课时，教师可以讲述达尔文进行生物探究的故事，让学生了解达尔文的探究过程和生物进化论的基本原理。

话题引导方法五：小组合作学习小组合作学习是一种通过小组成员之间分工合作、共同完成任务的学习方式。

教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究和总结，从而提高他们的学习效果。

浅谈初中生物课前导入教学导言生物学是初中生的重要学科之一，其知识内容丰富，涉及面广，对学生的综合能力提出了高要求。

而要想使学生对生物学有一个系统全面的了解，就需要从课前导入开始，引起学生的兴趣，激发他们对生物学知识的好奇心和求知欲。

本文将从利用教学工具、情境引入等方面浅谈初中生物课前导入教学的重要性及方法。

一、充分利用教学工具教学工具是教师在教学过程中的助手和助学工具，它不但可以激发学生的兴趣，提高学习效果，而且还能够激发学生的创造性思维和提高学生的学习兴趣。

在生物学教学中，利用教学工具来导入课堂内容是一种常见的方法。

教师可以选择显微镜、模型、实物等工具，展示出生物的特性和结构，吸引学生的眼球。

在教学中，教师可以利用显微镜来展示微小动植物的特写，让学生通过显微镜观察到真实的实物，从而引起他们的兴趣和好奇心。

又教师可以利用多媒体等现代科技手段，通过图像、视频等方式展示生物的特性，帮助学生更加直观地了解生物学知识。

二、情境引入情境引入是指在教学中利用一定的情境来引导学生入题，引起学生的兴趣和好奇心。

通过设置一个教学情境，可以让学生更加深入地了解生物学知识，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以通过故事情境、实践情境来引导学生进入学习状态。

在学习动物分类的知识时，可以通过展示动物的图片和视频，让学生猜测动物的名称和特征，从而引起他们的兴趣和好奇心。

又在学习植物生长的知识时，可以组织学生去实地调查采集植物，让学生通过亲身体验来了解植物的生长过程，从而深入地理解生物学知识。

三、启发式问题启发式问题是指在教学中利用问题来引导学生思考，启发学生主动探究，激发学生的学习兴趣。

通过提出一些引人深思的问题，可以引导学生主动思考，增强他们的学习主动性。

在教学生物学时，教师可以通过提问题的方式来引导学生入题，激发他们的学习兴趣。

在学习生物进化的知识时，可以提出一些问题，让学生思考生物为什么会进化，有哪些进化的证据等等，引起学生的好奇心和求知欲。

初中生物教学的创新导入方式一、引言生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命体的结构、功能、发展、分布规律和生命活动的一门学科。

在初中阶段，生物教学是培养学生科学意识、科学素养和科学精神的重要环节。

传统的生物教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和好奇心，导致学习效果不佳。

本文将探讨一些创新的教学导入方式，以期为初中生物教学注入新的活力和魅力。

二、通过生物实验导入生物实验是生物学教学的重要组成部分，也是引导学生主动思考、发现和解决问题的有效手段。

通过设计生物实验作为导入方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们在实践中感受到科学的魅力，增强对生物学知识的兴趣和理解。

在生物学教学中可以设计一些具有挑战性和趣味性的实验，如观察昆虫的生长发育过程、研究植物的光合作用原理等，引导学生主动思考和探索，从而达到生物知识的导入和教学目的。

生物教学游戏是一种生动有趣、形式多样的生物教学方式，它能够引起学生的兴趣和主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。

可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验不同生物的生存环境、生存方式和生存策略，从而了解生物的多样性和复杂性；也可以设置一些生物知识问答游戏，让学生在竞争中学习、巩固和加深对生物知识的理解。

生物实物展示是直观、生动展示生物形态、结构、功能和生态环境的有效手段。

通过展示生物标本、模型、图片和图表等实物，让学生用眼睛观察、用手触摸、用心感受，从而增强对生物学知识的理解和记忆。

在生物教学中可以设计一些展览板、展览柜、展览角，展示不同生物的生活习性、外形特征、生理结构和生存环境，让学生在实物中了解和感受生物的奥秘和神奇。

生物科普视频是一种生动直观、形象生动的生物教学资源，它能够通过视听手段展示生物的形态、结构、功能和生活方式，让学生在观看视频的同时身临其境，增强对生物学知识的理解和记忆。

在生物教学中可以引入一些生物科普视频，如动物世界、植物奇观、微生物盛宴等，让学生通过观看视频了解生物的多样性和复杂性，领略生物的神奇和美丽。