人教部编版八年级上册语文课件：《背影》

精读探究
读“望父买橘”片段，这段动词准确精当，请根据课文填空： 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深
青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚 不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容 易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖 的身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 流 下来了。
裁，是文学中的一种体裁形式。 1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不
追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。 2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧
并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
学习字词：
tuí
sù chóu chú pō
颓 唐 簌簌 踌 躇 颇
fù 赋闲
yū sāng
迂
丧服
不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到 了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。
分段学习
2．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真 是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么 事情说的？表现了“我”怎样的感情？
这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和 脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房 好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂；认为自己已经长大， 完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对 自己当时不理解父亲深情的自责。
sàng 沮丧
学习字词：
１．因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（ 蹒 跚 ）
２．看到家庭败落的情况心里感到悲伤． （触目伤怀）
３．衰颓败落．
（ 颓 唐）
４．乱七八糟的样子．
（ 狼 藉）
５．（把财产、衣物）典当、抵押出去． （ 典 当）
跟我读
读课文，思考：
1、这篇文章记叙的主要事件是什么？ 2、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
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思考：这一段是全文的核心，其中表现父亲举动艰难的词语有
哪些？
表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、 “缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
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思考：父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子
去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？
父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘 子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不 受干渴之苦，心里满足欣慰。
品味语言：
①不要紧，他们去不好。
忍着焦虑，亲自护送 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如 焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么 闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
品味语言：
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲的关怀无微不至 ——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子 也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站 上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自 己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿 子跟着出来，忘了行李。
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3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么
文中一共写了父亲几次背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语
言概述出来。
<1>思背影——思念父亲
<2>望背影——望父买橘 <3>别背影——父子分别 <4>念背影——别后怀念
导入新课：
背影
第二课时
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读第四五段，思考： 1．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧 的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成 人的儿子？
年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧 原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系 读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回 扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北 京念书，父子在浦口车站惜别。
文体知识：
散文 是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体
分段学习
3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？
（1）父亲因为事忙，、托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细； （2）尽管有事，终于决定亲自去送； （3）给“我”拣定靠车门的一张椅子； （4）嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉； （5）又嘱托茶房好好照应“我”。
父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
整体感悟
1.这篇文章记叙的主要事件是什么？ 本文记叙了作者和父亲奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．
2、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
父亲背影
“我”的父亲
父子情深
整体感悟
3、再读课文，以“背影”为线索,划分段落层次并概括段意层意。 第一部分(①) 开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。 第二部分(②-⑥) 车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父亲的爱子之情。 第三部分(⑦) 写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念父亲之情。
细节描写： 细节描写是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的
某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 作用：生动的细节描写更能丰满人物形象、突出人物性格、深化
文章的主题。
小练笔
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的
爱心，请以 “
我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。
第四单元 ·第十三课
背影
导入新课：
背影
第一课时
作者简介：
朱自清
(1898－1948),原名自华，字佩弦，江苏省扬州市人, 散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺论著， 收在《朱自清文集》里 。著名散文有《荷塘月色》、 《 春 》《 绿 》等。
写作背景：
《背影》：写于1925年10月，本文是作》作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力
的形象特征来刻画人物、抒写感情。选择了父亲穿过 铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以 具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种 骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
推荐阅读
课外阅读李森祥的作品 《台阶》，比较两篇文章中 父亲形象和文章主题的异同。
精读探究
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
最感人的背影： 第二次背影——买橘的背影
精读探究
望父买橘的背影为什么最感人呢？
一方面，因为父亲的这次背影是在特殊的背景下留下的， 即祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别，当时的气氛 很悲凉。另一方面，因为作者对这次背影的描写最详细、最 生动形象。
品味语言：
③我走了，到那边来信!
时刻牵挂 挂念于怀 ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才 能放心。
品味语言：
④进去吧，里边没人。
关爱不舍 依依惜别 ——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不 舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心。
写法探究
抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细节描写，表情达意。
分段学习
1、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的 句子并用简洁的语言进行概括。
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
分段学习
2、本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情 的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲 凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世， 父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质； 办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一 毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背 着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
望父亲买橘,父子离别 背影远去，依依惜别
再现背影,泪光莹莹
——感动的泪 ——不舍的泪 ——辛酸的泪
内容小结：
四次背影
思念背影
父
父亲 买橘背影 子
惜别背影
情 深
思念背影
四次流泪
难过之泪 感动之泪 儿子 不舍之泪 辛酸之泪
品味语言：
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所 含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
精读探究：
“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，文
中两个“怕”，各怕什么？表现了儿子怎样的感情？
怕父亲见了伤心； 怕别人见了难为情。 表达了儿子对父亲的歉疚。
精读探究
“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时， 几次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪