there be 教学设计.doc

Therebe结构教学目标：1．学习Therebe结构的定义。

2．理解掌握Therebe的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。

教学重难点：Therebe的否定式、疑问句中，当句子中有“some”的时候，需把“some”变为“any”。

教学用具：实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等教学流程：一、课前导入.1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用Therebe句型描述教室有什么物品。

T:Hello,children.What’sinourclassroom?S1:Thereis/are…2、教师揭示引出Therebe结构的定义。

Therebe结构又称存在句，表示某地存在某物。

如：Thereisabookonthedesk.Therearefourdesksintheclassroom.二、教授新课。

步骤1：教师拿出水果描述，引出Therebe结构的肯定式。

✍、教师展示水果。

T：Doyoulikefruits?S:Yes,Ido.T:Whatdoyoulikefruits?S:Ilike.....T：What’sthis?/these?S:It’sapear./pears.T:Howmanypearsarethereonthedesk?S:Thereis/are..Onthedesk.看例句：Thereisapenonthedesk.Thereissomewaterinthecup.Therearetwopensonthedesk✍师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）Thereisacomputeronthedesk.Thereissomebreadontheplate.Therearetwoboysunderthetree.结构：Thereis+单数或不可数名词+某地Thereare+可数名词的复数形式+某地.表示：在某地有某物或某人。

✍小结Therebe结构的肯定式：板书：Therebe(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。

There be 句型教学设计本文共计1847字一、教学目标1. 理解和掌握There be 句型的结构和用法。

2. 能够正确运用There be 句型描述物品的存在或位置。

3. 能够灵活运用There be 句型进行口语表达。

二、教学重难点1. 教学重点：There be 句型的结构和用法。

2. 教学难点：运用There be 句型描述物品的存在和位置。

三、教学准备1. 教材：教材上的相关课文和例句。

2. 多媒体工具：投影仪、电脑或手机。

四、教学过程Step 1 导入新知识 (Introduction) 10分钟教师利用多媒体工具呈现一张包含多个物品的图片，并问学生：“What do you see in the picture?” 学生可以自由回答，引导学生提到不同物品的存在。

然后教师以There be 句型来描述图片中的物品，如：“There is a tree in the picture.”，“There are three cars in the picture.”，强调句子中的be动词和物品的存在。

Step 2 理解和运用结构 (Structure Understanding and Practice) 20分钟1. 教师板书 There be 句型的结构：There + be动词 + 存在的物品（单数或复数）。

2. 教师放映教材中There be 句型的相关例句，并逐句解释句子结构和意思。

3. 学生个人练习：教师根据教材上的练习题，让学生根据句子中的图片描述，并补充完整There be 句型。

4. 学生互动练习：将学生分成小组，每组选择一个图片，描述并补充There be 句型，然后进行展示和讨论。

Step 3 描述物品的存在和位置 (Describing Existence and Location) 20分钟1. 教师讲解名词的复数形式和物品位置的表达方式，强调表示位置的介词短语。

There be 句型教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解和掌握“There be”句型的结构和用法，包括“There is”和“There are”。

学生能够正确区分“There is”和“There are”的使用场景，并能准确运用。

2、能力目标学生能够运用“There be”句型描述身边的事物和场景，提高语言表达能力。

学生能够在听力和阅读中识别“There be”句型，增强语言理解能力。

3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。

让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习英语的自信心。

二、教学重难点1、教学重点“There be”句型的结构和基本用法，如“There is a book on the desk”和“There are some apples in the basket”“There is”和“There are”的区别和正确使用。

2、教学难点如何让学生在实际语境中灵活运用“There be”句型，避免语法错误。

理解“There be”句型的就近原则，如“There is a pen and two b ooks on the table”三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，如教室、家庭、公园等场景，让学生在实际情境中感受和运用“There be”句型。

2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜物品、句子接龙等，让学生在游戏中巩固所学知识，增强学习的趣味性。

3、任务驱动法布置相关的任务，如描述自己的房间、学校等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些图片，如一个房间里有一张床、一个书桌和一把椅子，问学生：“What can you see in the picture?”引导学生用中文描述图片中的内容。

然后再用英语问：“How can we say this in English?”引出“There be”句型。

初中therebe句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用 there be 句型表达某地有某人/某物。

2. 学生能够通过 there be 句型询问某地是否有某人/某物。

3. 学生能够用 there be 句型描述日常生活中的场景。

教学重点：1. 掌握 there be 句型的结构及其变化。

2. 学会用 there be 句型进行询问。

教学难点：1. there be 句型的正确运用。

2. 掌握 there be 句型的变化。

教学准备：1. PPT 展示 there be 句型的结构和用法。

2. 准备一些图片或场景，用于引导学生进行实际操作。

教学过程：Step 1: 引入教师通过展示一张图片或场景，引导学生用英语描述。

例如，展示一张教室的图片，让学生用英语描述教室里有什么。

Step 2: 讲解教师讲解 there be 句型的结构和用法。

there be 句型用于描述某地有某人/某物。

其基本结构为：there + be + 主语 + 地点 + 其他。

例如：There is a book on the table. 桌上有一本书。

Step 3: 练习教师给出一些场景，让学生用 there be 句型进行描述。

例如，教师可以给出以下场景：1. 教室里有几张桌子和椅子。

2. 桌子上有一本书和一支笔。

3. 椅子上有几个学生。

学生用 there be 句型进行描述，教师给予反馈和指导。

Step 4: 小组活动学生分成小组，每组选择一个场景，用 there be 句型进行描述。

其他小组成员听描述，猜猜场景是什么。

Step 5: 总结教师总结本节课所学内容，强调 there be 句型的结构和用法。

Step 6: 作业教师布置作业，让学生用 there be 句型描述一幅图片或场景。

教学反思：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了 there be 句型的结构和用法，并能用该句型进行实际描述。

在教学过程中，教师要注意引导学生正确运用 there be 句型，同时也要注意纠正学生的错误。

一、教学目标1. 让学生掌握“There be”句型的结构及其用法。

2. 让学生能够正确运用“There be”句型描述某个地方或场景中存在的人或物。

3. 提高学生听说读写的能力，培养学生的观察力和表达能力。

二、教学内容1. 学习“There be”句型的结构：There + be + 主语+ 地点/场景+ 介词短语。

2. 学习“There be”句型的用法，如描述存在的人或物、表达数量等。

3. 学习与“There be”句型相关的词汇和短语。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握“There be”句型的结构及其用法。

2. 难点：正确运用“There be”句型描述存在的人或物，并使用适当的词汇和短语。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际语境中运用“There be”句型。

2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口头表达能力。

3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在特定的语境中学习“There be”句型。

五、教学步骤1. 引入：展示一张图片，引导学生观察并描述图片中的人或物。

2. 讲解：讲解“There be”句型的结构及其用法，举例说明。

3. 练习：让学生进行听力练习，听懂并复述所听到的句子。

4. 小组讨论：让学生分成小组，用“There be”句型描述教室里的物品。

5. 展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的描述。

7. 作业：布置作业，要求学生用“There be”句型写一篇小短文。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和作业中的表现，评估他们对“There be”句型的理解和运用程度。

2. 听力练习：通过听力练习的的正确率来评估学生的听力理解能力。

3. 口语表达：通过学生口头描述的流利程度和准确性来评估他们的口语表达能力。

4. 作业评估：对学生的课后作业进行评估，检查他们对于“There be”句型的应用和词汇的使用。

七、教具准备1. 教学图片：用于引入和展示不同场景中的人或物。

There be句型教学设计一、教学目标语言技能目标：学生能够运用There is/are. . . 来描述“某处有某物／人”，并正确区分运用There is/There are.语言知识目标：1.学生能够熟练掌握There is/are...的单复数形式以及否定形式。

2.学生能够熟练运用句子，且能在实际生活中熟练运用。

情感态度目标：1.乐于参与学习和感知英语，体会到英语学习的乐趣。

2.通过学习培养学生英语表达能力。

学习策略目标：1)通过趣味英语小练习，培养其积极动脑的习惯，促进其英语思维能力。

2)通过听一听，唱一唱，提高英语听力水平，感受英语歌曲魅力。

二、教学过程：Step1.Warm up(热身）1. Greetings: The teacher greets the students.2. Sing the English song《Three Green parrots》.Step2.Lead-in(导入）师呈现horse,问生，What is it?师并引导：There is a horse in this photo.然后依次呈现a dog, two dogs,引出There are two dogs in the room. Boys and girls, this class we will learn “There be”Step3. Presentation(新知呈现）1.师呈现并讲解There be知识要领：概念、结构，用法。

概念：There be句型表“存在”、“有”be动词有单复数的变化。

结构：There be+主语（人或物名词）＋地点。

用法：There is/are+ a(an)/some/数字＋名词＋其他。

2.师具体讲解There后面接单数名词和不可数名词的用法，并举例。

There is a book on the desk.There 后面接复数名词：There are some pictures on the wall.3.There is/are的否定形式：is/are后面加not, some变any.4.巧学口诀。

《There be句型》微课教学设计
教学目标
1.通过观看视频，参与学习，能够正确理解there be 句型以及此句型中be动词的用法；
2.能在实际生活中灵活运用There be句型，描述某处存在某物。

教学重难点
能够在情境中正确运用there be句型。

教学过程
一、导入
借助图画，激发学生兴趣，导入新课，帮助学生初步认识并感知There be 句型。

二、新课呈现
1、借助图片的对比，向学生介绍There be句型，帮助其发现并归纳There be 句型的基本结构: There is+单数主语+地点状语、There are+复数主语+地点状语并通过及时操练提醒学生注意be动词的变化。

2、在图片的帮助下，出示两个简单的例子，帮助学生加以巩固记忆。

There is a clock in my room.
There are two apples on the plate.
3、出示课本中的图片，让学生用there be练习造句。

三、巩固操练
1、引导学生快速复习There be 句型的含义、结构及用法。

2、学生完成习题，进一步巩固学习成果。

《There be句型》微课教学反思
1.利用视频教学引领学生边看，边理解，边思考，在需要思考的地方提醒学生按下暂停键，在培养学生独立思考There be 句型的结构及用法，有效地训练了学生的独立思考能力。

2.本节微课采用了添加了大量精美的图案和动画来辅助教学，针对小学五年级的学生来讲，既让学生直观地接受了新知，又大大的提升了他们的学习兴趣。

《There be 句型》参评类别: 教学设计工作单位: 台前县职业高中作者姓名: 联系电话:《There be句型》教学设计【课程名称】：《英语》【课题】：There be句型【授课班级】：高一、一班【授课专业】：电子专业【授课类型】：新授型【教材版本】：电子工业出版社【设计特色】：本堂课在教学设计上采用交际教学法、任务型教学法，同时运用多媒体教学等相结合的教学模式，为学生运用英语进行表达创设情境。

通过师生互动、生生互动、小组合作探究等具体学习形式，指导学生运用 there be句型来描述事物。

从而让学生主动学习，增强学生参与课堂学习的积极性，实现教学目标。

【教学内容分析】本堂课的内容有两部分：There be句型的定义，各种句式。

这两部分内容紧密联系，教学过程中需前后照应、突出重点。

对该内容主要通过交际对话、情景练习、分析讲解等方式形成师生互动，然后教师总结，从而更好地掌握本堂课的内容。

【教学对象分析】本堂课授课对象为中等职业学校学生。

中等职业学校学生英语基础普遍较差、程度参差不齐，但也有一定的理解能力。

因此、在教学中要让学生积极地参与，激发学生的学习兴趣；采用小组合作探究的学习方式更有利于他们理解和掌握所学知识，达到较好的教学效果。

【教学目标】1.知识与能力目标：掌握There is/are…句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答、特殊疑问句及回答。

2.过程与方法目标：（a)、能听懂和阅读包含there be句型的有关学校介绍的简短对话和短文。

（b)、能运用所学词汇和there be 句型来介绍自己的班级和学校。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生热爱学校，热爱自己家园的意识。

【教学重点、难点及解决措施】教学重点：能听懂对话内容和运用There be句型描述学校及教室教学难点：there be 句型的理解和正确运用它的各种句式解决措施：利用多媒体展示情景、创设对话，教师引导、启发学生正确运用there be的各种句式，通过小组合作探究的具体形式，掌握学习内容。

四年级英语下册《There be句型》微课教学设计《there be句型》微课学校：口镇中心小学设计者：时间：微课基本信息知识点名称 there be句型学科类型及其对象语法小学英语四年级下册上课时间长度 10分钟教学资源与环境ppt教学目标 1、讲授there be句型的定义及结构 2、正确使用there be句型的肯定，否定及一般疑问形式教学过程today we’ll learn “there be”. 一：there be句型的定义及结构1、定义：there be句型表示某地有某物或某人。

2、结构：一共分为三种 (1) there is +单数可数名词+ 地点状语. there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag. (2) there is +不可数名词+ 地点状语. there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.(3) there are +复数名词+地点状语.there are four chairs in the living room.there are some birds and a balloon in the sky. 从以上例句中我们可以发现there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。

句子的主语是某人或某物，be动词表示“有”，谓语动词be 要与主语（某人或某物）的单复数保持一致。

some既可用于可数名词也可用于不可数名词。

二：there be 句型的变化1：变成否定句there be+not+某物+地点状语。

there be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not. 注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t. 当肯定句中有some时，要将其改为any（疑问变化也一样）。

初中there be 句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用there be句型来描述某个地方或场景中存在的人或物。

2. 学生能够用there be句型提问并回答关于存在的问题。

3. 学生能够用there be句型描述日常生活中的人或物。

教学步骤：1. 引入：- 向学生问候，并询问他们今天的感觉如何。

- 引导学生思考一下，他们在教室里能看到哪些人或物。

2. 讲解：- 解释there be句型的结构：there + be + 主语 + 地点/场景 + 描述。

- 举例说明：There are many students in the classroom.（教室里有很多学生。

）- 强调there be句型用于描述某个地方或场景中存在的人或物。

3. 练习：- 让学生分成小组，每组选择一个地点或场景，如公园、医院、厨房等。

- 要求学生用there be句型描述他们选择的地点或场景中存在的人或物。

- 让学生轮流展示他们的句子，并鼓励其他学生进行纠正和补充。

4. 应用：- 让学生想象一下他们最喜欢的季节，并用there be句型描述那个季节中存在的事物。

- 让学生写一篇小短文，用there be句型描述一个他们熟悉的场所，如学校、商场等。

5. 总结：- 让学生回顾今天学到的内容，并提问他们是否还有疑问。

- 强调there be句型的用法和重要性。

教学评估：1. 在练习环节，观察学生是否能够正确使用there be句型来描述某个地点或场景中存在的人或物。

2. 在应用环节，通过学生的短文来评估他们是否能够灵活运用there be句型来描述不同的事物。

教学反思：本节课通过讲解、练习和应用等方式，帮助学生理解和掌握there be句型的用法。

通过小组练习和个体写作，学生能够更好地运用该句型描述实际场景中的人或物。

在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。

通过本节课的学习，学生应该能够熟练运用there be句型来描述周围的环境和事物。

there be 初中教案首先，我们需要向学生解释 there be 句型的结构。

这个句型的结构是：there + be + 主语 + 地点/时间 + 谓语动词。

其中，there 是不定冠词，be 是系动词，主语是句子的主体，地点/时间是表示地点或时间的状语，谓语动词是表示主语的状态的动词。

接下来，我们可以通过一些例子来让学生理解 there be 句型的用法。

例如：1. 在教室里有许多学生。

There are many students in the classroom.2. 在公园里有一只小狗。

There is a small dog in the park.3. 在公交车上有十个乘客。

There are ten passengers on the bus.通过这些例子，学生可以理解 there be 句型的基本用法。

然后，我们可以让学生进行一些练习，来巩固他们对 there be 句型的理解。

例如，我们可以让学生用 there be 句型来描述一幅图或者一篇短文。

最后，我们需要让学生了解 there be 句型的注意事项。

例如，当 there be 句型的主语是名词复数的特指时，需要使用代词 them 来代替主语。

例如：1. There are them in the classroom.（错误）2. There are they in the classroom.（错误）3. There they are in the classroom.（正确）通过以上步骤，学生可以更好地理解和掌握 there be 句型。

在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让他们通过实践来巩固知识。

同时，教师也需要及时地纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握这个句型。

总之，there be 句型是初中英语教学中的重要内容。

通过合理的教学方法和步骤，我们可以让学生更好地理解和掌握这个句型，为他们的英语学习打下坚实的基础。

幼儿园Therebe教案教学目标1.能正确使用英文问候语及简单日常用语；2.能认读26个英文字母及其发音；3.掌握基本的英文数字表达；4.增强学生英文学习的兴趣。

教学准备1.教学课件；2.26张英文字母卡片；3.多媒体设备。

教学内容1. 学习英文问候语及简单日常用语1.Good morning! / Good afternoon! / Good evening!：–引导学生了解不同时间段的问候语；–学生模仿朗读。

2.What’s your name?：–引导学生学会用英文询问他人姓名；–学生模仿并回答。

3.How are you?：–引导学生学会用英文询问他人身体状况；–学生模仿并回答。

4.Thank you. / You’re welcome.：–引导学生学会用英文表示感谢和回应；–学生模仿朗读。

2. 学习26个英文字母及其发音1.引导学生认识并朗读26个英文字母，并提示其大小写形式；2.按顺序展示26张英文字母卡片，学生逐个朗读。

3. 学习基本的英文数字表达1.引导学生学会用英文表达0-10的数字；2.引导学生学会用英文表达10、20等大于10的整十数。

4. 提高学生英文学习兴趣1.播放英文歌曲，引导学生跟唱；2.用英文教授捉迷藏、红灯绿灯等游戏，提高英文学习的趣味性。

教学过程1.介绍本节课的学习内容和目标；2.按照教学内容逐一进行讲解及示范；3.借助课件、卡片、歌曲、游戏等多种方式加深学生对英文的印象。

注意事项1.学生发音错误时，应及时指出并纠正；2.应根据学生阅读排除的情况适量调整教学进度。

教学反思在本次课程中，学生表现较为积极，能很快地模仿发音，但也存在一些学生发音不准确的情况。

在下一次课程中，需要更加关注学生的发音，及时纠正错误，确保学生正确掌握英文的读音和发音。

同时，需要使用更多富有趣味性的方式，提高学生的英文学习兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英文。

一、教学目标1. 让学生掌握“there be”句型的结构及其用法。

2. 培养学生运用“there be”句型进行日常交流的能力。

3. 提高学生对英语句型的认识和运用能力。

二、教学内容1. “there be”句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ (介词短语)。

2. “there be”句型的用法：表示某地/某时有某人或某物。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“there be”句型的结构及用法。

2. 教学难点：正确运用“there be”句型进行日常交流。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际运用中掌握“there be”句型。

2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实环境中练习“there be”句型。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，进行小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。

五、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片或场景，引导学生关注并提问“What’s in the picture/place?”，激发学生兴趣。

2. 讲解“there be”句型：讲解句型结构及用法，举例说明。

3. 练习巩固：让学生进行小组练习，用“there be”句型描述图片或场景。

4. 拓展应用：创设情境，让学生进行角色扮演，运用“there be”句型进行对话。

5. 总结反馈：对学生的表现进行评价和反馈，强调“there be”句型的正确用法。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对“there be”句型的掌握情况。

2. 口语表达：评估学生在角色扮演和小组讨论中的口语表达能力，判断其能否熟练运用“there be”句型。

3. 作业完成情况：检查学生完成的练习和作业，评估他们对“there be”句型的理解和运用能力。

七、教学拓展1. 对比其他存在句型：引导学生了解并区分其他存在句型，如“Somebody is here”和“Everybody has something”。

there be 教学设计3.Introduce the "there be" sentence structure and its usage。

Write it on the board and explain its meaning.T: Now let's talk about how to describe a place or a room。

We use "there be" sentence structure。

It means "there is" or "there are" in Chinese。

For example。

"There is a book on the desk" or "There are two chairs in the room"。

4.Practice using "there be" sentence structure with the classroom picture。

Ask students to describe what they see in the picture using "there be" sentence structure.T: Can you describe what you see in the classroom using "there be" sentence structure。

S: There is a blackboard on the wall。

There are some chairs and desks in the room。

5.Teach the negative form of "there be" sentence structure and practice using it.T: What if there is nothing in the classroom。

there be句型微课教学设计there be 结构一、教学目标:1．掌握There be 结构所表达的意义。

2. 掌握There be 结构的一般现在时基本句式。

3. 掌握There be 结构的回答方式。

二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学方法: 讲授法、多媒体教学四、教学过程（一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地 / 某时。

（二）、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。

(1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。

（2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。

例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。

（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。

例如： Is there a supermarket on that road 那条路上有超市吗 Are there many people here onvacation.有很多人在这里度假吗（三）、注意事项： 1. There be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。

如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”。

例如： There is a basketball in the box. 箱子里面有一个篮球。

There is a little milk in the glass. 瓶子里面有一点牛奶。

如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are”。

例如： There are many birds in the tree. 树上有很多小鸟。