职业教育课程教学设计的基本原则(6+2))

教学能力比赛答辩题（三）1.影响课堂管理的因素主要有哪些？答：（1）学生对教师的定型期望。

（2）教师的人格结构。

（3）教师的影响力。

（4）教师的学生观。

（5）班级集体的规模和性质。

2.影响教学媒体选择的主要因素有哪些？答：（1）教学任务，如教学目标、教学内容、教学方式等。

（2）学习者的能力，如感知接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好和年龄等。

（3）教学管理。

（4）经费和技术。

（5）媒体的教学性能，如表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。

3.职业教育课程教学设计的基本原则有哪些？答：（1）职业活动导向。

（2）突出能力目标。

（3）项目载体。

（4）能力实训。

（5）学生主体。

（6）知识理论实践一体化教学。

4.课堂教学主要做哪些分析？答：（1）任务来源分析。

通过对专业面向的职业岗位工作分析，确定工作任务，重构教学任务。

（2）教学内容分析。

通过对职业岗位工作内容及要求进行分析，确定工作内容，结合课程标准和职业证书要求重构教学内容。

5.教学反思的内容包括哪些？答：教学反思从反思的内容上讲，可谓因人而异，丰富多彩。

梳理一下，主要有以下十种内容：（1）反思教学目标制定的是否恰当、合理。

（2）反思教学思路是否恰当、合理。

（3）反思教学方法是否恰当、合理。

（4）反思教学手段是否恰当、合理。

（5）反思板书设计是否恰当、合理。

（6）反思教学语言是否明确、简洁、幽默、生动。

（7）反思课堂提问设计得是否恰当、合理、科学、有效。

（8）反思学生活动是否充分、是否有效、高效。

（9）反思教学效果如何：是大，还是小；是有效，还是无效。

（10）反思、提炼自己的教学思想。

6.影响课堂气氛的主要因素有哪些？答：由于教师在课堂教学中起着主导作用，教师的教学、教师的领导方式、教师对学生的期望及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。

（1）教师业务水平的高低、教学能力与教学方法的优劣直接影响课堂气氛的好坏。

（2）教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。

职业教育课程分析设计基本原则（简稿）专业设置规划的原则职业教育专业设置规划分为国家、地方、学校三个层次。

国家层面的专业设置规划是根据国家社会经济发展、特别是产业体系发展对技能型人才的需求，对专业进行布局。

目前，我国对职业教育专业布局以专业目录的形式发布。

一般国家发布的职业教育专业目录都具有引领性、开放性和动态性，不是指令性和限定性的，以保证地方职业教育专业设置规划和职业院校专业设置更加灵活，以引领或适应当地社会经济发展、产业发展的需要。

地方层面的专业设置规划是省市根据区域社会经济发展的需要和当地产业发展对对技能型人才的需要，对专业进行布局。

地方教育行政主管部门一般通过对职业院校的兼并调整、重点专业建设等手段，落实其专业设置规划方案。

职业院校的专业设置是指依据市场需求，在调研的基础上实施新专业开发和老专业调整改造，优化学校专业结构的一个系统运作过程。

下面主要介绍职业院校的专业设置原则。

一、市场需求原则在市场经济体制下，为服务于国家社会经济发展，服务于现代产业体系，满足人民群众接受职业教育的需要，职业学校在设置与调整专业时，首先要需要调查研究技能型人才就业和生源两个市场。

由于就业市场常常决定着生源市场，所以，一般最终以国家和区域的经济结构、产业结构和技术结构调整和发展对技能型人才的需求确定专业设置。

二、系统优化原则教育有其自身的规律，职业学校的专业设置与调整，在强调市场需求导向的同时，必须考虑学校专业结构的优化和自身条件是否可能保证专业培养目标的实现。

学校专业结构的优化是指专业的增加与调整，应取得“1+1>>2”的效果；自身条件主要指师资、教学设施、教学资料、经费等方面的实际状况。

三、适度超前原则我们正处于科学技术进步带来巨大变化的时代，信息技术飞速发展，新技术、新工艺、新设备不断产生。

技术进步对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响，也导致产业不断升级，新旧工种的更替周期加快，职业流动愈加频繁。

中职课程设计原则有哪些一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握中职课程设计的原则，能够运用这些原则进行课程设计。

具体目标如下：1.知识目标：学生需要了解并掌握中职课程设计的基本原则，包括目标导向、实践性、适应性、系统性和创新性。

2.技能目标：学生能够运用所学原则，独立完成一个中等难度的课程设计任务。

3.情感态度价值观目标：学生通过课程学习，能够认识到课程设计在教学中的重要性，增强对教学工作的热爱和责任感。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括中职课程设计的原则、方法和实践。

具体安排如下：1.教材章节：第一章至第四章，分别介绍中职课程设计的原则、目标导向设计、实践性设计和系统性设计。

2.教学内容：第一章重点讲解中职课程设计的基本原则；第二章深入剖析目标导向设计的方法和技巧；第三章探讨实践性设计在课程中的运用；第四章详细介绍系统性设计的原则和实践。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。

1.讲授法：教师通过讲解课程设计的原则和方法，使学生掌握基本概念和理论。

2.讨论法：教师学生就课程设计案例进行讨论，培养学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：教师提供典型课程设计案例，学生分析并评价其优缺点，提高实际操作能力。

4.实验法：学生通过实际操作，运用所学原则和方法进行课程设计，巩固所学知识。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将提供以下教学资源：1.教材：精选适合中职教师和学生使用的课程设计教材。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，帮助学生拓宽知识面。

3.多媒体资料：制作精美的PPT课件，辅助课堂教学。

4.实验设备：提供必要的实验设备，让学生亲自动手实践。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用多元化的评估方式，包括平时表现、作业、考试等。

具体评估方法如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估其学习态度和积极性。

职专教学设计职专教学设计是指为职业教育专业的学生进行教学活动的设计。

它是教学工作的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果。

本文将探讨职专教学设计的重要性、设计原则以及设计过程中应注意的事项。

一、职专教学设计的重要性职专教学设计对于学生的学习效果具有重要影响。

通过合理的教学设计，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的主动参与和思考。

同时，教学设计还可以帮助学生建立正确的学习目标和学习方法，提高学生的学习效率和学习成果。

二、职专教学设计的原则1. 目标导向原则：教学设计应以学生的学习目标为导向，明确教学目标和要求，确保教学活动与学习目标相一致。

2. 学生主体性原则：教学设计应注重培养学生的主体意识和能动性，鼓励学生积极参与教学活动，主动探究和解决问题。

3. 系统性原则：教学设计应具有系统性，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计，保证教学过程的连贯性和完整性。

4. 灵活性原则：教学设计应具有一定的灵活性，根据学生的实际情况和教学环境的变化，适时进行调整和改进。

三、职专教学设计的过程1. 分析教学需求：根据教学目标和要求，分析学生的学习需求，了解学生的基础知识和能力水平，为教学设计提供参考。

2. 设定教学目标：根据学生的学习需求，确定教学目标和要求，明确学生应该达到的学习成果。

3. 设计教学内容：根据教学目标，选择和组织教学内容，确保内容的科学性和实用性，使学生能够掌握所学知识和技能。

4. 选择教学方法：根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 准备教学资源：根据教学内容和教学方法，准备必要的教学资源，如教材、多媒体课件、实验器材等，为教学活动提供支持。

6. 设计教学活动：根据教学目标、教学内容和教学方法，设计具体的教学活动，如课堂讲授、小组讨论、实验实践等，使学生能够主动参与和实践所学知识和技能。

7. 进行教学评估：在教学过程中，及时进行教学评估，了解学生的学习情况和教学效果，为教学调整和改进提供依据。

随着社会的不断发展，教育也在不断地改进和完善。

在教育领域中，教案是非常重要的教学资源，它在学生学习过程中扮演着重要的角色。

而对于职高数学教学而言，教案的设计应遵循一定的原则，以保证教学质量，提高学生的学习效果。

本文将从职高数学教案的设计原则、教案的重要性、职高数学教育特点以及教师在设计教案中应注意的问题等方面进行探讨。

一、职高数学教案的设计原则1、针对职业需求职高是以培养社会中高水平职业技能人才为基本任务的中等职业教育，因此职高数学教案的设计必须贴近职业需求，以人才培养目标为导向，强化数学实际应用，确保学生学习的内容和教育目标相符合。

2、突出实用性数学是一门基础性、应用广泛的学科，职高数学教学要注重理论知识与实际应用相结合，让学生学会将数学知识运用到实际问题中去。

因此在教案设计中，要把实际应用贯穿于教学全过程中，并且注重培养学生的实际动手能力，让学生能够解决实际问题。

3、突出能力培养职高数学教育注重培养学生的职业技能和能力，通过设计不同类型的练习，让学生达到举一反三的目的，带领学生进行探究和创新，培养他们团队协作精神和创新思维。

同时，教案应注意培养学生的计算能力、推理能力、计算机操作能力、分析问题和解决问题的能力等。

4、合理分配时间合理的时间分配是教案设计的基础，要根据课程需要合理安排每个环节的时间。

在确定时间分配时，要考虑到学生的实际水平和接受能力，以免时间安排过紧或过松，导致教学效果不佳。

5、重视评估与反馈教师应该在教学过程中不断进行评估和反馈，对学生的学习成果进行检查和评价，同时要及时反馈学生的优缺点，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。

二、教案的重要性1、为教师提供指导教案作为课程的重要组成部分，是对教学过程的规划和设计，能帮助教师更好地组织和安排课程。

教案的设计和编写能帮助教师系统地掌握教学内容，合理安排教学进程和教学方法。

2、提高学生的学习效果教案的设计其中一个重要目的就是提高学生的学习效果，教师在编写教案时，应该根据学生的不同特点来进行设计，教学更加针对性和实用性，从而让学生更好地掌握知识并提高成绩。

中职学校课程设置原则各设区市教育局、省属中等职业学校：为了深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，根据教育部相关文件要求，我们提出以下省中职学校课程设置原则。

一、认真组织制定实施性教学计划一）实施性教学计划是学校教学管理工作和教师组织具体教学的重要依据。

各地和学校要认真组织研究教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，并按照“以就业为导向，德育为先，做中学、做中教，工学结合、校企合作、顶岗实的人才培养模式，统一性与灵活性相结合”的基本原则，加强实施性教学计划的制定和实施的管理，确保人才培养质量。

二）实施性教学计划要依据《原则意见》，按照国家或省级教育行政部门制定的专业教学指导方案，结合考虑地方及行业经济发展的实际，由学校根据各专业的人才培养目标组织编制。

从新学年开始，2009年秋季入学的新生将按照新的实施性教学计划和教学大纲组织教学。

三）实施性教学计划必须明确专业名称、招生对象与学制、培养目标与人才规格。

全日制中等职业学校学历教育招收初中毕业生，学制3年，招收普通高中毕业生，学制1年。

同时，积极推行学分制等弹性研究制度，建立“学分银行”，允许学生采用半工半读、工学交替等方式，分阶段完成学业。

四）实施性教学计划要根据人才培养目标和岗位技能要求科学设置课程，课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两大类。

公共基础课程包括德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、体育与健康课、艺术课等必修课程及其他选修公共课程。

公共基础课程学时一般占总学时的三分之一，约1000至1100学时。

专业技能课程包括专业基础课、专业课和实实训。

每个专业都必须确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的核心课程。

专业技能课程学时一般占总学时的三分之二，约2000至2200学时，其中实实训必须保证安排1000学时以上。

心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

其他自然科学和人文科学类课程，如物理、化学等，可以根据不同专业培养目标，作为公共基础课程的必修课或选修课，也可以在专业基础课程中安排。

职业教育教学设计职业教育是指为了适应社会经济发展和人才需求而进行的针对特定职业技能培养的教育。

职业教育教学设计是指为了实现职业教育目标而进行的课程设计和教学活动的规划。

本文将从职业教育教学设计的重要性、基本原则和设计步骤等方面进行探讨。

职业教育教学设计的重要性不言而喻。

通过科学合理的教学设计，可以帮助学生全面了解所学职业的知识、技能和素质要求，提高学生的职业能力和竞争力。

同时，教学设计也是教师实施教学的重要指导，能够帮助教师合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。

职业教育教学设计应遵循一些基本原则。

首先，要贴近实际，以职业需求为导向。

教学设计要根据当前社会经济发展和职业市场需求，确定教学目标和内容，确保教学的实用性和针对性。

其次，要注重能力培养，强调实践教学。

职业教育的目标是培养学生的职业能力，因此教学设计应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

再次，要灵活多样，采用多种教学方法。

教学设计应根据学生的特点和学习需求，采用多种教学方式和手段，如讲授、实践、案例分析等，使学生能够全面发展。

职业教育教学设计的步骤一般包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的确定和教学评价的设计。

首先，教学目标的设定是教学设计的基础。

教师应根据学生的特点和职业要求，确定教学目标，明确学生应该达到的知识、技能和素质要求。

其次，教学内容的选择要与教学目标相一致。

教师根据教学目标，选择适合的教学内容，包括理论知识、实践技能和职业素质等。

然后，教学方法的确定是教学设计的关键。

教师应根据学生的特点和学习需求，选择合适的教学方法，如讲授、实践、讨论等，以提高学生的学习效果。

最后，教学评价的设计是教学设计的重要环节。

教师应根据教学目标，设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行评价，以便及时调整教学策略，提高教学质量。

在职业教育教学设计过程中，还需要注意一些问题。

首先，要关注学生的个体差异，因材施教。

不同学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的特点，灵活调整教学策略，以促进学生的学习。

职业教育二十大基本原则1. 跟随市场需求：职业教育应根据市场需求及时调整课程设置，确保学生所学专业与就业市场需求相匹配。

2. 提供实践机会：职业教育应提供充分的实践机会，让学生通过实际操作和实地实，掌握相关技能和知识。

3. 强调学以致用：职业教育应以应用为导向，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。

4. 个性化教学：职业教育应根据学生的个体差异，量身定制教学计划，满足不同学生的研究需求。

5. 跨学科融合：职业教育应促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和跨学科能力。

6. 强化实用技能：职业教育应注重培养学生的实用技能，使其具备在实际工作中所需的能力。

7. 激发创新精神：职业教育应激发学生的创新意识和创造力，培养他们在工作中能够提出创新解决方案的能力。

8. 推动职业发展：职业教育应积极推动学生的职业发展，提供相关职业规划指导和就业服务。

9. 建立产学研合作：职业教育应与工业界、企业和科研机构建立合作关系，促进产学研相结合，提高教育质量。

10. 保障教学质量：职业教育应建立完善的质量保障机制，监控教学过程，确保教学质量达到标准要求。

11. 提高师资水平：职业教育应加强对教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。

12. 提供多样化研究途径：职业教育应提供多种研究途径，包括线上和线下研究，以满足不同学生的研究方式和需求。

13. 培养终身研究意识：职业教育应培养学生的终身研究意识，让他们具备持续研究和自我发展的能力。

14. 开展职业素养教育：职业教育不仅要注重专业知识和技能的培养，还要强调培养学生的职业道德和职业素养。

15. 鼓励实实训：职业教育应鼓励学生积极参加实和实训活动，提升他们的实践能力和职业素质。

16. 强调职业规范：职业教育应教育学生遵守职业道德和规范，培养他们的职业操守和职业责任感。

17. 提供就业支持：职业教育应为学生提供就业支持，包括就业指导、就业信息发布等，帮助他们顺利就业。

教学设计的基本原则教学设计是教学工作中的重要环节，其目的是为了达到预期的教学效果和培养学生的综合能力。

教学设计的质量直接影响到教学的成败，因此，教师在进行教学设计时应遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和高效性。

本文将从目标导向、适应性、灵活性、循序渐进、多元性和评价性六个方面，简要介绍教学设计的基本原则。

一、目标导向教学设计的首要原则是目标导向。

教师在进行教学设计时，需要明确教学的目标和预期结果。

目标应该具体、明确，并且符合学生的发展需求。

只有通过设定明确的目标，教师才能更好地组织教学内容和安排教学活动，引导学生朝着预期的方向发展。

二、适应性教学设计应该具有适应性，即根据学生的个体差异和学习特点，灵活调整教学设计。

教师需要关注学生的学习差异，为每个学生提供符合其学习需要的教学活动和资源。

个性化的教学设计可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

三、灵活性教学设计要具备一定的灵活性。

教师应当灵活应对教学中出现的各种情况，并根据实际情况进行调整。

教学设计不是一成不变的，而是需要根据教学过程的实际情况进行反复修改和调整。

教师应该善于发现问题，及时调整教学策略，确保教学的顺利进行。

四、循序渐进教学设计应当有循序渐进的原则。

教师需要按照学生的认知过程和知识结构的特点，循序渐进地组织教学内容。

教学的难度应该逐步增加，注重知识的连贯性和扩展性。

循序渐进的教学设计能够帮助学生建立稳定的知识体系，并逐渐提升学习能力。

五、多元性教学设计应该具备多元性。

教师应该设计多样化的教学方法和活动，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。

通过多样化的教学设计，可以激发学生的思维活力和创造力，培养学生的综合能力和合作精神。

六、评价性教学设计应该具备评价性。

教师在进行教学设计时，就应该考虑如何对学生的学习过程和学习效果进行评价。

通过有效的评价方式，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。

总结起来，教学设计的基本原则包括目标导向、适应性、灵活性、循序渐进、多元性和评价性。

职业教育课程设置的基本原则分析作者：孙广俊来源：《知识文库》2020年第01期从推动职业教育可持续发展的角度，职业院校及教育部门应该切实做好职业教育课程设置工作，坚持正确的课程设置原则，保证课程设置的合理性和有效性。

本文从课程设置的内涵及要求出发，就职业教育课程设置的基本原则进行了分析和讨论，希望能够为职业教育的顺利实施提供参考和指导。

前言：职业教育作为普通高等教育的一种补充，能够为社会提供专业化技术人才，在经济发展中发挥着重要作用。

而想要保证职业教育的顺利实施，课程设置十分关键。

但是就目前而言，在我国职业教育课程设置环节，存在一些问题，如课程缺乏职业教育特色、课程形式僵化、实践性不突出等，影响了教学活动的实际效果。

对此，需要教育工作者明确职业教育课程设置的基本原则，提升课程设置的合理性和有效性。

课程设置是职业院校课程计划的一个重要组成部分，需要对课程类型进行明确，对课程分类进行设定，做好学年课程顺序以及学时的合理安排，同时还必须确定好相关课程的学习目标及学习要求。

课程设置属于院校培养目标在课程计划层面的集中体现，其核心在于客户才能编排和学时分配，而在这个过程中，应该充分考虑教育目标、社会需求、学科性质、学习难度以及地域差异等，保证课程设置的合理性。

2.1 标准统一市场经济环境下，高等教育的职业化倾向越发明显，而为了能够更好适应社会发展发展需求，职业院校在最近十数年同样对自身的课程进行了优化设置，增加了一些院系专业以及新兴课程，对于不符合时代发展需求的课程则进行转轨或者直接取消，推动了课程体系的优化和完善。

不过，因为没有从基本观念上做出改变，职业教育课程设置方面出现了“双轨制”的现象，知识目的论和社会目的论并列，不同课程及不同院系的毕业生在就业方面存在严重的不均衡问题。

对此，在职业教育课程设置中，应该坚持标准统一的基本原则，立足社会目的论进行思想统一，围绕教育为社会的核心推动课程改革。

2.2 面向社会即便对课程设置标准进行统一后，明确了社会目的论的内涵，也不能盲目进行课程设置，而且应该强调面向社会，做好社会需求分析，保证课程设置的合理性。

中职课程设计原则有哪些一、课程目标知识目标：1. 学生能理解中职课程设计的基本原则，掌握课程设计的流程和关键要素。

2. 学生能描述不同课程性质的特点，并分析其在实际教学中的应用。

3. 学生能了解当前教育政策及中职教育发展趋势，将其融入课程设计中。

技能目标：1. 学生能运用课程设计原则，独立设计符合中职学生特点的课程方案。

2. 学生能通过小组合作，对课程方案进行评估和优化，提高课程实施效果。

3. 学生能运用课程设计相关知识，分析教学案例，并提出改进意见。

情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的教育观念，关注中职教育发展，提高对教育事业的热爱。

2. 学生能培养团队协作精神，尊重他人意见，善于沟通交流。

3. 学生能认识到课程设计在教育教学中的重要性，增强责任感和使命感。

课程性质分析：本课程旨在帮助学生掌握中职课程设计的原则和方法，注重实践性和实用性。

学生特点分析：中职学生具有较强的实践能力和动手能力，对课程内容的需求更为实际和具体。

教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和创新能力。

通过课程目标分解，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 中职课程设计概述- 课程设计的定义与意义- 中职课程设计的基本原则2. 课程设计流程与关键要素- 课程目标设定- 教学内容选择与组织- 教学方法与策略- 课程评价与反馈3. 不同课程性质的特点与应用- 理论课程与实践课程的设计要点- 技能训练课程与文化课程的有效结合4. 教育政策与中职教育发展趋势- 当前教育政策对中职课程设计的影响- 中职教育发展趋势及应对策略5. 课程设计案例分析与优化- 分析典型课程设计案例，提炼优点与不足- 小组合作，针对案例提出优化方案6. 课程设计实践操作- 学生独立设计课程方案，包括课程目标、教学内容、教学方法等- 撰写课程设计方案，进行展示和交流教学内容依据课程目标，注重科学性和系统性。

职业教育课程设置的基本原则摘要：本文以社会目的论为指导，提出了课程改革应该坚持的四条基本原则：标准纯一原则、面向社会原则、全面重点兼顾原则、学校学生双主动原则。

关键词：课程设置;社会目的论职业教育的目的是为了满足社会发展需求，那么应该如何按照这个目的来进行课程设置呢？具体来说，还应该坚持以下原则：1标准纯一原则在我国，大多数高中毕业生要参加工作，本科毕业生投身社会参加工作而非继续升学的人的比例更大。

可以说高等教育所体现的满足社会发展需求的味道应该最浓厚，职业化倾向也应该最明显、最直接，就是说高等教育应该加强职技教育。

最近十几年来，为了适应社会发展需求，职业学校调整了自己的课程设置，各高校增添了一些急需的课程和院系专业，也取消或转轨了一些不急需的课程和专业。

但是由于基本观念没有彻底转变，结果造成了知识目的论和社会目的论并立的“双轨制”的局面，造成了不同课程、不同院系毕业生就业机会严重不平等的局面。

解决这种混杂冲突的唯一出路就是坚持标准纯一原则，把思想统一到社会目的论上来，高扬“教育为社会”的旗帜，坚决彻底地进行教育改革、课程改革。

有人担心，如果社会至上，高等教育转化为了职技教育，不再设置哲学、历史学、数学等院系，那这些在科学技术体系中举足轻重的学科的科研后继人才怎么培养呢？社会目的论在逻辑上并没有堵塞这些学科科研后继人才的上升之路，它只是杜绝了知识目的论将所有高校学生都预先假定为科研后继人才的教育方法。

2面向社会原则明白了社会目的论，也愿意完全为满足社会发展需求而办教育，并不等于马上就可以进行课程设置了。

因为“社会发展需求”六个字蕴含的内容实在是太丰富了。

不明白这些丰富内容是不可能很好地满足它们的，因而还要完全地面向社会，认真地对社会发展需求进行分析，仔细分析究竟有哪些社会发展需求。

教育既然也是一种生产，怎能对“市场”毫无研究呢？所以教育者加大对“市场”的分析不是不务正业，恰是对国家、对学生负责的表现。

高等职教育教学的基本原则摘要：《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导以教学改革为核心以教学基本建设为重点注重提高质量努力办出特色。

近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就但同时在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题许多学校的高职教育课程仍属于普通本科压缩型或普通专科移植型难以体现高职教育应有的特色和优势不能适应高职教育对象的全面发展的需要因此必须进行改革。

我们要以转变教育思想、教育观念为先导以教育教学改革为核心以专业建设和发展为龙头以产教结合、校企合作为关键以教学基本建设为重点以强化教学管理、教学质量为保障以构建“订单式”技能型人才培养模式为抓手以实施“双证书”制度为切入点以建设国家级示范性软件职业技术学院为突破口办出特色创出品牌全力打造国家级优秀（或示范性）职业技术学院。

作为一名高职院校年轻教师通过上学期一年的学习在此浅析高等职业教育教学的一些拙见。

Abstract: "The Ministry of Education Educates Personnel training Work about Enhancement Quality GaoZhuan Opinion" to point out thatQuality Gao Zhuan educates the personnel training work the basic mentality is: Take educates the thought the idea reform as the forerunner take the educational reform as the core take the teaching capital construction as the key point the attention improves the quality makes the characteristic diligently.In recent years our country higher vocational education has obtained the magnificent achievement but simultaneously also gradually exposes the question in the fast development process which some urgently await to be solved many school quality education curricula still belonged to the ordinary undergraduate course pression or the ordinary faculty transplant with difficulty manifested the characteristic and the superiority which the quality education should have could not meet the quality education object full scale development need therefore had to carry on the reform.We must take transform the education thought the education idea as the forerunner take educates the educational reform as the core take the specialized construction and thedevelopment as the main item take produces teaches to unify the school business cooperation as the key take the teaching capital construction as the key point take strengthens the teaching management the quality of teaching as the safeguard take constructs “the order form type” the skill personnel training pattern as the gripping device take implements “the double certificate” the system as the breakthrough point take constructs the state-level demonstrative software professional technology institute as the breach makes the characteristic creates the brand makes the state-level with all one"s strength outstanding (or demonstrativeness) the professional technical institute.As a quality colleges and universities young teacher through a on semester year study in this brief analysis higher vocational education teaching some opinions. 关键词：高职教育教学设计基本原则能力目标项目载体学生主体一高职教育教学改革高等职业教育以服务为宗旨以就业为导向走产学研结合之路培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的高素质、高技能的实用型人才；为国家培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的人才在全国提升人力资源素质、促进人的全面发展中起着十分重要的作用这种作用的来源依赖于教学这个主渠道。

职业教育课程设置的基本原则分析作者：周健来源：《现代职业教育》2020年第13期[摘要] 开展职业教育的目的在于培养学生的职业能力和素养，在职业教育改革发展中需要立足职业教育课程的特点，从实际情况出发，建立完善的课程体系，为职业教育课程改革与创新做出贡献，进而实现培养高素质综合型人才的目标。

展开对职业教育课程建设的思考，对其课程设置的基本原则和措施进行研究，以供借鉴。

[关键词] 职业教育;课程设置;基本原则;策略[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0156-02一、高等职业教育课程的特点当前是技术发展日新月异、知识信息爆炸增长的时代，尤其互联网技术、大数据技术给各领域发展带来了巨大变革。

先进科学技术使得传统学科或行业不再受限，逐渐形成跨界、跨产业融合发展的态势，相应的工作岗位也更新型、复合，社会和企业需要的不再是专一型的人才，而是综合型人才，如此才能满足社会生产、生活服务的要求。

要想满足新形势下的社会人才需求，高等职业院校需要加强综合型职业技术人才培养，而职业教育课程作为教育体系的重要组成部分，教育课程建设显得尤为关键。

一方面课程建设需要基于社会人才的需求而进行，加强融合型、成长型人才的培养力度;另一方面课程建设要考虑就业形势和需求，在课程教学中培养出更多具有丰富知识架构、较强职业能力和创新能力的人才。

因此，要求高等职业教育课程设置要更加全面、系统，达到整体性和融合性的要求。

二、职业教育专业和课程标准建设的原则（一）政策性的原则职业教育课程设置，虽然不能千篇一律，要具有自身特色，然而政策性是必须首要遵循的基本原则。

所谓政策性，就是职业教育课程设置时应当响应党和国家的教育理念和方针，课程设置体现出学生的德、智、体全面发展，从而促进高素养综合型人才培养。

职业院校在进行课程体系建设和具体设置过程中，要深入研究党和国家的相关政策要求，精准掌握社会经济发展动态，确保课程设置科学合理;全面分析社会需求，对就业形势深入了解，保证课程设置更有效。

浙江温州职院高职课程教学设计的基本原则（共5篇）第一篇：浙江温州职院高职课程教学设计的基本原则高职课程教学设计的基本原则摘自戴士弘著职业教育课程教学改革 2007.6一、职业教育的培养目标按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。

具有“系统的应用知识”而不是具有“系统的专业知识”或“专业理论”。

这个要求把高职学生与普通学生区别开来。

“具有系统的应用知识和持续发展的能力”这个要求，就把高职学生与中职学生区别开来了。

我们的学生应当具有良好的综合素质，应当能够从职业岗位的第一线起步。

从第一线起步时，不会在思想认识上或职业技能上产生阻力。

所谓起步，就是在第一线工作不但能够愉快胜任，还能迅速脱颖而出，展示自己学习和工作的潜力。

我们的学生要能够解决职业岗位上的实际问题，具有自我学习、持续发展的能力，相当一部分学生还应当具有创新和创业的能力。

我们培养的毕业生应当是“高技能人才”，并不满足于仅在第一线充当一个劳动力。

从工作领域看，我们的学生主要从事技术、营销、生产、管理、服务等领域的工作；而不是从事科学研究和专业领域的开发、设计工作。

我们培养的人才类型是，技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计型的人才。

这样的培养目标和人才定位，就把高职与普通高校区别开来，又把高职与中职区别开来。

二、新的课程评价标准截至2008年9月，全国共有1168所高职院校，在校生达800多万人，从人数和规模上看，已占有高等教育的半壁江山。

高等职业院校的教学改革已经从宏观（全国、省市地区的布局等）发展到中观（学院、专业、教师队伍整体）和微观（每门课程与每位教师）。

教改中的中观和微观问题已经成为高等职业教育改革的最紧迫问题。

高等学校的类型不同，培养目标不同，人才定位不同，所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。

教学设计的基本原则主要有哪些教学设计是教师为了达到预期的教学目标，经过合理规划和安排而制定的一系列教学活动的过程。

教学设计的好坏直接影响教学效果的好坏。

在教学设计中，遵循一些基本原则是非常重要的，下面将介绍教学设计的主要基本原则。

1. 教学设计要因材施教教学设计要充分考虑学生的年龄、性别、智力发展水平、学习习惯和兴趣等差异，针对不同学生的特点制定不同的教学方案。

通过因材施教，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。

2. 教学设计要注重任务导向教学设计应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

通过设置适当的任务，让学生参与到具体的实践活动中去，培养学生的实践动手能力和创新思维能力。

任务导向的教学设计可以让学生更主动地参与学习，更有效地掌握知识，提高学习的实效性。

3. 教学设计要体现循序渐进原则教学设计应该按照学生认知发展的规律，循序渐进地设计教学内容和教学活动。

教师应该根据学生已有的知识和能力，逐步引导学生扩展知识、理解概念，并进行相关练习和巩固。

循序渐进的教学设计可以帮助学生逐步建立知识体系，提高学习的效果和质量。

4. 教学设计要注重启发式教学启发式教学是指通过提供适当的情景和问题，让学生主动探索、发现和解决问题的教学方法。

教学设计中，要注重激发学生的探究欲望，引导学生进行积极思考和实践探索，培养学生的独立思维和解决问题的能力。

5. 教学设计要注重巩固和复习教学设计中需要合理安排复习和巩固的时间和内容。

巩固和复习是帮助学生巩固已学知识，提高知识运用能力的重要环节。

教师可以通过复习课堂、巩固练习等方式，对学生进行系统的巩固和复习，以确保学生对知识的掌握程度。

6. 教学设计要关注情感教育教学设计不能只注重知识传授，还要关注学生的情感教育。

教师可以通过设置情感教育的教学活动、创设良好的教学氛围等方式，培养学生的情感态度和人生观。

情感教育可以帮助学生形成积极健康的人格，更好地适应社会和人际关系。