下载文档原格式
呼风唤雨的世纪课文解析
这首诗以开宫建都为背景，记叙国王登高望远，却发现百姓的生活非常艰难。
他深感责任重大，只有自己能够改变这种状况，于是便呼风唤雨，以期望能够改变百姓的生活。
“呼风唤雨”的前五句以怀旧的心情描述了国王的晚年景象，“登高望远”为象征国王的心境，他见证了时代的变迁，看到了自己统治下的百姓的艰苦生活。
可惜，他却束手无策，无法改变现状。
接着，第六句将国王的心情变成了激昂，“唤作烈风”、“调作雷霆”，表达出国王心中的强烈激情，他决定要用一切力量去改变现实，他希望能够以自己的力量去改变时代，让百姓的生活变得更好。
最后，诗的结尾以决绝的口吻表达了国王的决心：“谁知
盘中餐，粒粒皆辛苦”，他无论如何都要改变这种状况，让百
姓的生活更加轻松安定。
“呼风唤雨”一诗，既表达了国王的责任感，又昭示了国王的改变时代的决心，为后人勉励，激发了许多美好的梦想。
国王的晚年悲哀，在这首诗中被淋漓尽致地描述出来，可以看到国王心中深深的责任感，以及改变时代的决心。
诗中描绘出的国王，是一位真正的贤君，他践行了为百姓谋福利的宗旨，他的行为也为后世充满了激励。
“呼风唤雨”描绘的是一个充满激情、敢于实践的世纪，它激发了许多人对未来的美好憧憬，也激励着我们自己去改变我们的现实，去追寻更加美好的未来。
【预习】部编版语文四年级上册第7课《呼风唤雨的世纪》课文朗读+知识点+图文讲解和练习（1）20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。
“呼风唤雨” 在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然” ，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受自然条件的严格限制，表明了20世纪科学技术的迅猛发展。
（2）20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。
后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。
课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
十一、课文内容简析本文首先通过提问的方式指出了人类用科技创造的奇迹，然后通过今昔对比详细介绍了科技的发展，最后指出科学正在为人类创造更美好的生活。
告诉我们要了解20世纪科技带来的巨大变化，要热爱科学。
“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨” 的本领比喻 20 世纪与以往的不同。
第 3、4 自然段是文章的重点段。
运用（对比的方法，列举具体事例）巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义。
十二、课后习题参考答案1.分组整理问题清单，对问题进行分类。
(省略)2.下面是整理问题时一个小组的讨论。
你从中得到什么启发？从小组的问题列表中，选择对理解课文最有帮助的问题。
问题一：什么是程控电话？问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”是什么意思？20 世纪的科学成就为什么可以用这句来形容？(原意:突然之间，仿佛一夜之间吹来了春风，仿佛千树万树梨花开。
本来这首诗不是关于梨花的，而是用梨花来形象地描述那场又快又大的雪。
文中指出，20世纪的科技成就迅猛而众多，就像这场突如其来的大雪，极大地改变了人们的生活，把人们美好的理想变成了现实。
)问题3:现代科技给我们大家带来好处了吗？我发现阅读中有很多问题，有些不影响我们对课文的理解，有些能帮助我们理解课文内容，有些能引导我们深入思考。
《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文，主要讲述了20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
以下是对主题的解说：
首先，文章通过引用唐代诗人李白的名句“呼风唤雨”，形象地描绘了20世纪科学技术的强大和神奇。
在20世纪，人类通过不断地探索和创新，实现了许多看似不可能的梦想，如借助科学技术呼风唤雨、掌握自然规律、改变生活环境等。
其次，文章强调了科学技术对人类生活的深刻影响。
20世纪的科学技术不仅给人类带来了巨大的物质财富，还改变了人们的生活方式、思维方式和价值观念。
人们不再受自然环境的限制，可以随时随地获得所需的信息和资源，实现了更加便捷、高效、舒适的生活。
最后，文章呼吁广大青少年热爱科学、学习科学、探索科学，为人类的未来创造更加美好的生活。
作者通过列举具体事例，展示了科学技术在解决人类面临的各种挑战中所发挥的重要作用，鼓励读者从自身做起，积极投身科学事业，为推动人类社会的发展贡献力量。
总之，《呼风唤雨的世纪》以简洁明了的文字和生动形象的例子，向读者展示了20世纪科学技术的伟大成就和未来发展的无限可能性，激发了读者对科学的热爱和探索精神。
29 呼风唤雨的世纪杭州市江心岛实验学校曹爱卫上课学生：杭州市景成实验学校四（3）班学生上课地点：杭州市景城实验学校学术报告厅上课时间：2009年11月13日上午8：30-9：10课前游戏师：上课之前，我们先来聊聊天，好吗？生：好！师：我来做个小调查，咱们班的同学中是土生土长的杭州人的请举手？（有四分之一左右同学举手。
）师：我们班外地来的学生们很多。
今天来我们学校停课的老师也有很多来自外地，作为小主人的我们能想大家介绍一下自己吗？介绍的时候，要介绍自己的名字，来自哪里，最好能用一句家乡话欢迎大家，当然，你实在不会讲家乡话，那你也可以用普通话表示欢迎。
好吗？生：我叫张小红，“欢迎大家来杭州”。
（生用杭州话，掌声）生：我叫梁声，欢迎大家来杭州。
（普通话）生：我叫汪一宏。
欢迎大家。
（用宁波话说）。
师：（重复学生的宁波话），不错。
师：同学们，离上课还有2分钟，我们一起来看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，好吗？看谁的知识最丰富。
（看录像，跟着图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；机器狗；电脑；视频聊天。
）师：同学们的知识真丰富。
这些事物都是在20世纪发现或发明的。
那你们知道一个世纪是多少年？生：100年。
师：哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？生：1900---1999。
师：还有不能的说法吗？生：1991---2000。
师：对，对一个世纪的记时有这两种方法。
我们现在生活在哪个世纪？它是从哪一年到哪一年？生：21世纪师：从哪一年到哪一年。
生：2001----2100师：还有另一种计法？生：2000----2099。
师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。
我们可以上课了吗？生：可以。
课堂教学师：同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）——生读：呼风唤雨的世纪师：这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。
知道他是哪里人吗？生无一人举手。
师：没有人知道？没关系，老师来告诉你们，路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。
作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲？生：骄傲！师：是的，老师也感到很自豪呢！同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。
（出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨）师：请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。
（生自由读）师：谁愿意来读一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。
指名一生读。
“远洋船舶”读成“远航船舶”。
师：他读得很认真，要表扬。
只是一个地方出现了小错误，谁听出来了？生：他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。
师对读错的学生：你能再读一遍吗？生再读“远洋船舶”，非常准确。
师：谁愿意再来读一读？再指一生读，把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。
师马上板书“潜”，并标注拼音。
师；“潜”是第几声？生：第二声。
师：要把第二声读干净。
一起读。
生齐读“潜入深海”，读得准确。
师：听得出来，同学们词语预习得比较充分。
那本课中的词语，哪个你知道大概的意思？生：“依赖”就是依靠别人。
师：用找近义词的方式来理解，好的。
其他同学呢？生：“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。
师：是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。
生：“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。
师：对极了！生：“出乎意料”就是想象不到。
师：超过了自己的想象，是吧？生点头。
生：“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。
师：对，具有超自然的力量。
生：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。
师：那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——生：简朴。
师：简朴是形容人的生活的。
应该是简陋或者——生：简单。
师：对，简单。
农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能——生：颗粒无收，忍饥挨饿。
师：可能还会居无定所，流离失所。
是吧？生：是的。
师：大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。
生再次齐读词语。
师：课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。
师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生接：当然是人类。
师：靠什么来呼风唤雨呢？生接：靠的是现代科学技术。
师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。
师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。
师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。
设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。
师：同学们，在预习的时候，曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。
今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。
谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。
指一生读第二自然段。
师：读得不错。
不过，有一个地方要注意，谁听出来了？生：是“超过”不是“超越”。
师：对，读课文我们要字字准确。
让我们一起来把这句话读一遍，注意读准确。
生齐读带“超过”的句子。
师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。
师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。
师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？生：发现了什么发明了什么？师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明发现？）生：靠什么来发现和发明？师：谁能解决这个问题？课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？生：靠的是现代科学技术。
师对提问的学生：你明白了吗？该生点头。
生：那些发明和发现使人们有了哪些改观？（板书：改观？）师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。
你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡：“发现”和“发明”有什么区别的？）师：课文的泡泡也可以帮我们提问的。
读一遍这个问题。
生齐读：发现与发明有什么区别呢？师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。
要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。
生默读课文，教师巡回了解。
师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？生解释不清楚。
师：为什么这么分？能告诉大家理由吗？谁能帮他？生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。
生2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。
生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。
生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。
师：刚才这位同学说得相当准确。
曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。
师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。
正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。
师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。
2、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。
师：请同学们自由读一读，填一填。
生自由读，填空。
师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。
师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。
那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。
男女生分读。
师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？生：一个在表达发现，一个在表达发明。
师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？生：他们用了举例子的方法。
师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。
（板书：举例子）还有什么特点？生读：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。
师：你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？生说不出来。
师：我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。
生自由读。
师：再读后，你发现了什么？生：结构很对称，都是“怎么样什么东西”。
师：是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。
板书：用词精妙。
师：这么美妙的句子让我们一起来读一读。
生齐读。
师：是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。
让我们一起再来读一读这么美妙的句子。
学生齐读写“发现”和“发明”的句子。
师：２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？生：电脑和移植手术。
生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上生：发现了青霉素。
生：发明了空调。
生：还有试管婴儿。
……师：２０世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示）２0世纪的发现：电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风……20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔……师：20世纪的发现和发明多不多？生：多！师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？生：不是。
师：你从哪里体会到的？生：省略号。
师：是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？学生迟疑。
师：让我来帮帮你。
出示词语：普及制造发射使用发射开启欣赏师：看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。
生：20世纪发射了卫星。
生：20世纪发明了计算机。
生：20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。
师：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。
20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。
师：依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。
假如老天爷不高兴，人们就得——生：挨饿。
生：人们就得受苦。
师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。
那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。
