文言虚词的用法一览表教学提纲

文言虚词用法推断一、教学目标1. 让学生掌握常见的文言虚词及其基本用法。

2. 培养学生运用文言虚词进行句子推断的能力。

3. 提高学生阅读文言文的能力，加深对古代汉语的理解。

二、教学内容1. 文言虚词的定义及分类。

2. 常见文言虚词的用法及例句。

3. 文言虚词在句子中的作用及推断方法。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见文言虚词的用法及例句。

2. 难点：运用文言虚词进行句子推断。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的定义、分类及用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握文言虚词的用法。

3. 练习法：设计练习题，让学生运用文言虚词进行句子推断。

4. 小组讨论法：分组讨论，共同探讨文言虚词的用法及推断方法。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍文言虚词的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解文言虚词的定义、分类及用法：讲解常见文言虚词的定义、分类，通过典型例句展示其用法。

3. 分析文言虚词在句子中的作用：引导学生关注文言虚词在句子中的位置和作用，如语气词、助词等。

4. 教授推断方法：教授运用文言虚词进行句子推断的方法，如根据上下文、语法结构等。

5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用文言虚词进行句子推断，并及时给予反馈和讲解。

6. 小组讨论：分组讨论文言虚词的用法及推断方法，分享学习心得。

7. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对文言虚词的了解。

六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对文言虚词用法的理解和运用能力。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，了解他们的合作能力和思维过程。

3. 课后作业：布置有关文言虚词用法的课后作业，收集并批改，以评估学生的掌握情况。

七、教学资源1. 教材：选用适合的文言文教材，提供文言虚词的用法和例句。

2. 课件：制作课件，辅助讲解文言虚词的定义、分类和用法。

3. 练习题：设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固文言虚词的用法。

高中语文１８个文言虚词用法及意义（表格版）以题说法如何回答虚词翻译题设问方式①选择题，判断正确与否；②句子翻译题中也有虚词的翻译。

规范思路(一)理解常见文言虚词的技巧1．词性分析法从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词 性，如“之”有代词、助词、动词三种词性。

通过分析词性，以理解 其意义和用法。

有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。

如“乎”：作语气助词，表感叹、疑问或 反问，一般位于句尾或句中作词尾，用在形容词后。

作介词时它位 于名词、代词或名词性短语之前，表示动作行为发生的时间、处所、 范围、对象等，用于形容词后，表示比较。

3．温故求新法我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中虚词的用法。

一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确 定。

如“而”：固一世之雄也，而今安在哉？(《赤壁赋》)后句没有紧承前句对“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定，而是 用“安在”逆接，可见句中的“而”为转折连词，可译为“可是、却” 等。

5．语法切入法即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。

如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》)句中有三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎” 和“鱼肉”，句中的两个“为”应为动词谓语，译为“是”；末 句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语气词，因为它不表示实在意义。

6．标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现 过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文 中的意义和用法。

如：表示被动的“见”“于”“为”“为所”，表示宾语前置的“之”“是”等。

(二)复习方法1. 重视课内虚词积累。

可编辑修改精选全文完整版18个文言虚词详解《考纲》要求掌握的常见的18个文言虚词：一、而；二、何；三、乎；四、乃；五、其；六、且；七、若；八、所；九、为；十、焉；十一、也；十二、以；十三、因；十四、于；十五、与；十六、则；十七、者；十八、之。

一、而（一）连词基本认知：“而”是古代汉语中使用最广泛的连词，它包括各种语法、逻辑的关系，如并列、承接、递进、转折、假设、因果、修饰、目的等。

所谓连词，就是连接上下文并且表示某种关系的虚词。

⑴表并列关系，可译为：和、又，或不译。

①蟹六跪而二螯（《劝学》）②永州之野产异蛇，黑质而白章。

（《捕蛇者说》）③秦强而赵弱（《廉颇蔺相如列传》）④此不为远者小而近者大乎？（《两小儿辩日》）⑤因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之（《荆轲刺秦王》）并列关系的特点是，连词两侧的词语原则上可以调换，调换后语意不发生变化。

⑵表承接（顺承）关系，可译为：就、才、接着、然后。

表承接关系的前后两件事，逻辑上联系比较紧密，时间上有先后关系。

①郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐（《韩非子》）②余闻而愈悲（《狱中杂记》）③（秦）灭滑而还（《崤之战》）④图穷而匕首见（《荆轲刺秦王》）⑶表递进关系，可译为：并且、而且，还。

①君子博学而日参省乎己（《师说》）②学而时习之，不亦说乎？（《论语》）③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）⑷表转折关系，可译为：却、但、可是、然而。

①青取之于蓝而青于蓝。

《劝学》②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）③涂有饿莩而不知发（《孟子》）④舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之（《公输》）⑸表假设关系，可译为：如果、假使。

①诸君而有意，瞻予马首可也（《冯婉贞》）②人而无信，不知其可也（《论语》）③子产而死，谁其嗣之？（《左传》）④死而有知，其几何离？（《祭十二郎文》）⑹表因果关系，可译为：因而、所以。

①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下（《韩非子》）③其人居远未来，而为留待（《荆轲刺秦王》）⑺表修饰关系（间隔修饰语与被修饰语，即间隔状语和中心词，也可称偏正关系），可译为：地、着、来，或不译。

文言文实词、虚词的用法及翻译(高三复习) 教案教学设计江苏省灌南县第二中学邱玉兰考纲要求1、理解常见文言实词、虚词在文中的用法。

2、理解并翻译文中的句子。

教学过程一、解读考纲：07年江苏高考《考试说明》对古文的要求是：能阅读浅易的古代诗文。

“浅易”指高中毕业生应该能够掌握的程度。

①理解常见文言文实词在文中的含义。

②理解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：而、何、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之。

③理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

“不同的句式和用法”主要结合理解文意和文句翻译来考查。

④理解并翻译文中的句子。

古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

二、高考例题。

2005年[重庆卷] 阅读下文。

完成第l—5题。

侯可字无可，华州华阴人。

少倜傥不羁，以气节自许。

既壮，尽易前好，笃志为学。

随计①入京，里中醵金赆行②。

比还，悉散其余与同举者，日：“此金，乡里所以资应诏者也，不可以为他利。

”且行，闻乡人病，念日：“吾归，则彼死矣!”遂留不去。

病者愈，辍己马载之，徒步而归。

孙沔征侬徭，请参军事，奏功得官，知巴州化城县。

巴俗尚鬼而废医，唯巫言是用，娶妇必责财，贫人女至老不得嫁。

可为约束，立制度，违者有罪，几变其习。

再调华原主簿。

富人有不占田籍而质人田券至万亩，岁责其租。

可晨驰至富家，发椟出券归其主。

郡吏赵至诚贪狡凶横，持守以下短长，前后莫能去。

可暴其罪，荷枷置狱，言于大府诛之，闻者快服。

签书仪州判官。

西夏寇边，使者使可按视，即以数十骑涉夏境，猝与之遇，亟分其骑为三四，令之日：“建尔旗帜，旋山徐行。

”夏人循环间见，疑以为诱骑不敢击。

韩琦镇长安，荐知泾阳县。

说渭源羌酋输地八千顷，因城熟羊③以抚之。

琦上其功。

可轻财乐义，急人之急，忧人之忧。

与田颜为友。

颜病重，千里求医，未归而颜死，目不瞑。

人曰：“其待侯君乎?”且殓而可至，拊之乃瞑。

止增笑耳。

（《狼》）.且壮士不死即已，死即举大名耳。

（《史 记》）.以头抢地尔。

（《唐雎不辱使命》）. 安敢轻吾射！. 尔来二十有一年矣。

（《岀师表》）. 呼尔而与之。

（《鱼我所欲也》）. 问君何能尔？心远地自偏。

（《归园田 居》）.(1) (2) (3) (4) 的样子.【助】……地； 【代】这样.【连】然而.【动】认为……对。

（表肯定、 赞同).杂然相许（《愚公移山》）；若听茶声然（《核舟记》）；屋舍俨然（《桃花源记》）. 世有伯乐，然后有千里马。

（《马说》）. 然侍卫之臣不懈于内（《出师表》）. 吴广以为然。

（《陈涉世家》）. 【然而】这样，是 .... 。

.【然则】既然如此，那 么...... 。

.【若……然】像……一般 （样子）。

. （1） 【代】怎么，哪里.（2） 【形】安全，安定安求其能千里也？（《马说》）. 谢庄遂安（《冯婉贞》）.(1) (2) (3) (4) (5) (5)【介、 ［副］ 【介】 【动连】和、跟、同. 给、替.比，和……比较. 给予、授予. 全.欤”，句末语气词.臣以王之攻宋也，为与此同类。

（《公 输》）；吾与汝毕力平险（《愚公移山》）. 陈胜少时，尝与人佣耕（《陈涉世家》）. 吾孰与徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）. 呼尔而与之，行道之人弗受。

（《鱼我所 欲也》）. 号令三老、豪杰与皆来会计事（《陈涉 世家》）. 而君逆寡人者，轻寡人与?（《唐雎不 辱使命》）.(1) ［副］于是、就(2) ［副］ 却，竟然, 居然，反而 (3) ［副］ 才.(4) ［副］是，就是 （表判断） (5) ［代】你的，你 乃入见。

（《曹刿论战》）.乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）. 久而乃和（《送东阳马生序》）.当立者乃公子扶苏。

（《陈涉世家》）. 家祭勿忘告乃代翁.（1） 【副】虽然.是马也，虽有千里之能。

（《马说》） 虽人有百手，手有百指，不能指其一端。

（《口技》）.【虽然】虽然如此，即使 这样。

18个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计共3篇18个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计118个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计文言文是历史文化的宝藏，是汉字文化的重要组成部分，它的文化价值和学术价值均不可估量。

但是对于现代学生来说，由于对其特有的文本结构和语法规则都不是很熟悉，可能会产生很大的阅读难度。

其中，最让学生头疼的，也许就是虚词的使用。

因此，明确虚词的用法和分类是学生学好文言文的第一步。

一、文言虚词的概念虚词是指语法上没有实际意义和独立作用的词。

在现代汉语中，虚词多为介词、连词、助词、语气词等，而在文言文中，虚词不仅包括这些常见的虚词，还包括一些生僻的虚词，比如“乃”、“兮”、“焉”等。

虚词地位虽然较低，但是它在文言文中的使用频率却非常高，错用或不用会导致语法不通，从而影响文义的表达。

二、文言虚词的分类1.介词介词是连接词与词之间的一种虚词。

它主要可以分为“方位介词”、“时间介词”、“方式介词”三类。

例如“于”、“乎”、“之”、“于是”等。

2.连词连词是连接句子与句子之间关系的一种虚词。

它主要可以分为“并列连词”、“转折连词”、“因果连词”、“条件连词”等类型。

如“而”、“然而”、“既……又……”、“故”等。

3.助词助词是在文言文中用来标识语法关系的虚词。

它可以区分人称、时态、语气等。

如“之”、“乎”、“兮”、“焉”等。

4.语气词语气词是表示说话人语气变化的虚词。

它可以表示问句、感叹、表示推测、估计等情感语气。

例如“何”、“噫”、“啊”等。

三、文言虚词的使用方法1.介词的使用方法①方位介词用于表示空间或地点，如“于”、“从”、“向”等。

示例：今有官人，好没充耳；从此肆游，周流天下。

②时间介词用于表示时间，如“于”、“于是”、“乃”、“自”等。

示例：昔者先王之师出于东门，击于涂山之下。

③方式介词用于表示方法或手段，如“以”、“以及”、“因”等。

示例：吾闻古之善行者，皆弗师，自通达者而后兼学。