思想政治课学习兴趣激发论文

浅谈中学思想品德课学习兴趣的激发摘要：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。

教师在教学中应该从以下几个方面培养学生的兴趣：建立融洽的师生关系；优化导语设计，引发好奇心；改变教学方法，把学习的权利还给学生；设疑解疑，引发内在动机；运用多媒体教学手段，激发学生兴趣；运用语言艺术启迪求知兴趣。

使学生从“要我学”转变为“我要学”，努力提高教学质量，打造出思想品德教学的高效课堂。

关键词：思想品德课；学习兴趣；高效课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。

由此可见：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。

大教育家夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学欲望激发出来，教师负有重任。

”作为教师，我们必须学会调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的潜能，使学生从“要我学”到“我要学”，乐此不疲，才能真正提高教学质量，打造出高效的课堂。

难怪大作家托尔斯泰颇有感触地说：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。

但是，大家都知道，当前思想品德课教学面临的最大困难与障碍是学生兴趣不高，缺乏积极性与主动性。

被动与服从的状态下不可能有思维的参与，更不可能有创新能力的形成与增长，因此，如何调动学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生兴趣盎然成为“乐学者”，便是我们在教学过程中所要解决的首要问题。

那么在思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣呢？根据我多年教学实践，浅谈几点体会：一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学共同决定了教学的质量，现代教育理念告诉我们：民主、平等、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键点，初中学生年龄小，心智不成熟，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。

在教学中，作为教师，不仅要对学生严格，树立威严，还要与学生交朋友，经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做知心朋友，力求做到：眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生、关心学生、尊重学生、这样学生才能充分感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚、你的爱心，学生就愿意接受教师，就能以比较轻松的心情接受教学，正所谓“亲其师而信其道”。

激发学习兴趣优化思想政治教学新的教育形势，在为思想政治课教学提供机遇的同时，也带来了诸多困难和挑战。

为此，我们积极探索、引领学生走入生活、走进现实，通过优化案例、革新课型等方式和举措，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维视野，对我校思想政治课程的教学和发展起到了推动作用。

激活学生学习的兴趣，让课堂“活”起来，是我们的一贯做法。

夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”下面，结合教学实际谈谈激发学生学习兴趣的一些具体做法。

一、引领学生观察、联系生活实际陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。

没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

”《普通高中思想思想政治课程标准》强调：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”让学生从生活的真切感受中明白道理，增强学生的知识应用能力，让他们始终兴趣盎然地参与学习。

如，在学习“影响价格的因素”时，引导学生细心去观察生活中的价格变化情况，并进行简单描述。

有的会从“中秋、国庆”节日中谈节日商品的价格，并指出这是节日因素导致；有的从家乡板栗价格的变化谈看法，指出这是因为供给因素导致等等。

这些具有强烈生活气息的实际素材能使学生在学习基础知识的同时，增强对市场经济的认识和感受，获得积极的情感体验。

二、努力思考，积极革新教学方式我们必须积极变革传统的教学方式，课堂应是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台，是引导、启发学生自主探究知识、让学生自由和自主地讨论、辩论的场所，是教师充分展示自己教学智慧和经验的主阵地。

教学过程中，应根据设计的教学内容，尽可能地创设有利于学生主动学习的条件和机会，增加师生之间、生生之间的交流互动。

三、关注时事，积极链接热点案例思想政治课教学总是离不开社会热点问题，热点问题又总是学生学习的兴奋点。

如何激发学生对思想政治课的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

新课改下思想政治教师不可忽视对学生学习兴趣的培养。

那如何激发学生思想政治课的学习兴趣呢？根据这几年来的教学实践，我认为主要应该优化政治课堂结构，实施教学改革，突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性，在充分发挥学生的主体作用上下工夫。

一、巧妙导入，激发学生的求知欲课堂教学的导入，就象一曲交响乐的序章，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。

精心设计的课堂开头，采用灵活多样的方法，使得一上课就牢牢地吸引学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。

导入的方式多种多样，不拘一格，有的导入独具匠心，丰富有趣、引人入胜。

但具体的导入方式要根据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活地加以运用。

比如，青少年都喜欢听故事，特别是一些童话、寓言故事。

我在讲关于“量变和质变的关系”时，根据教材内容的特点和需要，就用形象生动的语言讲述了“愚人吃饼”的寓言故事，并且及时提出：愚人之所以“愚”是为什么呢？一些学生说：“是因为他不懂量的积累要达到一定的程度才会引起质变。

”有的说：“他吃饱了不只是最后那半个饼子的作用，而是吃的全部饼子的作用，最后的那半个饼子只不过是由量变到质变发生转化的关键点。

”于是我轻松地给学生引出“量变和质变的关系”的哲学原理。

当然选故事要注意与教材的紧密联系，不能脱离教材去哗众取宠。

故事要有思想性，起到教育的作用。

同时还要有启发性，最好选用能启发学生开拓思路、领悟哲理的故事。

这样的导入，学生容易理解，又能增强教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学的内容。

二、理论联系实际，提高学生学习兴趣布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

”教师要在教学中创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感觉到知识就在自己的身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。

特别是政治学科更要注重创设实际的生活情景，有针对性地去选择现实生活中的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造。

谈思想政治课学生学习兴趣的培养摘要：在推行素质教育的今天，思想政治教学面临着许多新特点、新问题。

如何培养学生学习兴趣，提高教学质量，以适应素质教育的需要，是摆在每一位政治教师面前的一项迫切而又艰巨的任务。

关键词：新特点；新问题；深刻严谨；风趣幽默；影响；激发；实践学法；用法培养兴趣；提高质量在教学过程中，教师应怎么样激发学生的学习兴趣呢？结合多年来的工作实践，本人认为应该做好以下两个方面。

一、勤奋磨炼，切实提高教师自身素质振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

“师者，传道授业解惑也。

”教师自身素质的提高时激发学生学习兴趣的关键。

1.提高自身业务素质，在“才”上下功夫受学生欢迎的教师应是怎样的呢?——“德才兼备，爱生如子”。

“一分辛劳一分才”。

我在备课上猛下苦功，认真钻研吃透教材，理清重点，突出难点，做到了备大纲，备教材，备学生。

同时还关心时事，分析时事，关注社会动态，洞悉国内外大事，不断拓宽自己的知识面。

这样讲起课来，信手拈来，既紧扣教材，重难点突出，又旁征博引，有理有据，妙趣横生。

同时不断学习运用语言的技能，语言既要通俗易懂，深刻严谨，还要风趣幽默，别出心裁，抓住学生的心。

这样，教师以才华的魅力吸引学生，从而提高他们的学习兴趣。

2.强化教师职业道德素质和心理素质一位优秀教师不仅要学识渊博，更重要的是以身作则，为人师表。

教育心理学认为，教师的威信、言行都能对学生产生潜移默化的影响，而且学生的可塑性、模仿性又强，教师本身的品行对学生的影响是不言而喻的，正“所谓严师出高徒”。

“师不高弟子拙”。

教师要在道德、品行、学习、生活等各个方面都能成为学生的表率。

而且要关心、尊重、爱护学生，当学生的“良师益友”，以真诚。

平等、亲切的姿态与学生建立一种和谐、融洽、新型的师生关系，热情帮助困难的学生，学生会因你的真心真情流露而喜欢你。

要想照亮别人首先自己心中要有光明，要想点燃别人，首先自己心中要有火种。

同时还要具备良好的心理素质，学会自我调节，使自己永远以良好的心态，精神饱满地投入到工作中。

如何培养中学生学习思想政治的兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。

”教师在教学过程中首先要重视学习兴趣的培养，那么如何培养学生学习政治的兴趣呢？以下结合我的教学实践谈谈本人对这个问题浅显的认识。

一、在教学过程中激发学生学习政治的兴趣古代著名思想家、教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”因此,我在教育教学实践过程中,始终坚持把培养学生的思想政治学习兴趣放在首位,力争达到最佳的课堂效果。

那么我们在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,获得最佳的课堂效果呢?1.巧借诗歌、故事等导课，创设意境，诱发情趣。

以诗歌文学形象诱发学生情趣，激发其阶级情感，为讲授新课创设意境，进而导入。

使学生迅速投激情于课堂活动之中，提高教学成功率。

巧借古诗开头，给学生耳目一新的感觉，有韵律，有意味，情景交融，收效好。

正所谓“好的开头是成功的一半”。

从中我们体会到了“事半功倍”的效果。

2.穿插故事，波澜叠起，增强感染力。

课堂教学，如果只是照本宣科，平铺直叙，势必造成枯燥寡味，学生索然无趣。

当然也就不可能收到好的教学效果。

成功的艺术性较强的课堂应该是有张有弛、有急有缓、波澜起伏，跌宕有致，以牵动学生的情感，引导学生的思路，服务于教材的知识教育和思想教育。

故事惊心动魄，扣人心弦。

但对其运用的教学意义，远不只限于此。

如果说巧借诗经导入课题，可凭借其文学形象与其思想性来创设意境，诱发学生学习情趣的话，那么穿插故事的形象性会更直接、更生动。

从而进一步激发了学生对残酷压迫奴隶的憎恨。

增强了课堂教学的感染力。

3.讲读插图，直观形象，强化教学效果。

德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正直觉的观察，比单纯的描述更为可取。

”利用课本中插图辅助教学，更具有直观性、形象性的效果。

4.步步设疑，就势点拨，发展学生的积极思维.学习知识的过程，实际就是设疑解疑的过程。

浅谈思想政治课如何激发学生的兴趣摘要：思想政治新课程教育教学实践开始后，我感触颇深。

特别是在课堂教学中, 为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，不但需要从各种情景入手，还要从教学内容本身狠下功夫，这是思想政治课教学获得成功的关键。

教学过程就其本质而言，应该是学生自我发展、自我完善的过程，那么如何提高学生的学习兴趣呢？在我的政治课上，我进行了大胆尝试，并争取通过实验，打开学生的心扉，调动学生的学习兴趣，培养学生思维，促进其自主学习。

一、养成习惯，掌握方法有位心理学家说过：“习惯是一个人的道德资本。

一个好的习惯是一个人享受不尽的利息；一个坏的习惯是一个人一生偿还不完的债务。

”良好的习惯一旦形成，它就会变成人生道路上前进的巨大力量，使人终身受益。

在教学中，我注意引导学生习惯的养成。

1.加强学法指导，变死学为巧学。

前面已经说过，由于政治学科知识涵盖量大，对政治知识的记忆确实成为许多学生头疼的问题，死记硬背成为主要方式，这也是学生对政治课不感兴趣的一个很重要的原因。

这就需要教师做好学法指导，教给学生灵活记忆的方法，打开学生的记忆之门，激发他们的学习兴趣，使他们学得快乐、学得轻松。

比如可以用歌谣记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、联想记忆法、图表记忆法等等，这需要教师在平时的教学中认真钻研、不断积累、灵活运用。

只有让学生用灵活的方法记忆知识，学生才不会感到枯燥乏味，才能记得牢固，学习效率才能提高。

2.养成良好的考试习惯。

平时训练和检测时也要养成卷面整洁、书写规范、条理清晰等好习惯。

首先，要有良好的考试心态，考试目的要明确，态度要端正，在战略上藐视考试，在战术上要重视考试，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练学生良好的思维品质和良好的心理素质。

其次，遵守考试时间，明确考试要求。

审清题意，合理分配时间，先易后难，规范答题，沉着应答。

同时要做好考后分析工作，分析错误的原因，找出薄弱环节，提出改正措施。

高中政治教学激发学生学习兴趣论文
摘要：兴趣是最好的老师。

兴趣可以激发学生学习的情感，调动学生学习的积极性，高中生面临着高考的压力，很容易丧失学习的兴趣，所以政治教师应该贯彻落实素质教育的有关要求，采取有效的措施激发学生学习政治的兴趣，以提高政治课堂教学的效率。

学生学习思想政治课程有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，但是由于思想政治概念的抽象性，学习起来有着一定的困难，因此很多学生都失去了学习政治的兴趣，因此如何有效的激发学生学习思想政治的兴趣就成了所有政治教师共同探讨的话题。

一、高中政治的特点分析
1、记忆量大且复杂
高中思想政治基本上是由《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》这四部分组成的，每一部分部分都有需要记忆的内容，从整体上来看记忆的知识比较分散，尤其是哲学与生活这一部分，对大多数高中生来说应该是最难的一部分，因为这部分内容需要记忆的知识非常多，而且关联性很强，不容易理解。

2、具有很强的抽象性
高中思想政治教学涉及到的范围非常广，基本上都是社会生活的直接反映，而高中生的心理尚不成熟，缺乏一定的社会经验，因此很多政治上的概念单纯依靠教师的讲解学生是无法体会其内涵的，而且
思想政治教学不同于理科生的物理与化学，没有具体的实验为参考依据，所以
高中思想政治具有很强的抽象性。

如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文摘要：转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣，是摆在政治课教师教学面前的重要任务。

只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果。

关键词：激发思想政治课激发兴趣一、激发学生学习兴趣的必要性首先、现行教材为兴趣教学法提供了理论依据。

现行初中《思想政治》课教材，正是依据学生身心发展的特点和他们的人生观、世界观形成的重要时期，紧密联系实际，选取学生所熟悉的生活材料，内容丰富具体，事例生动典型，具有很强的时代感与启发性，特别是在编排体系上逻辑性强、形式多样，教材除了安排课堂教学内容外，还精心设计了 " 名人名言、想一想、做一做、学习与思考、探究与活动 " 等专栏，配有生动的插图等。

这样既符合学生的认识规律与心理特征，对激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。

又为教师的兴趣教学提供了科学的依据，其次、兴趣教学是青少年身心发展的客观需要。

从青少年的心理特征来看。

初中生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学，容易接受新鲜事物、新知识，他们基本上能掌握课文中的知识概念。

但他们的思想不稳定，注意力不易持久。

在这一年龄阶段，他们对一些较复杂、抽象概念的掌握，仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。

初中思想政治课具有一定的思想性、理论性，许多概念都比较抽象。

这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。

再次、兴趣教学也是时代的发展的迫切要求。

21 世纪是我国经济和社会发展的关键时期。

初中思想品德学习兴趣论文
摘要：如今时代在快速发展，社会、学生对教师素质要求越来越高，作为一名政治教师要针对本学科特点，在激发学生兴趣、调动学习积极性上大胆创新，不断探索科学的教学方法，为全面提高学生素质做出自己的努力。

关键词：语言生动；关注时事；联系实际；民主和谐
针对部分学生对政治学习无兴趣的现状，作为政治教师要千方百计调动学生学习积极性，把提高学生学习兴趣放在首位。

只有让学生对政治学习产生了兴趣，学生各方面的潜能才能被调动起来，取得好的教学效果。

在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性呢？我结合教学实践谈点粗浅的看法。

一、导入要生动有趣。

导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。

如果故事的开头能动听、能悬念迭出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。

在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意，感受到活力与激情。

在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法。

比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要讲授的内容。

也可以采用小品表演的方式，与本框题相关的动画内容，还可以提出一个学生感兴趣的发人深省的问题，也可以是名言警句。

这样，一节课有了很好的烘托和前奏，。

思想品德教学论文教学效果论文：激发学习兴趣,提高思想品德课教学的有效性【摘要】随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的的教学理念、教学手段的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。

本文从教学过程中的艺术、激发学生的兴趣和学习热情，从而提高教学有效性，作了一些探索。

【关键词】思想品德教学；教学艺术；学习兴趣；教学效果伟大的思想家、哲学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。

无论对于成人还是孩子而言，没有兴趣是很难提高钻研的欲望，只有当有了兴趣之后，才会想方设法地找到解决问题的方法。

陈景润正是对“（1+2）”产生浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。

思想品德课是一门特殊的学科，理论性较强，教法不当学生会感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣，甚至产生厌学心理。

曾几何时，在思想品德课的教学中，许多教师照本宣科，过于强调学生接受知识，把机械训练作为提高成绩的尚方宝剑，完全忽视了学生学习兴趣的激发及情感态度的培养。

长期以往教师变成了“教书匠”，学生变成了“书呆子”，贻害无穷。

要改变这种状况，最有效的手段就是要在教学的中激发学生的兴趣和学习热情，触动他们的情感世界，从而提高教学的有效性。

基于以上观点，我谈谈几点多年来在教学中的一些做法：1．讲究开课艺术这里说的开课时指一堂课的开头。

俗话说，“万事开头难”，“好的开头，是成功的一半思想品德课的课堂开头要讲究导入的艺术性，根据教学内容把学生带入需要的教学情境中，激起学生的求知欲望。

比如，我在上“计划生育的基本国策”一课时，我做了这样一个开场白：1999年2月12日，一个婴儿降生了，婴儿“哇哇”的啼哭声，标志着全世界第60位居民诞生了，全世界新闻媒体都对这一消息作了报道，当时的联合国秘书长安南为此事发表了电视讲话。

同学们想想，一个婴儿降生为什么会引起全世界的关注？引起联合国秘书长的过关注？这开场白，无疑回给学生带入了一个求解的情境，既给学生指明了思维的方向，又调动了学生学习兴趣和主动性。

浅谈如何激发学生政治课学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，如果学生自己没有兴趣和主动性就谈不上什么掌握知识、培养能力、提高觉悟了。

因此，学习兴趣的激发与培养就显得非常重要。

思想政治课是一门时代性、理论性、实践性比较强的学科，能否在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，直接关系到能否达到预期的教学效果。

关键词：政治课教学学习兴趣激发思想政治课理论性较强，所涉及的基本概念、基本原理和基本观点，仅靠理论演绎或照本宣科式的知识讲解，会让学生感觉枯燥乏味，很难让课堂活起来，很难调动起学生的积极性，也很难达到预期的教学效果和目的。

所以作为老师应该千方百计、想方设法地激发学生的学习兴趣。

我从以下几方面谈谈自己的看法：一、趣味引入，以趣激学布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。

”学生强烈的求知欲来自对新奇内容和新奇知识的追求。

生动形象、趣味盎然的感性事例不仅能帮助学生理解教材，寓教于乐，更能在培养学生能力，陶冶学生情操的过程中让学生体验创造的智慧与乐趣。

例如：在进行“依法纳税是公民的基本义务”教学时，我以“2005年中国哪位体育明星收入位居榜首”这一问题作开场白，引起同学们一片议论；接着展示姚明的幻灯片，1.5亿人民币的收入又激起学生一片哗然；紧接着提问姚明该缴纳什么税，向谁缴纳，依据是什么一连串问题，很自然地过渡到本框的学习内容上，有效的激发了学生的学习热情和求知欲望，使学生在愉快中学会学习。

二、创设情景，以景助学思想政治课教材知识的解析、教材内容的理解、深化和运用均有赖于学生的综合思维能力。

而针对教材的相关内容，创设情景则能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的综合思维能力。

例如：在进行“国有企业经营者的地位”教学时，我设置了一个情景事例，让每组推选出一位同学扮演国企老总来回答下面这一系列问题，同组的同学可以相互给予帮助：市场经济条件下，如果作为一个新建的拥有五百亿资产的国企老总，你首先需要什么？当你拥有权力后，怎样保证这种权力不是谋私的资本，而是真正为人民服务的依托，是谋求和指挥企业的发展的保证？你认为这种监督机制是什么样的？你拥有了权力，也建立起了企业发展的监督机制，是否就能够确保企业的社会主义发展方向，确保企业的性质呢？那么我国现阶段所建立的企业管理体制是什么？其中的监督机制、方向保证又是如何实现的？那么，作为国企的老总，你是否只需要处理好企业自身的发展就可以了呢？还应该处理好哪些关系呢？这些问题层层递进，同学们的思路也逐渐清晰，学生在和教师一起设置的情境中充当角色，在提出问题、解决问题的探索过程中有效的激发了学习兴趣，培养了思维能力，也获得了“成功”的愉悦。

浅谈如何激发学生学习思想政治课的兴趣摘要：长期以来，上思想政治课教师讲道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争答案一致，这样一来，挫伤了学生学习的积极性，降低了学习效果，那么，如何上好思想政治课呢？除了教师认真钻研教材，提高自身教学艺术外，还应培养学生的学习兴趣。

关键词：激发兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。

作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

而在传统的政治课教学中大多数学生认为思想政治课中政治原理抽象晦涩，枯燥乏味，法律条文繁琐冗长，加之教师机械地照本宣科和“满堂灌”的“填鸭式”教学，于是在课堂上很容易出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。

而要改变这一局面，关键在于改革课堂教学方法，营造探究的学习气氛，培养学生的学习兴趣。

一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性第一，是时代发展的迫切要求。

二十一世纪是中国经济和社会发展的关键年代。

我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国打下坚实的思想基础。

如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣，因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

第二，是青少年心理特点的需要。

青少年具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。

在这一年龄阶段，他们能掌握基本的抽象概念。

不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。

如果没有具体形象作为支柱，他们就不能正确地领会这些概念。

而思想政治课中的概念往往又比较抽象，这就要求教师在讲课时一定要生动、形象、具体、深入浅出，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。

政治教学学习兴趣激发论文政治教学学习兴趣激发论文一、创设轻松的学习情境，提高课堂教学氛围由于长期受到应试教育的影响，很多政治教师只关注课堂教学能否顺利完成，学生考试成绩是否达标等等，而忽视了对课堂氛围的关注，使政治课死气沉沉，学生昏昏欲睡，久而久之，生就会对政治课失去兴趣。

所以，在新时期，政治教师应该转变观念，创设一些有趣的、轻松的、带有挑战性的学习情境，调动学生的积极性，让课堂氛围活起来。

比如，讲政治《身边的诱惑》，生正处在长身体和长知识的关键时期，他们的自我意识逐渐形成，但看待问题不全面，不深刻，容易受到外界因素的干扰。

教学时我开展角色扮演活动，让学生来表演教材中的故事，通过创设情境的方式引起学生的共鸣。

然后组织生进行辩论赛，讨论“网络游戏对生发展有利还是有害”。

最终，学生学会用辩证的方法分析问题，收到良好的课堂教学效果。

二、建立和谐的师生关系，开展师生互动教学在课堂上，教师的微笑可以让学生感到愉快，为枯燥的课堂带来新的气息。

政治教师需要掌握全体学生的.实际情况，努力建立和谐的师生关系，让学生对政治教师感兴趣，才能够对政治课感兴趣。

要给予学生爱和尊重，努力成为他们的好朋友，班级上有一个后进生平时不注意听讲，但是当讲到《认清基本国情》时，他却懂得很多，不仅了解改革开放以来我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，还能够对国际局势正在发生的变化做出自己的理解，老师和同学纷纷为他竖起了大拇指。

我对这名学生进行了表扬，激励他要好好学习，从此以后他的确变得爱学习了，也主动的回答课堂提问。

作为教师，要善于捕捉学生身上的闪光点，开展互动教学，把握住激活学生思维的最佳时机，并留给学生思考的空间，从而让学生找到学习政治的乐趣。

三、运用丰富的信息技术，构建完善目标导向随着互联网和信息技术的普及，为政治教学带来了新的机遇，政治教师可以运用丰富的信息技术资源，为学生带来别开生面的课堂教学，吸引生的注意力和兴趣，改变课堂枯燥乏味的现状。

浅谈政治课激发学生学习兴趣的几点方法长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。

上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。

学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。

我认为，增强政治课教学实效性，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，更应注重学生学习兴趣的培养，使他们有获取知识的要求和能力。

在教学实践中我总结了以下教学方法。

一、把握教材知识与现实生活的结合点教学实践表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。

所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些教材知识与现实生活的结合点。

因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。

如：在学习消费者合法权益这一课时，我以近期发生的“双汇瘦肉精事件”为背景，引出问题，如果你花钱买了假东西是什么心情？你会怎么做？因为双汇瘦肉精事件是当时老百姓最为关心的热门话题，学生关注程度非常高，所以学生在对热点事件的体验过程中愿意主动探究，这样通过生生互动，师生合作，共同探究出本课的知识点。

维护消费者的合法权益一方面需要我们学习消费知识，炼就一双慧眼；另一方面，掌握消费者维权途径。

总之，只有教师在教学中恰当、准确地把握各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效率。

二、巧妙设疑、解疑教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。

如：我在向学生讲解侵犯公民肖像权的行为表现的时候,我提出问题:报社在宣传交通法规时刊登某公民翻越马路护栏的照片，这种行为是否属于侵犯肖像权的行为？为什么？接下来步步为营，再次提问：现实生活中还有哪些行为虽然未经公民本人同意，使用公民肖像但不属于侵犯公民肖像权的行为？以上行为为什么不属于侵犯公民肖像权的行为？这样一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，这比平铺直叙直接讲理论更有峰回路转之效。

摘要道德是人类文明进步的一个主要标志，也是人自身发展所必须的。

初中阶段开设的思想品德课程和高中阶段思想政治课程是对广大中学生进行德育教育的主要途径。

初中的思想品德课程主要是为适应正在处于“灵魂发育期”的中学生成长需要，它主要对道德、心理健康、法律、国情等内容进行了具有逻辑性的教学，目的就是促进中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成积极、乐观向上的生活态度，并最终使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

中学的思想品德主要是对中学生的思想政治素质教育，通过学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，让学生了解和自己紧密相关的政治经济，让同学们对辩证唯物主义的基本观点和方法有大致的了解，以便树立正确的三观，以更好的适应将来复杂多变的社会。

虽然思想品德有关的课程是从小学到大学国家规定必修的课程，但是大部分学校这个课程开展的却不尽人意，尤其是在中招考试中对思想品德实行开卷考试后这种消极的情绪越发严重。

由于学科理论知识较多的特点，教师教学方法的不当，导致这门课程很多同学对比较反感。

加之目前我国千年以来所奉行的教育制度导致现在教育在很大的程度上还是将学生考入到名牌大学为主要的目的，所以造成了学校在分数比较高的科目上比较下功夫，而对分数比较低的政治学科则不太重视。

在学校和老师的眼里，思想政治课程只是一门副科，潜移默化甚至一些思想政治老师也是认为自己的课程不重要。

这种消极的应对态度严重曲解了思想政治课程的开设的意义，造成教学效果严重下降，使原本意义重大的课程到了无法前进的地步。

这种现象不仅仅是在个别学校发生，而是大多数学校都是这样，所以必须引起国家有关部门的重视。

本文运用文献资料法、观察法、逻辑分析法、归纳法、描述性研究方法等方法，通过对中学生思想品德学习兴趣缺失的现状进行分析，从学生学习态度、教师教学方法、学校领导及教师对思想品德教学的重视程度等三方面进行了分析；并通过思想品德教学的现状总结出，导致处于青春期的中学生们对于这样枯燥的政治课失去了兴趣，其主要的原因有以下的几个方面：第一是学生学习政治的动机基本就是应付学校组织的考试；二是教师教学方法陈旧，有待创新；三是学校领导以及其他教师、学生对思想政治教育的重视程度不够，且时常会占用思想政治教育的课时；四是学生从心理上对思想政治教育课的排斥。

谈思想政治课的兴趣教学提要：思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。

但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。

本文针对目前中学思想政治课的低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。

教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。

兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。

”这段话对于提高中学思想政治课教学质量，全面贯彻落实中学思想政治课课程标准，激发学生的学习兴趣具有重要意义。

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。

”他主张：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首位。

近年来，笔者改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。

本文就激发兴趣的基本途径几点浅见。

1．建立良好的师生关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。

学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。

学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。

思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2．运用知识的效果激励学生教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。

这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。

如何激发思想政治课堂学生的学习兴趣浓厚的兴趣，可以激起强大的学习动力，同时还可以启迪学生的智力潜力并能使之处于最活跃状态。

相反，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣。

可见，学生的学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。

一、设疑激趣所谓设疑，就是有意设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学，这样可以唤起动机，激发兴趣。

陆九渊说:“为学患无疑，疑则有进”。

教师不仅要善于答疑，还要善于设疑，让学生于无疑处生疑，激发学生的好奇心，引发学生的注意和探索行为。

二、语言呈趣课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

教师课堂语言修养的差异，直接影响到课堂的教学效果。

同样的一堂课，有的教师借助于生动活泼富有情感的语言，把课讲得绘声绘色、情景交融，给人以深刻的教益和感染。

有的则因语言贫乏，平铺直叙，使人感染到枯燥无味，令人生厌。

因此，我们教师在使用课堂语言时应追求一点“声”“色”“情”的艺术。

“声”，泛指课堂的语调，要有轻重，有起有伏，有快有慢，适时调整讲课的力度韵感，勃发一种情趣，以其艺术的魅力，使听者受到精神的感染。

“色”主要指教师的面部表情。

要求教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化，自然的变化自己的欢乐、悲伤、愤怒、爱慕、厌恶等神态，去感染和吸引学生。

须知，人的喜、怒、哀、乐的神情本身就是一种无声的语言，它的显露使语言更富有色彩。

“情”主要指教师课堂语言要有强烈的感情色彩。

情既是声色的基石，又通过声色来体现。

“情不深则无以惊心动魄。

”没有对真、善、美的赞美，对假、恶、丑的愤慨，没有发自肺腑的真情实感，受教育就不能达到快者掀髯、愤者扼腕、悲者掩泣、羡者色飞的出神入化的佳境。

要努力做到以理动情，以情助理，以情达例，以情达理。

从而激发学生的求知欲和探求真理的渴望，便学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。