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《背影》课后练习题及答案《背影》课后练习题及答案《背影》课后练习题及答案是查字典语文小编精心为大家整理的，希望对大家的学习有帮助。
初二语文上册《背影》练习题及答案1、给下列加点字注音。
①簌簌( ) ②赋闲( ) ③举箸( ) ④惦记( ) ⑤迂腐( ) ⑥橘子( )3、根据意思写词语。
①细小而繁多的事。
( )②感情聚积在心里不得发泄。
( )③因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
( )2、把下列四字短语填写完整。
①____不单行②满院狼____ ③变卖____质④____目伤怀⑤不能自____ ⑥____多不便3、选出加线成语运用不当的一项是 ( )A、五月的油城，鲜花盛开，姹紫嫣红，十分绚丽。
B、日本厚生省政务官森冈正宏公然称日本二战甲级战犯“在日本国内已经不是罪人”，如此信口雌黄，实在令人吃惊。
C、有个别学生上网成瘾，执迷不悟，浪费了大好年华。
D、高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。
【语言表达训练】4、仔细阅读全文，看看作者几次写到背影,想一想每次都表见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!我不知何时再能与他相见!11、解释句中的词。
①他触目伤怀，自然情不能自已。
(怀： )(已： )②情郁于中，自然要发之于外。
(中： )③我身体平安，惟膀子疼痛厉害。
(惟： )12、根据父亲感情的变化，本段可以分为两层，用“||”在文段中划出。
13、父亲信中的话，照应了文段中“ ”这一句。
14、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”这一句中所写的是作者第三次流泪，这是因为 ;这一句所写的背影是 (实写虚写既是实写又是虚写既不是实写又不是虚写)。
15、文段所体现的感情可由“ ”这一句话集中体现出来。
16、这一段对背影的描写有什么作用?17、这是文章的第三部分，请概括这部分的意思。
【课外拓展阅读】阅读朱自清的《儿女》节选，回答18—21题。
我现在已是五个儿女的父亲了。
想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。
《背影》课后练习题答案第一篇：《背影》课后练习题答案《背影》课后练习题答案一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。
在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
四次写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。
写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。
《背影》课后习题参考答案一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。
1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？参考答案：文中写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”1.从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我的情感变化的转折点，也是文章的线索。
2.（1）作者这样写父亲的背影：作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。
值得关注的是，作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。
这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。
（2）详写原因：这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。
二、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？参考答案：就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。
不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。
而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。
《背影》课后练习及答案解析《背影》课后练习及答案解析一、课文选取“背影”这个表现角度，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么?这道练习可以帮忙学生体会本文精致的构思，并培育学生的联想力量，《背影》练习。
背影，可以看做是父亲的一种特别“面貌”。
由于生活的示意，有独特发觉，选择了这个最正确的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真实地表现出来。
它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽阔天地。
二、有感情地仔细朗读课文，找出课文中描写背影的句子，并加以揣摩，然后回答下列问题。
这道练习的目的是帮忙学生把握课文中的重要句段，领悟这些句段的含意。
1.口述父亲过铁道买橘子的过程。
在这段文字中，哪些词句最富于表现力?为什么?写背影的词句最富于表现力。
先写观察父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。
写他平地走路，就用了“蹒跚”，可见步履的不便。
从月台下去，只写了“渐渐探身下去”，用“探”字动作写得很精确。
最精彩的一笔是写他怎样爬上去。
两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了。
又点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，的确是栩栩如生。
2.课文最终又写到父亲的背影，有什么作用?文章最终写儿子在晶莹的泪光中，又观察了父亲的背影。
应当说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄予了儿子对父亲肤浅的思念。
写这个背影的作用，是加深了读者对全文的印象，深化了文章的”主题思想。
3.课文写一见父亲的背影就流泪，这是什么缘由?一见父亲的背影就忍不住流泪，这是由于从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的境况困难，在逆境中挣扎，对父亲怜悯和挚爱，这是难过之泪。
初二课文背影练习题及答案初二课文《背影》练习题及答案一、选择题1. 题目的主题是：A. 父爱深沉B. 母爱深沉C. 父母爱深沉D. 儿女观念深沉答案：A. 父爱深沉2. 小说的背景是：A. 外婆家B. 父亲工作的单位C. 学校D. 家中答案：D. 家中3. 故事的主要人物是：A. 小明和父亲B. 小明和母亲C. 父亲和母亲D. 小明和哥哥答案：A. 小明和父亲4. 小明跟父亲相处的态度是：A. 冷漠B. 温和C. 热情D. 不关心答案：A. 冷漠5. 故事中父亲离开时，小明是否表露出对父亲的怀念之情？A. 是B. 否答案：B. 否二、简答题1. 描述故事中父亲离家的原因。
答案：故事中父亲离家是因为工作的需要，他需要外出朝朝夕夕地工作来为家庭生计而努力。
2. 为什么小明对父亲离去并不在意？答案：小明并不在意父亲离去是因为他在成长的过程中逐渐对父亲产生了冷漠情感，他觉得父亲只是一个少得可怜的人，不重要。
3. 故事中父亲对小明有何期待？答案：父亲期待小明能够懂事、独立，并能明白父亲忙碌的原因，体谅他们对家庭的付出。
4. 小说最后父亲送给小明的书包暗示了什么？答案：父亲送给小明的书包暗示了他对小明的期望和关爱，并表达了他离开前想让小明读书念书的心愿。
三、综合题写一篇小短文，探讨父母对子女的期望和关爱。
答案（以下为展示文章）：在每个人的成长过程中，父母的期望和关爱是如此重要。
父母希望我们能够健康成长，有良好的教育和品德，他们不遗余力地为我们创造更好的条件和机会。
在《背影》这个故事中，父亲对小明的期望和关爱表现得深沉而无私。
父亲默默地工作，为家庭生计而奋斗，他为了儿女的未来操劳一切。
然而，小明在成长的过程中逐渐变得冷漠和不关心父亲，他只顾自己的小世界，对父亲的付出毫不在意。
对于这种情况，父亲并没有责怪过小明，相反，他依然默默地付出，给了小明一个温暖的背影。
父母对子女的期望和关爱是无私而深沉的。
他们希望我们能够健康快乐地成长，并能从他们的经验和教育中汲取智慧。
《背影》阅读理解及答案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《背影》练习题及答案（精选5篇）第一篇：八年级语文《背影》练习题及答案八年级语文《背影》练习题及答案《背影》是现代作家朱自清（1898-1948）于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
下面是小编为大家整理的八年级语文《背影》练习题及答案，仅供参考，欢迎阅读。
1、（4分）朱自清，字________，我国著名________。
正确答案佩弦；散文家、诗人、学者、民主战士解析本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
本题考查对朱自清的了解。
2、（6分）比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？①唉，我现在想想，那时真是太聪明了！②唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！正确答案①句好，“太聪明”和“太不懂事”都能表达作者自责的感情，但前者是讽刺性自责，后者是一般自责，前者更准确生动。
解析解答此题要结合语境分析出两个词语的意思，结合我当时的行为和心理来看，“聪明”是反语，意思都是糊涂，不聪明，表明作者对自己当时未能体会父亲深情的愧疚与自责，比“不懂事”的表达效果更生动。
3、（8分）根据所给的意思，写出相应的词语看到后，心里感到悲伤。
不幸的事接连发生。
感情聚积在心里得不到发泄。
言行守旧，不合时宜。
正确答案触目伤怀；祸不单行；情郁于中；迂解析做这样的题必须结合具体的语言环境的解释，来选择合适的词语，平时注意对课文原文的正确理解和熟悉内容。
本题需要注意的词语是：触目伤怀。
4、（12分）给加下划线注音或根据拼音写汉字。
狼jítuí 唐琐屑晶莹正确答案藉；颓；xìe；yíng解析本题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。
第三单元第11课《背影》同步练习一．基础知识及运用。
1、本文作者是学者、、民主战士。
答案：朱自清|作家解析：朱自清是现代著名人物，课文中有注释，直接填答即可。
点评：本题不难，记住就能答对。
学习中对注释中有关作家作品信息要记忆。
2、给下面加点的字注音或根据拼音写汉字：奔__________丧．差．__________使簌．簌__________ 琐屑．__________狼jí__________ 踌chú__________ pán__________跚tuí__________唐答案：sān|chāi|sù|xiè|藉|躇|蹒|颓解析：注意易错点，“丧”是多音字，本题中读第一声；“差”是多音字，本题中读chā；“簌”的声母是s不是sh；“屑”的韵母是ie不是e；“藉”是草字头，不是竹字头。
点评：给汉字注音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼读时注意易混的声母与韵母。
辨识字形，要根据词义字义结合和形声字的特点注意偏旁部首。
3、改正下列句中的错别字。
①这些日子，家中光境很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
②他在三嘱付茶房，甚是仔细。
③他触目伤怀，自然情不能自己。
在晶萤的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
答案：①景②咐③已④莹解析：“境”与处所环境有关，“景”指“情景”；“付”指交给，“咐”是语言告之；“萤”是指一种昆虫，“莹”指闪亮的光点。
点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
用反选排除法，有错就排除。
4、结合上下文，说说下列加点词在句中的含义。
①到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
．．狼藉：②他触目伤怀，自然情不能自已。
触目伤怀：答案：①乱七八糟的样子。
②看到家中惨淡的光景心里感到悲伤。
解析：两词的含义在语句中没有变化，根据所学所记直接解释即可。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思《苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思》这是一篇八年级上册语文教案，《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题课前预习1.朱自清，字，我国著名、、学者、民主战士。
2.给加点注音或根据拼音写汉字。
狼jí（）tuí唐（）琐屑（）晶莹（）3.比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？①唉，我现在想想，那时真是太聪明了！②唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！4.本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的，在结构上起了的作用。
5.下列句子中的词语表达了人物怎样的思想感情？①他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴。
再三、终于：②他给我拣定了靠车门的一张椅子……他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。
拣定、嘱我、又嘱托：6.按要求填空：①“他待我渐渐不同往日。
”“往日”在文中是指。
②“大约大去之期不远矣。
”“大去”的意思是，请再写出五个表示这个意思的词语：课内练习阅读分析（一）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他(戴着带着代着)黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，(慢慢轻轻蹒跚)地走到铁道边，慢慢(掀身探身弯身)下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要(趴上登上爬上)那边月台，就不容易了。
他用两手(扒攀抓)着上面，两脚再向上(抬缩提)；他肥胖的身子向左微倾，显出(用力努力吃力)的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》课后题及答案《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。
下面是小编为你带来的《背影》课后题及答案，欢迎阅读。
一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题１、复述父亲过铁道买橘子的过程。
在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？２、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？３、课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
四次写背影的文字：① “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的`背影。
”② “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③ “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④ “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”１、复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
２、父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。
写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
３、父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思《苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思》这是一篇八年级上册语文教案，《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题课前预习1.朱自清，字，我国著名、、学者、民主战士。
2.给加点注音或根据拼音写汉字。
狼jí（）tuí唐（）琐屑（）晶莹（）3.比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？①唉，我现在想想，那时真是太聪明了！②唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！4.本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的，在结构上起了的作用。
5.下列句子中的词语表达了人物怎样的思想感情？①他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴。
再三、终于：②他给我拣定了靠车门的一张椅子他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。
拣定、嘱我、又嘱托：6.按要求填空：①他待我渐渐不同往日。
往日在文中是指。
②大约大去之期不远矣。
大去的意思是，请再写出五个表示这个意思的词语：课内练习阅读分析（一）我说道：爸爸，你走吧。
他往车外看了看说：我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他(戴着带着代着)黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，(慢慢轻轻蹒跚)地走到铁道边，慢慢(掀身探身弯身)下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要(趴上登上爬上)那边月台，就不容易了。
他用两手(扒攀抓)着上面，两脚再向上(抬缩提)；他肥胖的身子向左微倾，显出(用力努力吃力)的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢____(溜爬趴)下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：①我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：②等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
7.请你仔细辨别括号中的词语并把你认为最适当的填在文中的空白处。
8.请你结合语境仔细斟酌父亲告别时说的两句话(将正确选项的序号填入上文①②处)。
A．再见了，好好保重!B．我走了，到那边来信!C．进去吧，里边没人。
D．小心自己，注意安全。
9.有人说我的眼泪又来了中的又字用得好，你看呢？10.你认为下列几种描写本段中并没有使用的一项是：()A．外貌描写B．语言描写C．动作描写D．心理描写11.父亲身体不好为什么偏要自己去买橘子？12.你能从文中找出哪些语句具体写出父亲要爬上那边月台，就不容易了？13.作者为什么要着力描写背影？又是怎样突出背影的？这样的写法对我们写作有什么启示呢？课后评价（二）【甲】第一次参加家长会，幼儿园的老师说：你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么?她鼻子一酸，差点流下泪来。
因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。
然而，她还是告诉了她的儿子。
老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为宝宝进步大。
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。
家长会上，老师说：全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。
我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。
回去的路上，她流下了泪。
然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：老师对你充满信心。
他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。
说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光。
沮丧的脸也一下子舒展开来。
她甚至发现，儿子温顾得让她吃惊，好像长大了许多。
第二天上学时.去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。
她坐在儿子的座位上.等着老师点她儿子的名字。
因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。
然而，这次却出乎她的预料直到结束，都没听到。
她有些不习惯。
临别，去问老师，老师告诉她：按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。
路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，有希望考上重点高中。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。
边哭边说：。
【乙】这是一个真实的故事。
故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。
终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。
老牛沉默地立在车前。
任凭驾驶员喝斥驱赶，不肯挪动半步。
五分钟过去了，双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔犟。
人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。
一旁的运水战土哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。
他从水车上取出半盆水正好3斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。
不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。
没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
14.甲乙两文可以拟一个相同的标题，即：。
15.甲文中三位老师对儿子的态度?分别用文中词语概括就是、、，这样写的作用是什么？16.甲文中儿子最后说了什么?根据你对全文的理解，发挥想象，补出你认为最能表达儿子心声的话：17.用横线在乙文中摘出你认为对老牛母子的描写最震撼人心的语句，在最生动的词语下面打上；并作旁批（至少一处）。
18.反复强调每人每天只供应三斤水的作用是什么?19.在描写两位母亲的问题上，两文有何异同?20.两文内容会使你产生怎样的联想?请写一句你最想说的话。
21.写出你知道的我国古代母亲教育子女(子女感激母亲)的故事题目两个，或短诗一首。
十一、背影1.佩弦；散文家；诗人2.略3.①句好，太聪明和太不懂事都能表达作者自责的感情，但前者是讽刺性自责，后者是一般自责，前者更准确生动。
4.线索；贯穿全文5.①说明父亲反复嘱咐已是很周到，但还是不放心，表现父亲对儿子深切的爱。
②父亲亲自为我选座位，担心我，反复叮嘱，表现父亲对儿子关心、照顾无微不至，体现父亲对儿子的挚爱。
6.①赋闲之前。
②死；略7.戴着蹒跚探身爬上攀缩努力爬8.BC9.又表明第二次，突出儿子对父亲的深情。
结构：照应前文，我的泪很快地流下来了。
10.D11.分别时，能为儿子多做些事，能为孩子尽心尽力，做父亲的心里感到满足、踏实，表现了父亲对儿子的殷殷爱子之情。
12.父亲是一个胖子是铺垫，要爬上月台，他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾13.父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。
在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。
着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人以深刻的印象。
重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。
突出这一瞬间形象，提起父亲，大脑里就出现这一形象，由这一形象又会想起前前后后的种种事情。
再则，背影这种视角也新。
背影引人想像正面形象，开拓了想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。
总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印14.母爱（意思相同即可）15.不屑，怀疑，危险。
通过对比突出母亲对儿子的鼓励之可贵。
16.示例：谢谢您，妈妈!我知道自己不是一个聪明的孩子，是您的鼓励给了我勇气和力量!（言之成理即可）17.开放性题，能找到老牛忍受长鞭抽打的痛苦、将以死抗争获得的水让小牛喝、母子俩深情相依的句子及词语，并作相应旁批即可。
18.强调水的珍贵，为后面表现老牛的令人敬佩的母爱怍铺垫。
19.甲文侧重语言、心理描写，乙文侧重动作、神态描写；两文均注重细节。
20.示例：母爱，并非人类的专利（请珍惜这世界上最伟大的情感。
抛弃孩子的母亲，我们盼望你母爱的回归）21.示例：岳母刺字（孟母三迁、三娘教于）或慈母手中线，游子身上衣。
谁言寸草心，报得三春晖。
等【反思】《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。
但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。
同时，一反传统教学中以背影为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。
让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。
新课程理念要求以人为本，以学生为本。
按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。
因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。
这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。
调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。
引入情境后，只以文章表达什么思想感情为牵动点，激发学生的发散思维。
让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。
这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，教学相长的深刻寓意。
这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。
