“雨中人”绘画在高三心理健康教育课程中的应用

类似雨中人一样的绘画心理分析文章简单介绍了“雨中人”绘画分析的原理和分析要领，梳理了“雨中人”繪画分析在国内外的已有研究进展，评述该心理测评技术的价值优势。

绘画心理分析是一种投射技术，受到西方国家的普遍认可，目前已经成为西方国家心理咨询和心理治疗的主要技术之一，但在我国的研究和应用还在起步阶段。

绘画心理分析通过让来访者通过描绘图像来对其心理活动状态、人格特征等潜在信息进行外化表征的过程;绘画这种非言语表达方式能够弥补言语表达的局限性，且自然而巧妙地绕过来访者的防御与阻抗，以来访者更易于接受的方式来达到让其自由表达、释放内心的目的。

绘画心理分析的开展形式主要分为两类：非主题绘画和主题绘画。

目前常用的主题绘画是房树人、自画像、树木画和雨中人。

现阶段国内学者对于“雨中人”绘画分析的应用和研究甚少。

因此，本文将介绍“雨中人”绘画分析的原理和分析要领，梳理“雨中人”绘画分析在国内外的已有研究进展，评述此心理测评技术的优势和价值，以期“雨中人”绘画分析在更广阔的领域得以应用与研究。

一、“雨中人”绘画分析概述“雨中人”绘画（Drawing-A-Person-in-the-Rain，简称DAPR），主要用于评估个体的压力情境应对模式，其中雨（雷电）象征压力，而伞则象征压力应对资源和方式。

其分析要点如下：1.画中人在大雨中没有任何雨具保护自己，或者没有任何可遮蔽的场所，此画面投射出作画者在遇到压力时，其情绪体验常常是无助无力，其行为表现为既不满意环境，但又没有离开环境的行动。

2.画中人用雨具遮风避雨，但是其雨具的保护能力不足，此信息反映出作画者对压力情境存在较大焦虑，且对压力适应不良。

3.画中人用雨具把自己保护得很好，由此呈现出作画者对面对压力有足够的信心，且具有良好的应对压力模式。

二、“雨中人”绘画分析的国外研究现状目前，国外学者已经把“雨中人”绘画分析广泛地应用于个体对压力体验的投射、压力应对的方式和适应情况的实证研究中。

绘画疗法在高中心理健康教育中的应用为了满足现代高中生的心理健康需求，高中心理健康教育已成为高中教育的一个重要组成部分。

高中生在学习压力和人际关系等方面都面临着巨大的压力和挑战，因此，心理健康教育应该充分满足他们的需求。

绘画疗法在心理健康教育中被广泛应用，为高中生提供了一种独特的方式来缓解压力、增加自信心和积极情绪。

第一节：绘画疗法的基本概念绘画疗法作为一种心理健康疗法是通过绘画过程来促进情感的表达以及人际交往。

绘画疗法通过提供为绘画主题或限制的机会，让参与者表达难以以言语形式表达的情感，增加自我的认知，缓解压力，增加积极情绪和信心。

绘画疗法的选题可以通过建议主题、真实情感和自由主题来实现。

建议主题可以引导参与者表达他们的感受；真实情感可以使参与者通过表达情感来理解自己的情感状态；自由主题可以允许参与者自由创作，以便更好地表达自己的情感状态。

第二节：绘画疗法在高中心理健康教育中的应用1.在增加自我认知方面绘画疗法可以帮助高中生了解自己的情感状态和心理健康需求。

绘画可以作为一种非言语的方式，参与者可以将自己难以表达的情感表达出来，这有助于高中生认识到自己的潜意识和需求。

在这个过程中，绘画疗法可以起到很好的自我探索和认知的作用，可以让高中生更好地了解自己的情感状态和自我需求。

2.在缓解压力方面高中生面临着来自学业压力和人际关系的挑战，这些都是常见的心理健康问题。

绘画疗法可以作为一种缓解压力的方法，从而减轻高中生的不良情绪。

参与者在绘画时可以放松身心，减轻焦虑和疲劳，同时也可以逐渐接受和释放压力。

此外，在绘画疗法中可以通过批评性自我反思来帮助参与者更好地理解自己的问题和困惑。

3.在增加积极情绪方面绘画疗法可以通过创造和分享促进高中生积极情绪的提高。

绘画可以让参与者创造和分享他们的作品，在这个过程中建立积极的情感关系。

绘画疗法有助于提高参与者的创造力和主动性，促进积极情绪的形成，从而增加自信心和保持良好情感。

高中美术教学中融入心理健康教育融入心理健康教育还可以提升学生的艺术修养和美感。

美术教育不仅仅是在培养学生的审美情趣和艺术技能，更重要的是要启发学生的想象力、创造力，培养他们对美的理解和表达能力。

而艺术创作本身就是一种情感的抒发和对美的追求，通过对美术作品的欣赏和创作，可以让学生感受到美对心灵的滋养和疗愈作用。

在心理健康教育的指导下，学生可以更加自觉地通过艺术作品表达自己的情感，从而提升自己的艺术修养和美感。

那么，如何在高中美术教学中融入心理健康教育呢？教师可以通过课堂教学引导学生进行艺术创作。

教师可以设计一些与心理健康相关的主题或情感表达的课题，让学生在艺术创作中表达自己的情感和内心世界。

可以让学生绘画自己的内心世界、表达自己的情感和情绪，或者通过雕塑、摄影等形式进行情感表达。

教师可以在学生的作品展示和评价中加入心理健康教育的元素，引导学生用艺术作品对自己的情感进行反思和调适。

教师还可以通过艺术欣赏教育引导学生认识和理解美。

在美术课堂上，教师不仅要教授学生绘画、构图、色彩等专业知识，更要培养学生对美的感知和理解能力。

通过欣赏名家作品、学习艺术史和文化知识，教师可以引导学生找到美的源头，了解美的内涵和意义，并通过欣赏作品的过程，让学生感受到美对心灵的滋养和疗愈作用，从而达到心理健康教育的目的。

学校和教育部门也可以通过制定相关政策和课程安排，为高中美术教学中融入心理健康教育提供支持。

学校可以加大对美术教学和心理健康教育的投入，提供必要的教学设施和资源，培养具备心理健康教育理论和实践能力的美术教师。

教育部门可以制定相关政策和标准，明确美术教学中融入心理健康教育的具体要求和方向，为学校和教师提供指导和支持。

浅谈绘画艺术治疗在中学生心理健康教育中的应用【内容摘要】绘画艺术治疗可以让个体在创作过程中将内心中的情感与冲突得到表现和宣泄，在学校美术教学中，可以运用绘画这种方式帮助学生宣泄掉一些不良情感，也有助于教师了解学生心理健康的状况。

教师要与学生建立平等、融洽的师生关系，有效的利用各种绘画手段，让学生的的不良情感得到宣泄，为学生心理健康成长搭建一个有效的平台。

【关键词】绘画艺术治疗；中学生；心理健康教育；我校是一所农村寄宿制学校，近年来学校各方面发展迅速，成效显著，但是由于一些社会问题，如家庭离异、单亲家庭、家庭教育方式简单粗暴、学业压力过重等，致使部分学生出现了不同程度的心理问题，很多学生的心理重负较大，得不到正常的宣泄，导致焦虑、困惑、自卑甚至逆反，这些问题直接影响到学生的心理健康成长。

绘画是人类的语言，他可以表达人们的情绪，而绘画艺术治疗是让个体通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。

它通过绘画让个体产生自由联想来稳定和调节情感，在追求艺术美的过程中治减轻心理的压力。

绘画艺术治疗是灵活的、多面的，它适合不同年龄、不同疾病的患者，可以在不同地点实施。

绘画艺术疗法可以使心理治疗常态化，即可以在人们日常生活情境中开展，如学校、医院、社区。

在义务教育的美术教学中，学生可以以绘画艺术治疗的方式进行情感上的宣泄，在美术课堂上，学生往往比较放松，使得“美术课能真正成为学生‘表达情感和思想’的课程，也能成为学生宣泄心理压力、有利于心理健康的课程。

”1因此在美术课堂中教师应该为学生提供宣泄、表达情感的平台，让学生在绘画的过程中澄清个人情绪、情感，帮助一些有烦恼和压力的学生释放出负面情绪。

案例一、倾诉烦恼1钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社，2007《呐喊》是挪威画家蒙克的作品在这幅画上，蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽致。

绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用绘画心理治疗是一种将绘画艺术与心理咨询相结合的治疗方法。

它可以帮助学生更好地表达和理解自己的情感、压力和困惑。

在学生心理咨询中，绘画心理治疗发挥着重要的作用。

绘画可以成为学生表达情感的媒介。

有些学生难以用言语准确地表达内心的感受和困扰，而绘画可以帮助他们用图像来传达情感。

通过绘画，学生可以把内心深处的情感转化为形状、颜色和线条，更直观地表达自己的感受。

这种非语言的表达方式使学生能够更自由地表达，减少由于语言限制而导致的沟通困难。

绘画可以帮助学生更好地认识自己。

绘画过程中，学生需要反思自己内心的感受和体验，并将其表达出来。

这种反思和表达的过程可以帮助学生更深入地了解自己的情感和需求。

通过绘画，学生可以反思自己的行为、情感和思维，并与咨询师进行讨论和解读。

这有助于学生提高自我意识和自我理解，更好地适应和解决问题。

绘画还可以帮助学生调节情绪和缓解压力。

绘画本身是一种放松的活动，可以帮助学生转移注意力，减轻压力和焦虑。

绘画的过程需要学生集中注意力、沉浸从而可以使学生更好地与自己的内心对话。

绘画的创作和观赏过程中，学生可以感受到美的存在、探索自己的想象力，并通过绘画活动来释放情绪和积极情感。

绘画还可以促进学生的创造力和问题解决能力的发展。

绘画是一种创造性的活动，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。

在绘画过程中，学生需要面对各种决策和选择，并通过创意和创新来解决问题。

这种创造性的探索和经验可以帮助学生培养批判性思维、解决问题的能力和自信心。

绘画心理治疗在学生心理咨询中起着重要的作用。

它可以成为学生表达情感的媒介，帮助学生更好地认识自己，调节情绪和缓解压力，促进创造力和问题解决能力的发展。

绘画心理治疗为学生提供了一个非常有效且有益的方式来处理内心的问题和困扰，提高学生的心理健康水平。

绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用
绘画心理治疗可以提供一个情绪表达的媒介。

在学生心理咨询中，有些学生难以通过
言语表达出自己的情绪和内心世界。

而绘画可以让学生通过色彩、形状和线条来表达情感，释放内心深处的压力和焦虑。

绘画不仅可以帮助学生更直接地表达情感，还可以提供一种
安全的空间让学生探索和面对自己的情绪。

绘画心理治疗可以帮助学生认识和理解自己的内心世界。

绘画是一种深度探索的工具，它可以帮助学生触及到内心深处的感受和体验。

通过绘画，学生可以更深入地了解自己的
需要、欲望和价值观。

绘画也可以帮助学生发现潜意识中的心理冲突和阻碍，从而促进个
体的自我成长和发展。

绘画心理治疗还可以帮助学生发展解决问题的能力。

在绘画过程中，学生需要通过选
择颜色、形状和线条来表达自己的内心世界。

这个过程需要学生观察、分析和做出判断。

通过绘画心理治疗，学生可以培养自己的观察和推理能力，从而在解决问题和决策时更加
灵活和自信。

绘画心理治疗在学生心理咨询中具有重要的作用。

它可以帮助学生通过绘画来表达情感、探索内心世界、培养解决问题能力，并提供一种放松和冥想的方式。

绘画心理治疗为
学生提供了一个创造性、安全和有益的环境，促进学生的身心健康和全面发展。

绘画疗法在高中心理健康教育中的应用分析发布时间：2021-05-20T15:38:05.690Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷第2月第4期作者：许森[导读] 高中生正处于青春期的中后期，正是性格形成的关键阶段，许森浙江省瑞安市第十中学浙江瑞安325200摘要：高中生正处于青春期的中后期，正是性格形成的关键阶段，其独立的愿望增强，自尊心增强，面临着较大心理压力，极容易发生各类心理问题。

基于此，本文先分析了在高中心理健康教育中绘画疗法的应用优势，然后分析了具体应用方法。

以期能够充分发挥出绘画疗法优势，在高中生心理健康辅导中灵活应用，帮助学生解决心理困扰，改善其心理健康。

关键词：绘画疗法；高中生；心理健康；心理辅导引言：如今生活节奏加快，人们要承受心理压力增加，高中生面临着高考，心理压力更高，若未能及时识别解决，可能会影响其正常生活。

绘画疗法是学生自我表达的语言，能够反馈出学生的个人意识，青春期学生能够在安全的氛围下进行创造，对绘画的抵触性低，从而让心理咨询师进行解读，能够有效发现高中生的心理问题。

一、绘画疗法的优势绘画疗法是结合了艺术学和心理学，将绘画作为媒介，通过对绘画作品和绘画过程的观察，能够推动咨询师、咨询者的互动，让咨询者得到治疗。

绘画也能成为自我表达的语言，能够让咨询者自由表达，绘画作品中也能反映咨询者的意识。

绘画疗法的形式有很多，操作简单，咨询者不会感到受威胁，让咨询师观察咨询者的行为和情绪，帮助其释放负面情绪，有利于咨询者的心理健康。

绘画疗法最大的优势在于满足咨询者的自由表达，并不受到咨询者语言能力、年龄、认知水平以及绘画技巧等的约束，通过咨询者潜意识投射，便于咨询师收集证实的信息。

绘画疗法可以分为创造和治疗两个阶段，在创造阶段中，咨询者在绘画过程中表达自己的情感，反馈自己看问题的方式，而咨询师则能够帮助咨询者进行问题解读，能够提供看待问题的新方法。

绘画疗法目前主要应用于校园心理辅导、艺术教育治疗以及辅助治疗中。

The Science Education Article CollectsTotal.442 December2018（A）总第442期2018年12月（上）摘要“雨中人”绘画分析是一种心理投射技术，属于绘画治疗中的主题绘画，主要用于评估个体的压力情境及其压力应对模式。

通过比较小学生、中学生和大学生“雨中人”绘画作品的共性与差异，可以看到“雨中人”绘画分析能够有效测评出学生对压力情境的感知体验及其压力应对模式，有助于学校心理健康教育者们了解和筛查学生心理状态，进行有针对性的心理疏导。

关键词绘画分析雨中人图画心理健康教育Research on the Application of"Drawing-a-Person-in-the-Rain"in Psychological Health Educatio n//Wu Yuting Abstract The analysis of"Drawing-a-Person-in-the-Rain"is a kind of psychological projection technique,which belongs to the theme drawing in drawing therapy,and is mainly used to evaluate the individual's stress situation and his stress coping mode.By comparing the commonalities and differences between the draw-ings of primary school students,middle school students and col-lege students in"Drawing-a-Person-in-the-Rain",we can see that the analysis of"Drawing-a-Person-in-the-Rain"can effec-tively measure students'perception of stress situations and their stress coping patterns,which is helpful for school psychological health educators to understand and screen students'psychologi-cal states and conduct targeted psychological counseling.Key words drawing analysis;Drawing-a-Person-in-the-Rain; psychological health education绘画心理分析通过让来访者描绘图画对其心理活动状态、人格特征等潜在信息进行外化表征的过程，达到让其自由表达、释放内心的目的。

绘画疗法在高考考前团体心理辅导中的运用每年的高考是对广大考生知识、能力和身心素质的巨大挑战。

高三冲刺阶段长时间、高负荷的复习，使一部分考生出现自我评价低、烦躁不安、敏感脆弱、身心疲乏等所谓“考前压力症候群”。

考生的心态直接影响复习的效率和考试的正常发挥，帮助他们摆脱和缓解考前焦虑状态非常重要。

一、团体辅导的独特价值心理辅导的实践证明，在帮助那些有共同成长课题的人时，团体心理辅导是一种经济高效的方法。

首先，团体辅导是多向沟通的过程，感染力强，影响广泛。

在团体情境中，可以同时学习模仿多个团体成员的适应行为，从多个角度洞察自己。

成员之间相互支持，集思广益，共同探寻解决问题的办法。

其次，与个别辅导相比，团体辅导是一个辅导者对多个成员，不但增加了辅导的人数，而且节省了辅导的时间与人力。

因此，对出现“考前压力症候群”的考生，开展团体辅导，不失为有效的心理干预形式。

二、绘画心理治疗简述绘画疗法是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并在绘画过程中获得缓解与满足，达到诊断与治疗的良好效果。

绘画治疗的最大特点在于它为来访者提供了一个以视觉意象的活动方式，安全、自由地表达自我的机会和空间。

学校心理辅导中，具有心理困惑的学生往往不会轻易将自己的问题说出来，或者想说也表达不清，甚至过多地述说消极问题，容易形成消极暗示。

绘画投射技术的运用改变了这种辅导中的被动局面。

辅导者通过这一技术，以画作为突破口，探寻绘画者潜在的心理困扰，让绘画者宣泄负性情绪。

因此，绘画疗法的运用，往往会起到良好的咨询、治疗作用。

三、绘画疗法在高考考前团体心理辅导中的具体运用鉴于高考考生考前心态调整的迫切需求、团体辅导的适用性及绘画疗法的独特功效，我们在高考前招募了15 名需要考前心理辅导的考生，组成以绘画疗法为主要辅导手段的考前心态辅导团体。

具体方案如下：第一单元：欢聚图目标：（1）促进成员之间彼此熟悉；（2）营造真诚、开放的团体氛围。

雨中人投射测试是一种观察个体心理特征和心理发展的测试方法，它是一种以绘画形
式反映个体心理状态的心理测验。

此测试在中小学心理辅导中的应用日渐普及，可以更好
地揭示学生的心理特征，帮助老师们发现学生的心理问题，为学生提供心理辅导。

雨中人投射测试可以从不同的角度来衡量学生的心理状况，其中最重要的几个指标是：情绪状态、社会行为、自我意识和自我控制能力等。

比如，当学生在绘画作品中表现出来
的情绪状态是悲伤的时候，老师们就可以更好地了解学生的心理状况，进而采取有效的措
施来帮助学生解决自己的心理问题。

此外，雨中人投射测试还可以帮助老师们评估学生的社会行为，比如学生是否具有良
好的社会认知能力、是否能够与他人建立良好的关系等。

这些信息可以帮助老师们及时发现学生的社会障碍，并为他们提供有效的心理辅导。

最后，雨中人投射测试也可以帮助老师们了解学生的自我意识和自我控制能力，比如
学生是否具有良好的自我调节能力、是否能够把握自己的过程和结果、是否具有良好的自
控能力等。

通过这些信息，老师们就可以更好地指导学生建立良好的自我意识，做到学习
上的自我激励，自我调节，从而提高学习效率和学习成绩。

总之，雨中人投射测试是在中小学心理辅导中一个很有用的工具，它可以帮助老师们
更好地了解学生的心理特征，及时发现学生的心理问题，为学生提供有效的心理辅导。

绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用
绘画心理治疗是一种通过艺术绘画的方式帮助个体达到心理疗愈的方法。

这种治疗方法可以在心理咨询中得到广泛的应用，尤其对于学生心理咨询来说，具有不可替代的作用。

首先，绘画可以帮助学生释放内心情绪。

在学生的日常生活中，存在着许多无法表达的情绪，比如焦虑、抑郁等。

但是，在绘画的过程中，学生可以用画笔和颜料来表达自己的情绪，从而释放内心的压抑感，减轻负面情绪的困扰。

其次，绘画能够帮助学生发掘内心价值观。

在学生成长的过程中，他们需要逐渐明确自己的价值观，找到适合自己的人生方向。

通过绘画，学生可以借助画作反思内心真正想要的是什么，揭示内心的真实想法，从而更好地指导人生选择。

同样重要的是，绘画还可以帮助学生塑造自我形象。

在学生成长的阶段，自我认知的建立非常关键。

通过创作，学生可以更清晰地了解自己，看到自己的优点和不足，从而更加明确自己的内在的和外在的优点和缺点，并且进一步积极塑造自己的形象。

最后，绘画可以增加学生的自我表达能力。

在日常生活中，许多学生往往缺乏良好的沟通能力，他们难以表达自己的意见和需求。

通过学习绘画技巧，学生可以提高自己的自我表现能力。

他们可以借助绘画来表达自己内心的感受，可以通过观察别人的画作来学习借鉴别人的表达手段。

总的来说，绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用举足轻重。

它可以帮助学生释放情绪、发掘内心的价值观、塑造自我形象以及增加自我表达能力。

学生在绘画的过程中，不仅能够得到心理上的释放和疗愈，还能够提高自身的艺术水平和心理素质。

绘画心理分析在高职学生心理健康教育中的应用一、绘画心理分析的概念及特点绘画心理分析是一种运用绘画和心理分析相结合的心理治疗方法。

它通过让个体用画笔和颜料表达内心的情感、需求、愿望等，借助专业心理分析师的指导和解释，深入挖掘画作背后的内在意义和心理需求，从而达到了解和疗愈心理问题的目的。

相比于传统的口头心理咨询，绘画心理分析更具有直观、内省和深层次的特点，能够更全面、深入地了解个体内心的真实需求和问题。

1. 增强个体自我认知能力绘画心理分析通过让高职学生将内心的情感和需求转化为图画，促使他们对自己的内心产生反省和认知。

通过画作，个体可以更直观地观察和认知自己内心的情感和需求，找到心理问题的根源。

在心理健康教育中，引导学生进行绘画心理分析有助于提高学生的自我认知能力，帮助他们更好地了解自己的情感状态和心理需求。

2. 提升情感表达能力绘画是一种非语言的表达方式，它能够帮助个体更好地表达自己的情感和内心体验。

在高职学生心理健康教育中，通过绘画心理分析，可以引导学生用图画表达心理问题和情感体验。

这种方式不仅能够提升学生的情感表达能力，还能够使学生更好地理解自己的情感和情绪，有助于调节和疏导负面情绪，提高情绪管理能力。

3. 帮助学生解决心理问题绘画心理分析能够帮助高职学生更好地了解自己的心理问题，并透过画作挖掘和解决心理问题的根源。

在心理健康教育中，通过绘画心理分析，可以帮助学生深入了解自己内心的需求和问题，并通过专业心理分析师的指导和解释，帮助学生找到心理问题的源头，并逐步解决内心的矛盾和问题，达到心理健康的目的。

4. 促进学生心理健康成长1. 肯定每个个体的独特性绘画心理分析鼓励个体用自己的方式和视角表达自己的情感和需求，这种方法肯定了每个个体的独特性和多样性。

在高职学生心理健康教育中，应该尊重学生的独特性和多样性，鼓励他们以自己的方式表达和解决心理问题，促进每个学生的心理健康成长。

2. 多元化的心理教育方法绘画心理分析为高职学生心理健康教育提供了一种多元化的心理教育方法。

“雨中人”绘画心理分析及影响作者：吴玉婷来源：《美与时代·美术学刊》2018年第10期摘要：文章简单介绍了“雨中人”绘画分析的原理和分析要领，梳理了“雨中人”绘画分析在国内外的已有研究进展，评述该心理测评技术的价值优势。

关键词：雨中人;绘画心理分析;心理健康绘画心理分析是一种投射技术，受到西方国家的普遍认可，目前已经成为西方国家心理咨询和心理治疗的主要技术之一，但在我国的研究和应用还在起步阶段。

绘画心理分析通过让来访者通过描绘图像来对其心理活动状态、人格特征等潜在信息进行外化表征的过程;绘画这种非言语表达方式能够弥补言语表达的局限性，且自然而巧妙地绕过来访者的防御与阻抗，以来访者更易于接受的方式来达到让其自由表达、释放内心的目的。

绘画心理分析的开展形式主要分为两类：非主题绘画和主题绘画。

目前常用的主题绘画是房树人、自画像、树木画和雨中人。

现阶段国内学者对于“雨中人”绘画分析的应用和研究甚少。

因此，本文将介绍“雨中人”绘画分析的原理和分析要领，梳理“雨中人”绘画分析在国内外的已有研究进展，评述此心理测评技术的优势和价值，以期“雨中人”绘画分析在更广阔的领域得以应用与研究。

一、“雨中人”绘画分析概述“雨中人”绘画（Drawing-A-Person-in-the-Rain，简称DAPR），主要用于评估个体的压力情境应对模式，其中雨（雷电）象征压力，而伞则象征压力应对资源和方式。

其分析要点如下：1.画中人在大雨中没有任何雨具保护自己，或者没有任何可遮蔽的场所，此画面投射出作画者在遇到压力时，其情绪体验常常是无助无力，其行为表现为既不满意环境，但又没有离开环境的行动。

2.画中人用雨具遮风避雨，但是其雨具的保护能力不足，此信息反映出作画者对压力情境存在较大焦虑，且对压力适应不良。

3.画中人用雨具把自己保护得很好，由此呈现出作画者对面对压力有足够的信心，且具有良好的应对压力模式。

二、“雨中人”绘画分析的国外研究现状目前，国外学者已经把“雨中人”绘画分析广泛地应用于个体对压力体验的投射、压力应对的方式和适应情况的实证研究中。

雨中人绘画心理指导语一、感知雨中氛围在开始绘画之前，请先闭上眼睛，深呼吸几次，让自己放松下来。

然后，尝试用心灵去感知雨中的氛围。

想象自己正身处雨中，感受雨滴落在皮肤上的触感，听雨滴落在地面、屋顶、树叶等不同物体上的声音。

感知雨中的色彩、温度、气味等，将这些感觉融入到你的绘画中。

二、描绘雨中人形象在画布上描绘出你心目中的雨中人形象。

这个人可以是自己，也可以是别人。

注意雨中人形象的比例、姿势、表情等细节，用线条和色彩表现出其特征。

在描绘过程中，不要拘泥于现实，可以运用想象力和创造力，让画面更加生动有趣。

三、表达情感与思考通过绘画雨中人形象，表达你内心的情感和思考。

你可以选择表现悲伤、孤独、紧张等情绪，或者思考人生意义、宇宙奥秘等问题。

通过绘画表达自己的情感和思考，可以帮助你更好地认识自己，释放内心的压力。

四、探索内心世界在绘画过程中，深入探索自己的内心世界。

思考自己与雨中人形象的关系，以及这个形象所代表的意义。

也可以反思自己的生活经历和情感体验，挖掘内心深处的感受和想法。

通过这样的探索，你可以更好地了解自己的内心世界，找到心灵的平静和成长。

五、塑造个性化形象在绘画过程中，不要被现实束缚，大胆塑造个性化的形象。

运用自己的想象力和创造力，将雨中人形象打造成具有独特魅力和个性的形象。

通过塑造个性化的形象，你可以拓展自己的艺术风格和表现手法，提升绘画技巧和创作能力。

六、深入探索绘画语言在绘画过程中，深入探索绘画语言的表现力和可能性。

尝试运用不同的画笔、画材和技法，创造出独特的画面效果和视觉体验。

同时，也可以学习和借鉴其他艺术家的创作经验和技巧，不断完善自己的绘画语言。

通过这样的探索和学习，你可以不断提升自己的绘画水平和创作能力。

七、体验创作过程中的自我发现在绘画创作过程中，你将经历一系列的心理体验和变化。

从最初的灵感闪现到构思构图，再到绘制完成，每个阶段都有不同的感受和收获。

通过自我观察和反思，你可以更好地认识自己的创作过程和心理状态，发现自己的潜力和成长空间。

绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用
绘画心理治疗可以帮助学生表达难以言喻的情绪。

有时候，学生可能无法用言语准确地描述自己的感受和情绪，绘画可以提供一种非常直观和直接的方式来表达这些情绪。

通过绘画，学生可以将他们的内心感受转化为图像，并通过这种方式让他人了解他们的感受。

绘画心理治疗可以帮助学生更好地理解和处理自己的情绪。

通过绘画，学生可以更深入地探索自己的内心世界，并了解情绪背后的原因和根源。

绘画可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们发现自己内心深处的情感和需求，进而找到解决问题的方法。

绘画心理治疗可以增强学生的自信心和自我意识。

在绘画过程中，学生可以通过展示自己的作品和与他人分享自己的感受来增加自信心。

绘画也可以帮助学生更清楚地认识和理解自己，培养积极的自我形象和认同感。

第四，绘画心理治疗可以促进学生的情感调节和情绪管理能力。

绘画可以帮助学生降低情绪的紧张和压力，提高情绪的自我调节能力。

通过绘画，学生可以把过于强烈的情绪或负面情绪转化为艺术作品，并通过这种方式来释放和调节情绪。

绘画心理治疗可以促进学生的沟通和交流能力。

绘画提供了一种非常直观和直接的方式，让学生能够与他人更好地进行情感交流。

通过展示和分享自己的绘画作品，学生可以更好地表达自己的观点和情感，并倾听他人的理解和支持。

绘画心理治疗在学生心理咨询中发挥着重要的作用。

通过绘画，学生可以表达难以言喻的情绪，更好地理解和处理自己的情绪，增强自信心和自我意识，提升情感调节和情绪管理能力，以及促进沟通和交流能力。

绘画心理治疗为学生提供了一种创造性和有效的方式来面对和解决自己的问题。

绘画疗法在高中心理健康教育课程教学中的应用摘要:绘画是一门历史悠久的学科,它与我们身边事物有着千丝万缕联系,它通过语言、文字或其他形式表达出丰富多彩的内容和思想。

在高中阶段学生正处于身心发展重要时期“人本教育”理念提出以来社会对人才素质能力有了更高更全面要求这一时代背景下美术教学更加关注学生个性自由发挥以及创造性思维等多方面因素,使其能更好地适应新课改的需要及培养高技能型创新人才所需具备必要条件。

关键词：绘画疗法；心理健康教育；教学课程一、引言高中阶段的学生正处于心理和生理都还未成熟,需要教师在教学中运用一定专业技巧对其进行引导。

高中生面临着升学、就业压力巨大等社会现实问题。

而学校作为培养人才的主要场所之一“人本教育”课程是一种以人为中心且具有针对性强以及实践性较高特点于一体学科,因此将绘画疗法运用于高中美术课堂可以帮助学生更好地融入学习环境并获得感性认识和理性思维能力,有利于提高其综合素质发展。

二、高中心理健康教育课程教学的理论基础（一）高中心理健康教育课程的发展我国的心理健康教育课程起步较晚,但发展很快,在新课改和素质教育不断推进、学生需求增长以及学科建设等背景下也取得了显著成绩。

教学方法改革:“以人为本”是近年来学校普遍关注的话题。

教师作为课堂主体之一要注重培养学生良好学习习惯及形成积极主动思考问题能力;同时通过丰富多彩的活动让同学参与其中来,调动起整个课程在课内和外延伸过程中的作用,激发其对知识点理解与掌握[1]。

（二）教学的内涵绘画疗法的运用可以帮助学生克服孤独、焦虑等心理压力,提高学习兴趣,培养自信心,养成良好生活习惯。

同时也能使教师在教学中对课堂上出现的问题及时地发现以及解决。

本文主要是通过实验法来探讨高中阶段如何有效使用国画进行辅导与训练;结合作业评价表和访谈结果分析总结国画教育方法在高中生心理健康课程中实践运用价值。

（三）高中心理健康教育课程在教学中的作用在高中阶段,学生的心理特点是:好奇、好奇心强但缺乏逻辑思维能力。

■ 一线快递一、绘画疗法概述（一）绘画疗法的概念绘画疗法是以心理学和艺术理论为基础，以绘画为媒介，建立在咨询师、来访者和艺术作品等多层关系的互动基础上的促进来访者心理成长、促进来访者生活状态改变的一种治疗方法［1］。

绘画作为自我表达的自然语言，可以自由表达个人的态度、体验、愿望或困惑，也可以反映与个人有关的意识或潜意识信息；绘画疗法的方式灵活多样，简便易操作，不易使个体感到威胁，并能以创意的方式促进问题解决，提高正性情绪、改善行为功能，促进个体的心理健康。

（二）绘画疗法的理论取向1.心理动力学取向经典精神分析认为，一个人深层的无意识和真正的动机、欲望和心理活动可以通过这个人与别人的互动或这个人的心理活动产品表现出来，这个过程就是投射。

绘画作为个体的心理活动产品，可以无意识地表达个体压抑或遗忘的意象、心理冲突或防御等。

绘画治疗可以使压抑的无意识转化为意识，促进绘画者的消极防御机制向健康的防御机制发展。

分析心理学则以原型象征的角度来理解绘画，在绘画中寻找潜意识内容的象征性表达，将绘画和梦境、积极想象等表达形式联合分析。

2.行为认知取向行为认知取向认为绘画创作过程和体验本身就可以表达情绪，促进当事人认识自我。

绘画也是一种含有认知信息传递的活动。

通过重视治疗目标和靶行为，强调对创作过程的指导，强化积极行为，通过积极意象的表达和视觉呈现，艺术能刺激个体大脑右脑发展，也可建构自我的积极观念［2］。

3.心理发展取向伯特将儿童绘画按发展顺序分为不同的阶段：2~3岁是涂鸦期，接着是蝌蚪人阶段，6~10岁的儿童绘画尝试具体和有细节。

11~14岁个体认知语言和情感功能都提高了，更喜欢画几何图形和装饰，而非人物形象。

青少年中期开始对颜色和形状感兴趣。

青少年阶段个体自我意识增强，对自己的绘画较为苛刻［3］。

了解个体在绘画中反映出来的与心理发展有关的主题和问题，能知道其心理发展的需要［2］。

二、绘画疗法在高中心理健康教育中的应用（一）绘画疗法在心理活动课程中的应用绘画疗法应用在心理课程中，可以提高课堂的趣味性，增加学生参与课堂的积极性。

“雨中人〞绘画在高三心理健康教育课程中的应用“雨中人〞绘画在高三心理健康教育课程中的应用〔关键词〕“雨中人〞绘画；心理健康教育课程；高三学生高三学生面临着繁重的学业压力。

很多学生告诉自己要坚强，不能放松，要拼命坚持，用理性压抑或隔离自己内心的真实感受。

笔者在高三学生的咨询中也发现，有的学生并不能用语言确切表达出内心的感受。

高中生的问题涉及学业、人际、情感、未来规划诸多方面。

而他们又有着共同的开展主题――自我同一性，他们想了解自己是怎样一个人。

因此，认识自己，从而有效缓解压力和表达情绪，对高三学生的心理健康有很重要的意义。

“雨中人〞绘画为教育者了解学生，以及为学生认识自己提供了很好的途径。

它以直观平安的形式表达个体的内心世界和真实情绪，降低学生的心理防御，让学生到达更好地认识自己的目的。

一、“雨中人〞绘画的提出及理论根底“雨中人〞绘画的提出“雨中人〞绘画，是由其发起者Arnold Abrams及Abraham Amchin设计的程序，即要求个体画一个在雨中的人，以探索个体在外界压力情境下的情绪状况以及应对方式。

雨水在一定程度上反映着个体主观感受到的困难或压力。

而个体对压力的应对那么可以通过他在绘画中对雨的防御来象征地表达。

“雨中人〞绘画的理论根底“雨中人〞绘画同其他绘画测验一样，最主要的依据是心理动力学理论。

经典精神分析认为，绘画可以无意识地表达个体压抑或遗忘的意象、心理冲突或防御等。

分析心理学那么以“原型〞的角度来理解绘画，在绘画中寻找潜意识内容的象征性表达，将绘画和梦境、积极想象等表达形式联合分析。

社会文化学派代表弗洛姆用象征语言来分析我们的内在经验和感受，并把它分为惯例的、偶发的和普遍的象征【1】。

对于绘画而言，偶发的象征与个人经历有关，普遍的象征那么为人类所共有。

例如，在通过对神话和圣经中有关雨的故事的探究中，研究者发现雨作为压力的象征具有跨文化的普遍性。

作为一种心理投射活动，绘画既是一种意识的活动，又是无意识的承载物。