Unit 3 be going to结构教学设计

冀教版六年级英语上学期unit3教案教学设计本单元的话题是四季。

本课需要学习有关四季的四个名词winter, spring, summer, autumn和四季的不同特征以及put on, take off 两个动词短语。

本课的特点是通过描述四季的不同特征，讨论在不同季节所穿戴不同的服装，本课可以与本单元及四年级曾经学过的12个月份和表示天气的单词整合在一起。

2、学生分析：学生已经掌握了有关天气和服装的单词及句型，他们感兴趣的话题是在不同的季节里面做什么样的活动，因为本节课主要突出写作训练，所以学生需要利用小组合作学习的方式来帮助他们完成写作任务。

培养学生学会分析学习任务和自己的特点并根据这些条件来制定适当的学习计划，提高学习的效果和效率。

教学目标1、知识与技能目标：（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：season, winter, spring, summer, autumn （2）学生能认读、理解并运用下列句子：Winter, spring, summer and autumn are seasons. Winter is cold. There is ice and snow. In winter, I put on my hat, scarf and winter coat. In spring, I take off my winter clothes. 2、情感态度目标: （1）通过了解不同季节的特征，培养学生对大自然的热爱之情和审美观。

（2）培养学生发展调控策略，形成自主学习能力，培养学生归纳总结单词发音规则和不同句式的写作规则。

教学重难点1、重点：（1）掌握有关四季的四个名词：winter, spring, summer, autumn, season 关于服装的新单词：mittens/mitts, scarf和put on ,take off。

（2）用语言描述四季的特征，能够用语言描述四季的不同特征，谈论不同季节里的天气、服装、活动表达自己的喜好和感情，并初步尝试书写简单的语篇。

《Unit3My weekend plan》教学设计
一、教学目标
1.学会本单元的动词短语，如see a film、take a trip、go to the supermarket
等。

2.掌握be going to句型，用于表达未来计划。

3.培养学生的计划制定和时间管理能力。

二、教学重难点
1.重点
1.掌握动词短语和be going to句型。

2.能运用句型描述自己的周末计划。

2.难点
1.理解be going to句型的用法和意义。

三、教学方法
任务驱动法、小组讨论法、情景模拟法。

四、教学过程
1.导入
1.提问学生周末通常做什么，引出话题。

2.词汇学习
1.教授动词短语，通过动作演示等方式帮助学生理解。

3.句型学习
1.讲解be going to句型，举例说明用法。

4.小组活动
1.小组讨论周末计划，并用be going to句型进行汇报。

5.情景模拟
1.模拟周末活动场景，让学生进行对话练习。

6.总结
1.总结周末计划的表达和时间管理的重要性。

7.作业
1.写一篇自己的周末计划作文。

Unit3 My weekend plan Read and write教学设计教学过程一、Warm-up:1.Greeting2.Sing a song“ The more we get together ”二、Lead in:1.T: It’s happy song. Today I am so happy to get together with you and all of the teacher to have a happy and special English class. In this class, we’re going to make a poster together. To make a poster, first , I’m going to draw some pictures.2.Look, I’m going to draw a circle and a retancle, can you guess what am I going to draw.Ss: apple, moon, watermelon, plate, table,pizza,cake....——a table, a moon and some mooncakesT: We can eat mooncakes on......Mid-Autumn Festival3.同样形式呈现中秋节及端午节4.出示主题：Make a poster about—Traditional Festival Plan三、Presentation（一）Mid-Autumn Festival1.T: I like Mid-Autumn Festival very much. It’s a beautiful day. Do you like it?2.Free talk: What do you know about Mid-Autumn Festival?When is it? Do you know any stories about Mid-Autumn Festival? What can you do on Mid-Autumn Festival？(激发学生对中秋节的理解，通过话题性的问题来让学生通过自己的实际情况表达自己的想法)（1）The story about Mid-Autumn Festival—Chang’e, Hou Yi, Wu Gang.（2）The customs about Mid-Autumn Festivalget together eat mooncakes make mooncakes enjoy the moon tell stories write a poem....①语言讲解②难词教读③齐读3.Wu Yifan’s Mid- autumn festivalWu Yifan likes Mid-Autumn Festival, too. He made a plan for it. Let’s learn it together(1)Listen and answerWho are going to get together in Wu Yifan’s family. (书写板书) （2）Read the text and make a mind map about“What are they going to do？”① Read and write.②Check the answer.③Can you use”Be going to/will to retell the text”（3）Enjoy the poem① Listen and finish the blanks.② Read together(背景音乐)③What can you find from the first letter——family(藏头诗)④ Main idea——family “love”and“together”(二) Spring Festival1. This is Wu Yifan’s Mid-Autumn Festival Plan. Here is another plan. Can you read it and give a title (guess which plan)①请一名学习读。

Unit 3 My weekend plan教学目标知识与技能目标：1.能够听、说、读、写句型：What are you going to do tomorrow? I'm going to _______tomorrow．2.能在talk about your weekend plan部分利用不同的人称做替换练习。

3.能够完成Let's try部分听录音判断对错的练习。

过程与方法目标：学生通过let’s try 锻炼听力，通过小组合作学习be going to 结构的用法，并能用其谈论自己的周末计划。

情感、态度和价值观目标：教育学生有计划的安排自己的时间并根据情况的不同选择出行方式。

重点、难点重点：学生能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划与他人进行交流。

难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

学法指导小组合作学习、多媒体直观教学等过程Step1.Warm-up1．教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”2．学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排，如：Today is Friday．I'm going to have some classes this morning．I'm going to read some books this afternoon…. 3．Let' try学生听录音、完成判断正误的练习。

Step2 PresentationLet's talk1．教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动物园所在位置，教师与学生进行如下对话：T：What are you going to do on the weekend／tomorrow morning／this Sunday?s：I'm going to the zoo．T：Is it far ?S：Yes，it is．(教师引导学生继续说：So I'm going by bus／car／subway．)T：Have a nice day／morning!师生间可调换角色进行会话，以使学生更加全面地熟悉句型。

unit3myweekendplan教学设计Unit3 My weekend plan学校：执教者：⼀、教材分析本课是义务教育PEP⼩学英语六年级上册第三单元Part A Let’s talk，围绕“My weekend plan”的话题展开，让学⽣利⽤be going to的形式表⽰即将发⽣的动作，⽤来谈谈⾃⼰的周末计划。

⼆、教学⽬标：1.掌握新单词：tomorrow, an art lesson, see a film并能够掌握句型What are you going to do …? I’m going to …的⽤法。

2.能了解be going to表⽰即将发⽣的动作，并在真实场景中运⽤所学语⾔进⾏交流。

3.帮助学⽣树⽴在活动前做好合理计划的意识。

三、教学重点：学⽣能够理解let’s talk中对话并能运⽤be going to 进⾏对话。

教学难点：了解be going to表⽰将来发⽣的动作的基本⽤法。

四、教学准备多媒体课件单词卡⽚学⽣调查表五、教学过程Step1. warming up & revision⑴greeting & free talk⑵ let’s chantStep2. presentation⑴This is my weekend plan.(PPT展⽰an art lesson, see a film的图⽚)⑵Now let’s see what are Mike and Sarah going to do tomorrow?呈现问题：①What is Mike going to do tomorrow?②What is Sarah going to do tomorrow?⑶出⽰单词卡⽚“tomorrow”,并教学。

⑷PPT展现对话，学⽣看视频听对话，找出问题的答案。

⑸跟读⑹⼤组对话⑺师教读⑻⼩组⼆⼈对话，抽查学⽣展⽰对话，进⾏⿎励。

⑼齐读Step3、PracticeTalk about weekend plan.1.表格呈现⼈物活动2.四⼈⼩组根据表格信息讨论并汇报。

初中be going to教案一、教学背景1. 教材分析：本课选自人教版初中英语八年级上册Unit 2 How often do you exercise?Section B 2a-2e。

本节课主要讲解BE GOING TO结构，表示将来时态。

通过本节课的学习，让学生掌握BE GOING TO结构的构成、用法和辨析，提高学生运用英语进行交际的能力。

2. 学情分析：学生在六七年级已经学习了基本的一般现在时、一般过去时和一般将来时，对时态有一定的了解。

但他们对BE GOING TO结构的认识和运用还不够熟练。

因此，本节课需要通过各种教学活动，帮助学生巩固和拓展对BE GOING TO结构的理解和运用。

二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握BE GOING TO结构的构成：am/is/are going to + 动词原形。

（2）理解BE GOING TO结构表示将来时态的用法。

（3）学会用BE GOING TO结构进行简单的日常交际。

2. 能力目标：（1）能够正确运用BE GOING TO结构描述未来的计划或打算。

（2）提高学生英语听、说、读、写的能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）BE GOING TO结构的构成和用法。

（2）用BE GOING TO结构进行日常交际。

2. 教学难点：（1）BE GOING TO结构与一般将来时的区别。

（2）如何在实际语境中灵活运用BE GOING TO结构。

四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师与学生用英语进行自由对话，询问学生周末计划。

（2）引导学生谈论未来的计划，为学生提供BE GOING TO结构的语境。

2. 呈现（10分钟）（1）教师展示BE GOING TO结构的图片，引导学生说出相应的句子。

（2）教师通过例句讲解BE GOING TO结构的用法。

3. 操练（10分钟）（1）学生分组进行角色扮演，运用BE GOING TO结构进行对话。

Unit 3 My weekend plan第一课时Part A Let’s learn & Make a plan呈现两人对话的场景。

询问对方本周末的安排，以此引出句型“I’m going to...”，让学生初步感知be going to ...A: What do you usually do on Saturdays?B: I usually play football with my friends.But this Saturday I'm going to have a picnic.A: What do you usually do on Sundays?B: I usually read books in the library.But this Sunday I'm going to draw in the nature park.➢Presentation1.呈现Sarah和Chen Jie对话的场景，导入新课。

T: It's Saturday morning now. Sarah and Chen Jie are talking about the weekend plan. What is Chen Jie going to do?2.Watch and tick.A.学生先浏览题目，预测对话的重点内容。

B.学生观看视频后，选出正确答案。

Q: Chen Jie is going to _______.A. B.3.Listen and repeat.教师播放音频，学生跟读课文。

4.Words.呈现图片，教师讲授单词及短语visit my grandparents, see a film, takea trip, go to the supermarket。

5.Listen and repeat.学生整体跟读短语，然后分组读短语。

➢Practice1.Read and match. (图文匹配)2.Practice.通过回答问题，检测学生是否能听懂和Let’s learn板块的对话。

be going to 与 will结构用法精讲be going to 的用法：一、be going to 是一种固定结构，它后面要接动词原形,begoing to +v原/begoing to +be 含有be going to 结构的句子中往往有表示将来的时间状语，如：tomorrow, the day after tomorrow next week ,this evening, in +一段时间（多久以后）等。

词结构有如下两种用法1、用来表示按计划或安排要发生的动作，有“准备；打算”的意思。

这种主观意图，一般已做过事先安排，故其实现的可能性较大，其主语常是人。

We are going to have a class meeting this afternoon.今天下午我们打算开班会。

（安排）2、表示根据现有情况、某种迹象，判断将要或即将发生的动作。

此时不含有主观意图，只是表示说话人对现有情况、某种迹象判断或推测，此时主语可以是人，也可以是物。

例如：Look at the black clouds. It's going to rain.看那些乌云，快要下雨了。

（推测）I”m not feeling well, I”m going to be ill. 我感觉不是很好，可能要生病了。

（表示说话人的感觉而已）二、be going to 在肯定句中的形式be going to 结构中的助动词be很少用原形，be随主语人称和数的变化而变化，它一般有三种形式，am , is , are 。

而going to 固定不变。

即：当主语是 I 时用am ；当主语是第三人称单数时用is；当主语是其他人称时用are。

I am going to buy something tomorrow morning.明天早上我要去买些东西。

She is going to see Mr. Wang this afternoon.她打算今天下午去看望王先生。

新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit3 My weekend plan (5)》教学设计一. 教材分析《PEP》六年级上册英语《Unit 3 My weekend plan (5)》主要围绕周末计划展开。

教材通过生活中的真实情境，引导学生学会用英语描述自己的周末计划，提高他们的语言运用能力。

本节课的主要语言点是一般将来时的表达方式“be going to”，以及相关词汇和句型的运用。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对一般将来时有所了解，但运用起来还不够熟练。

他们在描述自己的周末计划时，可能会遇到词汇量和语言能力的限制。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用“be going to” 结构描述自己的周末计划。

2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用“be going to” 结构描述自己的周末计划。

2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用相关词汇和句型。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习并运用英语。

2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力。

3.激励性评价：关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，增强自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。

2.教学卡片：准备与本节课相关的词汇卡片。

3.小组活动准备：划分学习小组，准备相关任务材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾一般将来时的表达方式“be going to”，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件、图片等展示本节课的主要内容，引导学生观察并思考：这些图片中的孩子们周末将要做什么？3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用“be going to” 结构描述周末计划。