小摄影师(第一课时)

小摄影师第一课时教学实录一、课程介绍小摄影师课程是一门针对儿童的摄影课程，旨在通过简单的概念与练习，培养儿童的摄影兴趣，掌握基础的摄影知识与技巧。

第一课时的内容是介绍摄影的基础知识及准备工作。

二、准备工作在我们开始学习摄影之前，我们需要准备一些相应的工具。

摄影的核心设备是相机，学生需要准备一台能够手动调节快门与光圈的相机。

如果没有合适的相机，也可以使用手机拍摄。

除此之外，还需要准备以下工具：•三脚架•闪光灯•彩色卡片•反射板•清洁布三、基础知识1. 光圈光圈是相机光线进入的孔径大小。

较大的光圈可以使相机进入更多的光线，从而提高亮度。

但如果过大，会导致景深不足，导致前后景模糊。

相反，较小的光圈可以在更深的景深下获得更好的画面。

学生需要用手动模式调整光圈大小，并观察拍摄效果。

2. 快门快门是相机的机械部件，控制相片曝光时间。

过短的快门时间可以保留快速运动物体的画面，但可能需要增加感光度，从而导致照片噪点。

过长的曝光时间会导致画面模糊，需要三脚架固定相机以免手持时晃动。

3. ISO感光度ISO感光度决定了照片的亮度和噪点。

较低的ISO值会让照片更清晰，但过低的ISO值会导致很暗的照片。

相反，高ISO值会让照片变亮，但会增加照片噪点。

学生需要自己调整感光度，同时观察照片是否清晰。

四、练习环节1. 基础练习：白平衡调整要做到正确的白平衡，我们需要一张中性灰卡片，可以用普通的纸片制作。

将中性灰卡片置于被摄物体附近，调整相机的白平衡，使灰卡片的颜色匹配，从而达到更加真实和明亮的颜色表现。

2. 实战练习：人像摄影在这个练习中，学生需要带上自己亲手制作的中性灰卡片，找一个朋友或家人拍摄一张人像照。

要注意的是，风光摄影时要注意景深，保持前后景的清晰和色彩均衡。

同时，我们还需要在拍照时寻找较为适宜的自然光源，使照片更加自然和真实。

五、教学总结通过本次课程的学习，学生已经初步掌握了摄影的基础知识及相关练习。

学生需要在学习后在日常生活中多加练习，不断提高自己的拍摄技巧。

小摄影师第一课时一、师：同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，“小摄影师”。

（板书：小摄影师）二、师：先请同学们自学课文，读准字音，读通句子。

学生自学课文，师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请同学读这些词语。

（高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社）师：这些词语中有没有比较难读的生1：“杂志社”这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音。

师：请大家再来一起读一读。

师：读得真好，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我请几个同学来读课文，其他同学注意听，看看同学有没有读的不准的地方。

师：好，刚才我们读了课文，接下来我们要学习生字请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）师：这些词语当中带有我们这课要学的生字，我们先一起来读一读。

再点名读。

生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，侧过脸，胶卷，车辆，秘书，杂志社师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢生2：胶卷的卷下半部分特别难写。

横折勾，坚弯勾师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧师范写卷字生在田字格里写生字，每个生字写两遍，三、师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢生自读课文师：谁能来说说课文主要讲了些什么师：同学们先读读这几个词，“纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告”，谁能用上面的词来说说课文的主要讲了什么生：课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。

《小摄影师》第一课时教学实录（优秀6篇）教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

为大家精心整理了《小摄影师》第一课时教学实录（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《小摄影师》课堂实录（人教版三年级上册第六课篇一之一纪海燕基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。

我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。

所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。

在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。

这样可以1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联系起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：1、完成对知识的掌握理解（1）.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

（2）.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

2、多元智能的能力培养（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

《小拍照师》教课方案的第一课时【设计理念】创建情境，创造民主和睦的学习气氛。

将读的训练贯串于教课的一直。

指引学生自读自悟理解课文的大体意思，指引学生透过对话和细节描绘进行合作、研究学习，领会人物的心理活动和思想感情，遇到熏陶和感染。

经过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育学生的自主、研究精神，丰富学生的语言累积。

【学习目标】１、认识摄、媚等８个生字。

会写突、按等１４个生字。

能正确读写忽然、马上、人行道等１２个词语。

２、分角色有感情地朗诵课文。

３、认识课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

４、领会小男孩对高尔基的崇拜热爱，感觉高尔基对小男孩非常慈祥、无微不至的感情。

【学习要点、难点】１、要点：经过理解词句，理解课文内容，领会高尔基热爱小孩的思想感情。

２、难点：经过对话和细节描绘来领会人物的心理活动。

【教课准备】１、教师：生字卡片、教课挂图。

２、学生：采集认识对于高尔基平生故事、资料。

【教课时间】２课时。

【教课过程】第一课时一、介绍人物，导入新课１、启迪讲话。

课前同学们自己已经读过了课文，查阅了相关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？２、学生之间沟通采集的相关高尔基的资料。

３、老师小结：高尔基是世界着名的文学家，他写了好多书。

书本是人类进步的阶梯这句交口称赞的名言，就出自高尔基的笔下，全球人民都很尊敬他。

今日学习的课文讲的是对于他特别爱孩子的事。

二、初读课文１、选择自己喜爱的念书方式，能够默读、放声读、或许找伙伴一同读，力争读准字音、读通句子。

碰到不理解的词语、句子做上记号。

２、检查朗诵状况：开火车读词语。

３、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小拍照师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

４、沟通学习疑难，相机指导学生朗诵该词、句所在段落，经过联系上下文的方法初步疏解课文字、词阻碍。

５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？６、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。

《小摄影师》第一课时教学实录（最新3篇）师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？以下内容是为您带来的3篇《《小摄影师》第一课时教学实录》，希望能够满足亲的需求。

《小摄影师》课堂实录（人教版三年级上册第六课篇一课前准备①学生自读课文，自学生字词。

②学生搜集有关高尔基的资料。

③教师准备投影片和道具。

第一课时导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

初读感知1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。

细读感悟1、读文想问题a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c.围绕两个“突然”质疑。

如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2、画句找答案a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

第二课时精读入情1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

演读入境1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

识字写字1、投影出示下列词语阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

《小摄影师》第一课时教学实录3篇《小摄影师》第一课时教学实录篇一加强语言感悟注重情感熏陶——《小摄影师》教学片断与评析《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。

因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

下面所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。

片断一：师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。

师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。

生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。

生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。

师：说得真好。

高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。

片断二：师：请大家自由朗读较后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。

（学生反复朗读后讨论）师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）师：读得真好！说说你为什么要这样读？生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。

师：确实是这样。

你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。

师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。

小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。

小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。

生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。

《小摄影师》小教094 褚燕清一、课型新授课（第一课时）二、教材分析《小摄影师》是小学语文新课标标准课程实验教科书语文三年级上册第二单元“走进名人”专题中的一篇精读课文。

本专题要求学生能够了解古今中外的名人故事，从那些有卓越功绩的名人在日常生活中所发生的平凡小事中感受名人所具有的优秀品质。

而这篇课文是继列宁与一个小男孩的故事之后的第二个故事，讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没有带胶卷而未能照成的故事。

高尔基工作繁忙，也常在空余时间读书，但是他却接受了一名少先队员的请求，积极配合少先队员的工作，最后少先队员因为没有带胶卷而哭着跑开，高尔基也常常牵挂着他。

课文想要通过对人物语言描写与细节描写来展现人物丰富的内心与情感，感受到高尔基对少先队员的爱护，以及男孩对高尔基的崇敬与热爱，进一步使学生产生对名人品质学习的愿望。

三、学情分析三年级的学生刚刚从二年级升入，在字词积累方面还是不足；但是在之前的学习中已经初步接触到一些名人的故事，例如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》，以及前一篇课文《灰雀》，所以学生在这篇学习中能够抓住对人物品质的感受，并且尝试以对话的分析感受去体验高尔基品质以及少先队员小男孩的人物特征。

课前布置学生进行预习，查找关于高尔基的资料，可以帮助学生产生对高尔基的好奇心，激发学习兴趣。

虽然三年级学生在资料查找方面还才刚刚起步，但是他们可以通过家长的帮助或其他方式学习查资料的方法，为以后的学习奠定基础。

在字词的学习中，通过上下文联系字义，或者通过查字典来学习字词的方法正在逐步被学生所接受。

四、教学目标1、会认8个生字，会写6个生字。

正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、胶卷、秘书、记者、转告”等词语。

2、了解课文的主要内容。

3、能够初步地体会人物情感，有感情地朗读对话和课文。

4、能够通过对话以及心理活动的描写，感受高尔基对小男孩的关心爱护。

五、教学重难点重点：了解课文主要内容难点：能够通过对话以及心理活动的描写，感受高尔基对小男孩的关心爱护。

小摄影师（第一课时）科目：语文班级：三年级上学期语文第6课教学目标：1.认识“摄、媚”等8个生字。

会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

教具准备：1、生字卡片。

2、教学挂图。

课件链接：无教学过程：揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。

今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。

这个男孩是一个小摄影师。

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

2、板书课题。

读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

观察鞠躬的字形，做一做这个动作。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？出示关键词语，引导学生总结思路合作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。

2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。

集体备课导学案年级：三年级学科：语文主备人：刘斌执教者：课题6、小摄影师授课时间课型新授课（√）讲评课（）复习课（）习作课（）练习课（）学习内容《小摄影师》第一课时课时共 3 课时第 1 课时学习目标1、会认8个生字，会写14个生字。

正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、2、初步理解课文内容。

3、分角色有感情地朗读课文。

教学重点分角色有感情地朗读课文。

教学难点了解高尔基接受少先队员照相的经过。

课前准备收集高尔基的资料和图片，生字卡片。

导学设计教学行为预设学生活动个性化批注一、导入新课：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。

高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。

上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。

板书课题：6、小摄影师学生齐读课题。

（PPT1——2）二、学生自读课文，学习生字词：出示导学提示一：1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。

（出示生字卡片）（PPT3——4）一、学生齐读课题。

导学提示一：任务：自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

小组内互相读，互相指出错误。

要求：个人自读—小组内互读—全班展示读。

评价：自读认真，发音标准，声音洪亮。

出示导学提示二：2、指名让学生分析字形结构。

如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构；“基、突、卷、杂”为上下结构；“侧”为左中右结构；“者”为半包围结构。

3、识记字形。

可采用区别形近同音字的方法识记字形。

比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。

4、指导书写。

“卷”下面的第七笔是横折钩。

“突”上面的部首是宝盖头。

“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。