第一单元
本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题内容简说
古诗二首
《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自
然的热爱情景。
《找春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花
的小路》
本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。
邓小平爷爷
植树
课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时
2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时
3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时
4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时
语文园地一………………………………………………………………………………………………2课时
教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。
1.古诗二首
课题古诗二首课型新授课
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.搜集描写春天的诗句。（学生）
4.了解题目意思。（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。
二、初读古诗，学习生字。（用时：12分钟）
1.组织学生自读古诗。
2.指导学生读古诗，纠正
字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视
频。
4.组织小组合作识记生
字。
5.指导学生巩固识记生
字。
1.利用拼音自读古诗，圈画生
字，把字音读准，把诗句读连贯。
2.读古诗，注意读准音。
3.认真听读古诗，感受古诗的
韵律节奏。
4.小组合作交流识字方法。
5.开火车读生字卡片或与同
桌做部件组合游戏。
2.把下列音节补充完整。
y_____ f_____ d_____
莺拂堤
l_____ z_____
柳醉
3.多音字组词。
三、品读古诗，感悟欣赏。（用时：10分钟）
1.引导学生自由读古诗。
2.教师范读。
3.学生练读，指名配乐诵
读。
4.出示自学提示：再读古
诗，和小组同学交流自己读懂
了什么，然后说一说你最喜欢
这首诗的哪一句。为什么？
1.自由读古诗，把古诗读通
顺。
2.认真听老师范读，注意断
句。
3.同桌赛读，小组赛读，指名
配乐诵读。
4.根据自学提示进行自学，然
后把自己的学习所得和小组里的
4.解释下列词语的意思。
散学：___________________
归来：___________________
纸鸢：___________________
5.给古诗划分节奏。
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
“杨柳”
忙趁东风放纸鸢。
6.同桌互相背诵《村居》。
7.按要求填空。
诗：__________结构，部首是________，读音是________，笔顺是___________________________，
可组词__________________。
1.组织学生交流描写春天的诗句。
2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。
2.板书课题：咏柳。
二、初读感知（用时：10分钟）
1.把古诗读正确、流
利，认记生字“咏、妆、丝、
绦、裁、剪”。
2.老师指导书写“碧、
妆、绿、丝、剪”5个生字。
3.根据注释了解诗歌
的大意。
4.小组交流；互相释
疑，讨论难点。
5.交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，
可采用齐读、开火车读、比
赛读等多种方式使学生读熟
生字词。
（2）说说这首古诗主
要描写了什么？
1.用自己喜欢的方式自由读
古诗，画出带有生字的词语，把
古诗读通顺。
2.描写观察重点笔画，再集
体交流：
“裁”是半包围结构，里
面“衣”字的最后一笔是点，不
是捺；
3.画出自己不理解的词语，
同桌合作解疑。
4.汇报交流学习情况。
这首古诗主要写了初春二
月的柳树的勃勃生机。
10.看拼音写词语。
三、朗读古诗，理解诗意
1.指名读诗句，说说自
己对诗意的理解。
1.学生读诗句，并简单说自
己理解的诗意。
11.表示“绿”的词语还有很多，你
还能写出几个吗？
钟）画面。
2.指导学生边读边体会
前两句写柳，后两句由写柳
过渡到写春，从整首诗的描
写中，你体会到诗人对柳、
对春抱着一种什么样的感
情？垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁
出，二月/春风/似剪刀。
2.学生读出诗人对柳的赞
美，对春的歌颂之情。
__________，歌颂__________，赞美
__________呈现出的勃勃生机。
五、总结全文（用时：3分钟）
1.组织学生交流：学了
本诗，你有何感受？
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗诵
全文。
14.默写古诗《咏柳》。
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
板书设计
教学反思
语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
《古诗二首》课堂教学片段
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。
（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）
师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。
生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题）
师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？
生：穿花裙子。
生：我妈妈爱描眉、涂口红。
生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。
师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？
生：碧玉。
师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？
生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？
生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！
师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？
生：今天老师全身的衣服都很漂亮。
师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？
生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。
师：你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美？
生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发
生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。
生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。
师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”
（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）
赏析：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美，语言之美。
1 古诗两首《村居》《咏柳》 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。
（2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）加微信每日免费分享课件教案：hlshtx08 （5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
第一单元 本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。 本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。 课题内容简说 古诗二首 《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自 然的热爱情景。 《找春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。 《开满鲜花 的小路》 本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。 邓小平爷爷 植树 课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。 1.认识54个生字；会写34个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。 3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。 4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。 1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时 2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时 3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时 4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时 语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时 教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。 1.古诗二首 课题古诗二首课型新授课 设计说明 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。 2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
1.古诗二则《村居》课堂实录 课前播放《春天在哪里》 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。 生4：有小草。 生5：有蓝天，白云。 师：还有……? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有，还有和。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？ 生：…… 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉？ 生: …… 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。） 师：一起读。 生齐读课题。 生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：a放慢速度，注意停顿，读—— b声音再清脆点儿，读— c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！ 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。 生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。
《咏柳》 范县实验小学黄凤旗 学习目标： 1、认识并会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。 2、熟练朗读、背诵《咏柳》。 3、理解故事大意,体会作者赞美柳树,赞美春天的思想感情。重难点： 理解故事大意,体会作者赞美柳树,赞美春天的思想感情。课时：1课时教具：课件教学过程：师：同学们,我们已经学过好多首的古诗了,其中有一首是《咏鹅》,谁还会背诵？生：（背诵）师：“咏”字什么意思？生：咏是歌颂赞美的意思。 师：今天我们学习的古诗里也有一个“咏”字,是唐代诗人贺知章写的《咏柳》,那你知道“咏柳”什么意思吗：生：咏柳就是歌颂赞美春天的柳树。 师：你们说得很对,咏柳就是歌颂赞美春天的柳树。那在诗人贺知章的眼里春天的柳树是什么样的呢？听老师来读一读这首诗吧。（师读诗） 师：同学们,你们想不想读好这首诗？生：想。 师：那我们就要先把这首诗中的生字读好。来,看看你会读吗？（出示生字：咏、碧、妆、裁、剪、绦） 师：现在用你自己喜欢的方法,用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比,赛一赛,看谁是“识字小能手”！（生自读生字,检查生字读音是否正确,并纠正字音。） 师：我们已经解决了学习古诗的第一个拦路虎----生字,下面就请同学们自由地读一读这首古诗吧,要求：把字音读正确。（生自读古诗） 师：谁愿意来读一读这首古诗？（采取多种形式读古诗） 师：学习古诗,光会读还可不行,还要知道古诗的大意才行。读懂诗句意思的有这样几种方法： 1、看古诗下面的注解。 2、不理解的地方可以多读几遍,再联系上下文把它读懂。 3、结合课文插图来读懂诗句。师：“碧玉妆成一树高”怎么理解？ （高高的柳树,长满了翠绿的叶子,看上去柳树好像用碧玉装扮的一样。） 师：你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美？生：碧玉 师：“万条垂下绿丝绦”呢？柳树上真的有一万条柳枝吗？（从树上垂下来无数条像绿丝带一样的柳条来。） 师：“不知细叶谁裁出”什么意思？（这细细的柳叶是谁剪裁出来的？）师：“二月春风似剪刀”呢？（原来是二月的春风这把剪刀裁出来的）师：每一首古诗都可以配着音乐唱成歌,所以学习古诗不仅要把古诗读正确,还要把古诗的节奏读出来。 碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。 （多种形式读诗：拍手读,同桌对读等） 师：现在,我们已经把咏柳这首诗读的很好了,那你能根据老师给出的图片说出相应的诗句吗？（课件出示图片,学生说诗句）师：你们真厉害！我再来道难点的题考考你们。 春天的柳叶的神韵,只有春风能够剪裁出来,在你的眼里,还有什么是春风剪裁出来的呢？1、
村居咏柳教案精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
1.古诗二首 第一课时 学习目标 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，感受春天的美好，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 学习重点难点 重点：认识本课生字，正确朗读古诗并背诵。 难点：感悟诗歌的意境。 学习课时 2课时 学习过程 第一学时 一、猜谜激趣，导入揭题。 1．猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。”（风筝）
2. “对，就是风筝。古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’，也有人把它称为‘纸鹞’或‘风鹞’。放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！” 3. 揭题。 （1）出示课文插图。 “瞧，图上的小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗”（2）板书课题，指导读准平舌音“村”。“今天我们就一起来学习他的这首古诗《村居》。请大家齐读诗题。教师随机教授生字“村”。 二、初读感知。 过度：“这是诗人高鼎在农村居住时写下的一首赞美春天美景的诗，请同学们打开课本。” 1. 自由读古诗，借助拼音读准宇音。 2. 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 3、指名读，齐读。 三、图文对照，读中感悟。 1. 学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ①看图，几个小伙伴在干什么
②你们有过这样的经历吗（当时你是怎样做的你的心情怎样） ③大家看诗中是怎样写的 ④理解诗意：齐读，你读懂了什么 2. 朗读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”。 ①指名读。 ②点评。读出孩子们放风筝时高兴的心情。（板书：人乐） ③男女生赛读。 ④全班齐读。 过渡：孩子们有一个好心情跟他们周围的景物是分不开的。 3．学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” ①看看图中的景物怎样(指名用自己的话说说春天的景色以及自己的感受。)（板书：景美） ②诗中哪一句是描写景的(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟) ③理解诗意：自由读，说说诗句中写了哪几种景物，并想象描绘出景色来。 4．朗读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 指名读——点评（读出美感）——分组赛读——齐读
1.古诗二首 第一课时 学习目标 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，感受春天的美好，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。学习重点难点 重点：认识本课生字，正确朗读古诗并背诵。 难点：感悟诗歌的意境。 学习课时 2课时 学习过程 第一学时 一、猜谜激趣，导入揭题。 1．猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。”（风筝） 2. “对，就是风筝。古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’，也有人把它称为‘纸鹞’或‘风鹞’。放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！” 3. 揭题。 （1）出示课文插图。
“瞧，图上的小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?” （2）板书课题，指导读准平舌音“村”。“今天我们就一起来 学习他的这首古诗《村居》。请大家齐读诗题。教师随机教授生字“村”。 二、初读感知。 过度：“这是诗人高鼎在农村居住时写下的一首赞美春天美景的诗，请同学们打开课本。” 1. 自由读古诗，借助拼音读准宇音。 2. 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 3、指名读，齐读。 三、图文对照，读中感悟。 1. 学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ①看图，几个小伙伴在干什么? ②你们有过这样的经历吗？（当时你是怎样做的？你的心情怎样？） ③大家看诗中是怎样写的? ④理解诗意：齐读，你读懂了什么？ 2. 朗读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”。 ①指名读。 ②点评。读出孩子们放风筝时高兴的心情。（板书：人乐） ③男女生赛读。 ④全班齐读。 过渡：孩子们有一个好心情跟他们周围的景物是分不开的。
教学设计 第一部分：基本信息 姓名王晓佳学校二十一世纪国际学校 学科 语文 年级一年级教科书版本及章节 校本教材一年级下册《发现春天》 第三单元 相关领域 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 享受春天 1.单元内容分析 本文选自二十一世纪国际学校一年级下册校本教材《发现春天》。这个阶段的教学主题是“春天”。春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节，是一年之始，学生在主题的学习下能更加体会到春之美。在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。这一单元有三篇主体课文，《春天的手》《古诗两首》《四季的脚步》。《春天的手》帮助学生感知春天的美好，观察春天的变化；《古诗两首》的《春晓》《村居》试图引导学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春日的生活情趣。《四季的脚步》带领学生从春日变化入手，引申到四季更迭的不同美景和韵味。 2.学习者分析 一年级学生诗歌学习的重点是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在一年级上学期的积累中，学生已诵读了《敕勒歌》《江南》《江雪》《古朗月行》等30首古诗，初步习得用普通话正确、流利、有感情地诵读诗文，对于诗歌的学习亦兴趣盎然。如何让学生领会诗句的内容，进一步感悟诗句的丰富内涵，感受田野春光的美好和生活的情趣，是本节课的学习重点。 3.单元教学目标（含重、难点） 1. 借助已掌握的方法自主预习课文。 2. 能借助字典使用音序查字法认读汉字。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 5.结合语文学习，观察大自然，感受春日的美好，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图） 1. 预习、解决字词（一课时） 2. 学习课文《春天的手》（一课时） 3. 学习诗歌《村居》（一课时）
1古诗二首 教案设计 设计说明 《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 课前准备 1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、插图引入，激发兴趣 1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？ 2.学生自由交流。 3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。 4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在农村居住。)
1、古诗二首教学设计 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【重点难点重点】 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。 高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。 二、自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in 。“趁”的韵母是en,不是eng 。“鸢”不要读成yān。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。
《咏柳》教学设计 教材简析： 《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。 教学目标： 1、认识文中7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。 2、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 教学重点： 1、学会本课生字。 2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用学习工具自学古诗。 教学课时：一课时 教学流程： 一、导课 1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。 2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师仿佛来到了绿色的柳树林。 3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。 4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：每当春回大地之时，万物还在沉睡之中，柳树最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇曵出各种妩媚的姿态，美极了。 师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。 二、授新 1、齐读课题。 2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。指名说说咏柳的意思。 师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者） 3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要和生字宝宝交朋友。出示生字卡片，生认读，指名读，小组内抽读。 4、同学们预习的很认真。下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。 5、师配乐范读，学生听。 6、生用自己喜欢的方式读。 三、知诗意 1、师：在一千多年前的一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。指名说碧玉、妆的意思。“碧玉”——青绿色的玉石，“妆”——装饰、打扮。“一树”在这里表示一棵树吗？“一”在这里不表示数量，表示“满”“全”“整”的意思，“一树”就是指整棵树、满树。学生试着说说诗句意思（鼓励学生展开想象，鼓励有不同的说法）。
《古诗二首》教学设计 古诗两首：《村居》 教学目标： 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排：2课时 教学准备：幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读
村居教学设计 一，欣赏春天美景图，感受春天的美好 1师：同学们，一年四季中你们最喜欢哪个季节，你们喜欢春天吗？春天里草长莺飞，百花齐放的确很美丽，今天，老师把春天请到我们的课堂，同学们请带上你们快乐的心情，一起去看看美丽的春天，好吗？ 2.刚才我看到很多同学睁大了眼睛，还发出感叹，我想你们一定和老师一样觉得这春景很美，你能用学过春天的四字词语说说春景图呢？嗯，很恰当，过渡，很好，同学们积累很多春天的词语，今天咱们在来学一首关于春天的诗，那就是村居。 3解题，一百多年以前有位清代大诗人高鼎居住在农村，看到了美丽的景色就写下了一首诗。今天咱们就一起来学习这首诗，来伸出小手跟老师一起写诗题！、学习村 a“村”是平舌音，谁来读读， b谁能说说你有什么好方法记住这个字。 c齐读课题二初读古诗. 读好的题目，接下来咱们还要读好古诗，读之前听清楚要求，小眼睛看大屏幕。 1.哪些小朋友会读了.请举手咱们试着一行一行的读 a指名读第一行正音长和莺 b指名第二行堤和醉 c 指名读和第三行，散 d指名读第四行，趁，纸鸢 2.同学们每行诗都读好了，连起来会不会读呢？谁来挑战一下，指名读，3，你读得很流利，咱们全班同学来向他这样流利地读一遍，齐读 4你们太了不起了，这么短的时间就把古诗读的流利正确。现在老师要增加难度，去掉拼音了，指名读， 6，你们厉害，可是读的正确还不够还要读出他的节奏。瞧这红红的／就是要停顿的地方，认真听老师读第一句，听听老师是怎样读划分／的地方用笔标出来 A师范读，指名学生读，谁来像老师这样来读出节奏（你一学就会，是个会学习的孩子） B 小组练读，现在就请同学们在四人小组练习，注意要要读好节奏哦 C指名两个小组，朗读哪个小组能向我们展示你们的朗诵三，品读诗句 1.俗话说：诗中有画，画中有诗。这首诗就是一幅美丽的图画，大家看这幅图，你看到了哪些景物？有——有——有。谁能连起来说一句话（嗯，你表达的很完整） 2.现在请大家轻轻的闭上眼睛，听老师读前两行诗，说说你听到了哪些景物？（板书草莺）同学们的小耳朵可真厉害，一下子就听出来了。 a小草，黄莺 1咱们先来看看可爱的草和黄莺， 2（出示小草图），小草长得怎么样？春天的小草悄悄地探出了小脑袋，穿上了漂亮的衣裳，多美呀！他看到了美丽的春天会说些什么呢？（春天真美呀） 读是啊，春天多么美丽呀！可爱的小草，请你来读一读这句诗（你仿佛把老师带进了美丽的春天） 出示黄莺图）看小黄莺也飞来了，它拍动着翅膀，在天空中快乐的飞翔多么自由自在呀！他又会说些什么呢？美， 预设，小黄莺多自在呀！想飞到哪儿就飞到哪儿。他边飞边说＿师可爱的小黄鹰们带上你们的快乐的心情，一起读一读这一句。 b柳树 1.师小草黄莺是那么快乐，美丽的柳树姑娘也在风中轻轻跳起了舞，你们瞧，出示（柳树图） 2
《咏柳》 教学目标： 1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。 2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情. 3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱 美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国 优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。 唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。 简介作者.：教参14页. 理解题目。用赞美的语气读题目。 你还想知道什么？ 二、理解词句，感悟诗意。 1、初读古诗，圈出生字。 2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教） 碧玉妆绿丝绦裁 学生交流。 把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？ 万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳） 你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀） 3、用自己的话说说诗的意思。 4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
1.古诗二首﹒咏柳 教学目标： 1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、学会正确书写8个生字，会认读11个二类字。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学内容：《咏柳》 教材分析： 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 教学过程： 一．初感诗境 1、课前唱歌《春天在哪里》。 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，听了这首歌，请同学们说一说，春天在哪里？ （春天在绿绿的草地上，春天在哗哗的小溪里，春天在暖暖的微风里，春天在开满花儿的枝头，春天在长满嫩芽的柳枝上……） 3、师：是啊，春天无处不在，前几天老师路过公园，也和春天撞了个满怀，公园里的柳树，飘逸优雅，让我不禁拿起相机拍下她们的倩影，看——你们能用优美的词语或句子来形容一下她们吗？（出示柳图） 4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。（板书课题） 我们以前读过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）， 咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？——赞美柳树。 5、谁来说说，你了解诗人贺知章吗？指名说。 6、师：这节课我们一起来欣赏贺知章笔下的柳树。谁来说一说可以用什么方法学习古诗？指名说。 师：说得很好，请同学们翻开课本，用你们的方法读一读这首诗。 （出示自读要求：把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。） 7、生自由读诗。
村居说课稿 一、说教材 《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。 本课的目标设为 （1）正确认读本课生字。 （2）图文结合，初步了解诗句的意思。 （3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 三个目标是依据新课程标准的要求提出的。 三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。 二、说学情 2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。 三、说目标 知识与技能目标： 认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标： 图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。 情感、态度与价值观目标： 在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法 （一）说教法 1．创设情境 《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。 2．朗读体验法 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。 以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 （二）说学法 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。 说教学过程 教学过程我主要通过以下六个方面来说明： （一）激情引入 首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。 【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。 （二）在读通读顺中学习字词 首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。 【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解
1、《村居》教案 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。
《咏柳》教学设计 【教学目标】 1.认识“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等 5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 1.认识“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等 5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.走进作者：贺知章（约659—约744），唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江萧山）人。贺知章与张若虚、张旭、包融齐名，合称为“吴中四士”。主要作品：《回乡偶书》《采莲曲》《咏柳》等。 2.相关链接：柳树：柳树是落叶乔木或灌木，为喜光树种。耐水
能力强，在遭受水淹时，能生出许多不定根，漂浮水中，有吸收和运输养分的机能。柳树以插条繁殖为主，也可种子繁殖。柳树木材质轻洁白，坚韧细致，纹理通直，容易切削，干燥后不易变形。柳属植物药用历史悠久，公元前1550年古埃及文献记载。有旱柳、垂柳、白柳、镘头柳等品种。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读古诗，出示自读提示： 请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 3.检查识字情况：摘苹果； 4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 碧：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的的部分相平衡。
1古诗二首 妙析教材 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。