如何让中学作文教学实现高效的一些思考

基于结构化思维的初中语文教学作者：张帆来源：《中学语文·下旬》2024年第01期摘要利用结构化思维将凌乱失序的语文教学信息整合成结构化的知识，使散碎的学习材料发挥出最大的概括性与延展性，能帮助学生形成迁移能力。

实施策略有阅读课教学强化识别筛选、整合挖掘信息；复习讲评课教学强化勾连迁移、归纳演绎信息；写作课教学强化深度思考、清晰表达信息。

关键词语文教学结构化思维实施策略结构化思维的语文课堂要引导学生对凌乱失序的信息进行系统化的整合、归纳、总结，帮助学生形成结构化的知识框架，使教学内容更精炼，教学环节更清晰，教学效果更高效。

一、阅读课教学：强化识别筛选、整合挖掘信息结构化思维的运用要以“结论先行”为原则，引导学生从错综复杂且失序的文本信息中得出结论；依据“以上统下”的原则，筛选可用的信息归类分组；按照一定的逻辑，引导学生理解。

这样形成完整的思维逻辑链，纲举目张，层次分明，避免了信息的简单拼凑或肆意割裂。

1.聚焦目标点结构化思维下的语文教学是专项建构理念的体现，唯有“专”才能目标精准、有的放矢。

基于单元整体意识、教材全局意识基础上的聚焦目标点，就是将学习目的聚焦到一个核心而有价值的点上，以此点来确立结构化教学设计的主题，提高课堂教学效率。

如《邓稼先》一文没有对邓稼先的事迹进行系统性介绍，而插入了诗歌、文言文、电报等内容；全文采用横式铺排的结构，利用六个小标题将内容捏合在一起。

如果对六个小短文的诸多内容一一研读，教学必定会烦琐冗长且事倍功半。

结合单元写作任务“写出人物的精神”就会发现文本的主题是“写出邓稼先的精神”，而邓稼先的精神是通过作者的评价体现出来的。

因此聚焦评价语这一有价值的点，以此作为教学突破口，牵动整条情感线，用情感线带动整个面，然后引导学生找出“评”语，通过阅读作者所叙之事品评邓稼先爱国奋斗、无私奉献的精神，领悟这一精神对自己成长的激励作用。

这样就确定了主要的教学目标，找到了教學的切入点、重难点和训练点。

提高教学质量的几点建议教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。

如何提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题。

因此，我们每一位教师必须认真查找自己在过去教学上存在的问题、分析问题存在的原因,找出解决问题的办法，努力提高我校的教育教学质量。

这里,我对大家提出如下建议:一、把功夫下在课前。

我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思,力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课。

一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。

备课备什么？说法不一,但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等.这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。

俗话说“磨刀不误砍柴工”,在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。

反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

二、把力量放在课内。

如果我们要尽可能做到每堂课优质高效，必须遵守几点原则：1、必须明确本堂课教学目标。

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,可以指导控制教学过程，可以标明了学生学习之后要达到的“目的地”，所以在制定教学目标时必须明确、具体。

目标明确，方向才明确，可以说目标达成度高,课堂教学的效果就好.2、必须让学生积极参与教学活动。

人们常说：“兴趣是最好的老师。

”如果我们在设计教学时，能够采用多种形式激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习，真正让孩子体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果.3、课堂教学要做到“四个一点”的要求，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，现在倡导的高效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识.4、因材施教。

初中语文教案：如何提高写作水平写作是语文教学的核心内容之一，也是考试中重要的一环。

但是，很多学生在写作中遇到困难，不知道该如何提高自己的写作水平。

本文将介绍几种方法，帮助初中学生提高写作水平。

一、积累大量的素材写作需要素材的支持。

如果学生没有积累足够的素材，即使是最优秀的作家也难以创作出优秀的作品。

学生可以通过多读书、多看电影、多听音乐等方式来积累素材。

并且，学生可以将感受和思考记录下来，形成自己的思维体系和素材库。

二、提高阅读水平阅读是写作的基础。

通过阅读优秀的作品，可以学习作者的语言表达、思考方式、情感表达等方面，从而提高自己的写作水平。

学生应该多读一些经典的文学作品以及优秀的文章，同时也要加强日常阅读的习惯。

三、多练习写作写作就像是运动，需要不断地训练。

通过不断地写作练习，可以逐渐改善自己的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也可以巩固已有的知识和技能。

学生应该在日常生活中多写作，可以写一些日记、小说、散文等，从而提高自己的写作水平。

四、改善语言表达能力语言表达能力对于写作水平的提高有着至关重要的作用。

基本的语言表达能力包括词汇量的积累、语法结构的准确运用、良好的语音语调等。

学生应该通过不断地词汇积累、精读优秀的中文材料、学习基本的语法规则、多参加语文演讲比赛等方式来提高自己的语言表达能力。

五、认真审读教师的评语教师的评语对于学生的写作提高至关重要。

学生应该认真审读教师的评语，了解自己的不足之处，并且积极改善。

同时，学生也应该主动与教师进行交流，提出自己的疑问和想法，从而更好地了解自己的写作进展情况。

提高写作水平是需要长期而积极的努力的。

通过正确的方法来积累素材、提高阅读水平、多练习写作、改善语言表达能力和认真审读教师的评语，相信学生们一定能够提高自己的写作水平，写出优秀的作品。

语文教学中作文的思考与尝试摘要：对于很多学生来说写作文很难，写作难不外乎就是①不知怎么去写；②不知写什么内容③头脑中没有素材。

如何激活学生的写作热情呢？如何才能让学生愿意写、会写、能写好？关键是要加强学生素材的积累，写作时实现信手拈来的效果。

朱熹写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”多层面的加强学生的素材积累真正意义上实现学生写作热情。

关键词：源头活水课外阅读随笔写作写作热情近年来，语文教学的积弊引起了全社会广泛关注。

在改革语文教育的呼唤声中，一线教师中的众多有识者为寻求语文教学的出路，也一直进行着不懈的探索。

在此背景下，我们为改变传统作文教学由于程式化、教条化所靠造成的停滞僵死的现状，作了一些思考和尝试。

一、作文教学社会化，为写作引来源头活水写作是一种创造性的精神活动，但它要深植于生活的土壤。

所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，没有广泛的社会经验，离开真切的生活感受，何来内容充实、情感真挚的文章呢？当前，相当一部分学生作文之所以成为“假话、假感想、假故事大全”，主要就是由于社会生活贫乏而闭门造车所致。

作文教学想要源有活水，就必须让学生多关心校园外的广阔生活，到课堂外寻找作文的题材是治疗作文“空洞、虚假”的良药。

农村具有相对开放的环境，据此，我们组织指导学生利用星期天或节假日开展了采访和社会调查活动，收到了良好的效果。

我们的做法是：1.说明开展此项活动的目的和意义，调动学生的积极性，激发起参预兴趣。

2.教师帮助各活动小组拟定实施方案，确定采访对象和调查内容。

3.每次活动结束收集反馈信息，对出现的问题及时予以指导；对表现出色的小组予以表扬并组织进行经验交流。

4.举办成果展览，推动这项活动广泛而深入地开展。

一个学期以来，活动中采访对象几乎涉及了家在农村的各种职业的人，有普通农民；有私营业主；有政府公务员；有农村基层干部；有退休教师；有下岗职工；有大学生；也有辍学少年……写出了诸如《五十年，从衣食住行看农村发展》、《农民对儿女的期望》、《农村家用电器占有情况》、《农民喜爱的电视节目》等较有深度和新意的调查文章。

构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每一位语文教师的责任和使命。

如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养和学习兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和总结的问题。

通过多年的教学实践和经验积累，我们可以总结出一些构建语文高效课堂的方法，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。

构建语文高效课堂需要寻找合适的教学方法。

教学方法是语文教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。

在构建语文高效课堂的过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法。

在讲授古诗词的课堂上，可以采用朗诵和解读相结合的方法，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，然后通过解读加深对诗词意境的理解，从而提高诗词的欣赏能力。

构建语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生愿意主动去探索和学习的基础。

在语文教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，既丰富了课堂的教学内容，又调动了学生的学习积极性。

还可以结合校园文化建设，组织一些语文节目或比赛，让学生在积极参与中感受语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

构建语文高效课堂需要注重培养学生的语文素养。

语文素养是语文学习的重要目标，它包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的能力。

在构建语文高效课堂的过程中，我们可以通过精心设计的教学内容和任务，培养学生的语文素养。

在阅读教学中，可以精选一些经典的文学作品和优秀的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，从而提高他们的阅读能力和鉴赏能力。

在写作教学中，可以通过激发学生的创作潜能，引导他们进行写作实践，提高他们的语言表达能力和写作能力。

构建语文高效课堂需要注重个性化教学。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点各不相同。

高效课堂教学模式高效课堂教学模式介绍在高效课堂刚出现的时候，在形式上要求老师在课堂上要不讲或少讲，学生自己学。

下面给大家分享一些关于高效课堂教学模式介绍，希望能够对大家有所帮助。

高效课堂教学模式【篇1】9月19日20日两天，我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告，通过培训，听取各位老师和专家的讲课和报告，我深知我平时教学中的不足，决心在以后的教学中从以下几个方面做起：1、调动学生参与课堂的积极性。

学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。

只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。

要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。

其次，要对学生的参与给以及时的评价。

及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。

只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、坚持贯彻三讲三不讲原则。

学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。

让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。

3、明确任务，运用合作重学习小组。

学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。

另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。

在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。

预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。

但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。

教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……高效课堂教学模式【篇2】最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。

作文教学——这事，真带劲最后，要有一些思考。

写事本身只是叙述事件的起因、经过、发展、高潮和结局，而如果仅仅把一篇中考作文写成一篇“记账式”文章，那也就失去了意义。

所以，在写事后，要对作文中提到的事发表自己的见解，要有自己的思考，实际上就是要先叙后议，使文章的主旨得以升华。

而议论的重点主要集中于“真带劲”三个字上。

为什么这事真带劲？我的观点是什么，我说它“真带劲”的依据是什么。

我想，2019年上海中考作文题是《这事，真带劲》，还是能够考察初中生的作文水平的。

只要考生能够从以上几点入手，就一定能够写好这篇作文的。

大家怎么看呢？作文五步法来深入分析今年的《这事，真带劲》一，审题1.审体裁题目的难度不是很高。

从记叙文的角度来讲，先审一下作文的主体是写人还是写事。

显然，《这事，真带劲》是落在事件的叙述上。

通过某一件事情的叙述来表达“我”的感受-带劲。

首先，这是一篇记叙文。

虽然没有要求一定要写记叙文，但是在作文题目中已经有了要求，题目中的“这事”就说明了这是一篇以写事为主的文章。

假如考生把它写成一篇说明文、议论文，那么，就偏离了要求，应当对作文得分有很大影响的。

2.审范围其次，只写一件事。

上海中考作文题目中的“这事”，肯定是指某一件事，而不是两件事、三件事。

如果考生在文章中提到两件以上的事件，那么，也不会得到高分的。

作文题目为《这事，真带劲》，那么这里的范围就是“这事”。

同时“带劲”两个字表明作文的内容必须是积极向上的。

记叙文的要求之一就是完整地叙述一件事，那么这个题目的题眼是落在“带劲”两个字上。

在现代汉语词典中，“带劲”的解释为：第一有力量，有生气，让人感觉舒服;第二，能够引起兴致与兴趣。

同时在现代网络用语中，“带劲”也可以理解为“给力”，意为非常爽。

也就是说，所写的文章怎么才能体现出来这种积极向上的情感是这个题目比较难的地方。

如果不能把“带劲”的内涵理解放在叙事过程中，那么这篇文章就不可能达到一类文的标准。

中学语文教学反思（10篇）中学语文教学反思篇一教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。

作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。

一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。

这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。

因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。

在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。

学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。

由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。

突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。

而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。

学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。

如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。

此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。

四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。

教学篇誗高效课堂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。

一直以来，写作在语文教学中的地位都是不可撼动的，但作文教学却是语文教学的薄弱环节，且高耗低效。

每周两节的作文课更是形式大于内容，相比于新课讲解的精心设计，作文课的教学环节通常是：作前指导—学生作文—教师批阅—作文讲评。

每一次单元作文至少要占用三节课堂时间，教师在课下需要花费大量的时间批阅，更有甚者，常常会有个别学生觉得某次的作文命题“不对胃口”，绞尽脑汁也写不出来，要带回家“加班”写作。

可以说，一次作文训练课下来，师生俱疲，收效甚微。

作文明明是语文的“半壁江山”，为何却在实际教学中面临窘境，我认为这要从“师与生”两方面来说。

首先，对于教师来说，很多老师都习惯按照教材上的单元作文训练让学生写作，习作完成后，教师批阅字数有限的评语，甚至等到两周后再上作文课，评语的反馈信息才会回到学生手中。

至于每周的周记、平时的小练笔，往往也得不到教师的足够重视。

其次，对于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，经常忽略生活中的美，缺乏感悟，每次习作找不到素材。

繁重的课业负担也让学生无暇阅读大量的课外读物，生活素材的缺乏加上阅读面的狭窄，使得学生作文训练时越来越无从下笔，内容空洞，情感匮乏。

最后，一直以来，学生的作文通常只有学生自己和老师两位读者，作品无人欣赏，更加使得学生对于写作缺乏动力，对于如何提高写作水平缺少热情，单纯靠中高考的重压，很难从根本层面上提高学生作文的总体水平。

在信息技术如此发达的当下，我们要实现高效的作文课堂，让学生能够在有限的考试时间内完成一篇高质量的作文，我认为可以从以下三个方面更新作文思想理念，打造高效的作文课堂。

一、“三思而后行”写作的人要做到“胸中有丘壑”，拿到一个作文训练题目，至少要思考三点：第一，文章的中心是什么？打个比方，写作文就像盖楼房一样。

中心，就是修建者想要造一栋什么样的房子。

构思好了，就如同设计者选定了要建造的房子的风格特点，围绕中心，设计框架。