美国国际教育发展协会(AIED)

促进学生理解：美国ISTE教育者标准的分析作者：丁旭来源：《中小学信息技术教育》2019年第06期随着人工智能技术持续取得重大突破，教育研究者不断追逐和探究其在教育领域的广阔前景。

对教育者来说，人工智能显然不能只是一种技术的进步，更应该是一种教育理念的发展。

美国国际教育技术协会（ISTE）最新颁布的ISTE教育者标准涵盖了学习者、领导者、公民、合作者、设计者、促进者、分析者等七个能力维度。

通过对历年ISTE教育者标准的分析，我们发现该标准不仅提供了信息技术融入教育教学的发展理念，还提供了教育理念的发展前瞻。

基于此，在人工智能发展的背景之下，教育者将是信息技术促进教育变革的重要利益相关者，这促使我们思考教育者是否为迎接人工智能融入教学的未来发展做出了充分的准备。

教育信息化发展一般经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段，中国教育信息化已经完成前两个阶段，即将进入“融合”和“创新”的新阶段。

从教育信息化1.0发展到2.0阶段，信息技术已经全面渗透到教育教学之中，通过海量数据的搜集和分析，对学生学习环境、教师教学手段以及对网络空间各种学习行为的追踪，信息技术已经极大地支持和服务于学习，这些成就进一步推动了机器学习技术发展，使人们的学习更快捷和高效。

然而这才仅是人工智能在教育领域运用的开始，其前景仍然不可预测。

从目前人工智能在教育中的运用来看，人们似乎更加关心技术本身，或人工智能的基础建设以及教育大数据的收集等，却忽略了如果不能帮助学生更好地理解技术并在新的情境中运用技术解决问题，技术再先进也只能进行简单叠加和初步融合，那么人工智能仍然与“创新”之路遥遥无期。

霍华德 ·加德纳提出了个体发展的“多元智能理论”，包括语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能与内省智能等。

这些智能是可以通过不同的方式实现其发展的。

（檀祝平，2014）他将学生按学习者类型分成直觉学习者、学校学习者和学科专家学习者，差别在对于学习内容的理解程度。

aigc发展史
AIGC（America Indian Graduate Center）是为美国印第安族学
生提供教育支持的非营利组织。

AIGC的发展历程可以追溯到1969年，当时美国政府提出在印第安族社区建设大学的计划。

为支持这个计划，一群印第安族领袖创立了AIGC，致力于为印第安族学生提供奖学金、
研究资金和其他教育支持。

在过去的几十年中，AIGC取得了巨大的成功，已经为数万名印第安学生提供了支持。

该组织通过合作伙伴关系、多样化的筹款和社区
支持，不断扩大其影响力。

除了奖学金资助，AIGC还为印第安族学生
提供导师计划和职业发展机会，以帮助他们在其领域取得成功。

此外，AIGC还与各个印第安社区合作，为他们提供支持和资源，以帮助这些
社区获得经济、教育和社会发展。

随着时间的推移，AIGC不断扩大其影响力和推广教育公平的使命。

该组织的发展历程也反映了美国印第安人对伟大事业的热情和坚定信念。

在未来，AIGC将继续为印第安族学生提供支持，为全部印第安社
区创造更美好的未来而奋斗。

北美国际教育发展中心（International Education Development Center 简称IEDC），创立于美国科罗拉多州，作为美国非营利性教育事业机构，是由多位美国资深教育专家、教育顾问、律师组成的国际教育机构。

IEDC从事国际教育研究多年，与美国各州政府教育局、大学、高中以及从事国际教育服务的机构和基金会有着长期紧密的合作关系。

IEDC秉承着以人为本，诚信服务的原则，为世界各国学生提供高等教育及职业生涯规划服务，提供国际教育专业化全方位一体化的解决方案。

IEDC为美国顶尖大学、高中推荐优质生源，推进美国教育研究的国际化、全球化，在世界教育教学研究领域赢得赞誉。

IEDC针对中国学生全面开展各种赴美学习、交流、考察及国际课程服务等各类项目。

如：国际学术交流、国际交换生项目、国际课程班项目、国际教育研讨会等。

这些活动促进了国际多边和双边的教育合作，获得了参与项目机构和人员以及社会各界的赞誉，得到了国际范围的肯定与支持。

随着世界经济的迅猛发展，IEDC会一如既往地根据教育发展需求和美国各教育组织建立发展多元化的协约关系，研发设计多种教育项目计划，以满足不同阶层人士渴望赴美共享优质教育资源的愿望。

IEDC将专注国际教育研究，不断提升自己的服务品质，打造优质教育品牌，竭诚服务于美中教育机构和受教育群体，创建21世纪信息时代的国际教育交流与国际资源共享的高端服务平台。

（注：北京东魁教育科技有限公司为IEDC在亚太区唯一指定执行机构）。

aigc新闻名词解释
AIGC（American Indian Graduate Center）是一个美国非营利组织，致力于为美国的土著民族学生提供高等教育和职业发展机会。

以下是与AIGC相关的一些新闻名词解释：
1. 美国土著民族：指美国境内的原住民族。

他们是在欧洲殖民者到达之前就在美洲居住的各个部落和民族的后裔。

2. 高等教育：通常指大学或研究院等提供的较高水平的教育。

AIGC致力于帮助土著民族学生获得高等教育机会，以提高他们的学术和职业发展。

3. 职业发展：指个人在职业生涯中取得进步和成长的过程。

AIGC通过提供奖学金、导师计划和就业指导等资源，帮助土著民族学生获得成功的职业发展。

4. 非营利组织：指追求公益目标而非盈利的组织。

AIGC作为一个非营利组织，其目标是为土著民族学生提供教育和职业发展机会，而非以盈利为目的。

5. 奖学金：指为学生提供的金钱或其他资源的奖励，用于资助其教育费用。

AIGC通过举办奖学金计划，为有潜力的土著民族学生提供经济支持，使他们能够完成高等教育。

希望以上解释对你有所帮助！。

国际教育组织随着全球化的发展和教育领域的不断进步，国际教育组织逐渐显现出重要性和影响力。

这些组织旨在促进全球教育的合作与交流，提高各国学生的教育水平和培养国际化的人才。

在本文中，我们将介绍几个主要的国际教育组织，分别从其历史、目的、成就、挑战等方面进行探讨。

一、国际文化教育交流基金会（CIEE）作为美国最早成立的国际教育组织之一，CIEE创立于1947年，旨在推动全球范围内的文化和教育交流。

多年来，CIEE在促进美国与其他国家之间的文化了解和交流、提供优质的海外留学项目、打造高水平的跨文化培训方面做出了非常出色的贡献。

比如，CIEE与中国教育部合作，开办了美国赴华留学项目，并与一些中国高校建立了合作关系，推动了中美教育领域的互惠与合作。

然而，随着教育全球化的深入发展，CIEE也面临着一些挑战，如如何进一步拓展国际合作伙伴、如何使得教育交流更加多元化、如何更好地应对教育技术化等。

二、国际大学联盟（IAU）IAU成立于1950年，拥有来自全球120多个国家和地区的成员。

IAU致力于推动国际高等教育的发展，促进各国高等教育机构间的合作交流。

IAU在高等教育政策、教学、研究等领域具有广泛的影响力，并致力于提高全球高等教育的质量和可持续性发展。

IAU的主要成就包括：组织了多次高等教育领域的国际会议和论坛、制定了一系列国际标准和指南、发表了一系列关于高等教育领域的重要报告。

此外，IAU还积极参与到国际组织、政府、非政府组织和高等教育机构间的协商和合作中。

不过，对于IAU来说，也存在着一些挑战，比如如何促进全球高等教育机构之间的合作、如何应对不同国家高等教育制度的差异、如何提高全球高等教育的可持续性发展等。

三、国际教育协会（IEA）IEA成立于1958年，是一个独立而非营利性的国际教育组织。

IEA的宗旨是促进全球范围内教育领域的合作与交流，并通过对各国教育水平的比较研究来推进教育改革和优化。

IEA的主要成果包括世界各国学生学习成绩的比较研究、教育政策的分析和制定、提高教育水平和促进教育公平等方面的贡献。

教育国际协会：教育应成为移民政策的核心作者：来源：《世界教育信息》 2018年第2期教育国际协会：教育应成为移民政策的核心据教育国际协会（EI）网站2017年12月19日消息，12月18日，关于国际移民问题的政府间非正式多方利益相关者听证会在美国纽约联合国总部举行。

该听证会是在推出新《全球移民协定》期间举行的，为参会者提供了讨论包括民间团体、私人机构、移民社区、移民、地方和国家部门、学校、学术界等在内的社会各阶层之间的合作伙伴关系的机会，以制定和实施一种连贯的、涉及整个社会的移民办法。

联合国大会主席莱恰克（MiroslavLajcak）在会上提醒听众，关于《全球移民协定》的政府间谈判将于2018年2月开始进行，届时将倾听多方意见，特别是那些具体执行移民法律和政策的人，例如护士、教师和执法人员。

他强调：“政府必须采取涉及整个社会的、全面的办法，并听取每一个人的意见。

”教育国际协会认为，教育应成为新协定的核心，制定一个涉及整个社会的解决地方和国家一级移民的办法非常重要。

教育国际协会高级协调员辛友罗（DennisSinyolo）在关于国家制定促进安全、有序、定期移民办法的小组讨论会上表示，教育国际协会一直在与国家附属机构、青年组织、学生和当地社区合作，以捍卫和促进欧洲和其他国家移民和难民青少年的教育权利。

长期以来，教育工作者及其工会一直在争取未获得难民身份的儿童接受优质教育，并反对将他们拘留在难民营中。

教育国际还向当地移民和难民教师提供包括社会心理帮助和语言等专业发展培训，使他们能够满足移民和难民的教育需求。

因此他强调：“教育应成为新全球协定的核心。

”“我们必须采取大胆策略，因为全球移民管理需要共同努力，涉及所有迁出国、过境国和迁入国。

”（上海师范大学国际与比较教育研究院白梦佳编译）。

el education介绍
EL Education是一家总部位于美国的非营利组织，旨在改善K-12教育并推动学生的学术成就和品格发展。

EL Education的教育理
念融合了学术知识和品格培养，旨在培养学生的领导能力、社会责
任感和团队合作精神。

EL Education的教学模式强调实践性学习和社区参与，鼓励学
生通过实地调研、项目学习和服务学习来探索现实世界问题。

该教
育模式注重跨学科整合，鼓励学生在解决问题的过程中运用跨学科
知识和技能。

除了学术知识，EL Education还注重学生的品格培养，通过培
养学生的毅力、合作精神、公民意识和道德品质来帮助他们成为全
面发展的个体。

EL Education的课程和教学资源经过精心设计，旨在激发学生
的好奇心和求知欲，同时培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

该组织还提供教师专业发展计划，帮助教师更好地实践该教育模式
并不断提升教学水平。

总的来说，EL Education致力于打造一种综合性的教育模式，旨在培养具有学术才能和品格的学生，使他们具备成为未来领导者和社会责任感强的公民所需的能力和素养。

美国培训与发展协会（ASTD）更名佐证了培训职能两段论杨潞
【期刊名称】《北京石油管理干部学院学报》
【年(卷),期】2015(0)3
【摘要】培训职能变化大体经历了“培训与发展”和“绩效改进”两个阶段。

美国培训与发展协会（ASTD）更名人才发展协会（ATD），透露出两方面信号，一是学习与发展行业的全球化进程在不断加快；二是行业发展大势从培训走向人才发展。

此次更名既是主动应变的战略性举措，也是顺应时代注重绩效的明智之举。

【总页数】3页(P72-74)
【作者】杨潞
【作者单位】北京石油管理干部学院教学一部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.美国培训与发展协会年度行业研究报告及对我国开展干部教育培训的启示
2.中国电子专用设备工业协会美国SMTA深圳办事处——第十、十一届“IPC-A-610C 标准”熟练工程师认证培训讲座——大力发展面向“世界工厂”的职业教育和培训
3.基于"ASTD"模型的干部治理能力培训与发展路径研究
4.基于“ASTD”模型的干部治理能力培训与发展路径研究
5.中国首家专注大众急救培训的美国心脏协会国际培训中心在京成立
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

国际早期教育行业联盟组织简介
International Early Education industry Alliance
一、IEEIA简介
国际早期教育行业联盟（International Early Education industry Alliance简称IEEIA）是由国际早期教育管理委员会和中国早期教育行业协会发起，中融国际教育投资集团注资，由美国、德国、中国大陆、香港、台湾等早期教育专家、企业联合成立的国际性早期教育评审机构，总部设在香港，分部设立在六朝古都-中国.南京。

国际早期教育行业联盟(IEEIA)宗旨为推动国际早期教育文化，致力于建立早期教育行业的标准化、规范化和国际化，为认同早期教育发展未来的机构搭建的信息互通、资源共享理想运作平台。

国际早期教育联盟以推动国际早期教育发展为宗旨，多年来为众多早教机构、幼儿园提供了全方位、多元化的综合服务并取得了许多杰出的成就和辉煌的业绩，为推动国内早期教育发展做出了积极的贡献。

成为沟通海内外早教文化交流；促进和谐早教行业建设和发展的重要管道和桥梁。

教育人工智能(EAI)的内涵、关键技术与应用趋势——美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析教育人工智能(E)的内涵、关键技术与应用趋势——美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析近年来，人工智能（Artificial Intelligence, ）的发展迅猛，对社会各个领域的影响越来越大。

作为一个重要的分支领域，教育人工智能（Education Artificial Intelligence, E）崭露头角，引起了广泛的关注。

本文将对美国政府发布的《为人工智能的未来做好准备》和中国政府发布的《国家人工智能研发战略规划》两份报告进行解析，探讨E的内涵、关键技术以及应用趋势。

E是将人工智能技术运用于教育领域，旨在提供个性化的学习和教学体验，推动教育的发展和创新。

教育人工智能的核心目标是帮助学习者发现和开发自己的潜能，提高学习效果和学习动力。

具体来说，E可以包括教育数据挖掘、个性化学习、智能教学设计等方面的内容。

教育人工智能的关键技术主要包括机器学习、自然语言处理、智能推荐和物联网等。

其中，机器学习是实现教育个性化学习和智能推荐的基础，通过大数据分析和模式识别，实现对学生学习兴趣和能力的了解，并根据个体特点提供个性化的学习资源和学习路径。

自然语言处理技术可以实现教育智能助教，通过语音识别和自然语言理解等技术，与学习者进行对话交流，解答疑惑和提供学习指导。

智能推荐技术则可以根据学习者的特点和需求，提供个性化的学习资源和学习计划。

教育人工智能的应用趋势主要体现在以下几个方面。

首先，个性化教学将成为教育的主流趋势。

通过利用E技术，学习者可以根据自己的需要和能力进行学习，个性化的学习资源和学习计划将提高学习者的学习效果和兴趣。

其次，智能化教育工具的发展将进一步推动教育的创新。

例如，智能教学设计可以根据学习者的特点和水平，设计并提供相应的教学材料和教学方式。

全球胜任力是一种更好地胜任全球范围内多种职务，适应全球生存和发展的能力或素养。

它是提升国家核心竞争力的重要手段，也是评价学生综合素质和核心素养的重要指标。

不论是出于自我实现还是人类进步的目的，具有全球胜任力对正在建构思维观念的青少年们来说尤为重要。

因此，教育者有必要对如何培养学生的全球胜任力进行深入探讨。

一、全球胜任力的概念界定有关全球胜任力的内涵，不同机构和学者对其的界定侧重点有所不同。

美国国际教育发展协会（American International Education Development Council ）认为，具备全球胜任力即学习者能够理解人与世界的相互联系，掌握历史进程和全球事件的一般事实，接受和欣赏不同文化和价值观的存在，以及理解多样性的丰富内涵[1]。

亚洲协会（Asia Society ）认为，具备全球胜任力是为了更好地了解世界其他地域、文化和国际问题；使用英语及以外的语言进行交流，在跨文化或跨领域的环境中工作，并积极接收来自世界各地的信息；尊重和欣赏其他文化和民族的价值观[2]。

戈德比（Godbey ）等人认为，全球胜任力是一种在多种文化共存的世界中更好地生活、交流和工作的综合能力。

亨特（Hunter ）认为，全球胜任力指思想开放且包容，积极理解不同文化规范，利用所获得的知识与他人进行互动、交流和有效协作的能力。

简单来说，全球胜任力即适应全球生存和发展的能力。

全球胜任力包含多种能力素养。

欧洲委员会（European Commission ）认为，在各种文化差异带来的分歧中相互理解并有效沟通是使社会正常运行的必要能力，也是全球胜任力的一个重要组成部分。

奥尔逊（Olson ）和克勒格尔（Kroeger ）认为，具备全球胜任力的人要同时具备知识储备能力、充分理解能力和跨文化交流能力，以及在相互联系的世界中有效沟通和互动的能力[3]。

经济合作与发展组织（OECD ）认为，全球胜任力包括对地区、全球和跨文化议题的分析能力、对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力、与不同文化背景的人进行开放、得体和有效互动的能力，以及为了集体福祉和可持续发展采取行动的能力[4]。

美国⾼等教育六⼤协会简介店铺 2012年11⽉02⽇ 12时讯美国⾼等教育由于多元、特殊化，学校之间的沟通合作仰赖各类教育协会之联繫，在众多⾼等教育协会组织中，美国教育委员会(ACE)、美国州⽴学院与⼤学协会（AASCU）、公⽴及赠地⼤学协会(APLU)、美国⼤学协会(AAU)、全美独⽴学院及⼤学协会（NAICU）、美国社区学院协会(AACC)被称为美国⾼等教育「六⼤协会」(The Six/Group of the Six)，其均为以⼤学为会员、以校长为主要出席代表之协会。

⼀、美国教育委员会(American Council on Education，ACE)创⽴于1918年，为美国能见度⾼、伞状组织(umbrella)的⾼教团体，会员包括美国经认可并授予学位之⼤学院校，⽬前会员超过1,800个公私⽴、营利与⾮营利之⼆年制、四年制⾼教机构，範围包括80%的⼤学⽣，其中75%为⼗年以上之会员。

主要宗旨在促进美国⾼等教育之发展、提供联繫服务、进⾏科学研究、争取及维护整体利益等，任务包括:1.提供最新与⾼等教育有关之公共政策讯息、2.确保与联邦决策者联繫互动、3.代表⼤学参与国会有关⼤学及学⽣之议题讨论与决策过程、4.提供⼤学校长及学校相关主管领导经验传承与学习、5.推⼴终⾝学习及提供成⼈教育机会、6.强化美国⾼等教育国际化。

美国教育委员会(ACE)并负责召集「六⼤协会」(The Six)开会，以强化合作及沟通协调。

其重要性包括:提供⼤学与国会、联邦部门联繫与沟通管道、为全国媒体⾼等教育议题最常引⽤及访问之教育团体、为最常代表美国⾼等教育发声及出席联邦或最⾼法院法律案例讨论之机构、主席布洛德(Molly Corbett Broad)每週⼀信并提供各校长最新的教育资讯及华府活动消息。

该机构下设国际化与全球参与中⼼(Center for Internationalization and Global Engagement，CIGE)与终⾝学习中⼼(Center for Lifelong Learning，CLL)，前者在促进美国⾼等教育之国际化，并担任总统及国务院⾼教国际发展顾问；后者提供成⼈教育、军⼈及退伍军⼈教育服务，其所办理之普通教育发展证书（General Education Development，GED）考试为⾼中同等学⼒测验。

刘建贵回电：保岱历史建筑遗存：古城楼——坝口西古城门口古城墙遗址——坝口南、保岱公社大院西城墙、河沟南场古城墙堡里古堡城墙保岱小学古门楼明清时期的古民居大院坝口：温家大院（温继明家）拐角：朱家大院、赵家大院、马家大院、陈家大院、堡里：董家大院、井上大院、王家大院（王尚玉家）、后庄：李家大院、赵家大院秀兵转刘建贵、李林岐老师及各位保岱乡村队老乡：近日好。

昨天保岱新书记小候找到我，要我帮助整理县文体局要求上报的《关于全县镇村历史文化内涵调查》材料，3月底就要交，先找别人没有搞成，又找的我，时间太紧，我正在抓紧整理。

有几方面我知道的不多。

比如：二、该村的姓氏来历来源（史料、碑等）坝口丁、温，后庄：李、刘，堡里：王、张；拐角：朱、谢五、当地的特别习俗当地的非物质文化遗产有：保岱村口传民间历史故事：民间故事传承人有：刘艺成、赵义贵、王佃五、王尚玉、安喜贤、张明园、张宇希、李林岐、刘建贵、六、方言及其它地方的差异性七、饮食起居方面八、戏曲方面以晋剧为主，九、特殊文化方面（包括建筑、对联、制作、小调、工艺等）十、当地的古树十一、种植业十二、当地的历史人物等。

重要的建筑与历史人物两个方面，除了陈家大院还有哪一家，还有堡里的张家井上大院，保岱小学有百年以上历史除了张玉民还有谁？请你帮助，并转告李林岐老师与刘建贵大哥一声，在一两天内把大家知道的有关资料给我发过来，历史沿革、古遗址及有关故事等，古志书上的记载这部分我来搞。

其余大家来补充，要是没有就填空白。

这是县里了解保岱的一次机会，不能错过。

昨天我把张家口霍万青帮助搞得溪源的旅游文化建设规划给了小候书记，并告诉他我们以前做的一些前期工作（资料室等），他都还不知道。

切切。

杨素梅3月29日早晨有关资料：保岱古城的历史定位和价值保岱古潘城是唐尧、虞舜的都城今涿鹿县，有五帝时期的两个国都，一个是黄帝都城，就是今矾山镇三堡村北的黄帝城遗址；一个是唐尧、虞舜都城，就是现在的保岱村的古潘城遗址。