职业教育学

职业教育学绪论1.职业教育学：是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中的存在规律，为职业教育实践提供理论指导。

2.职业教育的一般规律：一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。

3.职业教育理论的产生和发展（1）职业教育思想的萌芽1）重视生产劳动教育思想的出现英国政治家托马斯.莫尔——《乌托邦》（实行公有制的幸福社会）1516年，最早重视生产劳动教育；儿童部分时间在学习理论，部分时间在城市附近的田地实习，每个人至少学习一种手工业，为就业做准备。

康帕内拉1632年《太阳城》（职业教育场所）；英国哲学家贝蒂1647年《给哈特利浦的建议》（建立“语言工场”和“实业专科学校”）；捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；2）提出教育与生产劳动相结合思想瑞士教育家斐斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》主张学校与手工劳动相联系，学校与工厂相联系；马克思、恩格斯认为教育与生产劳动之间应建立起相互渗透、相互影响和相互促进的关系。

3）进行课程改革英国空想社会主义者罗伯特.欧文：“新和谐”实验区（2）职业教育学形成独立学科19世纪末至第二次世界大战，职业教育学研究确立了自己的研究对象，理论成果日趋丰富并逐渐系统化，从教育学中分离出来，形成独立学科。

1）劳作学校运动——乔治.凯兴斯泰纳1908年，劳作学校运动开始的标志；1911年《劳作学校的概念》：一种既能学习掌握初步的生产知识和技术，又能在学生的“内心”树立起劳作的价值观念，并且形成为国家服务思想的学校。

培养目标：性格训练；职业训练教育方法：知识——经验，技能——生产作业的练习；教学组织：分组教育（职业种类）课程改革：重视手工劳动课和体育课2）杜威的职业教育思想美国著名哲学家、教育家约翰.杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性。

引言概述：第一大点：职业教育的概念与特点
1.职业教育的定义和目标
2.职业教育的分类及其特点
3.职业教育与普通教育的区别
4.职业教育的历史发展和现状
5.职业教育的意义和作用
第二大点：职业教育中的教学设计
1.教学设计的概念和基本原则
2.教学目标的确定与分解
3.教学策略的选择与运用
4.教学资源的开发和利用
5.教学评价的方法和指标
第三大点：职业教育的实施过程管理
1.学生入学与招生管理
2.课程设置与教学计划管理
3.教学组织与教学管理
4.实习与实训管理
5.就业与职业发展指导
第四大点：职业教育师资队伍建设
1.职业教育师资的特点和要求
2.职业教育师资的培养途径和方式
3.师资培训与发展机制
4.师德与职业道德建设
5.师资队伍的管理与评价
第五大点：职业教育质量保障与评价
1.职业教育质量保障体系
2.职业教育质量评价指标与方法
3.职业教育评估与认证
4.职业教育改革与发展的策略与措施
5.职业教育国际比较与合作
总结：
本文详细梳理了职业教育学的知识点，从职业教育的概念与特点、教学设计、实施过程管理、师资队伍建设、质量保障与评价等五个大点进行了阐述。

通过对这些知识点的了解，我们可以更好地理解职业教育的本质和目标，能够更有效地进行职业教育的教学设计和实施管理，提高职业教育的质量和水平。

职业教育在现代社会
中扮演着重要的角色，只有不断地学习和掌握职业教育学的知识，才能适应社会的变化和发展。

职业教育学课程设计概述职业教育是培养居民就业能力、提高劳动者技能水平和劳动生产率的重要途径之一。

职业教育学作为职业教育的基础学科，对于职业教育教师的培养至关重要。

本文将设计一门职业教育学课程，包括课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的内容。

课程目标本课程旨在使职业教育教师了解职业教育学的基本理论、研究内容、研究方法、发展趋势，掌握职业教育学在职业教育中的应用，培养教师的职业素养和职业能力，提高职业教育质量。

教学内容第一章职业教育学概述•职业教育概念及类别•职业教育学的研究对象和任务•职业教育学的基本概念和分类•职业教育改革与发展第二章职业教育学理论体系•职业教育学的基本理论•教育学、心理学、社会学在职业教育学中的作用•职业教育学的其他理论第三章职业教育学研究方法•职业教育学研究方法论•职业教育学量化研究方法•职业教育学质性研究方法•职业教育学的实践研究方法第四章职业教育实践•职业生涯规划与实践•职业教育实践的方法和手段•职业教育实践的组织与管理教学方法本课程通过教师授课、案例分析、小组讨论、课堂互动等多种方式，使学生深入了解职业教育学的相关理论及其在职业教育实践中的应用。

课程中将会给学生布置相关研究任务，让学生自主学习和探索，提高学生的研究能力和实践能力。

评价方式本课程采用多种方法进行评价，包括考试、论文、课堂表现、小组讨论等。

其中，小组讨论和课堂互动能够有效地考察学生的研究和交流能力，论文和考试能够全面考核学生对课程的掌握程度和理解程度。

总结此次职业教育学课程设计将会使学生对职业教育学有更深入的了解和认识，提高其职业教育素质和研究能力，为学生未来的职业教育教学和职业生涯规划奠定坚实基础。

职业教育学知识点梳理
一．职业教育的定义
职业教育是指针对职业技能和知识的教育，其目的是培养有职业技能和知识的人才，使他们未来能够在职场上获得成功。

二．职业教育的本质
职业教育本质上是把职业知识和技能传授给学习者，让他们能够胜任各种行业的职位，并能够在未来更高的技能水平获得更大的成就。

三．职业教育的起源
职业教育的发展可以追溯到古代，古典文明指导成年人分别在农业、建筑，以及木匠和铁匠等职业的培训，以获得有关知识或技能。

在当代，职业教育更多的是侧重于为学生提供更多的与行业相关的课程，以及在实践和专业知识上的培训。

四．职业教育的功能
（1）帮助学习者提升就业能力：职业教育不仅可以提升学习者工作的熟练程度，帮助他们脱颖而出，也能增强他们的就业能力；
（2）开发学习者潜力：职业教育能帮助学习者发掘潜能，让学习者在实践期间有所成长，提升综合素质和职业技能；
（3）激励学习者追求成功：通过职业教育，可以激励学习者克服挑战、把握机会，从而获得未来的成功。

五．职业教育的类型
（1）就业技术类：有学历的、非学历的以及无学历的。

一、名词解释：1、职业教育学：是关于职业教育发展规律的科学，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。

P12、教育：是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人的品德、智力和能力发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动。

P193、职业教育：是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养的特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。

P234、终身教育：既是一种教育方案，也成为一种社会方案，教育渗透到社会的各个方面、各个角落个人从生到死的各个发展阶段。

P285、人的发展：宏观上是人类的发展，微观上指个体的发展。

P356、就业：通常表现为具有劳动能力的人运用生产资料从事合法社会劳动，并能获得劳动报酬或经营收入的经济活动。

P397、职业教育目的：是教育工作的出发点和努力方向，是制订其教育规划、编制课程、开展教育活动、评价教育效果的依据和价值尺度，是进行教育教学改革，确定未来发展方向的基本指南。

P798、培养目标：是教育目的体系中承上启下的重要一环，它充分体现着国家的教育目的，直接指导学校内部各项工作有序的展开。

P909、教育制度：也称作教育体制，是指国家管理教育的行政组织系统、各种教育机构体系及其运行规则。

P9410、学制：是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保证。

P9511、双师型教师：是对职业学校非文化课教师的素质要求，是把专业理论与生产实践结合起来，高效率的教会学生。

P12612、教师专业化：是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

P12913、专业设置：是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。

《职业教育学》一、名词解释：1、职业教育学：是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。

2、职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。

3、现代职业教育理念：是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。

4、终身教育：是学校教育和学生毕业以后所受教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的而构成的以教育政策为中心的要素。

5、生计教育：是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。

6、培养目标：就是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。

7、素质：指在先天生理的基础上，受教育环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质、素质与知识和能力相比，层次更高。

8、职业教育的总目标：指对接受职业教育的人的总要求，适用于职业教育的各个层次、各种门类。

它是制定下一级培养目标的依据。

9、学生观：是对学生的基本看法，怎样认识学生就会用怎样的态度和办法对待学生，必然会影响学生的发展方向。

10、学生管理：是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。

11、“双师型”教师：在教学工作中能够把专业理论和生产实践有机结合的教师。

12、职校教师的职业道德：指教师在职业教育工作中应当遵守的行为规范和准则，是每一个教师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。

职业教育学学习心得体会职业教育学学习心得体会精选4篇（一）职业教育学是一门涉及到职业选择、职业发展和职业培训等方面的学科。

在学习过程中，我有以下几点心得体会：1. 了解自己的兴趣和优势：职业教育学的首要任务是帮助学生了解自己的兴趣、能力和特长。

通过课程、实践和咨询等方式，我深入了解了自己喜欢和擅长的领域，为以后的职业选择奠定了基础。

2. 了解不同的职业：职业教育学的核心之一是帮助学生了解不同的职业。

在学习过程中，我通过课堂讲解、参观实践和实习等方式接触了许多不同的职业，了解了它们的特点和要求。

这为我选择适合自己的职业提供了参考。

3. 学习职业规划和发展：职业教育学强调职业规划和发展的重要性。

通过学习职业规划和发展的理论和实践，我学会了如何设定职业目标、制定职业规划和规划自己的职业发展道路。

这对于我在未来的职业生涯中具备明确的方向和目标非常重要。

4. 学习职业培训和发展：在职业教育学的学习过程中，我还学习了职业培训和发展的知识和技能。

这包括如何提高自己的职业素质、如何寻找和利用职业发展机会以及如何应对职业发展中的挑战等。

这些知识和技能对于我在职业生涯中的成功非常重要。

总的来说，职业教育学的学习让我更好地了解自己并为职业生涯的选择和发展做好准备。

这门学科教会了我如何设定职业目标、制定职业规划、规划职业发展道路，并学习了一些提高职业素质和应对挑战的方法。

这些知识和技能对于我未来的职业生涯具有重要的指导意义。

职业教育学学习心得体会精选4篇（二）根据对《职业教育条例》的学习，我深刻体会到了以下几点：1. 职业教育的重要性：职业教育是培养人才、推动经济发展和社会进步的重要途径之一。

通过职业教育的学习，人们可以获得实用的技能和知识，提高就业竞争力，为国家和社会做出贡献。

2. 职业教育的目标多样化：职业教育并不只是培养劳动者，还可以涵盖多个层次、多个领域的技能培训。

职业教育的目标可以是培养技术工人、培养高级专业人才、培养创业者等等，具体目标的选择应该与国家的发展需求和劳动力市场紧密结合。

职业教育学
第一部分：职业教育学概述
职业教育学是一门研究职业教育理论、实践和政策的学科。

随着社会经济的发展，职业教育越来越受到重视，而职业教育学的研究也变得日益重要。

本文将从职业教育学的概念、发展历程和意义等方面进行系统介绍。

第二部分：职业教育学的发展历程
职业教育学的发展可以追溯到19世纪末20世纪初，随着工业化和现代化的进程，职业教育学得到了快速发展。

从最初简单的手工技能培训到现代化的职业教育体系建设，职业教育学经历了一个漫长而辉煌的发展历程。

第三部分：职业教育学的理论基础
职业教育学的理论基础主要包括人才培养理论、职业教育教学理论、职业导向
理论等。

这些理论为职业教育学的研究和实践提供了重要的理论支撑，推动了职业教育学的不断发展和完善。

第四部分：职业教育学的实践与政策
职业教育学的实践和政策是职业教育发展的重要方面。

通过实践研究和政策制定，可以不断改进职业教育体系，提高人才培养质量，推动产业发展和社会进步。

第五部分：职业教育学的未来发展方向
在未来，职业教育学将面临更多的挑战和机遇。

如何适应经济社会发展的需要，促进人才培养与产业发展的紧密结合，推动职业教育学科的不断发展，将是职业教育学未来发展的重要方向。

结语
上文简要介绍了职业教育学的概念、发展历程、理论基础、实践与政策以及未
来发展方向。

职业教育学作为一门重要学科，对于提高人才素质、促进社会经济发展具有重要意义。

希望本文能够对读者对职业教育学有更深入的了解和认识。

职业教育学基础
职业教育学是一门研究职业教育理论、实践和管理的学科。

其基础涵盖了多个方面，旨在深入了解职业教育的本质、目标和实施过程。

以下是职业教育学基础的主要方面：
教育理论：职业教育学基础需要建立在教育理论的基础之上。

这包括了解不同教育理论对职业教育的影响，例如行为主义、构建主义、社会认知理论等。

理解这些理论有助于制定有效的教学策略和方法。

职业发展理论：理解职业发展理论对职业教育的指导作用是重要的。

这包括了解职业发展的各个阶段、个体职业规划的因素，以及如何通过职业教育来促进学生的职业发展。

学习理论：职业教育学需要考虑学习理论，以了解学生在不同职业领域中如何最有效地学习。

这可能包括成人学习理论、学习风格理论等。

教育心理学：了解教育心理学的基本原理对于职业教育学非常重要。

这包括对学生的学习动机、认知发展、情感发展等方面的理解。

职业教育法规和政策：职业教育学基础需要涉及相关的法规和政策。

这包括对国家和地区职业教育政策、法规、标准等的了解，以确保职业教育的实施符合法律要求。

教学方法和评估：学习职业教育学还需要了解各种教学方法、评估策略和教育技术的使用。

这有助于设计和实施具有有效性和可持续性的职业教育课程。

职业导向：职业教育学基础需要关注职业导向，即如何帮助学生了解不同职业领域、培养职业技能和解决职业问题。

这些基础知识将有助于教育从业者、政策制定者和研究人员更好地理解职业教育的复杂性，提高教育质量，促进学生的职业发展。

职业教育学的基本理论
职业教育学是指研究职业教育的理论基础和方法的学科。

它主要关注职业教育的目标、内容、组织形式以及教学方法等方面的理论探索。

以下是职业教育学的基本理论。

1. 职业教育学的目标理论
职业教育学认为，职业教育的目标是培养学生具备特定职业技能和能力，使他们能够适应职业发展的需求。

目标理论包括职业能力的培养、就业竞争力的提升、个人综合素质的发展等方面。

2. 职业教育学的内容理论
职业教育学强调职业教育的内容应具备实用性、导向性和适应性。

内容理论包括职业技能的培养、职业道德的塑造、职业素养的提高等方面。

3. 职业教育学的组织形式理论
职业教育学研究职业教育的组织形式，包括教学组织形式、实训组织形式和实组织形式等方面。

组织形式理论探讨如何有效地组织职业教育的教学活动，提升学生的研究效果和就业能力。

4. 职业教育学的教学方法理论
职业教育学研究职业教育的教学方法，包括案例教学、仿真教学、实践教学等各种教学方法的应用。

教学方法理论旨在提高教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

职业教育学的基本理论为职业教育的实施提供了理论指导和方法依据，有助于提高职业教育的质量和效果。

同时，职业教育学的理论研究也需要与实践相结合，不断进行创新和探索，以适应职业教育发展的需求。

职业教育学职业教育学是一门研究职业教育各个方面的学科，包括职业教育的理论、实践和政策等。

职业教育是指为适应社会经济发展和人才需求，培养具备一定职业能力和技能的人才的一种教育形式。

职业教育学的研究内容主要包括职业教育的目标、内容、方法、组织形式、评价体系以及职业教育政策等方面。

职业教育学的研究对象是职业教育系统，即包括职业学校、技工学校、职业培训机构等各级各类职业教育机构及其教学工作。

职业教育学的研究方法主要包括文献研究、实地调研、问卷调查、数据分析等，通过这些方法可以对职业教育的现状、问题和发展趋势进行客观的分析和评价。

职业教育学的发展与职业教育的改革和发展密切相关。

随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，职业教育的重要性日益凸显。

职业教育学的研究对于职业教育的改革和优化具有重要的指导作用，可以提供理论支撑和政策建议，推动职业教育的发展和提升。

在职业教育学的研究中，需要对职业教育的目标进行明确和界定。

职业教育的目标包括培养学生职业素养、职业能力和职业发展潜能，使他们能够适应社会经济的变化和劳动力市场的需求。

此外，职业教育的内容和方法也需要根据职业需求的变化进行调整和更新，以确保培养出的学生具备适应性强和灵活多样的职业能力。

职业教育学的研究还需要关注职业教育的组织形式和评价体系。

职业教育的组织形式包括学校教育和企业合作等模式，评价体系则可以通过考试、实习评价、就业率等指标来评估学生的职业能力和学习效果。

这些研究可以为职业教育的改革提供参考和依据，促进职业教育与产业对接，提高职业教育的实效性和质量。

总之，职业教育学是一门研究职业教育的学科，通过研究和分析职业教育的各个方面，可以为职业教育的改革和发展提供理论支撑和政策建议。

随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，职业教育的重要性不断提升，职业教育学的研究也越来越受到关注。

在未来的发展中，职业教育学将进一步完善和拓展，为培养适应社会需求的高素质人才发挥重要作用。

第一章职业教育的内涵、特性及其发展职业分类是以工作性质的同一性为基本原则《中华人民共和国职业分类大典》（大典）《大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。

职业教育——指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。

职业教育的特性：1、职业性职业教育的根本目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。

2、社会性职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。

3.实践性4.大众性5.终身性职业教育贯穿于人的整个一生，是实现“终身教育”的一种形式。

职业教育学的四个阶段：1、职业教育的萌芽阶段古代社会的职业教育：1.学徒制；2.官学。

2、学校职业教育的开创阶段从产业革命开始到19世纪末3、职业教育的成长阶段第一次世界大战1914年-----第二次世界大战4、职业教育的新发展阶段1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。

振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。

具有代表性的人物——巴洛夫与福斯特。

我国职业教育的发展：1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制；我国近代第一个正式颁布实施的学制是癸卯学制，1903以日本学制为蓝本制定的《奏定学堂章程》。

1922年，北洋政府颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，第一次从学制上确立了职业学校的名称。

1917年成立中华职业教育社。

黄炎培堪称为中国近代职业教育的奠基人。

1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育学法》颁布实施。

职业教育的八大发展趋势：1.职业教育与普通教育综合化2.职业教育国际化3.职业教育终身化4.职业教育管理法制化；5.职业教育办学层次高移化6.职业教育全民化7.职业教育协同化8.职业教育教育专业化第二章职业教育功能论述：职业教育与社会经济（生产力）之间的关系：一、生产力决定职业教育发展（一）经济发展水平决定并制约对职业教育的需求，影响其发展规模和速度（二）经济发展程度决定和制约职业教育的结构（三）经济体制决定职业教育管理体制（四）经济发展水平决定职业教育的内容和方法二、职业教育对经济的促进作用（职业教育的经济功能）（一）为经济发展输送技能技术型人才（二）促进就业，推动经济发展（三）促进劳动生产率的提高（四）职业教育提高劳动力资源和配置效率职业教育与企业文化：1.聚合企业文化 2. 选择企业文化 3.传递、传播企业文化4.创新企业文化职业教育促进农民人力资源能力建设：1.促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2.促进农民先进思想和先进文化理念的建立3、促进农民对自身发展问题的自觉关注第三章职业教育培养目标职业教育培养目标的四大依据：1、党和国家的法律和教育政策2、社会经济形态及产业结构发展的需要（客观依据）3、学制、学历及【国家职业分类与职业技术等级标准】（最重要）4、受教育者个体发展的需要（内在依据）学制主要指受教育者的入学条件及修业年限。

一、职业教育学的定义
职业教育学是一门研究职业教育现象，揭示职业教育发展规律的教育学科。

是教育学一门重要地分支学科。

“职业教育学”是“教育学”下属的17个二级学科之一，是职业教育师范类各专业必修的一门专业理论课。

职业教育学是关于（职业教育发展规律）的学科，以（职业教育现象）为研究对象，揭示（职业教育规律），为（职业教育实践）提供理论指导。

二、职业教育学的学科内涵
职业教育学的学科内涵包括：对职业教育的概念及其基础理论的研究；对职业教育的发展历史、发展趋势及中外职业教育比较的研究；对职业教育与经济社会发展、与人的发展、与劳动就业关系的研究；对职业教育的体系、结构研究；对职业教育的培养目标、教学条件、教学制度、教学评价的研究；对职业教育的教学论研究；对职业道德教育的研究；对职业教育的其他研究。

三、职业教育学的研究意义
1）.丰富和完善职业教育学学科的理论体系；
2）.为职业教育的改革和发展提供理论指导和决策依据；
3）.有利于解决职业教育中存在的问题。

第一章职业教育学概述第一节职业教育学的形成和发展一、职业教育学的萌芽和产生职业教育学是教育科学的一个分支学科，是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。

一个学科的形成至少要有两个标志，一是要有独立的研究对象，二是要有比较系统的理论体系。

职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识。

人类研究职业教育现象的过程，经历了一个从思想萌芽、形成独立学科到逐渐完善的发展过程。

（一）职业教育学思想的萌芽在人类社会处于奴隶社会和封建社会的学校，其教育内容侧重对学生进行伦理道德等古典人文科学和治人之术的教育，目的是维护统治者的利益，培养管理者和社会秩序的维护者，其教育内容与生产劳动脱节。

在中国，奴隶社会教育的内容主要是“六艺”，其目的是使奴隶主的子弟掌握一套管理国家、组织生产和带领奴隶打仗的本领。

封建社会中“学而优则仕”的主张成为教育的主要目的，教育内容主要是读“四书”、“五经”等儒家经典作品，目的是通过参加科举考试做官，成为国家管理者。

在西方，奴隶社会主要出现了斯巴达和雅典两种教育体系。

斯巴达是一个农业国家，教育内容侧重体操和军事训练。

雅典是一个商业比较发达的国家，教育内容侧重哲学、艺术、商业教育。

封建社会中，宗教成为封建制度的精神支柱，出现了教会学校和骑士教育两种教育类型。

教会学校的教学内容是“三科”、“四学”，合称“七艺”，其目的是把学生培养成对上帝虔诚、服从教权和政权、进行宗教活动的教士。

骑士教育的内容为“骑士七技”，以及一些宗教观点和武士品质的教育，其目的是要培养英勇善战的骑士。

古代社会科学技术进步速度缓慢，生产活动中对高素质劳动者要求的数量不多。

东、西方传统文化中认为，有关生产劳动的知识、技能教育是低贱的教育，孔子就曾斥责想学“稼穑”的学生为“小人”。

有关职业劳动的知识和技能教育，主要通过家庭教育和学徒制教育形式进行。

在古籍文献中也记载了少量教育事件。