下载文档原格式
“高能+高学历”：萧山区技校探索技能人才培养新模式作者：暂无来源：《职业·下旬刊》 2011年第4期在3月13日召开的杭州地区技工学校校长联谊会上，萧山区技工学校的许红平校长提出了要开创“高技能+高学历”人才培养的新模式。
为了让计划早日变成现实，也为了完成年培养1 600名高技能人才的任务，在联谊会召开后的第二天，许红平就与浙江万达汽车方向机有限公司副总经理孙祖明，共同出席了首个业余“高技能+高学历”大专班的开学典礼，对首批参加学习的23名学员寄予了厚望。
此举并非萧山区技工学校的神来之笔，而是区域经济发展的大势所趋。
为了实现“十二五”期间萧山区生产总值达到2000亿元，人均地区生产总值突破2万美元，工业总产值突破1万亿元，地方财政收入年增长13%以上，培养两万名高技能人才的宏伟目标，萧山区委区政府提出：必须走人才强企、人才强区之路，通过引用新工艺、掌握新技术、创造新产品，实现工业企业转型升级。
而首个“高技能+高学历”班的开学，意味着为实现今年全区培养4000名高技能人才的任务目标，迈出了实质性的第一步。
“所谓高技能人才，是指那些获得国家三级职业能力以上资格的人，我们的‘高技能+高学历’班教育要更多地突出‘高技能’，为成人高等教育再开先河……”萧山区技工学校校长许红平认为技能的获得远比文凭本身重要得多，他鼓励23名学员要树立多元学习目标，通过两年半的学习，植入先进的思想、掌握现代学习方法、结交更多朋友、扩充自己的人脉。
而这批学员毕业以后除了能获得高级工技能等级证书以外，还将获得由浙江工业大学颁发的、国家承认的大专文凭。
“为萧山企业转型升级提供人才保障，为萧山经济可持续发展储备人才，为完成萧山经济和社会发展‘十二五’规划提供高技能复合型人才保障”是杭州市萧山区劳动和社会保障局副局长王兴珑对“双高型”人才的定义。
自2006年以来，高技能人才与高学历人才被放到了同等重要的位置，而萧山区作为制造业大区，对各类技能型人才有着十分强烈的需求，尤其是高技能人才的需求。
杭州萧山技师学院
佚名
【期刊名称】《中国人力资源社会保障》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】浙江省杭州市萧山技师学院是国家级重点技工学校，国家级产教融合基地、国家级高技能人才公共实训基地、浙江省机器人示范实训基地。
学院创新“一体两翼多平台”的多元办学模式，制定了“三位一体五方向”的人才培养目标，以先进制造类专业群和智能控制类专业群为龙头，同时开设了15个专业。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G719.28
【相关文献】
1.以职业技能竞赛为载体提升教师实践教学能力的探究——以杭州萧山技师学院数控专业为例 [J], 陈建军
2.职业技术学院创新发展路径研究——以杭州萧山技师学院为例 [J], 课题调研组;彭明华;金凌芳;方木春;;
3.技工院校新生心理健康状况调查与对策研究——以杭州萧山技师学院2018届新生为例 [J], 陈幼芬
4.在实践德国职业教育方式上的探索与经验
——以杭州萧山技师学院为例 [J], 张璐;鲁建峰;吴垠舟
5."行校合作"促进技工院校毕业生高质量就业的探索与实践
——以杭州萧山技师学院为例 [J], 曹飞颖;王尧林;金凌芳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
杭州第一技师学院打造“三域加成”工学一体化人才培养模式作者：杨国强来源：《职业》2024年第03期杭州第一技师学院（以下简称学院）按照人力资源社会保障部关于技工院校一体化技能人才培养的相关部署，以职业技能养成为落脚点，以教育教学规律为基本遵循，强化校企合作，不断深化多元融合、工学一体的人才培养模式改革，积极参与人力资源社会保障部一体化技能人才培养工作。
确立“产业+专业”“工作+学习”“学校+企业”3个领域加成融通的教学改革，先后有6个专业参与了全国技工院校一体化专业建设，形成了特色鲜明的工学一体化人才培养模式。
学院从推进一体化教学改革到现在，工作成效显著，形成了一套基于专业建设、教学改革、效果评价3个维度的经验做法。
（一）“产业+专业”，动态调整工学一体化专业建设为了立足服务区域经济发展，使专业建设匹配区域产业，让培养的高技能人才满足企业需求，学院坚持围绕产业优化专业结构和布局，主动适应杭州“5+3”现代产业体系——五大支柱产业、三大先导产业和打造“九大标志性产业链”的“十四五”制造业高质量发展目标，形成“十四五”专业建设专项规划。
學院按照“做精区域特色专业、做大现代服务专业、做强传统经典专业”的思路，建立了主动适应区域产业转型升级、符合人才培养规律的可持续发展的专业群建设机制。
通过行业（企业）调研、专家指导，充分发挥专业建设指导委员会作用，将电气类、机械类、医药类、园林类、烹饪酒管类专业，依据产业链、产业生态、传统学科等组群逻辑，组建以医药制剂、餐饮休闲2个高水平专业群为引领的5大专业群。
面向产、销、服全产业链，组建医药制剂专业群；面向吃、住、赏职业领域，组建餐饮休闲专业群；依托“自动控制”这一共同基础，组建智能控制专业群；面向“设计—生产—服务”产业链上下游，组建智能制造专业群；围绕“园林绿化、景观设计”核心技能，组建生态园林专业群。
学院新增数字信息系，探索数字类专业设置，新开设工业互联网与大数据应用等数字经济相关专业。
文 / 张 璐 鲁建峰 吴垠舟在实践德国职业教育方式上的探索与经验——以杭州萧山技师学院为例摘 要：杭州萧山技师学院自2017年引入德国职业教育培养模式至今，已顺利完成了三届中德合作教学，教学经验与成果显著。
本文将详细介绍德国职业教育体系中的双元制教学模式——AHK考试体系与德国职业资格体系，并探讨了德国职业教育体系对杭州萧山技师学院中德合作办学模式的启示。
关键词：中德合作办学 职业教育 实践一、项目简介杭州萧山技师学院在2017年与德国IB （International Bund ）签订战略合作协议，双方开始合作办学。
合作办学的主要目标是培养具有国际视野与水平的专业技能型人才，目前开设的专业为机电一体化，学生在第四学年完成AHK 考试（即德国驻外国工商业联合会）并取得相应资格证书，优秀学生可赴德国进行短期专业培训与实习。
德国IB 即德国青年、社会和教育国际联盟，是德国最大的职业教育机构之一，总部位于法兰克福。
学院与IB 联合办学，IB 每学期派一名外教来校授课，每班为期两周。
在进行项目式教学的过程中，外教着重培养学生自主解决问题的能力，指导学生如何从《简明机械手册》（T abellenbuch Metall ）中找到对应的公式、通用公差、材料等，如何计算以便得到合理的铣削参数，同时会传授一些机械加工中的经验，学生从拿到图纸到加工完成均独立思考加工步骤，独立判断并选择加工参数，最后进行装配并运行。
在此过程中均要求学生在需要时按照公差标准进行检测并记录，以便符合AHK 考试的相关要求。
二、德国双元制教学的特点双元制职业教育是指职业学校与企业共同协作进行的职业教育。
这样的培养模式可以最大限度地利用学校和企业各自的优势条件，使学生在理论知识与实践操作方面均衡发展，成为拥有解决实际问题能力的高素质技术人才，帮助职业学校和企业实现教学内容、培养目标、生产实践、职业素养和技能考核的有效统一。
在这种职业教育模式中，学生有2/3的时间都在企业进行实践操作与技能培训，由于处在企业环境中可以最大限度地学习和使用企业的设备和技术，培训主要是以生产性劳动的方式进行，这样一方面可以缩短学生进入企业工作后的适应期，学生可以立即转变为员工进行高效生产，提高企业的生产效率，另一方面对仍在学徒阶段的学生可以按照实习进行补贴，大大缓解了学生及其家庭的经济负担。
杭州第一技师学院(杭州市高级技工学校)
佚名
【期刊名称】《杭州：生活品质》
【年(卷),期】2006(000)005
【摘要】<正>杭州第一技师学院(杭州市高级技工学校)为国家重点技工学校、杭州市职业技术教育"十佳"学校、市级文明单位
【总页数】1页(P73-73)
【正文语种】中文
【中图分类】G719.2
【相关文献】
1.提升集体领导力培养现代企业需要的“新”技能人才--专访杭州市萧山区高级技工学校校长许红平 [J], 高灵芝;刘飞
2.挖掘每一个学生的闪光点--杭州市轻工高级技工学校“以人为本”育德树人 [J], 高灵芝;梅丽英
3.杭州市技工院校学生篮球运动损伤原因分析及预防对策——以杭州第一技师学院学生为例 [J], 倪雄伟
4.杭州市萧山区高级技工学校成为浙江省模具行业协会首届常务理事单位 [J],
5.杭州市校园绿地草坪防除杂草初探——以杭州第一技师学院校园为例 [J], 吴可嘉;孙巨淼;王页
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
精英团队成就教育强势作者：高灵芝周怡俊舒玲玲来源：《职业·下旬》2010年第10期他们是杭州市萧山区技工学校的高技能“明星老师”,每个人都有长达十年以上的教学经验;他们带领着学生,把理论融入实践,又在实践中温故理论,这种“理实一体化”的创新教学模式,让技工学校的技能培育熠熠生辉。
萧山,犹如浙江省工业领域的掌上明珠,为浙江省的经济发展做出了巨大的贡献。
随着由“中国制造”向“中国创造”的过渡,萧山对各类技能型人才的要求越来越高,技工教育越发开始凸显其在培养高技能人才和推动产业结构升级上的重要作用。
“中国正统的技能教育起源于技工学校,也必将辉煌于技工学校”,萧山技工学校的许红平校长说得豪情万丈。
的确,大环境的改善使萧山技工学校迎来了新的发展契机。
理实一体,以技能人才培养为核心新型高技能人才培养已经不是单纯的学手艺那么简单,要适应现代社会的工业生产要求,需要有精湛的实际操作能力和扎实的理论知识储备,所以今天的技能人才培养不可强求一日之功,这是一个循序渐进的过程,需要学校多管齐下。
为此,萧山技工学校创新技能教育模式,提出了理论与实践一体化教学的新理念,围绕这一全新的教学理念进行了多方努力。
“技校生是能够把图样转变成产品的技能型人才”,在许校长的眼里,技能人才的培养需要学校提供强大的软硬件设施支持,也需要教师的循循善诱,更需要学生的奋发努力。
为此,学校斥资加强实训基地建设,将理论融入实践,在动手中推动用脑、在思考中提升技能,在不断的探索中逐步形成了一支理实一体的骨干教师团队。
钳工教师钱锋:天生我材必有用至今已有16年教学经验的钱老师是萧山区首届“首席技师”的获得者,钳工教学的经验丰富、技术过硬,只是钱老师白净的脸上所透露出来的那股书生气很难让人将他和“高级技师”联系在一起。
钱老师已经辅导了两千余名学生,参与社会培训的学生更是不计其数,可谓桃李满天下,其中更不乏年轻的模具能手,现任苏州海拓精密模塑有限公司的生产经理钱小林就是一个代表。
v IeW观点·职教探索把好课改三大关在四年一次的浙江省特级教师评选活动中，杭州市中职电子电工专业成长起3位特级教师；杭州市在浙江省中职课改发起招投标的30个专业中中标11个专业；参与课程改革的金牌教研员屡受浙江省其他地市区邀请前去介绍课改经验……当许多中职教师还在苦闷如何提高教科研能力的时候，杭州市职业技术教育研究室已经梳理出《我与课改》一书，将个中甘苦，娓娓道来。
其实，选择以课改作为提升中职教师教科研能力切入点的背后，是杭州市职业技术教育研究室的教研员们对于教研工作的深切反思。
2012年初，一则“中职教育教研工作长期处于半瘫痪状态”的报道，让杭州市职业技术教育研究室主任张金英重新审视了当前的中职教师教研工作现状，并牵头引发了一场《今天，我们怎样做教研》的大讨论。
基于校企合作，助推专业发展2009年9月，浙江省启动中职课改首轮招投标项目，杭州市不但接连中标，更获得了专家评委们“质量更高、计划更好、发展更快”的一致好评。
成绩固然令人瞩目，但其实张金英主任心里跟明镜一样：“这些新课标的内容并不是专业老师们拍脑袋想出来的，每一条标准的背后，都是老师们与该专业顶尖企业的技术骨干之间反复讨论才最终敲定的成果。
”“要了解一个专业所需要的核心能力、工作任务、校本教研、教学项目，教师必须真正了解企业的现实需要，从企业需要中分解出什么是教学重点、怎样设置教学项目、如何呈现课堂表现方式，从而改变传统的课堂教学模式，也带动学生学习方式的转变。
”在张金英主任看来，课程改革是能够推动课堂教学、教师成长、学生学习等全方位发展的重要抓手，而基于校企合作背景下的课程改革，则能将这份发展与企业诉求完美融合。
“只有基于校企合作的课改才能真正贯彻‘做中学、学中做’的理念，将课堂所学与职场所需无缝对接。
”而在张金英主任的记忆里，萧山区第一中等职业学校电子电工专业特级教师俞艳，就是这样一位勤跑企业、勤思考的老师。
2008年暑假，俞艳老师和其他同事一起来到校企合作企业——杭申集团实习、调研。
扬技校优势育高技能人才——以杭州市萧山区技工学校为例作者：许红平金凌芳来源：《职业·下旬刊》 2011年第7期文/许红平金凌芳高技能人才是指生产、运输和服务等领域一线熟练掌握专门知识和技术，具备精湛专业技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。
主要包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员。
高技能人才介于高层工程设计管理指挥人员和基层生产操作实施人员中间，是劳动者队伍的中坚和核心。
在实际生产活动中，他们是联结高层（决策层）和基层（操作层）的纽带，是联系工程师和工人的桥梁。
高技能人才是人才队伍的重要组成部分,在推动技术创新和实现科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
随着萧山经济的迅猛发展以及杭州市的区域规划调整，萧山区已经成为杭州工业强市的主战场，这里有国家级杭州萧山经济技术开发区和省级临江、江东经济技术开发区，许多大中型企业陆续迁址落户萧山。
2011年又是萧山产业调整、经济转型升级的关键一年，萧山企业迫切需要一大批高技能人才。
萧山技工学校遵循了“与萧山精神同步，和萧山经济互动”的办学宗旨，明确自身的优势地位，积极准备，主动承担起培养更多的高技能人才的历史责任。
一、政府导向的优势“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”，胡锦涛总书记的讲话，体现了党中央、国务院对加快培养高素质技能人才的高度重视，更体现了党和政府对技工院校办学特色的充分肯定。
《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部[2010]57号）提出：“当前和今后一个时期，技工院校改革发展的目标任务是，围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者,逐步形成规划布局合理，办学理念先进，培养模式科学，服务社会功能显著，具有中国特色的现代技工教育培训体系。
”萧山区在未来几年内将实现由县域大区向都市强区、经济大区向经济强区、制造大区向创造强区、民生大区向民生强区、文化大区向文化强区“五大跨越”。
职教视点F OCUS24ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 01“中国制造2025”下技工院校的发展路径研究——以杭州萧山技师学院为例文／黄益飞摘 要：建设制造强国，需要高端技术技能型人才，而技工院校是培养高端技术技能型人才的主阵地。
本文就技工院校如何把握机遇实现创新驱动，培养符合“中国制造２０２５”时代需要的人才进行分析探讨。
关键词：中国制造 技工院校 人才培养制造业是我国国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。
建设制造强国，需要高端技术技能人才，而技工院校是培养高端技术技能型人才的主阵地。
那么作为技工院校，该如何把握机遇实现创新驱动，如何培养符合“中国制造2025”时代需求的人才，如何在技工院校转型发展中坚定发展方向，实现智能转型，从而助推“建设制造强国”这一战略目标？一、技工院校的发展现状随着《国家中长期教育和改革发展规划纲要》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件的相继出台，政府将职业教育提升到政策高度，表明了政府对于职业教育的高度重视。
技工教育作为职业教育的一部分，日益受到关注，这使得技工院校的地位不断上升。
技工院校以培养目标为依据可分为三类：一是培养初、中级技术工人为主的普通技工学校，二是以培养中、高级技术工人为主的高级技工学校，三是以培养后备高技能人才为主的技师学院。
目前，以市场为导向，技工院校立足当前经济发展需求，实现校企合作，开展特色职业技能训练，逐步形成技工教育、职业培训和职业技能一体化教育模式。
从总体上看，技工院校的发展呈现办学特色日趋凸显、招生数量日益增加、办学实力显著增强、毕业生就业率大幅度提高、服务社会功能日渐完善等特点。
但是面对“中国制造2025”时代的到来，仍存在着一些亟待解决的困境，无法完全满足国家经济社会发展对技术技能人才的需求。
二、技工院校发展存在的困境1.思想观念未转变受到古往今来的“学而优则仕”观念影响，社会上大多数人会选择将自己的孩子沿着“初中—重点高中—重点大学”的发展路径进行培养，而鲜有人在能够就读重点高中的条件下将自己的孩子送往技工院校学习技能，对职业教育存在着一些误解。
技能人才强则实业强作者：许红平来源：《职业》2013年第06期技能型人才强则实业强，实业强则国强，这是国际通则。
技能立国，实业强国。
技能型人才是保障实体企业生产系统正常运转和设计后产品质量最关键、最核心的力量。
当前的中国，高技能人才缺口一再拉大与纯学历大学毕业生就业难度一再提升之间的矛盾，不仅频频冲击着时下的教育体制，更衍生出许多社会问题。
作为制造业大区和工业经济强区，杭州市萧山区首当其冲。
“要创建技师学院！”萧山区委、区政府主要领导一锤定音。
以技师学院创建为契机，加快培养能够适应现代化大生产的复合型高技能人才，吸引更多萧山区的“新生代”走上一条适应时代正常发展的成长道路，逐步改变严峻的大学生就业形势，打破企业技能型人才严重匮乏的局面。
这项“保民生、强实业、促转型”的战略举措，成为学校、企业与政府共同关心的重点工程。
谁来培养人才？要培养高技能人才，首先需要建立起一支高素质的教师队伍，把师资队伍建设当做学校内涵提升的关键来抓。
因此，造就一支集专业理论知识和实战能力于一体的“一体化”教师队伍，实现理论教学与实践教学相融合，成为萧山区技工学校的“一号战略”。
通过校外引进和综合培训双管齐下的方法，一支快乐型、幸福型、学习型、自燃型、合作型的教学团队渐成气候。
一方面，从全国范围内引进优秀职教师资，吸纳包括曾获全国职业教育领域最高奖——黄炎培职业教育“杰出教师奖”的职教名师、浙江省技工院校“教研之星”、浙江省学科带头人和各级技术能手，充实学校师资队伍。
另一方面，学校积极搭建促进教师专业成长的平台，制定教师全员培训长效机制，年培训专项经费多达30万元。
近年来，越来越多的优秀教师被安排至清华大学、浙江工业大学、四川农业大学、北京工业技师学院、天津职业技术师范大学、广州工贸技师学院等高等学府深造，学校甚至还遴选出部分骨干教师远赴德国“镀金”。
除了专业理论知识的深造，学校对专业教师的实践操作能力提升同样常抓不懈。
基于校企合作所呈现出来的双向互动态势，学校与万向集团、传化集团、红剑集团、杰牌控股、杭州友佳精密机械、杭州二棉纱线、杭州中科新松光电有限公司、浙江友成控股有限公司、万达集团等数十家中外大中型企业达成共识，定期组织专业教师下企业学习锻炼，以了解企业的一线生产信息与最新生产技术，并将企业实际生产中的案例带回课堂，丰富教学内容。
江浙联动，探寻人才培养新路——“江浙汇”首届职业院校校长论坛在杭州举行本刊记者吴家宏雨声哗哗，像是初夏献给这个世界的掌声。
而与窗外雨声辉映的，是“江浙汇”首届职业院校校长论坛浙江现场会激情昂扬的讨论声。
日前，由《职业》杂志社驻江浙办事处主办的“江浙汇”职业院校校长论坛在浙江省杭州市萧山区高级技工学校正式启动。
本次论坛围绕“探寻人才培养新路”主题，思考职业教育人才培养模式的创新与改革。
在为期一天半的论坛活动中，主办方邀请了江苏、浙江两地40所职业院校的校长和老师，还吸引了安徽、江西等地多所职业院校校长参与。
职业院校办学的最终目的，就是为国家培养适应当前经济发展形势的技术技能型人才。
而先进的培养模式恰恰是孕育人才的沃土。
因此，通过校长的视角，从宏观和微观两个层面解读人才培养的内涵，从校企合作、技师培养、学生管理等多个维度拓宽人才培养的内涵，回答“培养什么样的人、怎样培养人”，能够助力职业院校顺利通过内涵建设与发展这一“关卡”。
观点跳出圈子看职教，做好人才培养定位关键词：“三位一体五方向”做好人才培养定位是学校创新人才培养模式的前提。
作为一所区级技工院校，学校要跳出圈子看职教，再拾自信。
一是趋势自信，首届“职业教育活动周”启动仪式上，李克强总理指出：“加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。
”可见，职业教育的春天再度来临。
二是层次自信，学校正在筹建技师学院，从某种角度看，技师学院其实等同于高职高专，学校颁发的技能证书的含金量越来越高。
三是潜力自信，即学生的职业发展前途光明，学校各专业的学生都已经处于“供不应求”状态。
基于这三大自信，学校的目标是培养“具有高尚的人格和品格，具有高等学历教育支撑的专业理论知识，具有高级工以上的实际操作水平”的“三位一体”的技能型人才。
学生在一线锻炼后，可往五个方向发展：一是向“高级工+助工”“技师+工程师”“高级技师+高级工程师”的技术技能型人才方向发展；二是在基层历练后从班组长到工段长、车间主任、副总经理再到总经理方向发展；三是在销售和售后岗位历练后从销售员到销售经理、地区经理、销售副总经理再到总经理方向发展；四是在基层历练后向产品开发和设计方向发展；五是自己创业。
赢在顺应趋势赢在转折选择杭州萧山技师学院（筹）院长许红平教授谈职业教育2015年中考已经结束，广大初中毕业生又将面临人生的重大选择：究竟是随大流选择读普高、考大学，还是选择更加适合自己的职业学校，真正掌握一技之长？在这个决定人生未来的关键时刻，需要听一听教育一线工作者的心声！为此，我们专门邀请到我区唯一一所集中等职业教育和高等职业教育于一体的萧山区高级技工学校校长许红平教授，谈谈他对初中毕业志愿的选择以及现代职业教育的认识和观点。
【人物名片】许红平，萧山区高级技工学校党委书记、校长，机械工程硕士、教授，全国高技能人才培养突出贡献奖获得者，全国技工院校骨干校长、浙江省技工院校“教研之星”、省优秀教育工作者、区优秀校长。
问：近几年，职业教育发展迅速，能介绍一下目前我国职业教育的体系吗？答：目前，我国已建立中等职业教育——专科教育——本科教育——研究生教育的完整职业教育体系，并形成由人力资源和社会保障部管辖的技师学院——高级技工学校——技工学校，以及教育部管辖的大学职教学院——高等职业技术学院——职业中学两大体系。
现在两大体系正形成相互学习、相互竞争、共同发展的良好态势，两大体系各有优势，这样的格局必将有利于我国职业教育的快速健康发展。
问：许校长，您现在是职业教育的名家，对人才培养有深度的研究，请您谈一下我国特别是我区人才需求的趋势？答：发达国家的人才占总人口的50%，我国还远没有达到这样的水平。
人才分为四类：学术型人才、工程型人才、管理型人才、技术技能型人才。
发达国家这四类人才的比例，前三类占总人口的15%，后一类占总人口的35%。
我们国家普通高校扩大招生以后，50%的新生代都升入普高，目标是成为前三类人才。
因此，造成了35%的人在就业时找不到对应的工作。
这就是大学生、研究生就业难的主要原因。
人才与需求不匹配，很多人没有到他理想的岗位上去。
技术技能型人才靠什么样的学校来培养？靠少量本科院校和技师学院、高级技工学校、高等职业技术学院。
2014年，杭州市萧山区高级技工学校大部分专业首次列入中考第二批招生。
在短短五年时间里，学校实现了从省级重点技工学校到国家级重点技工学校再到高级技工学校的大跨越，实习生被中科新松机器人制造有限公司、杭州先临三维科技股份有限公司、东方电气、水务集团、供电系统等知名央企、国企争抢。
学校紧跟现代企业发展步伐，创新技能人才培养模式，成为职业教育“新”技能人才培养的引领者。
本刊记者专访了杭州市萧山区高级技工学校校长许红平，解读他对技能人才培养的“新”认识。
《职业》：许校长，一年前您在讲话中提出了“技能立国，实业强国”的观点。
时至今日，您心中对技能人才的信心是否出现过动摇？许红平：技能型人才强则实业强，实业强则国强，这是国际通则。
实业是创造社会的基础，是国家强盛、人民富有的根本，而技能人才则是强实业的根基，其地位不可能因科技发展、社会进步而动摇。
即便是现代企业，也离不开“新”技能本刊记者 高灵芝 刘 飞提升集体领导力培养现代企业需要的“新”技能人才——专访杭州市萧山区高级技工学校校长许红平许红平校长和学生一起跑操18OCCUPATIONCopyright©博看网 . All Rights Reserved.职教探索EXPLORATION编辑 李黄珍人才。
受资源、环境等因素的制约，传统企业以牺牲自然环境和人文环境为代价的粗犷型经济发展之路已经走到了尽头。
时代的发展使现代企业产生诸多新特点。
这并不代表着技能人才再无用武之地，而是要求学校关注现代企业的新技术、新材料、新工艺、新设备和文化特点，培养现代企业需要的“新”技能人才。
技能人才的培养不会过时，但需要的是与时俱进。
《职业》：您认为现代企业文化有哪些特点？“新”技能人才和传统的技能人才相比“新”在哪里？许红平：现代企业文化主要体现为速度文化、学习文化、创新文化、虚拟文化以及融合文化。
现代企业的竞争越来越表现为人才和时间的竞争。
新产品的研制时间越来越紧，生命周期越来越短。
技工院校开展“三教”改革的价值意蕴与实践路径——以杭州萧山技师学院《高级工课程设计》为例
金凌芳;冯旭芳
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2024(45)5
【摘要】“三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点,课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。
技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革,有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。
杭州萧山技师学院基于《高级工课程设计》课程开展了“三教”改革,探索从“一课一师”转向“一课多师”、从整册教材转向活页教材、从讲授法转向行动导向教学法,在提高教师教学能力和水平、提升学生的职业能力和素养、培养学生合作探究的精神方面取得显著成效。
【总页数】4页(P49-52)
【作者】金凌芳;冯旭芳
【作者单位】杭州萧山技师学院;浙江工业职业技术学院高职教育研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G718.1
【相关文献】
1."中国制造2025"下技工院校的发展路径研究——以杭州萧山技师学院为例
2.技工院校学生综合职业素养培养与实践——以杭州第一技师学院的实践为例
3.技工
院校新生心理健康状况调查与对策研究——以杭州萧山技师学院2018届新生为例4."行校合作"促进技工院校毕业生高质量就业的探索与实践
——以杭州萧山技师学院为例5.世界技能大赛视域下引导技工院校药学专业教学改革新探索——以杭州轻工技师学院药学专业为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
一切为学生为一切学生为学生一切--访杭州市萧山区技工学校高灵芝;汪辉
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2004(000)012
【摘要】@@ 杭州市萧山区技工学校是一所省级重点技工学校.座落于风景秀丽的杭州西山南麓,背靠美丽的湘湖风景区,杭州乐园和即将建成的杭州世界休闲博览园,环境优雅,交通便捷,虽然占地面积并不大,却是读书就学的理想之地.
【总页数】1页(P54)
【作者】高灵芝;汪辉
【作者单位】无
【正文语种】中文
【相关文献】
1.从营养学与锻炼学视角分析大学生身体素质下降成因——以中国计量学院学生为例 [J], 孙若海
2.不同专业学生英语学习的差异对比--以池州学院统计学专业和广告学专业学生为例 [J], 汪玲玲
3.\"以学生为中心\"的组织学与解剖学实验教学改革及实践 [J], 刘娟;孙颖慧
4."以学生为中心"的课堂教学实践与探索——医学微生物学与免疫学课程教学改革[J], 蔡文辉; 周忠光; 刘宏
5.教育信息化视域下构建以学生为中心的课堂教学模式途径思考——以组织学与胚胎学课程为试点 [J], 时彦; 王东; 张连双; 李红星; 赵伟; 侯云; 徐飞博; 张洪芹
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
