八年级语文上册 第四单元 第22课《送东阳马生序(节选)》公开课教案 鲁教版五四制1

送东阳马生序鲁教版八年级上册语文教案设计以下是《东阳马生序》的一份八年级上册语文教案设计，希望对您有所帮助：教学目标：1. 了解《东阳马生序》的作者、背景和主题。

2. 熟悉文中的主要情节和人物形象。

3. 掌握课文中的重点词语和句子，并能正确运用。

4. 培养学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 了解《东阳马生序》的作者和主题。

2. 分析文中的主要情节和人物形象。

3. 掌握课文中的重点词语和句子。

教学难点：1. 理解《东阳马生序》的意义和价值。

2. 分析作者通过本文表达的思想和情感。

3. 运用课文中的词语和句子进行写作。

教学准备：1. 课本《鲁教版语文8年级上册》2. 多媒体设备3. 板书工具教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过提问和讨论，引导学生回忆上一课时所学的知识，以复习课文《东阳马生序》的作者和背景。

Step 2: 新知呈现（10分钟）呈现李时中的画像和简介，介绍他的诗文创作以及对文学的贡献，让学生加深对作者的了解。

Step 3: 阅读理解（15分钟）1.带领学生共同朗读课文，并结合多媒体设备展示相关图片，帮助学生理解课文的情节和背景。

2. 学生分组讨论并回答一些与文中内容相关的问题，加深对课文的理解和思考。

3. 教师带领学生分析课文中的重点词语和句子，解释词义和使用情境。

Step 4: 深入理解（15分钟）1. 学生以小组为单位，根据课文内容，分析作者通过本文表达的思想和情感，并展示自己的分析结果。

2. 教师给予评价和指导，帮助学生更加深入地理解和理解课文。

Step 5: 写作练习（15分钟）1. 学生根据课文内容，以《东阳马生序》为题，写一篇短文，表达自己对课文的理解和感悟。

2. 学生交换作文，互相阅读并给予评价。

Step 6: 总结和反思（5分钟）教师总结本课所学的内容，回顾学生的学习过程，帮助学生反思并巩固所学知识。

Step 7: 家庭作业（2分钟）布置作业：完成课本上的相关习题，并写一篇关于《东阳马生序》的读后感。

初二语文《送东阳马生序》教案初二语文《送东阳马生序》教案1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深化思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章沉着恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、学问和力量目标：(1)诵读课文，把握并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读力量。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感看法与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，把握并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读力量。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学支配：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最终订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕若此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》教案一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。

而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应该提前布置学生加强预习。

三、教学目标：根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和能力目标：（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。

3、情感态度与价值观：体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。

四、教学重点：诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意；能准确翻译“求学经历”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与作者。

二、简介作者与文体特点。

1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。

宋濂，字景濂，号潜溪。

明初文学家。

是当时的“开国文臣之首”。

本文出自《宋学士文集》。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、教师范读。

请学生注意标划字音停顿。

教师板书生字，让学生注音书写。

最后订正。

（1）字音：嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）俟(sì)负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yīng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣缊（yùn）袍敝衣多音字：容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食（sì）通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”（2）停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕若此2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。

山东省荣成市八年级语文上册22《送东阳马生序》教学设计鲁教版五四制编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省荣成市八年级语文上册22《送东阳马生序》教学设计鲁教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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《送东阳马生序》复习课教学设计导语：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作.本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,劝勉马生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。

那么今天我们就来复习这篇文章。

一、提纲挈领提问题首先请大家思考：作者在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？结果如何？用相关的句子加以印证。

这些句子就是我们要复习的重点。

下面我们就针对这些问题来进行复习。

1文章分别讲了自己从师求学之难：幼时求书之难、成年后从师求教之难、具体写从师求教的道路之苦。

那么他到底都遇到过哪些困难，又是怎样克服的，从文章里找到这样的句子来说明。

2这样写的目的是什么？二、分段复习：1幼时求书之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的?2成年后从师求教之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？3从师求教的道路之苦：在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？侧重于讲解对比论证的写法如：分别展示文章里的句子,让学生翻译.1．无从致书以观。

(无从:没有办法.致：取得，这时指买到。

)没有办法买书来看。

2．每假借于藏书之家。

(每：时常。

假借：同义词连用，可译为借.）时常向藏有书籍的人家去借.3．益慕圣贤之道。

《送东阳马生序》〖创意说明〗本文作者通过介绍自己的学习经历和学习态度，旨在勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。

教学中，通过反复诵读，以加深对课文的理解；利用网络资源，收集勤学故事，既可拓宽知识的积累，又可挖掘其现实意义，古为今用，推陈出新。

〖教学步骤〗一、故事导入说背景１、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。

刻苦奋进。

２、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。

３、了解“赠序”与“书序”的区别。

“序”包括“书序”和“赠序”。

“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。

“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

二、诵读课文重积累１、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语：遍观群书圣贤之道执经叩问德隆望尊稍降辞色援疑质理俯身倾耳负箧曳屣足肤皲裂四肢僵劲持汤沃灌缊袍敝衣穷冬烈风朱缨宝饰深山巨谷口体之奉硕师名人２、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语：致走稍患尝俟益假逾愈或至烨然盖乃以是３、分组读课文，互译重要文句，积累重要句式：同舍生皆被绮绣……烨然若神人。

（描写比喻句）以中有足乐者……不若人也。

（“……者，……也”句式）三、整体感知理脉络１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？跳读课文，归纳：读书、从师、求学。

后一问自由评说。

２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。

３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。

四、精读语段学手法细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。

送东阳马生序（节选教案）一、教学目标1. 让学生理解并背诵《送东阳马生序》全文。

2. 使学生掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。

3. 理解作者马生序的写作背景和意义，领会其表达的思想感情。

4. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 课文内容：熟读并理解《送东阳马生序》全文。

2. 重点字词：生僻字、通假字、一词多义字词等。

3. 特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。

4. 文章结构：了解文章的起承转合，领会作者的写作技巧。

三、教学过程1. 课堂导入：介绍作者马生序的生平事迹和写作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和停顿。

3. 字词讲解：讲解课文中的重点字词，帮助学生理解词义和用法。

4. 句式分析：分析课文中的特殊句式，提高学生的古文阅读能力。

5. 内容讲解：详细讲解课文内容，让学生领会作者的思想感情。

6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、字词和句式。

2. 问答法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。

4. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识。

五、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容、字词和句式的掌握程度。

2. 课堂问答：评估学生在课堂上的参与度和思考能力。

3. 练习成绩：评定学生练习题的完成情况，检验学习效果。

4. 背诵比赛：鼓励学生背诵课文，提高记忆力。

六、教学资源1. 课文文本：《送东阳马生序》全文。

2. 参考资料：有关马生序的背景资料、古代文学常识。

3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学。

4. 练习题库：编写练习题，巩固所学知识。

七、教学重点与难点1. 教学重点：课文《送东阳马生序》的全文理解和背诵。

掌握文中的重点字词和特殊句式。

领会作者马生序的写作背景和表达的思想感情。

2. 教学难点：文言文中的一些生僻字词和通假字的解释。

公开课《送东阳马生序》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析文中的修辞手法和表达方式，理解其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

（2）引导学生领悟友情、送别等主题，培养学生的情感素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。

2. 教学难点：（1）分析文中的修辞手法和表达方式，理解其作用。

（2）通过文言文的学习，提高学生的阅读理解能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者马致远及其作品《送东阳马生序》。

（2）学生齐读课文，感受课文的意境。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意。

（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。

4. 探究学习：（1）学生以小组为单位，探讨课文中的主题和寓意。

5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 结合课文内容，写一篇关于友情或送别的作文。

五、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。

2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 学生在合作学习和探究学习中的表现。

4. 学生课后作业的完成质量。

六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代送别的场景，让学生更好地进入课文情境。

2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。

3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。

4. 案例分析：选取其他古代送别诗文进行对比分析，帮助学生更好地理解《送东阳马生序》。

七、教学方法1. 朗读法：引导学生朗读课文，感受韵律美。

八年级语文《送东阳马生序》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初二语文公开课教案送东阳马生序教案（精选10篇）初二语文公开课教案送东阳马生序教案 11、能正确、流畅地翻译课文。

2、熟练地背诵课文，积累文言知识。

3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

1、翻译并背诵全文。

2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。

1、扫除字词障碍。

2、熟读课文。

两课时。

第一课时〖教学内容〗整体感知课文内容，翻译课文，朗读并背诵课文。

〖教学设计〗一、导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。

如今更提倡终身学习，可见学习之重要。

然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。

有十年寒窗，一举成名者;有孜孜以求，出人头地者;有碌碌无为，鲜有所获者;有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。

因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。

今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

(教师板书课题)二、正音正字叩(kòu)问叱(chì) 咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

三、朗读课文初步感知课文内容。

四、解词析句教师指导学生重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。

在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

1、解释下列加粗的词：无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒，砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣，腰白玉之环2、解释下列文言语句：手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。

从乡之先达执经叩问。

援疑质理。

卒获有所闻。

送东阳马生序教材分析：《送东阳马生序》叙述了作者的年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

学习时要在反复熟读的基础上背诵课文，了解作者的求学过程和学习态度，理解文章的对比手法，并体会其作用。

课型：新授课。

学习目标：１、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。

2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。

3、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。

教学重难点：１、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。

2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。

教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。

教具：多媒体课件。

课时安排：二课时。

教学过程： 9.3第一课时9.10号 8.1 第二节 8.2第三节一、导入：同学们，我国古代文化中刻苦求学的故事你知道哪些？囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理。

二、出示教学目标：１、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。

2、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。

（2）介绍本文的体裁特点:序，文体名。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。

赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

本文是一篇赠序。

(3)解题：本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。

细节描写，相映成趣◆什么是细节描写?细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

◆怎样进行细节描写?①要描写细节，必须认真观察人物、事物、场景等，具体详细；②细节描写要服从表现中心的需要，以小见大；③选择符合人物身份的语言、动作、心理等描写，表里如一；④要精雕细刻，认真雕琢。

◆课内示例：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

【点拨】写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，写了穿的衣服，戴的帽子，挂的玉环，腰间的佩刀和香袋，这种华贵的服饰，使同舍诸生“烨然若神人”。

这样就更衬托出作者“缊袍敝衣”的朴素。

◆中考示例：2022年遂宁中考满分作文精彩片段老师把数学试卷发下来了，我先自报家门，我乃常胜将军某某是也……第一道题还可以，张飞吃豆芽——小菜一碟。

我接着往下做题。

“昨天晚上我好像看过这个题，对，看过，和前几天老师讲的那道题差不多，只是提出问题的方法略有不同。

”我很轻松地把题解了出来，我有些得意。

“啊，这个家伙是从哪里来的啊?”我有不解。

“我以前没见过他所使用的招数啊。

”我心里有些发慌。

可我冷静下来一看，原来是把我们老师讲过的一个例题做了个变形。

这可真吓了我一跳，“好险啊!差一点没被这家伙蒙了，原来他只是个程咬金啊!”我自言自语。

接着一个个对手相继来到，这让我身心疲惫……【点拨】作者写自己在考场上的心理活动，自己在面对不同的题时，内心活动也是不一样的，作者抓住了考场上心理变化这一细节，生动地写出了“我”答卷的过程，让人觉得很真实。

如自己遇到做过的类型题时，内心觉得很轻松；当遇到有些难的题时，自己心里有些惊慌等等。

送东阳马生序（节选）第一课时教学目标知识目标1.积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解作者及文体特征。

3.理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

能力目标1.复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2.体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。

3.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

德育目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重点1.翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2.把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

教学方法1.诵读法。

本文语言简练生动，通俗流畅，学生不仅爱读，而且易于成诵。

要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要的环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。

教师应提示学生不仅要反复诵读，而且要切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏通文意的读法”，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

这三种读法是诵读的三种境界，力求达到第三种境界。

2.讨论点拨法。

本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。

教师应鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可由小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。

3.复述法。

教师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络，整体把握文章内容。

山东省文登市实验中学八年级语文上册《送东阳马生序》教案鲁教版教学目标：1．学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。

2．理解课文的层次和对比手法的表达效果。

3．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：理解课文的层次和对比手法的表达效果。

教学难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

教学方法：讲读法。

教学课时：四课时。

教学流程：第一、二课时一、导入新课。

让学生讲一讲“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语所蕴含的故事，由此导入新课。

二、简介作者及文体特征。

宋濂，明初文学家。

序，文体名，这是一篇赠序。

三、朗读课文，整体把握文意。

1．教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。

2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。

3．学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文——释字词——译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。

4．找出常见文言文现象：（1）一词多义。

弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）之益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（同上）无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）（2）通假字。

四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）（3）古今词。

走送之（古义：跑。

今义：走路、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。

今义：饭汤、汤汁）尝趋百里（古义：快步走。

今义：趋势）卒获有所闻（古义：最终。

今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。

今义：假期）（4）词的活用。

腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂。

手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔。

四、全班齐读课文，理情行文思路。

问题：作者求学风餐露宿，困难重重。

他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？请找出相关句子加以印证。

归纲：得书难嗜学从师难求学难五、学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵。