整合资源发挥新课程德育功能

探索德育新模式：推进学生品德、智力、体魄和美育的协同发展随着社会的发展，教育的方向已经从简单地传授知识转变为培养学生全面发展的人才。

而德育是培养人才的一个重要方面，其目的是让学生学会做人、做事和做学问，尤其是培养学生的品德、智力、体魄和美育等方面的协同发展，从而全面提高学生的素质和能力，为未来社会发展注入新的活力。

但是，在实际操作中，传统德育模式显得有些单一和死板，不利于学生的全面发展。

因此，如何探索新的德育模式，推动学生品德、智力、体魄和美育的协同发展，已经成为了教育领域研究的热点问题。

一、德育新模式的起源德育新模式的提出，是由传统德育模式的局限性所推动的。

传统德育模式主要是通过思想灌输、道德讲授和惩戒教育等方式来培养学生的品德。

这种模式的弊端在于，缺乏真正的互动和体验，学生缺乏自主的学习和思考能力，容易陷入被“灌输”和“复读”的怪圈。

而且，这种模式也忽略了学生其他方面的发展，不能满足现代社会发展对学生的全面要求。

因此，现代化的德育新模式应该注重学生的自主性、创造性和探索精神，充分发挥学生的积极性和主动性，增强学生的学习兴趣和探究能力。

而这些都会对学生品德、智力、体魄和美育的协同发展产生积极影响。

二、探索德育新模式的途径1. 整合资源，实现全方位发展为了实现学生的全面发展，德育新模式必须整合教育资源，打破常规的课堂教学模式。

学校可以利用社区资源、教育资源和其他者拥有资源，例如博物馆、图书馆、公园、艺术馆、球场等，组织学生参观、实践、演讲和互动式体验等活动。

2. 强调优质性德育新模式应该注重引导学生走向一个优质生活。

教育者要特别关注学生学习环境、生活方式等方面，为学生提供舒适、健康、有品质的生活体验。

此外，教育者还应该鼓励学生参加各种活动，丰富学生的生活经验，启发学生的智慧和思考能力。

3. 倡导个性化德育新模式应该注重个性化发展。

教育者应该根据学生的兴趣和特长，采取不同的学习方式和方法，让每位学生都有自己的学习成长路径。

发挥校外德育资源功能提高学校德育工作实效作者：徐林泉来源：《读与写·教育教学版》2013年第06期摘要：利用校外德育资源而进行的活动，因学生能够亲自参与而更能激发学生兴趣，能帮助他们增强自我体验，在愉悦中增长知识，在实践中培养能力，在活动中陶冶情操。

学校必须重视校外德育资源的整合、开发、利用，充分发挥其教育功能，切实提高德育工作实效。

关键词：校外德育资源开发利用德育工作实效中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0184-02校外德育资源包括“本地的人才文化、人文历史、设施环境、本地物产、经济发展等自然、人文社会资源”。

因为校外德育资源具体形象且多数情况下学生能够亲自参与活动，所以能很好地激发学生兴趣，能帮助学生增强自身体验，在愉悦中增长知识，在实践中培养能力，在活动中陶冶情操。

因此，学校须重视校外德育资源的整合、开发、利用，充分发挥其教育功能并提高德育工作实效。

1 校外德育资源的开发利用过程中普遍存在的问题1.1认识不够应该说，能帮助学生形成正确的世界观与人生观，能促进学生身心健康成长的均是校外德育资源。

但很多具有教育意义、能进行实践教育活动的校外资源没有被充分认识、没有得到合理开发。

很多典型性人物如老一辈革命英雄、某领域的杰出代表等的作用没有得到足够重视。

1.2流于形式走出校门的德育活动通常都要投入更多的人力、物力、财力。

活动过程中的安全问题，更是责任重大。

出于风险规避意识，利用校外德育资源的活动就变得能少则少，甚至出现德育基地只挂牌而从未有过任何活动的现象。

1.3闲置严重种种原因，如资源的所有人或机构中，有的缺乏为教育服务的意识，有的不懂教育规律、不了解学生需求，有的本身就只以营利为目的等都造成了校外德育资源严重闲置。

1.4盲目开发部分学校求新心切，只顾着寻找开发新资源，却忽视了对已有资源内涵的挖掘提升。

造成德育资源的育人功能得不到有效发挥。

关中小学德育工作的资源整合与共享德育工作是学校教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质和社会责任感起着至关重要的作用。

针对关中小学德育工作的现状，本文将探讨如何通过资源整合与共享，提升关中小学德育工作的有效性和影响力。

一、整合学校内部资源学校内部资源是德育工作的重要基础，包括师资力量、教材资源、学生评价体系等。

为了更好地整合这些资源，学校可以采取以下措施：1. 师资培训：学校可以组织定期的德育培训，提升教师的德育素养和教育能力。

培训内容可以包括道德教育理论、案例分析与解决方案等，通过师资培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。

2. 教材资源整合：学校可以建立德育教材库，将各个学科中涉及的道德素养和价值观教育内容整合起来，以便教师在备课和教学过程中能够有针对性地引导学生树立正确的价值观。

3. 学生评价体系建设：学校可以建立完善的学生评价体系，包括品德评价、社会实践评价等多个维度的评估指标，通过定期的评价反馈，帮助学生全面发展并及时调整德育工作的方向。

二、共享外部资源除了学校内部资源，学校还可以借助外部资源的共享来提升德育工作的效果。

以下是几个具体的做法：1. 社区资源合作：学校可以与社区合作，利用社区资源开展德育活动。

比如，与社区图书馆合作举办阅读分享会，邀请社区志愿者参与学生实践活动等，通过与社区的合作，丰富学生的德育内容和实践经验。

2. 企业资源合作：学校可以与企业建立合作关系，邀请企业专家来校进行讲座，组织企业参观活动等。

企业资源的引入可以为学生提供实际社会背景，增加他们的社会认知和责任感。

3. 高等院校资源合作：学校可以与高等院校进行合作，邀请大学教授为学生举办讲座，开展学术交流活动等。

通过与高等院校的合作，学生能够接触到更广阔的知识领域，提高其学科素养和综合能力。

三、信息化技术的整合与共享随着信息化技术的发展，学校可以利用互联网平台和应用，实现德育资源的整合和共享。

以下是一些可行的做法：1. 构建德育资源共享平台：学校可以建立在线的德育资源共享平台，教师可以上传和下载德育教案、课件、教学视频等资源，实现师资力量和资源的整合与共享。

德育课程融合方案德育课程融合方案德育课程融合是指将德育课程与其他学科课程相结合，形成有机的、综合的教育方案。

德育课程融合有助于培养学生的德育素养，提高他们的综合素质和能力。

下面是一个德育课程融合方案的详细介绍：1.确定融合课程：首先需要确定融合的课程内容，选择与德育目标相契合的学科课程。

例如，数学、语文、物理等课程都可与德育课程进行融合。

2.制定目标：明确融合课程的目标和要求，确保德育内容能够贯穿学科课程的教学过程。

比如，通过数学融合德育课程，目标可以是培养学生的逻辑思维能力、合作精神和创新思维能力。

3.设计教学活动：针对融合课程，设计具有德育特色的教学活动。

例如，在数学课程中，可以设计团队合作的数学问题解决活动，让学生通过交流合作，培养团队精神和社交技能。

4.教师指导与评价：教师需要充当引导者的角色，引导学生进行德育课程的学习和实践。

教师可以提供相关的教学资源和案例，引导学生进行思考和讨论。

同时，教师还需对学生的学习成果进行评价，以确定学生是否达到了目标。

5.学校资源整合：学校可以整合德育和学科课程的教师力量和资源，形成合作团队，共同推进德育课程的融合。

例如，德育教师可以与其他学科教师进行合作，共同开展融合课程的研讨和教学活动。

6.家校合作：家庭和社区的力量也是德育课程融合的重要支持和补充。

学校与家庭、社区建立良好的合作关系，共同关注学生的德育发展。

家长可以积极参与学生的德育活动，提供相应的支持和指导。

综上所述，德育课程融合方案能够有效地促进学生的德育教育，提高他们的综合素质和能力。

通过融合课程的设计和教学活动的开展，学生能够在学科知识的同时，培养和发展他们的道德情感、价值观念和行为习惯。

德育课程融合方案需要学校、教师、家庭和社区的共同努力，形成合力，共同推进学生的全面发展。

品德教育总结：德育与课程融合2023年，当今社会正面临着诸多变革和挑战，人们的思想道德观念也正在发生着深刻的变化。

在这样的社会背景下，品德教育显得尤为重要。

不仅是学校教育中的一个重要方面，也贯穿于整个社会生活之中。

德育与课程融合，不仅是解决传统教育制度存在的问题，更是为了培养德智体美劳全面发展的人才，建设更加美好的社会，实现民族振兴的需要。

一、德育与课程融合的概述课程与德育的融合，是指在课程中将德育的要素融入进去，通过课堂、校园等多个方面推进德育工作。

融合是一种新的教育方式和管理手段，也是一种新的教育理念和文化思潮的反映。

它要求教育者在日常教学中将德育渗透进去，通过言传身教等形式，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，实现全面发展。

德育与课程融合是德育的重要形式和方式，也是课程的内在要求。

无论是传统课程还是新课程都应该注重德育的引导，让学生在充满竞争和挑战的现代社会中成长和发展，具有以德为先的高尚品质和良好行为习惯。

因此，德育与课程融合是促进国家全面发展和高素质人才培养的必然选择。

二、德育与课程融合的核心思路德育与课程融合的核心思路就是“红与专融合”，以红色文化和专业学科相结合的方式，将德育要素贯穿于课程之中。

红色文化是中华民族独有的一种文化资源和价值观念，是推动德育工作的纽带。

专业学科是学校教育的核心，是培养学生能力的主要手段。

两者的结合可以使德育工作更加具体、实践性，并且具有广泛的杠杆效应。

在具体实践中，德育与课程融合所需要的核心思路主要包括以下几个方面：1. 以校园文化建设为基础，推进德育工作。

通过学校的校园文化建设，建立校友、家长、学生的合作机制，增强学生的家国情怀。

2. 通过课程的设置和课程的内容，推进德育工作。

对传统学科进行修订和创新，以现代化教育科技手段和教育方式，引领学生在科技和人文的交织中发展。

3. 强化德育环境的塑造。

学校的校园规范、学校物质文化、学校教职员工的工作作风等方面，都是营造德育环境的重要手段。

国家德育课程整合实施方案国家德育课程整合实施方案是为了加强学校德育工作，培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新能力，促进学生成长成才、全面发展的重要举措。

在当前社会风气日益腐败、道德观念淡化的背景下，国家德育课程整合实施方案的推行，对于提升学生的道德素养和社会责任感具有重要意义。

首先，国家德育课程整合实施方案应该注重课程内容的科学性和针对性。

德育课程应当贯穿于学校教育全过程，包括学科课程、校本课程和校外课程等多个方面。

在课程内容的设计上，应该注重德育与学科教学的融合，将德育内容融入到各个学科中，使学生在学习知识的同时，也能够接受德育教育。

此外，德育课程还应该具有一定的针对性，根据学生的年龄特点和成长发展阶段，设计相应的德育内容，使其更具有实效性和可操作性。

其次，国家德育课程整合实施方案需要注重教师队伍建设。

教师是德育课程实施的重要主体，其素质和能力直接关系到德育教育的质量和效果。

因此，学校应该加强对教师的德育培训和教育，提高教师的德育意识和专业水平。

同时，学校还应该建立健全德育课程实施的考核评价机制，对教师的德育教育工作进行定期评估和考核，激励教师积极参与德育教育工作，提高德育教育的质量和水平。

此外，国家德育课程整合实施方案还需要注重家校合作和社会资源整合。

家庭是学生德育的第一课堂，家长应该积极参与学校的德育教育工作，与学校共同育人。

学校应该加强与家长的沟通和交流，建立健全的家校合作机制，共同关注学生的德育成长。

同时，学校还应该充分利用社会资源，邀请社会各界人士和专家学者参与德育教育工作，为学生提供更加丰富多彩的德育教育资源。

综上所述，国家德育课程整合实施方案是学校德育工作的重要举措，其实施对于培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新能力具有重要意义。

在实施过程中，学校应该注重课程内容的科学性和针对性，加强教师队伍建设，提高德育教育的质量和水平，同时加强家校合作和社会资源整合，共同为学生的德育成长努力奋斗。

整合德育资源形成德育合力——开展“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题实验的思考和实践江西省金溪县“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题组傅南轩摘要本文结合开展“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题实验过程，探讨了在社会转型期对青少年进行德育工作的新思路、新方法，并以理论和实践论证了整合德育资源，形成德育合力，是创新德育工作，取得德育高效的最佳途径。

关键词德育创新互动整合实效目录前言正文一、课题的内涵二、课题研究的目标三、课题研究的内容四、课题研究的过程（一）启动阶段1、组织启动2、理论启动3、队伍启动（１）更新育人观念（２）建好三支队伍（３）强化师德建设4、基地启动（１）营造和谐校园氛围，优化创新环境。

（２）开发校外德育基地，社会实践育人。

（二）实践阶段１、深化德育课程改革，增强德育实效（１）强化德育学科，开展创新教育，培养创新意识（2）学科德育渗透，提高德育效果，培养创新思维。

①重视提高认识，统一思想，明晰学科德育渗透的可行性。

②加强组织管理，措施科学，保证学科德育渗透的规范性。

③运用现代手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。

（３）开发校本课程，磨练创新意志，培养创新能力。

（４）改革学生品德评价方式。

２、活化德育活动，培养创新素质（１）德育常规活动（２）少先队传统活动（３）社区服务与社会实践活动３、构建整体化德育渠道，完善创新人格。

（１）学校教育为主体，发挥学校教育的主导作用（２）发挥学校对家庭教育的指导作用（３）充分利用社会教育资源，构建学校管理的社会参与体系五、课题实验研究的实效1、学生综合素质同步提高2、家长向教育参与型转化3、教师向专家型转化4、学校向内涵式发展深化5、活动更加丰富多彩前言德育是素质教育的核心。

青少年是一个人全面发展的重要时期，是形成良好道德品质，养成正确行为习惯的奠基阶段，是对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义启蒙教育的最佳时期。

进入新世纪，国际上已呈现出政治多元化、经济一体化的总体趋势，我国社会主义市场经济体制已经初步确立，尤其是加入WTO 后，社会转型的矛盾凸显。

整合教育资源构建和谐德育德育工作是中小学素质教育中最重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校各项工作顺利开展起到不可估摸的作用。

随着经济社会不断发展，社会对人才的需求量逐渐增大，对人的要求也越来越高，人们越来越重视教育。

然而，在娇生惯养的环境下成长的许多学生的自理以及自控能力都极差。

这些学生不单是学习成绩不好，而且还有很多不良的习惯，上课迟到、早退、旷课，更有甚者，酗酒、打架斗殴。

同样的，很多家长并不了解德育在基础教育中的重要性，他们平时不但很少到学校和老师、学校就孩子的教育问题进行沟通交流，而且也不认真关注孩子的动向，更不必说与孩子进行有效德育了。

以上所述正是严重影响和谐校园建设的关键因素。

笔者认为，只有在紧紧围绕校园文化建设，积极强抓德育工作的前提下，才能培养出举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。

下面，笔者着重从四个方面阐述有效德育的方法。

一、加强对德育工作的领导，完善德育工作机制有效德育的第一步是建立校长负责的德育工作体制。

由一名副校长分管德育工作，构建成以德育部主任、团委书记及各班主任为主的网络管理机构，打造一支政治坚定、思想过硬、团结协作、无私奉献、勤于育人，具有先进教育理念和创新精神的德育队伍。

科任教师充分发挥课堂主渠道的育人作用，在课堂教学中自觉落实三维教学目标，注重学生情感、态度、价值观的培养；行政人员将育人第一的思想自觉的落实在日常工作之中，形成全员育人的格局。

制定了德育工作人员工作职责、班主任工作守则、学生学习生活常规纪律等一系列德育管理工作制度。

紧紧围绕学校的德育工作计划，依靠全体教职员工，遵循青少年学生思想品德、心理素质形成的规律，大力抓好德育的常规管理工作，以爱国主义教育为主旋律，以行为规范养成教育为基础，全面提高学生的思想道德素质，积极推进学校校风和学风的建设。

二、以课堂教学为主渠道，充分发挥班主任的德育作用有效德育需要充分发挥课堂教学主渠道作用，坚持贴近社会实践、贴近学生生活、贴近青少年成长需要的原则，不断改进思想品德、思想政治课教学方法和形式，进一步增强教学的针对性和实效性。

跨学科资源整合的学校德育课程建设作者：张兵来源：《江苏教育·班主任》2022年第03期【摘要】在学校教育中，课堂教学应该发挥立德树人主阵地的作用，因为各学科的教学目标中都有情感、态度和价值观方面的要求，教学内容中也蕴含着丰富的育人资源。

学校跨学科资源整合的德育工作可以通过德育课程体系的建构，转变教师的教育观念，提升教师学科育人和综合育人的水平。

【关键词】学科育人;资源整合;德育课程【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）23-0060-03【作者简介】张兵，江苏省建湖县秀夫初级中学（江苏建湖，224700）校长，高级教师。

在学校教育中，课堂教学是立德树人的主阵地，学校应充分挖掘学科的德育资源，联系学生的发展实际，积极建构跨学科资源整合的德育课程体系。

一、跨学科资源整合的德育课程建设的原则1.以学生核心素养提升为目标。

我们基于学生的文化基础、自主发展和社会参与等核心素养，紧紧围绕人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点，结合初中各个年级学生身心发展特点和存在的共性问题，将德育目标有机分解到各个年级，要求各年级根据德育目标和育人主题，整合课程资源，开发系列德育课程。

2.以教师德育力量凝聚为重点。

学校要提升德育工作的实效性，必然要激发教师的积极性。

落实立德树人根本任务，必须做到立德先立师、树人先正己，坚持身教重于言传。

教师要以自身优秀的品德修养和行为规范影响和带动学生。

教师要通过课堂教学改革，坚持课堂育人，将立德树人的根本任务在课堂教学的过程中加以落实。

教师要认真研究学科教学目标中的情感、态度和价值观方面的要求，深入挖掘和整理教材中丰富的育人资源，提升课堂教学的思想性。

3.以社会育人资源拓展为补充。

学校要充分发挥家庭教育在学生成长中的重要作用，进一步巩固学校教育的成果，同时学校要充分利用家长资源，引导家长与学校共同发力，塑造孩子美好的品格。

小学德育工作经验交流材料3篇办学三年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。

现将我校德育工作的一些做法总结如下：一、以德育活动为主体，注重体验感悟教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。

办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：一是节日、主题教育活动。

如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。

从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文化意识。

在全校开展了“争创文化校园、文化班级、文化寝室、文化餐桌，争做文化学生和及格小公民”的教育活动，要肄业生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从研究和生活的细节做起，养成良好的行为惯。

三是体育艺术教育活动。

我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如XXX、校广播站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。

我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是社会实践教育活动。

如构造学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地进行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

六是主题教育活动。

新生进校当前，我们聘请XXX官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化办理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立标准意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神;构造开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。