therebe结构教学设计

There be 句型教学设计Step 1.Review of have/has sentence structureXXX asks the students to make sentences using "have/has"and gives an example: "I have two good friends。

Mike and Tom。

They like sports。

Mike has two basketballs and Tom has oneXXX "have/has" on the board and explains that it means "to haveor to own."Step 2.XXXXXX asks the students to look around the classroom and identify objects such as desks。

chairs。

and books。

Then。

the teacher asks the students to say "There is a picture on the wall" and "There are two pens on the desk" using "have/has."Step 3.n of XXXXXX using the "There be" pattern: "There is a picture on the wall," "There are two pens on the desk," "XXX classroom," "There is some milk in the bottle," and "There are five people in my family." The teacher explains that the pattern is "There is/are。

初中therebe句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用 there be 句型表达某地有某人/某物。

2. 学生能够通过 there be 句型询问某地是否有某人/某物。

3. 学生能够用 there be 句型描述日常生活中的场景。

教学重点：1. 掌握 there be 句型的结构及其变化。

2. 学会用 there be 句型进行询问。

教学难点：1. there be 句型的正确运用。

2. 掌握 there be 句型的变化。

教学准备：1. PPT 展示 there be 句型的结构和用法。

2. 准备一些图片或场景，用于引导学生进行实际操作。

教学过程：Step 1: 引入教师通过展示一张图片或场景，引导学生用英语描述。

例如，展示一张教室的图片，让学生用英语描述教室里有什么。

Step 2: 讲解教师讲解 there be 句型的结构和用法。

there be 句型用于描述某地有某人/某物。

其基本结构为：there + be + 主语 + 地点 + 其他。

例如：There is a book on the table. 桌上有一本书。

Step 3: 练习教师给出一些场景，让学生用 there be 句型进行描述。

例如，教师可以给出以下场景：1. 教室里有几张桌子和椅子。

2. 桌子上有一本书和一支笔。

3. 椅子上有几个学生。

学生用 there be 句型进行描述，教师给予反馈和指导。

Step 4: 小组活动学生分成小组，每组选择一个场景，用 there be 句型进行描述。

其他小组成员听描述，猜猜场景是什么。

Step 5: 总结教师总结本节课所学内容，强调 there be 句型的结构和用法。

Step 6: 作业教师布置作业，让学生用 there be 句型描述一幅图片或场景。

教学反思：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了 there be 句型的结构和用法，并能用该句型进行实际描述。

在教学过程中，教师要注意引导学生正确运用 there be 句型，同时也要注意纠正学生的错误。

一、教学目标1. 让学生掌握“There be”句型的结构及其用法。

2. 让学生能够正确运用“There be”句型描述某个地方或场景中存在的人或物。

3. 提高学生听说读写的能力，培养学生的观察力和表达能力。

二、教学内容1. 学习“There be”句型的结构：There + be + 主语+ 地点/场景+ 介词短语。

2. 学习“There be”句型的用法，如描述存在的人或物、表达数量等。

3. 学习与“There be”句型相关的词汇和短语。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握“There be”句型的结构及其用法。

2. 难点：正确运用“There be”句型描述存在的人或物，并使用适当的词汇和短语。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际语境中运用“There be”句型。

2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口头表达能力。

3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在特定的语境中学习“There be”句型。

五、教学步骤1. 引入：展示一张图片，引导学生观察并描述图片中的人或物。

2. 讲解：讲解“There be”句型的结构及其用法，举例说明。

3. 练习：让学生进行听力练习，听懂并复述所听到的句子。

4. 小组讨论：让学生分成小组，用“There be”句型描述教室里的物品。

5. 展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的描述。

7. 作业：布置作业，要求学生用“There be”句型写一篇小短文。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和作业中的表现，评估他们对“There be”句型的理解和运用程度。

2. 听力练习：通过听力练习的的正确率来评估学生的听力理解能力。

3. 口语表达：通过学生口头描述的流利程度和准确性来评估他们的口语表达能力。

4. 作业评估：对学生的课后作业进行评估，检查他们对于“There be”句型的应用和词汇的使用。

七、教具准备1. 教学图片：用于引入和展示不同场景中的人或物。

There be 句型（一）微课教学设计赣州市龙南镇二小廖少霞【微课内容】人教版小学PEP英语五年级上册第五单元【微课目标】掌握There be 句型的定义、结构、就近原则以及therebe句型与have/has句型的区别【微课过程】一、提问什么是There be 句型在英语教学中，There be 句型是一种非常重要的句型，也是一种非常常用的句型，那么什么是There be 句型呢？二、讲解There be 句型的基本认识1、定义：There be句型表示某处存在某物或某人。

2、结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语.(2) There are +复数名词+地点状语.eg. 1.There is a mirror on the desk.2.There are two desks in the room.3、注意事项： There be句型是英语中常见的特殊句型，用以表示某物某事存在或不存在。

句中的There只起引导作用，并无实际意义，句子的真正主语是be动词后面的名词。

三、讲解There be 句型的就近原则当主语有两个或两个以上的时，there be句型中的be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致。

也就是说只要看到be动词后面的词是复数名词，就用are，否则就用is。

eg.1.There is a mirror and two desks in the rooms.2.There are two desks and a mirror in the rooms.四、讲解there be句型与have/has句型的区别(1) There be 句型和have/has都表示“有”的含义。

区别如下：There be表示“某处存在某物或某人”，此时不强调此物归谁所有。

；have/has表示“某人拥有某物/某人”，它表示所有、拥有关系。

(2)当have/has表示“包括”、“存在”的含义时，There be 句型与其可互换。

《There be 句型》教学逐字稿Hello, everyone. Welcome to Andy's class. Today ,we will study ‘there be’ sentence. Are you ready ? Yes ,let’s go.接下来，我们将学习there be 句型的三大要素，分别是；概念，结构，用法。

首先there be 句型的概念是在某地有某物或者在某地有某人，其实表达的就是‘有’的意思。

同学们理解了嘛？接下来，我们来学习一下there be 句型的结构，它的构成是there +be +物/人（+地点）.for example, let’s see what’s in the pencil box ? Wow ! there is a pencil in the pencil box. Now, look! There are two pencils in the pencil box. Can you find the difference of the two sentences?是的 ,在单数名词前我们要用is，在复数名词前我们要使用are.接下来我们来做几道题巩固一下知识点吧!1.There is a book on your desk.在这里book是单数名词，所以我们选择there is2.There are some apples on the table. apples是复数名词，所以我们选择there are3.There is some bread in the plate. bread是不可数名词，我们把它看成单数名词，所以选择there is4.There is a ruler and some pens in the pencil box.在这里出现了两个名词ruler和pens，那我们是选择there is还是there are了？老师偷偷告诉你一个秘密，There be 句型其实是个近视眼，只能看到离自己最近的单词，也就是说后面跟得名词中，谁离there be 近，我们就根据这个名词的单复数来决定用there is 还是there are，因此在这道题中离得近的是ruler，所以我们就选择there is 。

小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。

2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。

3. 提高学生对英语语法知识的复习和巩固。

二、教学内容1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。

2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或者物。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握there be句型的结构及用法。

2. 难点：区分不同地点和时间下的there be句型变化。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置不同的情景，让学生在实际操作中学会运用there be 句型。

2. 互动式教学法：引导学生进行小组讨论，加强学生之间的交流与合作。

五、教学步骤1. 导入：引导学生复习已学的英语语法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解there be句型的结构及其用法，举例说明。

3. 练习：设置不同地点和时间的情景，让学生练习运用there be句型。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相纠正和指导，提高口语表达能力。

6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中运用there be句型的准确性和流畅性。

2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。

3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，巩固所学知识。

七、教学拓展1. 邀请外教进行课堂互动，增加学生与外国人交流的机会，提高学生的实际应用能力。

2. 组织学生参观学校附近的公共场所，让学生在实际环境中练习使用there be 句型。

八、教学资源1. 教材：选用适合小学英语总复习的教材，如《小学英语总复习教程》。

2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。

3. 练习题：准备相关的练习题，巩固所学知识。

九、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高英语水平。

there be句型微课教学设计there be 结构一、教学目标:1．掌握There be 结构所表达的意义。

2. 掌握There be 结构的一般现在时基本句式。

3. 掌握There be 结构的回答方式。

二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学方法: 讲授法、多媒体教学四、教学过程（一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地 / 某时。

（二）、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。

(1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。

（2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。

例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。

（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。

例如： Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?有很多人在这里度假吗？（三）、注意事项： 1. There be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。

如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”。

例如： There is a basketball in the box. 箱子里面有一个篮球。

There is a little milk in the glass. 瓶子里面有一点牛奶。

如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are”。

例如： There are many birds in the tree. 树上有很多小鸟。

There Be句型的教学设计及课后反思湖北省恩施市中等职业技术学校著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式即教师成长＝经验+反思。

这个公式揭示了一线教师需要不断积累经验、改进教学才能提高自身素质，促进自身成长。

因此，笔者试着从一节中职英语示范课There Be句型的教学设计及课后反思两个方面浅析中职英语教学任务中的各个环节，从而创建一种真正基于师生教学相长的良好关系，调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。

一考纲要求湖北省技能高考文化综合考试大纲明确指出：英语考试要求：测试考生的英语基础知识及其运用能力。

考试内容和考核要求：语法部分，掌握语法项目的形式和意义。

二学情分析笔者从事职业教育17年，以多年的教学经验及其调查结果发现，中职一年级学生英语学习普遍存在以下问题：1、学习兴趣缺乏。

由于英语基础普遍较差，大多数同学对英语缺乏兴趣，少数同学甚至产生厌学情绪，把英语课当成苦差事。

所以中职英语教师要努力把课堂设计的生动有趣吸引学生的注意力，激发他们学英语的兴趣。

2、词汇量匮乏，语法基础薄弱大部分学生词汇量500左右，甚至有少数同学词汇量在100左右。

所以一部分学生对英语最基本最简单的句型的形式及用法还没有掌握；大部分学生对词类，句子成分，句子结构等一知半解；对比较复杂的动词时态、非谓语动词、主谓一致等语法规则完全处于混沌状态。

所以无法顺利进行正常的阅读和表达。

三信息化手段及教法本节课的教学设计呈现形式是以PPT演示文稿为主，学生为主体，教师为辅导的任务型教学为中心而设计。

采用任务型语法教学法、情景教学法、直观教学法等等。

四教学目标1、知识目的①掌握There Be句型的形式（定义）。

②There be句型中Be动词的用法。

③There be句型中的主谓一致。

2、能力目标能用There be句型正确表达周围环境并通过精讲精练精测让学生运用there be句型自由交谈。

最终达到学以致用的目的。

小学生英语课程教案七篇小学生英语课程教案精选篇1一、教学目标:1、掌握there be结构所表达的意义。

2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。

3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。

二、重点难点：there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学过程：1、there be概念。

there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。

2、be动词的用法。

单数名词和不可数名词用is,复数用are.3、there is的句子结构：there is a book on the desk.there is some water in the bottle. 5、there are的句子结构：there are some pictures on the wall. 6、练一练。

7、there be句型就近原则及练习。

四、小结及there be口诀。

小学生英语课程教案精选篇2一、教材分析：Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。

单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。

Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。

二、教学目标：1.能力目标：(1) 能用英语表达自己有的文具：I have a/an….(2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。

2.知识目标：(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。

(2)理解Let’s chant的内容。

(3)能听、说句子I have a/an….3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。

教育学生要爱惜文具。

三、教学重、难点：1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。

四年级英语下册《There be句型》微课教学设计《there be句型》微课学校：口镇中心小学设计者：时间：微课基本信息知识点名称 there be句型学科类型及其对象语法小学英语四年级下册上课时间长度 10分钟教学资源与环境ppt教学目标 1、讲授there be句型的定义及结构 2、正确使用there be句型的肯定，否定及一般疑问形式教学过程today we’ll learn “there be”. 一：there be句型的定义及结构1、定义：there be句型表示某地有某物或某人。

2、结构：一共分为三种 (1) there is +单数可数名词+ 地点状语. there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag. (2) there is +不可数名词+ 地点状语. there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.(3) there are +复数名词+地点状语.there are four chairs in the living room.there are some birds and a balloon in the sky. 从以上例句中我们可以发现there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。

句子的主语是某人或某物，be动词表示“有”，谓语动词be 要与主语（某人或某物）的单复数保持一致。

some既可用于可数名词也可用于不可数名词。

二：there be 句型的变化1：变成否定句there be+not+某物+地点状语。

there be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not. 注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t. 当肯定句中有some时，要将其改为any（疑问变化也一样）。

初中there be 句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用there be句型来描述某个地方或场景中存在的人或物。

2. 学生能够用there be句型提问并回答关于存在的问题。

3. 学生能够用there be句型描述日常生活中的人或物。

教学步骤：1. 引入：- 向学生问候，并询问他们今天的感觉如何。

- 引导学生思考一下，他们在教室里能看到哪些人或物。

2. 讲解：- 解释there be句型的结构：there + be + 主语 + 地点/场景 + 描述。

- 举例说明：There are many students in the classroom.（教室里有很多学生。

）- 强调there be句型用于描述某个地方或场景中存在的人或物。

3. 练习：- 让学生分成小组，每组选择一个地点或场景，如公园、医院、厨房等。

- 要求学生用there be句型描述他们选择的地点或场景中存在的人或物。

- 让学生轮流展示他们的句子，并鼓励其他学生进行纠正和补充。

4. 应用：- 让学生想象一下他们最喜欢的季节，并用there be句型描述那个季节中存在的事物。

- 让学生写一篇小短文，用there be句型描述一个他们熟悉的场所，如学校、商场等。

5. 总结：- 让学生回顾今天学到的内容，并提问他们是否还有疑问。

- 强调there be句型的用法和重要性。

教学评估：1. 在练习环节，观察学生是否能够正确使用there be句型来描述某个地点或场景中存在的人或物。

2. 在应用环节，通过学生的短文来评估他们是否能够灵活运用there be句型来描述不同的事物。

教学反思：本节课通过讲解、练习和应用等方式，帮助学生理解和掌握there be句型的用法。

通过小组练习和个体写作，学生能够更好地运用该句型描述实际场景中的人或物。

在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。

通过本节课的学习，学生应该能够熟练运用there be句型来描述周围的环境和事物。

there be 初中教案首先，我们需要向学生解释 there be 句型的结构。

这个句型的结构是：there + be + 主语 + 地点/时间 + 谓语动词。

其中，there 是不定冠词，be 是系动词，主语是句子的主体，地点/时间是表示地点或时间的状语，谓语动词是表示主语的状态的动词。

接下来，我们可以通过一些例子来让学生理解 there be 句型的用法。

例如：1. 在教室里有许多学生。

There are many students in the classroom.2. 在公园里有一只小狗。

There is a small dog in the park.3. 在公交车上有十个乘客。

There are ten passengers on the bus.通过这些例子，学生可以理解 there be 句型的基本用法。

然后，我们可以让学生进行一些练习，来巩固他们对 there be 句型的理解。

例如，我们可以让学生用 there be 句型来描述一幅图或者一篇短文。

最后，我们需要让学生了解 there be 句型的注意事项。

例如，当 there be 句型的主语是名词复数的特指时，需要使用代词 them 来代替主语。

例如：1. There are them in the classroom.（错误）2. There are they in the classroom.（错误）3. There they are in the classroom.（正确）通过以上步骤，学生可以更好地理解和掌握 there be 句型。

在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让他们通过实践来巩固知识。

同时，教师也需要及时地纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握这个句型。

总之，there be 句型是初中英语教学中的重要内容。

通过合理的教学方法和步骤，我们可以让学生更好地理解和掌握这个句型，为他们的英语学习打下坚实的基础。

六年级There be 句型教案一、课例名称：“There be”句型二、课型：复习课三、年级：六年级四、教学设计（一）、教学目标1、知识目标能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

2、技能目标学会利用身边的人或物用“There be”句型来询问叙述。

3、情感目标：培养学生与他人合作的精神以及做事情的基本技能，要求学生能够在小组中与他人交流。

（二）、内容分析1、本节课的目的是使学生学会使用句型“There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。

再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be”句型问答。

把所学的知识运用到实际中去。

2、教学重难点教学重点：能理解并掌握句型“There be”.教学难点：理解并灵活使用“There be ”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

（三）、教学方法1、自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

2、合作学习法：让学生通过小组合作进行操练，使学生学会使用句型“There be ”板书设计：“There be ”句型There is﹢可数名词单数或不可数名词There are ﹢可数名词复数（四）、教学过程Step 1 Preparation1.Sing a song.2.Greetings.Step 2 Revision and practice1.Ask Ss a question and lead to sentences “There is /are….”2.就近原则 There is a book and some pens.There are some pens and a book.3.Ss describe what there is in the classroom.( 当有学生描述说桌子上有书或笔时候，教师就可提问引出在超市里有社么)4.Ask Ss to talk about the supermarket.5.（出示超市中的食物图）What’s in the picture?Ask Ss to read these words .（让学生归类可数名词的单复数和不可数名词，让学生在单词前填上a/an/some）6.小结：There is a/an ﹢可数名词单数There is some ﹢不可数名词。

一、教学目标1. 让学生掌握“there be”句型的结构及其用法。

2. 培养学生运用“there be”句型进行日常交流的能力。

3. 提高学生对英语句型的认识和运用能力。

二、教学内容1. “there be”句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ (介词短语)。

2. “there be”句型的用法：表示某地/某时有某人或某物。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“there be”句型的结构及用法。

2. 教学难点：正确运用“there be”句型进行日常交流。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际运用中掌握“there be”句型。

2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实环境中练习“there be”句型。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，进行小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。

五、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片或场景，引导学生关注并提问“What’s in the picture/place?”，激发学生兴趣。

2. 讲解“there be”句型：讲解句型结构及用法，举例说明。

3. 练习巩固：让学生进行小组练习，用“there be”句型描述图片或场景。

4. 拓展应用：创设情境，让学生进行角色扮演，运用“there be”句型进行对话。

5. 总结反馈：对学生的表现进行评价和反馈，强调“there be”句型的正确用法。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对“there be”句型的掌握情况。

2. 口语表达：评估学生在角色扮演和小组讨论中的口语表达能力，判断其能否熟练运用“there be”句型。

3. 作业完成情况：检查学生完成的练习和作业，评估他们对“there be”句型的理解和运用能力。

七、教学拓展1. 对比其他存在句型：引导学生了解并区分其他存在句型，如“Somebody is here”和“Everybody has something”。