如何转变问题学生

转化“问题学生”的方法“问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习的教育对象。

这样的学生往往表现为思想品德低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生日常行为规范，或者学习成绩差等。

一、动之以情，晓之以理，使他们端正态度，树立信心，重新塑造的自我案例：班级中一位女生天资聪颖，却不思进取，学习成绩与她实际的智力相差悬殊。

她的问题与她患有特殊的疾病一一癫痫病有关系。

这种病最怕上火、生气，所以在家里无论好事还是坏事全家人都依着她，使她养成了“唯我独尊”的霸道。

班级里的学生对她更是望而生畏。

因为，同学们都亲眼目睹过她发病时的痛苦与可怕。

我刚接手这个班时学生对我说：“老师，即使她做错了事您也不要批评她，她发病时很吓人！”的确，在以后的几次不经意地批评中尽管她没有发病，但是让我领教了她的无理与霸道。

一段时间里我不知道，正确地说我怕面对这位学生。

几次与其家长沟通后使我下定决心一定要挽救这个孩子。

以后的时间里，一次次地鼓励、关心及苦口婆心地谈话虽然都以效果不佳而告终，但是我没有灰心。

“精诚所至，金石为开”，终于有一天她被我的真情打动，思想上有了新的变化。

我对她说：“你头脑聪明，长得漂亮、可爱，老师、同学都很喜欢你。

可是，你的学习成绩和脾气太让大家失望，凭你的聪明不应该是位落后生啊！你是位细心、孝顺的孩子，在你的每一次发病时都一定感受到了妈妈撕心裂肺的痛苦；平日里你一定看到妈妈憔悴、苍老的面容远远超过了她的实际年龄。

还有你的爸爸，家里本来人口就多，再加上你的患病，他的辛苦要比其他孩子的爸爸多出许多。

当你每天放学回家接过妈妈或者爸爸用粗糙的手递给你的一袋牛奶或者轻轻地抚摸你的额头热不热时，你一定有过因自己的不思进取、蛮横、任性而感到羞愧、内疚，一定暗暗下定决心将来长大了要报答父母的养育之恩。

与其这样，不如从现在开始努力学习，改掉不良习气，以一个全新的你让父母快乐、欣慰！”一番意味深长的教诲使她流下了悔恨的泪水，心悦诚服地点了点头。

浅谈问题学生的疏导与转化策略问题学生是指在学习或生活中遇到困难或出现不良行为的学生。

面对问题学生，教师需要采取有效的疏导与转化策略，帮助他们克服困难，解决问题，实现个人发展。

本文将从认识问题学生、疏导策略以及转化策略三个方面进行浅谈。

教师需要认识问题学生，并对其进行客观分析。

问题学生的出现往往是由于他们在学习、生活或心理方面存在问题。

教师需要通过观察、交流和倾听，了解他们的个性特点、兴趣爱好以及问题所在。

这样才能更准确地判断问题的本质，并找到解决问题的途径。

教师在疏导问题学生中需要采取科学、有效的策略。

疏导策略主要包括以下几个方面：1. 建立信任的关系：问题学生往往对教师抱有抵触或不信任的态度。

教师需要通过关心、倾听和理解，与他们建立起师生之间的信任关系。

只有建立了信任，问题学生才能更愿意与教师沟通、接受教师的帮助。

2. 发现问题的原因：教师需要通过观察和交流，找出问题学生的问题所在。

问题的原因可能是学习能力不足、家庭环境不良或是心理问题等。

只有找出问题的根源，才能有针对性地进行疏导和转化。

3. 设定可行的目标：针对问题学生的具体问题，教师需要与他们共同设定可行的目标，并明确达到目标所需要付出的努力和时间。

通过制定目标，问题学生能够有明确的方向和动力，在困难中坚持下去。

4. 提供支持和帮助：问题学生往往需要额外的支持和帮助。

教师可以通过加强对问题学生的个别指导和辅导，提供适合他们的学习材料和方法，帮助他们克服困难，提高学习能力。

1. 激发学生的内在动力：问题学生通常缺乏学习的兴趣和动力，教师需要找到激发他们内在动力的方法。

可以通过与他们分享成功的经验、培养他们的自信心和自主学习能力等，激发他们对学习的积极态度。

2. 培养问题解决能力：问题学生需要掌握解决问题的方法和技能。

教师可以教授他们解决问题的思维方式，培养他们的分析和判断能力，鼓励他们主动思考和寻找解决问题的途径。

3. 培养合作与参与意识：问题学生常常缺乏合作与参与的意识。

问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。

一类是没有养成良好的学习习惯的。

一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。

由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。

这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。

久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。

这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。

所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。

而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。

下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。

一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。

问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。

因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。

教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。

只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。

因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。

并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。

教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。

才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。

下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。

作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。

其次要坚持全面的观点。

用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。

最后还应坚持发展的观点。

问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。

教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。

只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。

三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。

只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。

三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

（一）建立教育网络。

要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。

一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。

另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。

问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

对“问题学生”进行转变教育的具体方法俗话说“人非圣贤，孰能无过”，出现“问题学生”并不可怕，关键是我们要采取有效的方法对他们进行转变。

一、爱心是“转变问题”学生最大的法宝教育对教师素养的要求中有一点：“热爱教育事业、热爱学生”。

热爱教育事业具体体现在热爱学生上。

在这里，教师要把热爱学生与严格要求相互渗透，做到既真心关爱学生，又宽严有度。

在学校，教师往往“身兼数职”，既要有父母的形象，又是好朋友加知己，所谓“良师益友”就是这个意思，所以，这就要求教师既要具备父母般的温暖关怀，又要有朋友般的真诚友善，“学生‘亲其师’，才能‘信其道’。

教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种教育手段。

它往往能激发学生对教师的爱戴、感激和信任之情，使学生愿意接近教师，接受教师的教育。

正如教育学家捷尔仁斯基所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

一当然，这还不够，只有教师把爱公平地撒在每个孩子身上，一视同仁地爱全体学生，那些“问题学生”才会相信教师的善意，教师的爱才能拨动他们的心弦，让他们消除对立情绪，从而敞开心扉，自愿接受教师并自觉接受指导、教诲，并逐渐乐于参加集体活动等。

但是，就目前我国的教育水平来说，真正做到公平化是不太现实的，一般情况下，教师更愿意把爱的阳光洒向优秀学生。

而那些特别渴望被教师关爱的“问题学生”则大多被遗忘在爱的角落，得不到应有的关爱，这种情况是目前急需改变的。

二、信任是转变“问题学生”最有效的催化剂韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。

处于青少年时期的学生，是其价值观逐渐形成的重要时期。

这时期的孩子，已经有了强烈的自信心和自尊心，而这种脆弱的心灵往往会被一两句话语所伤。

据调查显示，大部分的“问题学生”都曾受到过心灵上的创伤，有的因为迟到被老师骂，便一直记恨在心，以致师生关系不和，结果是老师也不愿意管教这样的学生，学生也不愿意接受这样老师的教育，最终导致学生的学习与教育目的渐行渐远，成了“问题学生”。

转变问题学生的策略
转变问题学生的策略是指教育工作者或家长采取的一系列方法和技能，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。

这些策略的目的是帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。

以下是一些可能用到的转变问题学生策略：
1. 提供支持和鼓励：教育工作者或家长可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难。

他们可以帮助学生建立自信心，从而更好地解决问题。

2. 教授解决问题的技能：教育工作者或家长可以教授学生解决问题的技能，例如如何分析问题，如何寻找解决方案，如何在不同情况下做出决策等。

3. 提供具体的反馈：教育工作者或家长可以提供具体的反馈，以帮助学生了解哪些地方需要改进。

他们可以指出学生做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。

4. 提供示范：教育工作者或家长可以通过示范，帮助学生更好地理解和解决问题。

他们可以使用实际例子来说明如何解决问题，或者展示具体的解决方法。

5. 提供适当的挑战：教育工作者或家长可以提供适当的挑战，以激发学生的兴
趣和动力。

他们可以提供一些有趣的问题，或者让学生自己寻找解决方案。

通过这些策略，教育工作者或家长可以帮助转变问题学生，提高他们的学习成绩和自信心。

“问题学生”的转化教育策略所谓“问题学生”：指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。

实践证明，他们的形成原因是多方面的，应该找到教育转化问题学生的对策。

一、转变教育观念，充分发挥学生的主体作用1.热爱学生，消除问题学生的戒备心理。

由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。

平时多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生”的学习兴趣。

收集我院2017年1月—2017年12月自愿报名进行肺结节筛查的健康体检者共1872名，男性1161例，女性711例，年龄最小40岁，最大76岁，由副主任以上职称诊断医师在工作站上进行读片，发现结节可在工作站上进行多平面重建，最后分析并对结节进行分类。

2.信任学生，消除问题学生的自卑心理。

亲其师，才能信其道，教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生，学生才能感受到教师的可敬、可亲。

比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，教师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句鼓励的话语，以增加学生回答问题的信心，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习积极性就会随之增强。

因此，教师在课堂上应更多地通过自己的言行表情向“问题学生”传递信任的信息，在“问题学生”的心中播下自信的种子，并在心中能够“萌发”，从而，促使他们在课堂上主动参与学习，成为课堂学习的主人。

3.尊重学生，消除问题学生的对抗心理。

如何做好问题学生转化工作第一篇：如何做好问题学生转化工作我担任07 级机电1班班主任不久，就和班干部一起制定了班规，并在班上组织了学习，然而王xx同学却不理茬儿，依旧我行我素，经常迟到，上课吃瓜子、课堂上老爱顶撞老师……，用校纪班规教育他，他满不在乎，还对同学说：“我是吃饭长大的，不是吓大的。

”我意识到用管理制度约束他的教育方法收效不大，反而易产生对抗情绪。

我于是换了一种方式：以礼相劝，他也不愿接受；我真情与他谈心，他不屑回答。

面对这样的问题学生，我没有失去耐心，因为职业中学的学生在初中时一般不被重视，学习上不求上进，纪律上也很松懈。

如果学生出现违纪现象，只一味的训斥，往往不会收到好的效果；只是单纯地向他们灌输学校条条框框的纪律要求，学生们也不会感兴趣。

只有耐心等待，以捕捉教育的最佳时机。

在以后的工作中，我特别留意他的言行，哪怕是一点机会，我也决不放过。

果然在一次英语课上，有一位同学不守纪律，大声喧哗，王xx心血来潮，主动训斥他（也可能显示他的威风吧），我抓住机会予以肯定：“课堂上大声喧哗是严重违纪的表现，应该受批评，王xx能大胆阻止违纪现象，应受表扬。

”同时又说：“如果他能注意说话的方式就更好了。

”或许是很少受到表扬的缘故，他显得有点不好意思，我知道机会终于来了。

第二天在操场上，我装作不经意地走在他身边，再次对他的行为给予了肯定，并问他：“老师处理得是否恰当？”“您比较公正。

”他第一次说出了这样的话。

我顺势问到：“同学违纪是错误的，那你以前违纪，还和老师顶撞对不？”他挠挠头，终于低下了头。

我想这下抓住了牛的缰绳，该是缚牛的时候了。

“就试探着说：“你以前为什么老和老师顶牛？”“我对老师没好感，他们不允许学生申辩，若能像您那样处理问题，我就心服口服。

”原来第二篇：如何做好问题生的转化工作(1)如何做好问题生的转化工作作为一名教师，经过几年教育教学的不断探索和实践，并结合自己的班主任工作经验，我深深地感受到：要转化问题生工作，必须坚持以人为本，努力做好以下几项工作::一、融入爱心，从心理上接纳并欣赏信任他们二、挖掘优点，激发问题生的上进心。

问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。

这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。

如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。

问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。

有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。

只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。

二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。

这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。

学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。

只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。

三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。

心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。

教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。

您是如何教育转化问题学生的？品学兼优的学生都有着相似的品格和习惯，而问题学生则我行我素，个性乖张，面对“特殊”的他们，普通规则很难奏效，“私人定制”的教育才是正道。

作为教师，我们首先要有无差别对待的理念，从问题学生成长的背景入手，挖掘并放大他们身上的闪光点，帮助他们得到认可和实现价值，自然地融入集体大家庭。

说不定，问题学生“金不换”的转变能够让他们很快成为众人中的佼佼者。

下面收到了很多老师睿智的留言，他们在教育转化问题学生方面很有成效，一起来看看吧！1．分析原因是关键对于问题学生现象，首先是搞清问题的表现，探究问题背后的原因，如家庭原因，社会原因，个人原因等等。

然后是采取对策，因材施教，化解原因。

如果是家庭原因，就要寻求家长的支持，解铃还须系铃人。

若是社会因素，可以采取团队融合、活动激励、目标分解、激发兴趣等多种方式让学生脱离原来的环境，形成新的环境包容他。

若是学生自身原因，注意从心理学的角度引导学生的发展。

2．找到共同话题一般对待问题学生，不要过多过于严厉的批评惩罚，我一般都是先去和他们聊天，从他们感兴趣的话题入手，比如游戏，或者某个明星。

当他们能和我无距离沟通时，我再从游戏的玩法或者游戏中的团队建设为切入点，告诉他们如何相处，如何合作。

只有先做朋友进入他们内心，才能把话传进他们的心里。

如果一味从教师角色居高临下讲道理，只会起反作用。

3．做好一名提灯人问题学生的问题从何而来？从社会、家庭、学校和自身而来。

所以，作为教师必须做好一名提灯人，带着他们走到光明的地方。

创设面对面交流的场合，老师做好倾听者，学生做好倾诉者，默默关注中巧妙给他们设定目标达成的要求。

4．反其道而行之要采取和以前老师不一样的手段，因为这些学生对习惯的做法已经习以为常了，为常即无效。

举个例子，上课时这些学生可能会讲小话，以前老是动辄就是批评，冷眼。

咱就是向着他笑笑。

做出一个嘘的动作。

当然，后续还会聊聊天，聊聊他们感兴趣的话题等。

小学高年级“问题学生”的转化策略在小学高年级中，有一些学生常常被老师认为是“问题学生”，即行为表现存在一定的问题，影响学习和课堂秩序的正常进行。

这些学生往往会有一些不良习惯、缺乏自律和自信等问题。

对于这些“问题学生”，老师应该制定相应的转化策略，帮助他们重新回归正常的学习状态。

首先，老师应该了解并分析“问题学生”的具体情况和问题所在。

根据不同学生的特点和问题，制定相应的解决方案。

比如，对于比较调皮、乱说话的学生，可以采取鼓励的策略，让他们多表现出来，然后及时指出不良行为的后果，并向他们讲述良好行为的意义。

对于认真听课但学习成绩较差的学生，可以找到他们的学习障碍所在，并根据具体情况给出相应的解决方案。

对于缺乏自信的学生，可以给予他们更多的关心和鼓励。

其次，老师应该提高自己的情商和应对能力。

对于“问题学生”的行为，老师应该始终保持冷静和耐心，及时给予指导和帮助。

在指导过程中，老师要多听学生的想法和观点，并和他们进行交流和讨论，让他们理解自己的错误并主动改正。

再次，老师可以采用一些特殊的教学手段来帮助“问题学生”。

比如，将其分配到桌子前面，可以帮助他们更加专注于课堂学习。

对于口吃、口齿不清的学生，可以给他们更多的发言机会，并鼓励他们多进行口语练习。

最后，老师还应该注重培养学生良好的习惯和个性。

对于“问题学生”，老师应该多关注他们的行为、言语和思想，及时指导并加以引导。

同时，老师也应该在教学中注重对学生的性格和兴趣的培养，让学生在学习中找到自己的喜欢和特长，激发他们的学习热情和兴趣。

总之，针对小学高年级的“问题学生”，老师应该以积极的心态来面对，切实制定相应的转化策略，帮助他们重返正常的学习状态，并注重学生的总体素质的提高，为学生的未来发展打下良好的基础。

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。

这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。

这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。

2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。

有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。

3.与家长沟通，了解家庭背景。

家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。

二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。

（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。

（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。

（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。

（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。

（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。

（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。

（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。

三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。

这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。

2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。

这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。

3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。

有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。

四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。

2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。

下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。

2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。

3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。

实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。

浅谈转变“问题学生”的对策从2001年大学毕业到现在，我已做了三届高中班的班主任，在这三届学生中，“问题学生”不少。

如何“摆平”这些问题学生对于班级管理具有举足轻重的作用。

在这近六年中，我花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，逐渐认识到要转变问题学生，作为一名班主任至少要做到以下三个方面。

1. 对“问题学生”要有一定程度的宽容跟家长交流时，我经常提到“严而有度”四个字。

十六七岁的高中生，风华正茂，这个年龄段正是他们逐步走向成年的时候，在这个过程中，要求他们一点错误、失误都没有，那是不现实的。

所以，学生犯错误并不可怕，我们应当把它看作一种正常现象，这个时候需要的是一份宽容。

我认为，教室是允许学生出错的地方，学生是允许出错的人，很多时候，错误是学生成长途中的代价和营养，爱学生就要爱有错误的学生，就要用宽容去对待他们所犯的错误。

疏松的土壤能使植物更加茁壮成长，宽松的环境才能让心灵健康的发展。

2. 对“问题学生”要有一定程度的信任对学生来说，老师越是信任他，他的学习激情就越高，自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。

在学习过程中，老师再给予适当的帮助，学生就会取得很大进步。

班上有一个男孩，各科学习很困难，所以他对学习无兴趣，导致课上捣乱，课下抄作业，请来家长也无用。

此时，我试着让他当语文课代表，利用每天向我交作业的时间，我对他进行品行及学习的点滴教育。

从他当上课代表后，对语文有了很大兴趣，成绩由不及格到了及格。

他的英语成绩也不好，我对他说：“如果你的英语学习也像语文那样，那你的英语也会有很大提高。

”后来他果然英语成绩也及格了。

从那以后，对于“学困生”，我总要给他们一定的职务去干，如课代表、卫生委员、小组长等，尽管有时他们的工作无法带动其他学生，我也是在班上树立他们的威信，严格要求他们，充分利用他们的精力，使他们没有闲心去捣乱，他们之间也形成了相互竞争、相互学习的意识，整个班风、学风都随之得到很大改善。

76777 高等教育论文浅谈如何转变高校“问题学生”“问题学生”是每个学校都普遍存在的一组特殊群体，人员数额比例虽不大，但对整个学校的学生管理工作影响是极其恶劣的，“问题学生”的存在对于每个高校而言都是非常头疼的一件事。

如何去探究这类学生的成因，从心理上疏通、思想上转变，以达到良好的教育效果。

本文主要结合自身担任班主任期间的一些经验探讨一下如何引导和转变“问题学生”。

1 “问题学生”存在的现状“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

这类学生大多存在一类通病：即在思想上缺乏理想，整体比较颓废；在行为上没有实现自己理想的方法，缺乏行动决策力；心理上没有实现自己理想的毅力，惰性使然。

为此，班主任作为学生和学校两者沟通的桥梁，起着上传下达的作用。

如何转化“问题学生”，首先就要树立以学生为本的理念，由管理为主转向以服务为主，切实做到教育观念上的人本化。

其次，要注重学生的个性化发展，普及民主理念，给学生充分的自我管理机会。

最后，在学生管理上要体现人性化，构建师生间的和谐关系。

2 针对“问题学生”的解决对策2.1 真诚：打开学生心扉的“密钥”人与人关系最宝贵的是真诚，唯有真诚，才能真的做到心与心的交流，学生工作亦是如此。

当代的大学生，大多叛逆，很多时候都并不按常理来出牌，但作为班主任，必须具备真诚的心对待自己的学生。

与学生间的信任关系不是一蹴而就的，是需要真诚去建立，不经历风雨又怎么见彩虹？在遇到学生逃课、酗酒、闹事并把自己送进了医院时，作为第一年担任新生班主任的我而言，无疑是当头一棒。

虽无经验，但始终秉持真诚之心，交流中以“真我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在老师角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于与学生的关系之中，为其提供一个安全、自由的氛围，能让其知道可以袒露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌，使其切实感到自己被接纳被信任被爱护。