【教育资料】五年级下册语文课文第18课将相和学习专用
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小学五年级语文下册《将相和》教案及习题
小学五年级语文下册《将相和》教案及习题备课素材备课素材【教材分析】《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国思想。
三个小故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。
【与文章相关的资料介绍】蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。
战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。
他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。
廉颇：生卒年不详，战国时赵国名将，赵国苦陉（今保定定州市邢邑）人，嬴姓，廉氏，名颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。
前后经历了14年，才得以完成。
被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
和氏璧：楚国有一位叫卞和的琢玉能手，在荆山里得到一块玉璞，呈给楚厉王、武王、文王去，均不被认可，而最终，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，便命名为和氏璧。
士大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称。
他们既是国家政治的直接参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。
政治是绝大多数“士大夫”人生的第一要务；但同时，他们的文化素养也决定了他们是文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的继承者和创造者。
小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计【教学目标】1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】《童年》、ppt【教学过程】一、课始展示，阅读分享分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。
小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。
”①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？②这三句话分别解决了赵王什么问题？③结果如他所料吗？（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？③蔺相如为什么敢这样说？④小结。
这是一张怎样的嘴？四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？3.总结五、升华总结：1．将、相有什么共同之处？2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！六、拓展阅读：阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。
【板书设计】18.将相和和为贵读懂语言识有国人勇家心有至谋上《将相和》学情分析五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。
《将相和》说课稿【6篇】
《将相和》说课稿【优秀6篇】《将相和》说课稿篇一《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了"完璧归赵'"渑池会见'"负荆请罪'三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，从而告诉人们"和'的重要性。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据课文内容和本单元训练重点，我将第一课时的教学目标确定为：1、正解认读24个词语。
注意"荆、璧'的写法。
了解"和氏璧'的来历及价值；了解"上大夫、上卿'；认识"瑟、缶'。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读表现人物品质的句子。
3、能概括出故事的小标题。
抓关键词句，品味人物言行，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。
4、体验到阅读阅读名著的乐趣。
教学重点：1、了解"完璧归赵、渑池之会、负荆请罪'的主要内容2、抓关键词句感受人物形象；教学难点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。
为了达到以上教学目标，突破重点和难点，我在课堂教学中遵循"自主、合作、探究'的教学原则，采用"抓关键词句进行品读'的学习方法，引导学生自读、自悟，整个教学过程，用朗读和感悟来组织课堂教学，让学生在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，注重学生情感体验，充分发挥学生在学习过程中主体地位，让孩子走进字词，在字词中理解，在语言中感悟。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，首先是检查预习，整体感知课前已经发给了学生预习提纲，所以一上课主要是通过检查1、课题中的"将' "相'分别指谁？"和'是什么意思？2、是否能够正解认读24个词语，以及文中出现的许多如今不常用的词语；3、能概括出三个故事的小标题，以及用自己的话来说说每一个小故事讲了一件什么事。
五年级下册语文第18课将相和课文
五年级下册语文第18课将相和课文五年级下册语文第18课将相和课文五年级下册语文第18课《将相和》课文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退好推辞，鼓了一段。
秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了!”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。
蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
秦王没占到便宜。
他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
五年级下册语文课件-18 将相和∣人教新课标 (共13张PPT)
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人民教育出版社 五年级 | 下册
你觉得廉颇和蔺相如由“和”转向“不和”的原因是什么？
从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再 升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇 攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头 上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪 ，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几 次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、 当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
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五年级下册语文第18课将相和课文
五年级下册语文第18课将相和课文《将相和》是五年级下册语文书中一篇历史故事，课文记叙了“完壁归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
店铺在此整理了五年级下册语文第18课《将相和》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第18课《将相和》课文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
五年级下册语文第十八课将相和课文
五年级下册语文第十八课将相和课文五年级下册语文第十八课《将相和》课文战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。
有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧。
秦王明白了,就写一封信给赵王,说情愿拿十五座城换这块璧、赵王接到了信特别着急,马上召集大臣来商议。
大伙儿说秦王只是想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,然而不答应,又怕他派兵来进攻、正在为难的时候,有人说有个叫蔺相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难题、赵王把蔺相如找来,问他该如何办。
蔺相如想了一会儿,说∶“我情愿带着和氏璧到秦国去。
假如秦王确实拿十五座城来换,我就把璧交给他;假如他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来、那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的方法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去、蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。
秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形,明白秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看、"秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定、他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他确实把璧撞碎了,赶忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看、蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如明白秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧差不多送回赵国去了、您假如有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都明白秦国是从来不讲信用的！”秦王没有方法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
(人教新课标)五年级语文下册第18课《将相和》课件
廉颇闻之，肉袒负荆，因宾 客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙 贱之人，不知将军宽之至此。”
廉颇……地说：“……” 蔺相如……地说：“……”
请用你认为恰当的词语评价蔺相如与廉颇：
1.___________________的蔺相如。
2.___________________的廉颇。
相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破 璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以 往十五都予赵。 相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得， 乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧 于赵。
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王 十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之， 取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功， 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。我见相如， 必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常 称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇， 相如引车避匿。
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君 者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君 宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞 之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相 如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？” 曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威， 而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉 将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵 者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱 生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇 也。”
赵惠文王颇诸大臣谋：欲予秦，秦 城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵 之来。计未定，求人可使报秦者，未得。
相如曰：“臣愿奉璧往使。城 入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧 归赵。”
秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦 王大喜。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰： “璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧 却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“臣观 大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲 急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”
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有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
人版五年级(下册)18课《将相和》课件(完美版)
小练习 〔改为第三人称转述句
3、蔺相如说∶"您现在离我只有五步远.您 不答应,我就跟您拼了！"
蔺相如说,秦王现在离我只有五步远.秦王 不答应,他就跟秦王拼了！"
❖ 4、秦王被逼得小没练法,习只好敲了一下缶.
〔改为双重否定句 ❖ 秦王被逼得没法,不得不敲了一下缶.
❖ 5、秦王我都不怕,会怕廉将军吗？ 〔改为陈述句
❖ 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里.廉颇静下心 来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家 的利益,真不应该.于是,他脱下战袍,背上荆条, 到蔺相如门上请罪.
思考：
廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
从"负荆请罪"可以看出廉颇 是
勇于改过,以国利益为重
一个______________的人.
★思考： "完璧归赵"、"渑池之会"
负荆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ罪
大夫、卿
官职,分别分为上、中、下三等,上 大夫是最高一级的大夫.上卿是诸侯下面 最高的官职.廉颇在赵惠文王十六年〔前 283年的时候,因伐齐有功,已经被提升为 上卿.蔺相如也做上卿,但由于是文官,上 朝集会时,位置在廉颇的右边.秦汉以前 以右为尊,所以课文中说蔺相如的职位比 廉颇高.
★负荆请罪 起因：廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相
❖ 秦王我都不怕,更不会怕廉将军.
❖ 大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因 为武有廉颇,文有蔺相如. 〔用关联词连 成一句话
❖ 大家知道,秦王之所以不敢进攻我们赵国, 就是因为武有廉颇,文有蔺相如.
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
负荆请罪：负,背着.荆,荆条,用来打人的东西.
本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如 家请罪.这个成语现用来表示向人认错赔 罪.
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五年级下册语文课文第18课将相和
五年级下册语文课文第18课《将相和》原文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相
如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
这就是“完璧归赵”的故事。
蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。
赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。
”蔺相如
认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。
大将军廉颇带着军队送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。
赵王到了渑池，会见了秦王。
秦王要赵王鼓瑟。
赵王不好推辞，鼓了一段。
秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了!”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。
蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
秦王没占到便宜。
他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢!蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害?”他们说∶“当然秦王厉害!”蔺相如
说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
五年级下册语文课文第18课《将相和》内容
《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。
课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾
全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。
第二个故事是第一个故事的结果。
第三个故事又是第一、二个故事的结果。
如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。
纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。
古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
五年级下册语文课文第18课《将相和》建议
1、两个思路：
⑴先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
⑵先通读一遍课文，大体弄清课文讲了一件什么事;然
后，引导学生去研读每个小故事;最后再综合从各个故事中得到的认识，弄清三个故事之间的内在联系，并对人物作出评价。
2、选择自己喜欢的一个故事练习朗读。
3、鼓励学生将生动的故事情节编排为课本剧表演，加深对课文的理解，对人物形象的认识。