记叙中的描写和抒情

记叙文的表达方式记叙文常用的表达方式有：叙述、描写、议论、抒情，说明。

叙述，也称为记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。

描写，即以形象的语言对人物、事件、环境作具体入微的描写，给人以真切的感受。

抒情，就是抒发、表述自己的感情。

议论，就是讲述道理，也就是作者通过对客观事物的评论，来表明自己的观点和态度。

说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。

补充记叙文中需要交代的事情。

不常用，但仍是为写人叙事服务的。

叙述和描写是记叙文最基本的、最主要的表达方式，叙述和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。

描写和叙述是两种不同的表达方式，例如：天空中飘着云。

湛蓝的天空中，飘着一朵朵如棉花一样蓬松而轻柔的云。

前一句是叙述，它告诉我们天空中有什么，有云在飘动。

而后一句就是描写，有形象、有颜色，犹如一幅美丽的画图呈现在我们面前，让人好像真的看见了“蓝蓝的天上白云飘”。

因此，成功地描写，可以把客观事物描绘得有形有神，有声有色，从而给读者以鲜明的印象和迷人的感受。

一叙述：交代人物活动，事件发展情况。

明确什么人、在什么时间和地对人物活动和事件发展的全貌有解。

使读者了解事物的全貌和来龙去脉。

点、怎么样地做了什么事情。

叙述，把人物的经历或事物的发展变化表达出来称为叙述。

学习叙述方法，主要应研究以下三个问题：①叙述的人称叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。

第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。

依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：“我”是见证人；“我”是重要人物；“我”是主人公；“我”是穿针引线的人物。

第一人称叙述的长处是直接面对读者叙述，能增强文章的真实感和亲切感，缩短双方的距离；短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

第四单元写作记叙中的描写和抒情【导学目标】1．掌握常用的六种表达方式。

2．学会在记叙中穿插描写和抒情，综合运用多种描写手法，贴切自然地抒发感情。

【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习学生围绕名师导航中的内容进行学习，自主写作。

2．合作学习小组成员交流习作成果，小组内互改互评，推出最佳作品在全班交流，全班互评，教师点评总结。

情景导入激发兴趣如果把一篇美文比作一个少女的话，记叙就是这个少女的身材，描写则是这个少女的时装，抒情就是这个少女的眼睛。

记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、抒情。

它们与记叙相结合，使文章文情并茂，所叙人物血肉丰满，栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更加鲜明突出。

写法指导名师导航一、作文中的描写方法描写就是对人物、事件和环境等进行绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。

在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。

记叙文中的描写主要有人物描写和景物描写两大类。

描写手法运用得好，能使文章更加形象生动。

1．人物描写：运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等描写手法刻画人物形象。

该工笔细描时则不吝笔墨，例如朱自清的《背影》描摹父亲爬过月台买橘子时的动作；该简笔勾勒时则惜墨如金，寥寥几笔，例如鲁迅的《藤野先生》中写藤野的外貌“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”。

2．景物描写、场面描写：既可展示所见景物、场面的形貌，也可用以侧面烘托。

3．注意描写的角度、层次等。

如朱自清的《春》从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描写春之生机；具体到一个对象，又按照一定的顺序、层次展开描摹，例如从上到下、从里到外、虚实结合、动静结合等等。

二、作文中的抒情方法在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感(或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评)抒发和表达出来。

记叙文常见的描写手法记叙文常见的描写手法是指在记叙文中，作者通过使用不同的表达方式来增加文章的表现力、丰富文章的内容，从而达到形象生动的效果。

那么，记叙文中的描写手法有哪些呢？首先，记叙文中常用的描写手法是“细节描写”，即通过对人物、事件、物体的特征或细节来描述具体的情景，使文章具有真实性、形象性、生动性。

例如：“小明看起来很沧桑，一头花白的头发，披在脖子上，眼睛里充满了无奈。

”其次，记叙文中常用的描写手法是“比喻描写”，即把一种物体或概念比喻成另一种物体，以增加文章的表现力。

例如：“他的声音像大海中的潮水，无休止地涌动着。

”再次，记叙文中常用的描写手法是“比拟描写”，即通过将人物、物体的某种特性与另一种同类的物体的某种特性相比，以表现出人物、物体的特征。

例如：“她的眼睛像两颗明亮的星星，闪烁着神秘的光芒。

”此外，记叙文中常用的描写手法还包括“抒情描写”、“比喻比拟混合描写”、“象征描写”等等。

“抒情描写”指的是用歌词、诗句等来描绘情景，以加强文章的感染力，使文章更加生动形象。

例如：“满天星斗，闪耀着令人陶醉的光芒。

”“比喻比拟混合描写”指的是在描写中，将比喻和比拟相结合，以增加文章的表现力。

例如：“他的眼睛就像星星一样，闪烁着无限的希望。

”“象征描写”则是将某一个物体或概念，与该物体或概念代表的意义相结合，以表现出文章的主题思想。

例如：“那一朵朵花，就像灿烂的太阳，给这片土地带来希望。

”记叙文中常见的描写手法能够让文章更加真实形象、具有感染力，使文章生动活泼，给读者留下深刻印象。

因此，作者应该在书写记叙文时，多加利用这些描写手法，以达到文章的精彩绝伦。

人教版八下第四单元写作·记叙中的描写和抒情刘春文，教育硕士。

绍兴市越城区教育局教研室初中语文教研员。

全国中考试题研究中心研究员、第三届全国优秀语文教师、全国中语“十佳教改新星”、浙江省首届基础教学改革先进个人、绍兴市学科带头人、《作文新天地》特约编辑。

著有学术专著《初中语文读写教学探微》，参编教辅图书二十余本。

《语文教学通讯》2021年第1B期封面人物；《语文知识》2021年第9期封面人物；《作文教学研究》2021年12期封面人物。

一、以《感人的一幕》为题，写一个片段。

200字左右。

那日，经过大桥，看到一个孩子落水了。

我旁边的高个子学长腾地一下子跳入了水中。

“你不会游泳，下去白搭。

”“没事，我会想办法。

”只见学长慢慢地向孩子靠近，他的两只手伸开，保持着平衡，靠近了，靠近了，近了，还差一点点。

可是当学长快要抓住这个孩子时，不知为何，他的身体猛地向前一倾，整个人差点跌倒在水中。

一番挣扎后，终于站定了。

学长的身体继续往前移动，好不容易终于抓住了那个落水孩子。

学长上岸了，孩子终于得救了。

我这时才发觉学长的脚上都是血。

原来刚才水中的一倾是因为他的脚被某物划破了，现在伤口还在滴血。

那一刻，我的灵魂深处刻上了“感动”二字。

吴丁壮|浙江省绍兴市越城区东湖镇中城东部八（4）班元旦，患感冒的我和妈妈一起去医院看病，在医院的走廊上遇到了一位痛哭流涕的身穿棕色布衣的中年人。

我正纳闷，一位医生从病房中走出来，脸上带着一点点惋惜，对这个中年人说：“您的女儿现在需要皮肤移植，请问你们亲属愿意捐献皮肤吗？”家人们商量了又商量，但是都不敢捐。

突然，这位父亲说：“我愿意。

”医生打量了这位父亲，说：“捐献皮肤打全麻会很贵，你们家付得起吗？”这位父亲稍微犹豫了一会儿，斩钉截铁地说：“我只要半麻，不要全麻。

”医生瞪圆了眼睛，说：“那会有多疼啊！”那位父亲没有说什么，只是低下了头。

我没能看到这位父亲脸上的表情，但我分明看到了他挺直的背脊。

记叙文常用写作手法1、象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体xx特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的xx特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。

作用：突出强调了事物(人物)的特征。

6、侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的xx性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化xx论点。

散文：反复地抒发xx情感，增加情感的深度。

9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。

使读者接受美的陶冶。

记叙文写作手法讲解1.确定中心，写出深意。

我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。

即善于从普通的小事中写出深意来。

2.文章的六要素要交待清楚。

一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。

3.言之有序，条理要清楚。

记叙文的5种表达方式
1、记叙：介绍人物的身份、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果。

2、描写：是对人物、事件、环境等进行绘声绘色的描绘与刻画，以生动形象地表现人物的音容笑貌、言行举止、内心感受和思想感情。

3、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

4、议论：记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。

有时以叙为主，偶发议论:有时边叙边议。

5、说明：常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。

应该注意的是，记叙文中的说明,。

【拔高】隐形的翅膀①她出生时就没有双臂。

懂事后，她问父母：“为什么别的小朋友都有胳膊和双手，可以拿饼干吃，拿玩具玩，而我却没有呢?”②母亲强作笑脸，告诉她说：“因为你是上帝派到凡间的天使，但是你来时把翅膀落在天堂了。

”她很高兴：“有一天我要把翅膀拿回来，那样我不但能拿饼干和玩具，还会飞了。

”③7岁上学前，母亲请医生为她安装了一对精致的假肢。

那天，母亲对她说：“我的小天使，你的这双翅膀真是太完美了。

”但她却感觉到，这双冷冰冰的东西并不是自己的那双翅膀。

在学校里，缺少双臂的她，成了同伴们取笑的对象。

假肢不但弥补不了自卑，反而让她深切意识到自己的残疾。

随着年龄的增长，她越来越感觉到残疾的可怕：洗脸、梳头、吃饭、穿衣服……她觉得自己是一只被牵着线的木偶，做任何一件事情，都要依赖父母。

④课余时间，同学们最大的乐趣是荡秋千，而她只能站在远处痴痴地看着那些孩子们在空中飞舞着，欢笑着。

只有他们走完后，她才偷偷坐到秋千上，忘情地荡起来。

这个时候，她会闭上眼睛，听耳边掠过的风声，想象自己找回了失去的双臂，像天使一样在操场上空飞翔。

⑤14岁那年的夏天，父母带她乘船到夏威夷度假。

⑥每天，她站在甲板上，任两截空飘飘的衣袖随风飞舞，每当看到海鸥在风浪中自由飞翔，她都情不自禁地叹息：“如果我有一双翅膀多好，哪怕只飞一秒钟。

”⑦“孩子，其实你也有一双翅膀的!”一个苍老的声音在她耳边响起，她循声看到了一位黑皮肤的老人，吃了一惊，因为这位老人没有双腿，整个身体就固定在一个带着轮子的木板车上。

此刻，老人用双手熟练地驱动着木板车，在甲板上自由来去，她看呆了。

她了解到，老人是十年前从非洲大陆出发的，如今已经游遍了世界五大洲的70多个国家，而支撑他“走”遍世界的，就是一双手。

“孩子记住，那双翅膀，就隐藏在你的心里。

”船靠岸那天，老人的临别赠言让她整颗心一下子飘荡起来。

⑧她开始练习用双脚做事。

她用脚夹着钢笔练习写字、梳头、剥口香糖，为了让双脚保持柔韧有力，她每天通过走路和游泳的方式来锻炼。

初中音乐课教案《记叙中的描写和抒情》1. 教学目标- 了解记叙文中描写和抒情的概念；- 能够分析记叙文中的描写和抒情手法；- 培养学生的感受和表达能力；- 增强学生对音乐的欣赏和理解能力。

2. 教学内容- 描写和抒情的概念解释；- 记叙文中描写和抒情的常见手法；- 音乐中体现描写和抒情的元素。

3. 教学流程第一课时导入（5分钟）- 引入记叙文的概念，让学生了解记叙文是一种以叙述事件为主要目的的文体。

知识讲解（15分钟）- 解释描写和抒情的概念，具体阐述其在记叙文中的作用和表现形式。

例子分析（15分钟）- 分析一篇记叙文中的描写和抒情部分，并指导学生分辨其中的技巧和手法。

小结（5分钟）- 总结描写和抒情的概念和常见手法，确保学生理解。

第二课时导入（5分钟）- 引入音乐中描写和抒情的概念。

让学生了解音乐也可以通过音乐元素来表达描写和抒情的情感。

音乐欣赏（15分钟）- 选择一首体现描写和抒情的音乐作品，播放给学生聆听，并让学生凭借感受记录下来。

分享讨论（15分钟）- 学生就所听到的音乐作品中的描写和抒情部分进行分享和讨论，分享自己的感受和理解。

创作活动（15分钟）- 让学生分组进行小组创作，创作一段音乐，力求体现描写和抒情。

第三课时学生报告（10分钟）- 让每个小组选择一段创作进行表演，其他学生进行欣赏和评价。

教师点评（10分钟）- 教师对每个小组的表演进行点评，指导学生如何更好地运用描写和抒情元素。

总结（10分钟）- 总结学生的研究经验和感受，以及对描写和抒情的理解。

4. 教学评价- 观察学生对描写和抒情概念的理解和分辨能力；- 评价学生对音乐中描写和抒情元素的掌握程度；- 综合考察学生的创造力和团队合作能力。

5. 参考资料- ___. (2018). 初中音乐教材. ___.以上是初中音乐课教案《记叙中的描写和抒情》的内容，希望能够对您有所帮助。

Death comes to all, but great achievements raise a monument which shall endure until the sun grows old.简单易用轻享办公（页眉可删）记叙文的写作手法有哪些一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的__的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：(一)某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

记叙文的表达方式记叙文的表达式有叙述、描写、说明、抒情和议论五种。

以记叙和描写为主，辅之以说明、抒情和议论。

１、叙述所谓叙述，就是对人物的经历、事件的发展变化和环境的状况作具体的说明和交代。

叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。

叙述的基本特点是在于陈述“过程”(人物活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉)。

同时，议论说理的文章与应用性文体也离不开它以介绍事实材料与交代写作经过。

叙述一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。

叙述与时间关系最为密切。

无论是人物活动的过程，还是事物发生发展变化的过程，都表现出一定的顺序性与持续性，即是“过程”在一定时间条件下进行。

语句一般按时间顺序排列。

如果叙述有两个以上的头绪，也可以按并列顺序排列语句。

为了说明叙述是记叙文主要的表达方式之一，以《雨后》这篇记叙文为例，探讨这种表达方式及作用。

雨后杨启璋哗——哗，铺天盖地的暴雨，不停地泼洒下来，象天河决了口。

村外公社的大鱼塘，大水漫过了坝堰。

一群群去年放养的胖头鲢鱼，摆头甩尾，吐着水泡，顺着鱼塘溢出的水流，争先恐后地游进鱼塘附近一片地势低洼的玉米地里。

6月的雨，来得猛，去得也快，不消半个时晨，又现出朗朗的日头来。

鱼塘的溢水一停止，玉米地里也就断了流。

溜进来的鱼儿们进不得，退不得，在一个个小水坑里噼里啪啦地甩着尾巴。

一群放学的孩子沿小路朝这边跑来，火焰般的红领巾在白的、蓝的小布褂上闪烁。

不知是谁，首先听到了玉米地里的声音。

“二牛，你听，谁在玉米地里？”“该不是野物糟害粮食吧？”“走，进去看看！”稀里哗啦，孩子们钻进玉米地，“啊哈，胖头鱼跑到玉米地来啦。

”“多肥哪，一条至少有半斤！”立即，他们把课本、练习本都集中装到两只书包里，拿空书包作网具，一个个到坑坑洼洼里捞胖头鱼。

“黑子哥，我的书包满了！”“快跑，当心把鱼干死，朝水塘里倒鱼时要轻点。

”一趟又一趟，一书包又一书包……闯进玉米地的胖头鲢鱼又在鱼塘里打开了水花。

《让人物“活”起来》的教学与理解作为一个长期从事语文教学的一线教师，我在日常的教学工作中，发现学生们在作文中，要么不会对人物进行描写，要么描写的人物千人一面，千人一声，人物缺乏个性特点。

基于此，我设计了人物描写这样的一系列写作教学。

在这一系列教学中我借助多媒体这个有效的教学手段，拓宽学生的视野，延伸他们的触觉，让学生在观察、探究、实践等一系列循序渐进的学习过程中，能初步地建立人物描写的观念，尝试人物描写的方法，力争把人物写得活灵活现，绘声绘色。

对于这节课的教学，我设计了思索、探究、明确、实践四个环节。

这四个环节的设置主要是遵循学生学习知识的逻辑心理过程。

同时对于这四个环节我取了“思索·习作之中找问题”、“思索·迷雾前行有方向”、“探究·何为特点了于心”、“明确·同心协力得方法”、“实践·习得方法需躬行”、“练笔·熟知此法要勤行”几个彰显语文学科特色的题目，潜移默化地影响学生。

我把“思索”作为这节课的切入点，让学生从自己的习作中发现问题，以此来激发学生对这节课的求知欲。

可能对于两本问题习作中的外貌描写，学生以前都这样写过，平时身处文中，可能并不以为意。

然而当把这段描写呈现在屏幕上时，仔细揣摩一番，学生就会从习作中跳出来，发现其中的问题：没有抓住人物的特点。

这就是所谓的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧。

发现问题后，成功的转入下一环节的教学，即探究。

对于“人物的特点”这个抽象的概念，我采用了化抽象为具象的方法，出示体育明星姚明的照片，引导学生去观察，并配以文字，图文并茂，让学生探究出何为人物的特点。

紧接着因势利导，探究出人物特点的三个方面：外貌特征、性格特征、思想品质特征。

并引出形、神两个层次。

至此，铺垫到位，教给学生人物描写的具体方法：学会观察，抓特点；具体描写，显神韵。

把这两个环节我确定为本节课的重点，学生只有从思想上明确了，才会为接下的写作实践奠定基础。

记叙文的表达方式及作用表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。

（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可学生喜欢她。

2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。

一般不是感性形象的描绘。

作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。

（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。

（3）常用于应用文。

例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200℃，或是降到-32℃时，它也不变，保持着良好的柔软性。

3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：（1）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

（2）可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以她深受学生的爱戴和欢迎。

4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

A、描写分人物描写和环境描写。

（1）人物描写又细分为：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。

人物描写作用：描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象；推动情节发展；揭示文章主题。

写一件事用上记叙描写抒情的作文全文共9篇示例，供读者参考写一件事用上记叙描写抒情的作文篇1记得在我很小的时候，奶奶就跟我说过这样一个“故事”：在好多年前，一个少妇在生孩子的时候难产了。

而那时科技并不发达，大人和小孩只能够保住一个。

当医生把这个消息告诉少妇的时候，她坚定不移地说：“我要保住我的孩子。

”“可是，你还还这么年轻，以后还有机会……”医生似乎还想说些什么，“不，我要让这个孩子活在这个世界上。

”听到这席话，所有的医生和忽视眼眶都湿润了，那是为这位伟大的母亲流下的泪，为她的伟大，为她的不平凡流下的泪。

也许是她的坚定信念感动了上苍，母女平安地走出了手术室。

当忽视带着崇敬的心情把那孩子抱给少妇的时候，那位伟大的母亲自豪地笑了。

是的，那个刚出生的小女婴就是我，那位伟大的女性就是我的妈妈。

是她的一个决定，让我来到了这个世界上;是她坚定不移的新年打动了所有人的.心;是她对我无微不至地照顾让我健康的活了下去;是她为我付出了一切的一切却不期望回报;是她……妈妈，我的第一次生命是你赐给我的，是你让我无忧无虑地成长。

写一件事用上记叙描写抒情的作文篇2我的小狗朋友我有一只非常可爱的小狗朋友，它叫小白。

小白是一只雪白色的小狗，有一对闪闪发亮的大眼睛，看起来非常聪明。

我和小白是最好的朋友，我们经常一起玩耍。

每天放学回家，我都会迫不及待地和小白见面。

小白总是在门口等着我，一看到我出现，它就会摇着尾巴高兴地跑过来。

我弯下腰，轻轻抱起小白，感受到它软软的毛发，那种温暖和幸福的感觉油然而生。

我们最喜欢一起玩捉迷藏的游戏。

我会找一个好地方藏起来，然后喊：“小白，我来找你啦！”小白听到我的声音，就会迅速找到我。

它总是用灵巧的鼻子嗅出我的味道，然后兴奋地冲向我。

我们互相躲来躲去，玩得不亦乐乎。

除了捉迷藏，我们还喜欢一起散步。

每当天气晴朗，我会牵着小白的绳子，带它去公园散步。

小白在公园里自由自在地奔跑，它总是比我跑得快。

我追着小白跑，笑声在空气中回荡。

描写记叙议论抒情作文12篇描写记叙议论抒情作文【篇1】“爱，从那一刻不曾离开”听着许飞的歌曲，我慢慢的放松心情，去细细的品味每一句话、每一个字，当听到嘴边“吐”出的一个字：爱。

我便有些迷茫，爱，到底在哪里？在家中，我匆忙地吃过早饭，刚打开门，见一辆“新”自行车摆在院子里，我不禁有些疑问：我昨天下午明明将车子放在车库里了，为什么自行车会在院子里呢？这是我的车子吗？是谁把它从一辆“破车”在一夜之间变成“新车”的？我回到家里，问妈妈：“妈妈，是谁把我的车子搬出来的？”“哦，那是你爸爸今天早晨搬的！”“那是我搬的。

”爸爸闻声出来，我望着爸爸：爸爸在我小时候的印象中是那么健壮，现在，变得越来越瘦了，黑头发也渐渐变成白发，脸上也长满了皱纹，而这一些都是为了我。

哦，原来爱在这里！在学校里，操场上。

“同学们，今天我们跑800米。

”“啊，老师怎么不提前说！”有点害怕长跑的我叫道，而好朋友小A 只是走过来，双手紧紧地握住我的手，对我说：“别怕，有我在，你怕什么？我们一起跑！”望着她，我不再害怕，并点了点头。

一圈、两圈此时已经筋疲力尽的我，再也跑不动了。

而旁边的小A继续为我加油：“相信自己，一定会冲向终点！”这简简单单的几句话，像有魔法一样，让我重新获得力量，大步向前冲。

终于，终于，到达了终点。

小A紧紧地抱住我，对我说：“真棒！相信自己，有困难不怕，我们一起承担！我们要做最好的朋友！”听到这几句话，似乎有晶莹的液体在眼中打转哦，原来爱在这里！在办公室里，我看着试卷上多处用红笔圈圈的地方，他们仿佛在嘲笑我，我终于忍不住哭了起来。

老师轻轻拍打我的肩，温和的对我说：“没有关系。

老师相信你，下次一定会做好，一定要努力啊！”我重重地点了点头。

哦，原来爱在这里！又听着同一首歌，又一次品味每一句话，终于没有了疑惑。

原来，爱就在这里，就在你身边。

描写记叙议论抒情作文【篇2】人生漫漫，每分每秒，我们都在台阶上攀登。

每登上一层，我们就站得更高；每登上一层，我们就看得更远——台阶总是在我们的脚下延伸。

记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级全文共5篇示例，供读者参考今天，我懂得了要用心做好每一件事的道理。

事情发生在今天下午：当我正埋头苦干——写作业之时，一支毛笔跃入我的眼帘——它可是曾帮我夺下毛笔字达标等级中的“a”的大功臣呢！我就像见到了久别重逢的老朋友一般开心，我不假思索地拿起毛笔——这位昔日与我并肩作战的老战友，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍。

随后，我便将宣纸、墨、砚放到桌子上去了。

当我手中的毛笔的笔尖触及到那如黑夜般混浊的墨水时，我感觉到一种熟悉的感觉糊上了心头。

提起笔，在雪白的宣纸上写下了几个端正的楷体字，但那黑色的笔迹佉让我感觉到陌生。

这让我十分力不从心，不一会儿，那纸上便布满了一堆歪歪扭扭的“蛇体字”，连我自己也认不出那几个字……“什么嘛！”我气得一下子将笔扔在了宣纸上，墨水立刻将宣纸染成了混浊的颜色——黑色。

忽然，我的脑海中闪过了一幅画面，画面中的我正写着一手端正的楷书，那一笔一画中，都是我满满的`认真和坚定。

要用心做！不管是什么，一定要认真做好每一件事！我重新拿起笔，在另一张空白的宣纸上一丝不苟地写上了几个端端正正的字。

这些字如一缕甘泉，缓缓流入我的心田。

要用心做好每一件事。

我铭记着这句话，永远不会忘怀……评语：这是一篇叙事文，文中描写了“我不假思索地拿起毛笔，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍”的情景。

描写了“我”的心理状态，而且多次运用比喻的手法，充分表现出作者的喜悦之情。

时光飞逝，每段时光都在渐渐消失，每段时光都有许多美好的记忆。

但我记忆最深刻的是那一段时光。

那是在一个晚上，当我们刚刚准备吃饭的时候，停电了，我们只好拿了两根蜡烛照亮来吃饭。

吃着吃着，爸爸看着蜡烛突然对我说：“今天晚上停电，没什么事可做，我们就来试试将手指划过蜡烛上的`火焰吧!”我听了，心想：我这么胆小，怎么可能敢。

而且火可是有几百度的温度，这样一碰，手不就烧坏了?于是，我对爸爸说：“你先来试试，不然我可不敢。

”说完，爸爸马上用手指在火焰中滑动。