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课例研究心得体会范本我的课例研究心得体会在进行课例研究的过程中，我深刻地体会到了课例研究对于教师专业发展的重要性和价值。
通过对课例的观察和分析，我不仅加深了对于教学过程的理解，还发现了一些问题并得到了相应的解决策略，对于提高自己的教学水平和教育教学能力起到了很大的促进作用。
以下是我在课例研究中得到的一些心得体会。
首先，课例研究使我得到了对于教学过程的深入了解。
通过观察和记录课堂上的教学情景，我逐渐理解了教师的角色和职责，并对于教学的各个环节有了更加全面的了解。
在课例研究的过程中，我能够深入地观察和分析教师的教学行为，思考他们所采取的教学策略以及是否能够取得良好的教学效果。
通过对课例的分析，我能够发现教师在教学中的成功之处，也能够发现他们的不足之处。
通过这样的观察和分析，我能够不断地提高自己的教学水平，优化自己的教学方法。
其次，课例研究有助于发现问题并寻找解决策略。
通过对于课例的观察和分析，我发现了一些教学过程中存在的问题，比如学生理解能力不足、学生参与度不高等等。
通过这些问题的发现，我能够更加清晰地了解学生在学习中的困惑和难点，进而寻找相应的解决策略。
例如，在发现学生理解能力不足的问题后，我可以选择更加直观和生动的教学方式，如引用具体实例、运用多媒体等，以促进学生的理解和记忆。
通过课例研究，我能够更加准确地找到问题所在，从而针对性地采取相应的解决措施。
此外，课例研究使我能够与其他教师进行交流和共享经验，从而获得更多的启发和帮助。
在课例研究的过程中，我参与了与其他教师的讨论和研讨会，并共同探讨如何优化自己的教学方式和提高学生的学习效果。
通过这样的交流，我能够听取到其他教师的建议和经验，从而获得更多的启发和帮助。
同时，我也能够分享自己的经验和教学方法，为其他教师提供一些借鉴和参考。
通过与其他教师的交流和共享，我能够不断地丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学能力。
最后，课例研究使我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校组织开展了看课例教研活动。
本次活动邀请了优秀教师进行示范课展示，全体教师积极参与，共同探讨教学方法和策略。
通过这次活动，我对教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
二、活动内容1. 优秀教师示范课展示本次教研活动，我们观摩了多位优秀教师的示范课。
他们从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了展示，充分展示了他们在教学实践中的优秀成果。
在观摩过程中，我深刻感受到了优秀教师的教学魅力，他们的教学设计严谨，教学方法灵活多样，教学效果显著。
2. 教师交流与讨论观摩完示范课后，我们进行了热烈的讨论。
大家纷纷发表了自己的观点，对优秀教师的示范课进行了点评。
在交流过程中，我发现自己在教学过程中存在的一些问题，如教学设计不够严谨、教学方法单一等。
同时，我也学到了很多优秀的教学方法和策略，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 教研组活动为了进一步深化教研活动，我们根据观摩到的示范课，结合自己的教学实际，开展了教研组活动。
在活动中，我们针对教学中的重点、难点问题进行了深入探讨，共同制定了相应的教学策略。
通过这次活动，我们明确了今后的教学方向，为提高教学质量奠定了基础。
三、心得体会1. 教学设计的重要性通过观摩优秀教师的示范课，我深刻认识到教学设计的重要性。
一个优秀的教学设计，能够使教学过程更加清晰、有序，提高教学效果。
在今后的教学中，我将更加注重教学设计，努力提高自己的教学水平。
2. 教学方法的多样性优秀教师在教学方法上具有很高的造诣，他们在教学过程中善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在今后的教学中，我将借鉴优秀教师的经验，不断丰富自己的教学方法，使教学更加生动、有趣。
3. 教师之间的合作与交流看课例教研活动让我深刻认识到教师之间合作与交流的重要性。
通过观摩优秀教师的示范课，我们可以学到很多宝贵的经验，为自己的教学提供有益的借鉴。
课例研究读后感读了课例研究相关的内容后，我就像发现了教育界的一个宝藏，那感觉就像是在满是石头的路上突然捡到了一颗闪闪发光的宝石。
以前我觉得教学嘛，就是老师在台上讲，学生在台下听，就像一场独角戏，老师是主角，学生是观众。
但是课例研究完全打破了我这种想法。
它让我看到教学其实是一场多人的互动大剧，老师、学生，甚至教材、教学环境都是剧里的重要角色。
课例研究就像是一个放大镜，把教学过程里那些我们平时容易忽略的小细节都给放大了。
比如说，我看到一个课例里，老师提问的时候，那问题的表述看起来就像绕口令，学生们一个个都像迷失在森林里的小鹿，满眼的迷茫。
这就好比你要让别人找东西，却不告诉人家那东西长啥样，在哪个大概位置，这肯定不行啊。
通过这个课例，我就深刻明白了，提问得简单明了，得像指路灯一样，能让学生一眼就知道你要他们往哪儿走。
还有那些教学方法，真的是五花八门。
以前我就知道那种传统的讲授法，现在发现原来还有小组合作学习法、项目式学习法等等。
这就好比做菜，以前只会一种煮法，现在发现还能煎、炒、炸、蒸，不同的方法能做出不一样的美味。
我看到一个课例中采用小组合作学习法，那些小组里的学生就像一个个小蚂蚁一样，分工明确，齐心协力地去解决问题。
不过也有小插曲，有的小组里出现了“小懒虫”，啥也不干就等着别人做好。
这也让我意识到，任何好的教学方法都不是万能的，还得老师在旁边好好地引导和监督。
再说说对教师的成长吧。
课例研究就像是一个健身房，老师就是在里面锻炼的运动员。
每次深入研究一个课例，就像是做了一组高强度的训练。
从教学设计到教学实施，再到教学反思，这一整套流程走下来，老师的能力肯定蹭蹭往上涨。
就像健身的人，练着练着，肌肉就出来了，老师也是，研究着研究着，教学能力就变强了。
不过呢，课例研究也不是一帆风顺的旅程。
有时候看着那些课例，就像看天书一样，特别是涉及到一些很专业的教育理论的时候。
这就好比爬山，爬到一半突然遇到一个特别陡峭的坡，有点想放弃。
2022教师如何做课例研究心得体会(六篇)篇一：2022教师如何做课例研究心得体会教什么关于“教什么”，不仅、考察教师对所教学科的认识，更是考察教师如何思考学科对儿童的意义所在，如何致力于体现学科知识与儿童生活经验的沟通与融合。
教师只有以创造“儿童的学科”为使命，才能使学科知识进入学习者的个体生存体验，对个体的生活境遇和问题作出解答，从而提升个体精神生命的内涵。
如何教在教学领域，长久以来人们专注于对“如何教”的探讨，但思路如出一辙，执着于在教的方面“有所作为”，恰恰忽略了教学的一个重要前提：不了解学生的学习，便不不有好的教学。
如果教师能够领悟这一点，就不会如此迷恋语言，认为只有不停地说才算尽责，总担心自己在课上说得不够多；同时也不会控制教学，使之按照自己的路数一直持续下去。
尽管控制并不都是消极的，但知道什么时候该放弃控制是好教师具备的品质。
教学的精彩是无法预约的，懂得如何教的教师是那些尊重课堂教学的偶然性！教师，对他们而言，教的真谛在于保持心灵的开放，专心致志地听取学生，并在倾听中点燃课堂的对话，生成教学的意义。
教学知识教学法知识是与特定主题有关的教学策略和表征的知识。
有效的教学不仅需要教师对自己所教的学科有深入的理解，而且需要教师在面对特定的学科主题时能够将这一主题按照儿童容易理解的最佳方式表达出来，即以适合儿童的思维与学习特点的方式重新表征学科知识。
真正的学科教学知识是教师个人独一无二的教学经验。
尽管我们可以通过阅读教学法教材或教参上的教学建议熟知不同的教学方法，但在面对具体内容的教学时，是否具有在不同教学方法之间转换的能力才是问题的关键。
而这一点教师只能通过教学研究在实践中获得积累。
因此，有关教学法方面的议题就成为课例研究的重要内容。
例如，一所学校的英语教研组一直强调在教学中要组织学生开展合作学习，但是在实施中他们发现了一个令人头痛的现象，那就是个别优秀学生经常占据话语权，以致小组内的其他成员只是被动服从。
作为一名教师，我深知课堂教学是教师职业生涯中最为重要的环节。
而课例研究作为一种以课堂为研究对象的教学研究活动，无疑为我们提供了反思、学习和成长的机会。
近期，我深入学习了课例研究的相关内容，并结合自己的教学实践，有以下几点心得体会。
首先，课例研究让我认识到了教学反思的重要性。
通过课例研究，我明白了教学反思并非仅仅是课后总结，更是一个持续的过程。
在教学过程中，我们需要时刻关注学生的反应，思考自己的教学设计是否合理，教学方法是否得当，从而不断调整和完善教学策略。
反思是教师专业成长的关键，只有不断反思，才能不断提高自己的教学水平。
其次，课例研究让我体会到了同伴互助的必要性。
在课例研究中，教师们共同探讨、交流、分享自己的教学经验，互相学习，共同进步。
这种同伴互助的氛围让我深感温暖，也让我意识到，教师之间的合作与支持对于提高教学质量至关重要。
在今后的教学工作中，我将积极与同事们交流，共同进步。
再者，课例研究让我认识到了专业引领的巨大作用。
在课例研究中，专业研究人员为我们提供了理论指导和实践支持，帮助我们更好地把握教学方向，提高教学效果。
这种专业引领让我深感受益，也让我明白了教师专业成长的道路是漫长的，需要不断学习、不断探索。
在课例研究的过程中，我还尝试了以下两种研讨形式：1. 一人同课多轮：选取同一课题，由不同教师进行多轮教学，然后集体研讨，分析各轮教学的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 同课异构：选取相同的教学内容，由不同教师采用不同的教学设计进行教学，然后集体研讨，分析各教学设计的优劣，促进教师之间的交流与合作。
通过以上两种研讨形式，我深刻体会到了以下两点：1. 教学设计要关注学生需求：在教学设计中，我们要充分考虑学生的认知特点、学习兴趣和需求，从而提高教学效果。
2. 教学方法要多样化：在教学过程中，我们要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
总之，课例研究让我受益匪浅。
随着新课程改革的深入推进，教师的教育教学理念不断更新，教学方法也在不断创新。
课例研究作为一种有效的教学研究方法，逐渐被广大教师所接受和运用。
近期，我有幸参与了一次课例研究实践，通过这次实践，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、课例研究的重要性课例研究是一种以课堂为研究对象，以教师为主体，以促进学生发展为目标的实践活动。
通过课例研究，教师可以深入分析课堂教学过程中的问题，反思自己的教学行为，从而改进教学方法，提高教学效果。
1. 促进教师专业成长：课例研究要求教师对教学过程进行深入反思，这有助于教师发现自己的不足，从而有针对性地进行改进，促进教师的专业成长。
2. 提升教学效果：通过课例研究，教师可以不断优化教学设计，改进教学方法，从而提高教学效果，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
3. 促进学生学习：课例研究关注学生的实际学习情况，通过研究学生的学习过程，教师可以更好地了解学生的学习需求，从而设计出更符合学生实际的教学活动。
二、课例研究的实践过程1. 选题与准备：在课例研究开始之前，我们需要选择一个具有代表性的教学案例。
这个案例可以是自己在教学过程中遇到的问题，也可以是同事们的教学亮点。
在选题确定后，我们需要对案例进行详细的记录和分析，为后续的研究奠定基础。
2. 实施与观察：在实施阶段，我们要按照既定的教学设计进行教学，同时观察学生的反应和表现。
观察过程中，要注意记录学生的参与度、学习效果等关键信息。
3. 反思与改进：在课堂教学结束后，我们要对教学过程进行反思，分析教学中的成功之处和不足之处。
通过反思，找出问题的根源，并提出改进措施。
4. 交流与分享：将研究成果与其他教师进行交流与分享，听取他们的意见和建议，进一步完善教学设计。
三、课例研究的收获1. 提高了自己的教育教学能力：通过课例研究，我更加深入地理解了教学大纲和教材，提高了自己的教育教学能力。
2. 学会了如何进行教学反思：在课例研究过程中，我学会了如何从多个角度分析教学问题，如何提出有效的改进措施。
课例研究心得（最新10篇）课例研究心得篇一在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位“名师”的风采，其中15日上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下非常深刻的印象。
通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。
“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。
以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。
课例研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识发展，是传统教研活动的精致化研究。
优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。
课例研究起源于案例研究。
案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。
中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。
回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。
入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。
然后观察课堂、研究课例。
课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。
在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。
因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。
围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接。
最后行为跟进、持续研究。
在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。
课例研究范文(推荐九篇)5课例研究范文(篇一)本次课题研讨我从一开始就充分利用教学剩余时间，认真听课学习。
在学习的过程中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。
专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。
师生、生生互动，学习热情高涨。
我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。
现将我这阶段学习的心得体会总结如下：通过这次的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。
在培训过程当中，我收获很大，学习了专家们的先进经验和理论知识，提高了自己的思想认识，认真学习典型课例，开阔了自己的视野，通过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，可以说重新让我坚定了课堂教学的信念。
教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。
通过观看培训的课例，，它从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握。
这次学习我抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。
作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。
总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。
在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。
课例研究范文(篇二)20**年度我校科研工作依据区研究中心工作目标，紧扣学校工作思路，结合*期课改的推行，立足教育教学，边研究边学习，边学习边研究，努力构建学校科研交流平台，加强过程管理，努力提升学校科研水平，促进学校发展。
在参加本次教师课例研修活动之前，我对课例研究这个概念并没有深入的了解。
然而，通过这次研修活动，我对课例研究有了全新的认识，对教育教学也有了更深刻的体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，课例研究是一种有效的教学研究方法。
通过课例研究，我们可以将教学实践与理论相结合，发现教学中存在的问题，并寻求解决问题的策略。
在研修活动中，我们观摩了多位优秀教师的课例，他们通过精心设计的教学环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。
这使我认识到，教师应该注重教学设计的科学性和合理性，关注学生的个体差异，提高教学质量。
其次，课例研究有助于提升教师的专业素养。
在研修活动中，我们学习了如何撰写课例报告，如何分析课例中的教学策略，如何反思自己的教学实践。
这些知识技能的掌握，使我意识到，作为一名教师，不仅要关注学生的成长，还要不断学习，提升自己的专业素养。
只有这样，才能更好地适应教育教学改革的要求，为学生的全面发展提供有力保障。
再次，课例研究促进了教师之间的交流与合作。
在研修活动中，我们与来自不同学校的教师共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
这种交流与合作，使我在教育教学方面受益匪浅。
同时，我也意识到，教师之间要相互学习、相互借鉴，共同提高，才能更好地为学生服务。
此外，课例研究有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在研修活动中，我们通过分析优秀课例，学习如何将理论知识应用于实践。
这使我认识到，教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在实践中成长。
最后，课例研究让我认识到教育教学改革的紧迫性。
随着社会的发展，教育教学改革不断深入，教师面临着前所未有的挑战。
通过课例研究，我意识到，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，适应教育教学改革的要求，为学生的终身发展奠定坚实基础。
总之，本次教师课例研修活动让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将不断反思自己的教学实践，努力提升自己的专业素养，为学生的全面发展贡献自己的力量。
课例研究心得体会范本我的课例研究心得体会在进行课例研究的过程中，我深刻地体会到了课例研究对于教师专业发展的重要性和价值。
通过对课例的观察和分析，我不仅加深了对于教学过程的理解，还发现了一些问题并得到了相应的解决策略，对于提高自己的教学水平和教育教学能力起到了很大的促进作用。
以下是我在课例研究中得到的一些心得体会。
首先，课例研究使我得到了对于教学过程的深入了解。
通过观察和记录课堂上的教学情景，我逐渐理解了教师的角色和职责，并对于教学的各个环节有了更加全面的了解。
在课例研究的过程中，我能够深入地观察和分析教师的教学行为，思考他们所采取的教学策略以及是否能够取得良好的教学效果。
通过对课例的分析，我能够发现教师在教学中的成功之处，也能够发现他们的不足之处。
通过这样的观察和分析，我能够不断地提高自己的教学水平，优化自己的教学方法。
其次，课例研究有助于发现问题并寻找解决策略。
通过对于课例的观察和分析，我发现了一些教学过程中存在的问题，比如学生理解能力不足、学生参与度不高等等。
通过这些问题的发现，我能够更加清晰地了解学生在学习中的困惑和难点，进而寻找相应的解决策略。
例如，在发现学生理解能力不足的问题后，我可以选择更加直观和生动的教学方式，如引用具体实例、运用多媒体等，以促进学生的理解和记忆。
通过课例研究，我能够更加准确地找到问题所在，从而针对性地采取相应的解决措施。
此外，课例研究使我能够与其他教师进行交流和共享经验，从而获得更多的启发和帮助。
在课例研究的过程中，我参与了与其他教师的讨论和研讨会，并共同探讨如何优化自己的教学方式和提高学生的学习效果。
通过这样的交流，我能够听取到其他教师的建议和经验，从而获得更多的启发和帮助。
同时，我也能够分享自己的经验和教学方法，为其他教师提供一些借鉴和参考。
通过与其他教师的交流和共享，我能够不断地丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学能力。
最后，课例研究使我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。
课例研究学习体会
课例研究学习体味
课例研修的过程为教师提供了集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。
当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难咨询题及解决咨询题的策略和办法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的咨询题，提升教师的专业推断和教学的实践智慧，那是一具多美妙的过程啊。
我想这也是课例研究所真正所要追求的境地。
课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师集体研究的优势，借助观看、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实咨询题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。
课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，寻到成功之处或是别脚之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学咨询题的深刻反思及寻觅解决这些咨询题的办法和技巧的过程。
例如：怎么处理教材、怎么制订目标、采纳什么样的教学办法、怎么样设计提咨询、怎么样制作教具、怎么样运用教学具等等。
课例研修普通分为三个时期：第一时期具体任务是备课说课。
第二时期具体任务是上课观课。
第三时期具体任务是说课议课。
教师参与课例研修有三方面的作用：一是能别断提高教师的咨询题设计能力；二是能别断改善教师的课堂教学行为；三是能别断改变教师的教学观。
做好课例研究，首先需要一具团结合作的团队。
因为，个人的智慧远远比别上集体的智慧。
特别是对一具课例，每个人都会有别同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大伙儿的建议最终依然需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，如此才干让学生、让自己受益。
课例研究以解决教育教学中的咨询题为重点，能够提高教师发觉咨询题、分析咨询题、解决咨询题的能力，提高实施新课程的能力。
新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的咨询题，产生了新的困惑。
进行课例研究，为教师们研究新咨询题、解决新咨询题制造了条件。
课例研究注重发掘教师的实践智慧，能够促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。
教师专业的成长和进展，关键在于实践性知识的别断丰富和实践智慧的别断提升。
开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。
课例研修算是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时刻也在课堂度过，惟独深入的研究课堂教学，才可不能虚度自己的光阴。
在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子。
用好课文那个“例”带,领学生深入到文本语言中，让学生感觉语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生经过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，别做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生确实在读，确实会说，确实会写，真有感悟，真去体验，从
“学会”会, “学”到“乐学”.
经过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生的学习也会有较大的进步。
第十九期顶岗实习支教正藁晋分队正定四中历史学刘彦东
拓展阅读：教师在教育行动中成长旨在课堂改进的课例研究
——学习王洁博士《课例研究》课件有感
假期，学校给我们布置了如此一项作业，算是观察上海市教育科学研究院王洁博士的课例，然后撰写学习体味。
我先是上查寻了有关王洁博士的一些资料，然后又走进了她的论坛，最后寻到了她的那个名为：教师在教育行动中成长——旨在课堂改进的课例研究。
关于那个课件，我反反复复仔细研读了几遍，其目的就在于要领略王洁博士那个课例研究的精粹所在。
能够说没有教师的进展，就没有学生的进展。
对学生的成就来说，教师质量那个变量远比其他变量重要得多。
所以，一开始，王博士就抛出了三个共同考虑的咨询题：
1. 以课例为载体的教研活动和常规教研活动的区别？
2. 以课例为载体的教研活动中，做课例研究的目的？
3. 以课例为载体的教研活动中，教研组长该怎么作为？
王博士认为，我们要倡导的课例研究，那究竟什么是课例研究？她从我们最熟悉的一堂数学课“两位数减两位数”的课例动身，生动的为我们解读了什么是课例研究，让我们知道了所谓课例，算是一具变成研究的对象，一具实际的教学例子，是课堂的具体化和特殊化，是教师学习和反思的载体，课例研究是来自于教学一线的课堂，针对课堂上浮现的咨询题，学生的反应，及时记录，及时反思的过程。
它告诉我们必须
“做中教，做中学，做中求进步。
” 养成对家常课质量检测的适应，别断积存有效的实作性的经验。
那么究竟该如何研究呢？她在那个《两位数减两位数的课例研究》基础之上，深层次地就“怎么引导学生进行有效的交流”做了剖析。
她认为，“交流”别意味着让学生重复别人的正确算法，更应该尊重学生计算过程中的多种办法并让学生有机会表达出来。
有些课堂上，看似特别喧闹，但其实，不过教师理解了各个学生的发言，学生之间是否相互也都听知道了？要别要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识？假如教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通额话，板书中没有引导学生对各种办法进行整理的暗示，总结中没故意识到要引导学生进行合理、优化的推断，那么，这估计算是造成课堂交流低效的要紧原因。
因为交流别仅仅意味着让学生说出别同的算法给他人听，更要在理解他人算法中作出比较和推断。
课堂教学中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流算是让学生充分“说话”尽,可能给学生表达的机会；交流依然让学生表达别同的多样化的算法，并相互启示；交流更要让学生之间沟通和理解别同的算法，并经过比较分析寻觅相
对合理的和最有的算法。
反思二：
课堂教学中的的有效交流别仅仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话一一这才是触及学科实质的有效交流。
那么从那个案例中，我们得知以下几点：
研究的目的：改进教学，进展自我，为自己而研究，在研究自己
研究的办法：行动中研究行动中学习一边工作一边研究
研究的形式：以课为载体正式与非正式研究的结合
研究的过程：强化合作交流开辟差异资源
研究的关键：有主题，有基点，有办法，有改进
研究的成果：个人化情境化的知识别断的行为改进
研究的条件：需要直接或间接的专业引领需要支持性环境
我们倡导的课例研究是将教师的研究、进修和日常教学实践密切联系起来的一种活动。
事实上质是教师在职学习的一种方式。
我们倡导的以课例为载体的研究别仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
我们倡导的以课例为载体的教师研究，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业进展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。
接下来又向我们展示了课例研究的基本途径，普通流程，接下来又解决了，我们该怎么做的咨询题
总之从王博士的课例中，我读知道了教师进行课例研究的目的是为了改进教学，进展自我,
为自己而研究，要研究自己。
作为一线忙碌的教师，别可能像专家一样，只能一边工作，一边研究，在行动中学理论，看看别人是如何做的，在行动中学经验，少走弯路。
大夫的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。
教师以课例为载体的研究，解决的是自己的实际咨询题，在做中教，在做中学，在做中求进步，以做为中心，教学做融为一体。
养成对家常课质量经常检视的适应，别断积存有效的实作性经验。
关注学科内容及事实上质，关注小组学习，关注主体悟性，把学知道的东西做出来，做好的东西说出来。
