如何认识职业教育规律和教学规律共41页文档

职业教育的规律和特点以下是 6 条关于职业教育规律和特点的内容：1. 职业教育那可是相当注重实践操作的呀！就像学开车，光知道理论可不行，得上车真正去开，才能掌握驾驶技巧。

你想想看，要是学厨师，天天只背菜谱，不实际下厨操练，能做出美味佳肴吗？肯定不能啊！所以实践在职业教育中真的太重要啦！2. 职业教育还得因材施教呢！每个人的兴趣和能力都不一样，不能都用同一种方法教。

比如说，有的人动手能力强，那咱就多给他实践机会；有的人理论学习快，那就让他把基础打牢。

这就好比给不同的花浇不同的水，这样才能让他们茁壮成长，不是吗？3. 职业教育要紧跟时代潮流呀！难道不是吗？现在科技发展这么快，行业变化日新月异。

就像以前学修自行车，现在得学修电动汽车啦！如果还是按老一套教，那不就落后了嘛。

所以职业教育必须与时俱进，才能让学生不被时代淘汰呀！4. 职业教育还得有耐心、要反复练习呢！哪有一学就会的呀，不经过多次的尝试和磨练怎么行。

就好比学弹钢琴，一开始总是磕磕绊绊的，只有不断地练习，才能弹出优美的曲子。

哎呀，可不能小瞧了这反复练习的过程呀！5. 职业教育和企业合作那是相当重要的哦！想想看，如果学生学完都不知道企业需要什么，那不是白学啦！通过和企业合作，让学生提前了解工作环境和要求，这就好比给他们开了一扇通往职场的门，多棒呀！6. 职业教育培养的是实用型人才呀！可不是那种只会纸上谈兵的哟！就像学建筑，不但要懂设计，还得会施工。

培养出来的人要能在工作中实实在在做事，解决问题。

这才是职业教育的真谛啊，大家说是不是呢！我的观点结论就是：职业教育有着自身独特的规律和特点，只有遵循这些规律和特点，才能让职业教育发挥最大的作用，培养出符合社会需求的优秀人才。

关于职业教育规律性的思考摘要：职业教育的发展是有规律性可循的。

职业教育与经济社会发展辩证关系的规律是职业教育发展的基本规律，职业教育与普通教育辩证关系的规律、职业教育的教育教学根本规律是保障性规律，这三条重要规律相互作用形成了职业教育规律体系的基本架构。

关键词：职业教育；规律；体系职业教育是一项复杂的社会实践，它涉及社会的诸多方面和不同层面，是一个复杂的大系统，只有从总体上去探索和掌握职业教育发展的诸多规律，并正确地认识这些规律相互作用而形成的规律体系，才能从整体上和本质上对职业教育有一个科学的认识，才能因势利导，科学地指导我们的职业教育实践。

职业教育的规律性主要体现在三个层面上：第一，在社会发展层面上，职业教育与经济社会发展辩证关系中体现出的规律性；第二，在社会教育整体格局层面上，职业教育与普通教育辩证关系中体现出的规律性；第三，在职业教育自身发展的层面上。

职业教育的教育教学特有的规律性。

上述三个层面的规律不是孤立存在的，它们相互联系、相互作用构成了职业教育规律体系的基本架构。

一、职业教育与经济社会发展辩证关系的规律职业教育是人类社会发展中一个复杂的社会现象。

经济社会发展的需要决定了职业教育的产生和发展，社会政治、文化等因素也影响着职业教育：同时，职业教育也反作用于社会，它可以促进或阻碍社会的发展。

经济社会与职业教育这种决定与被决定、作用与反作用的辩证关系，贯穿于职业教育发展的始终，决定和影响着职业教育发展过程中的其它关系，因而可以说是职业教育发展的基本规律。

我国已故著名职业教育先驱黄炎培先生，早在半个多世纪前就深刻地指出：“就吾最近几年的经验，用吾最近几年的思考，觉得职业学校有最紧要的一点，譬如人身中的灵魂，得之则生，弗得则死，是什么东西呢?从其本质说来，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。

”这里所说的社会性．就是指经济社会发展与职业教育的辩证关系，它是职业教育发展中最基本和最本质的关系．职业教育发展的历程生动地证明了这一点。

职业培训教学规律之我见
知识势位律，实现教学效果的关键因素教师形成知识高势位，从根本
上说，就是要求教师集聚教学能量。

教学能量来处于“知识落差”，这种“落差”就是教师所具有的理论优势和专业知识技能。

学员需求律，实现教学效果的切入点学员需求要素就是要根据学员的
特性以及学习的特定需求，对教学内容进行准确定位，安排和调整好教学
内容，以增强教学的针对性和适用性。

科研转化律，实现教学效果的基础科研转化律就是要求教学科研一体化，把科研成功应用于教学之中，加大教学的科研含量和知识含量，加大
教学的信息量，增强教学的高难度，形成知识密集型教学，使教学充满生
机和活力。

教学相长律，实现教学效果的桥梁要求以学员为主体，在知识的传递
上兼顾双向交流。

教师要善于开发和利用学员的智力资源，通过多种途径，寻求有价值的教学内容。

从学员那里吸取理论上的真知灼见,实践中的宝
贵经验，做人中的至理名言，经过消化提炼后，充实教学内容。

教学创新律，实现教学效果的动力怎样把这些教学要素重新组合，发
挥整体功能，实现教育产出的优化，这是教育创新的内涵。

教师人格律，实现教学效果的根基其内涵是教育者自身必须具有符号
职业特征的道德准则，必须有健全完善的人格，才能为人师表。

人品有美
誉度，讲课才有影响力。

职业教育发展规律和产教融合规律职业教育发展规律和产教融合规律是指职业教育在发展过程中遵循的一系列规律和原理，以及职业教育与产业界之间融合的一系列规律和机制。

以下是相关规律的概述：1.职业教育发展规律：- 劳动力市场需求导向：职业教育的主要目标是为劳动力市场提供各类需要的技能人才，因此职业教育发展需紧密关注劳动力市场需求，并定期调整教育内容和培养计划。

- 多元化发展：职业教育涵盖多个领域和行业，应根据不同行业的特点和需求，开展差异化、专业化的教育培训，以满足社会对不同职能人才的需求。

- 优先发展实践与技能培养：职业教育重视实践能力和工作技能的培养，注重培养学生的实际操作能力，并结合产业发展趋势调整技能培养的方向和重点。

- 创新能力培养：随着科技进步和产业升级，创新能力在职业教育中越来越重要，教育机构应加大对学生创新思维和实践能力的培养，提高学生的创新能力和适应能力。

- 持续学习与职业发展：由于科技发展迅速和职业环境不断变化，职业教育应鼓励学生终身学习的意识，在不同阶段提供学习机会，以促进个人职业生涯发展。

2.产教融合规律：- 职业需求导向：职业教育与产业界需密切合作，根据产业发展需求共同制定教育培养目标和计划，以确保教育培养的质量和效果与企业用人需求相匹配。

- 产学研结合：职业教育与产业界、科研机构之间应建立良好的合作机制，共同开展实践教学、研发项目等活动，提高学生的实践能力和科研创新能力。

- 师资培养与实践经验分享：产业界专业人士应积极参与职业教育的师资培养，同时为学生提供实践经验分享和指导，以促进学生在实践中的能力提升。

- 职业导向的课程设置与评估：学校应根据产业界的需求，调整和优化课程设置，确保教育内容与职业要求相匹配。

产业界应参与评估和认证过程，提供反馈和改进建议。

- 人才共享与交流：教育机构和企业应建立人才共享和交流的平台，通过实习、见习、校企合作等形式，促进人才的跨界培养和转岗发展。

职业教育发展规律和产教融合规律的遵循，可以提高职业教育的质量和效果，为社会提供更为适应产业发展需求的人才。

谈谈对于职业教育教学规律认识的深化作者：雷正光来源：《江苏教育·职业教育》2010年第09期如今我国有多少家职教研究所?答案恐怕是多得难以计数了吧。

其实，在上世纪90年代之前，我国连一家专门的职业教育科研机构都没有，直到1990年中德两国政府签署备忘录，由德国援助我国建立一个职教中心研究所和上海、辽宁两个地方职教研究所，这才填补了我国独立设置职业教育科研机构的空白。

这三个职教研究所的主要职能，是为中央和地方政府职业教育决策与管理提供咨询服务，以应用性的研究推动我国职业教育事业改革与发展。

这对全国各级各类职业教育科研机构的创建与发展也起到了积极促进的作用，因此可以说如今遍布各地、各院校的职教研究所都是近20年内迅速发展起来的。

今年9月13日，是上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所(即原上海职业技术教育研究所)成立20周年的纪念日。

在诞生后的前lO年，这个研究所通过中德项目合作发展成为教育部和上海市政府、市教委推进职业教育改革发展的参谋和助手；而在进入新世纪后的10年里，更进一步独立自主地发展成为全国职业教育领域最具影响力的科研机构之一。

回顾其20年的发展历程，不难发现该所研究成果中诸多的“第一”，都与所内第一位晋升研究员职称的雷正光先生密切相关：该所出版的第一部学术专著，是他编著的《德国双元制教学模式初探》；独立承担的第一项教育科学规划课题，是他主持的《职业技术教育课程模式开发的理论方法及其实验方案研究》；被人大复印资料全文转载的第一篇论文，是他撰写的《中德技术员培训课程设置和课程内容之比较》；在国外发表的第一篇论文，则是他用德文撰写的《双元制对中国职业教育发展的意义》。

雷正光，河南温县人，1945年12月生于上海；1969年西安交通大学机械系毕业后赴新疆，先在农场劳动，后在中学任教；1979年回到上海，先后在技工学校和中专学校从事职业教育工作，曾任上海电子工业学校教务主任；1990年上海职业技术教育研究所成立后，调任该所第二研究室主任；1995年该所并入上海市教科院，先后担任课程开发研究室主任、学术委员会委员、东亚职业进修学院副院长、高职教育发展研究中心副主任，兼任中国职业技术教育学会课程理论与开发研究会副主任、同济大学职业技术教育学院兼职教授等。

浅析职业教育教学的原则通过对国内一般教育教学原则以及对职业教育教学原则特点的了解可知，职业教育教学原则既要体现一般的教育教学原则，也要体现职业教育本身的特点。

因此，本文从六个不同方面探讨职业教育教学原则的问题，供大家参考。

标签：职业教育；教学；特点；原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

一、职业教育教学的职业性原则职业性是指应使受教育者在全面发展的基础上，获得与经济建设具有极为密切关系的相关职业所需要的职业知识、职业能力和职业道德，亦即成为具有全面素质和综合职业能力的应用型和实用型的职业人才。

职业性原则由职业教育的性质、任务决定。

职业教育的职业性具体表现在：①教学目的的服务性。

职业教育教学使学生掌握一定的职业知识和职业技能，并为我国培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型技术人才。

②教学对象的就业性。

职业教育从某种意义上说就是就业教育，教育不是为了追求升学率，而是为了适应某一就业岗位的要求。

③教学内容的专业性。

为此，教学的指导思想应是以职业为导向安排全程的教育和教学，有目的、有计划地培养学生具有远大的职业理想、深厚的职业情感、高尚的职业道德、扎实的职业知识、熟练的职业技能、较强的职业能力、高度的职业责任和自觉的职业纪律。

职业性原则对职业学校的教学具有特别重要的意义，是职业学校教学的首要原则，贯彻此原则，应做到：①从学生入校起就要根据未来职业的需要进行职业定向和职业指导，明确本专业（工种）学生未来所从事的职业范围和职业要求以及适应未来职业要求的知识、能力结构、素质和情感态度。

②教师在教学中要加强思想政治教育工作，搞好职业道德、职业纪律教育，对学生进行敬业爱岗的职业道德教育。

③在校期间，教学工作要以专业课程教学为主，着重培养学生的专业知识和专业技能，以养成良好的职业能力，为学生就业和将来职业转换创造条件。

职业教育发展规律和产教融合规律职业教育是培养和提高劳动者技能水平、适应社会经济发展需要的重要途径。

近年来，随着国家对职业教育的重视和推进力度的加大，职业教育发展规律和产教融合规律日益凸显。

本文将从职业教育发展规律和产教融合规律两个方面进行探讨。

一、职业教育发展规律职业教育发展规律是指职业教育在实践中遵循的客观规律，包括需求导向、产教结合、质量导向和创新驱动等方面。

需求导向是职业教育发展的基本规律。

职业教育的目标是培养符合市场需求的高素质人才，因此职业教育应立足于社会经济发展的需求，紧密结合行业和企业的实际需求，开设与市场需求相适应的专业和课程。

产教结合是职业教育发展的重要路径。

产教结合是指职业教育与产业界和企业之间的紧密合作与联系。

通过与企业合作，职业教育可以更好地了解行业发展动态和用人需求，有效地调整和优化教学内容和方法，提高学生的实践能力和就业竞争力。

质量导向是职业教育发展的核心要求。

职业教育的质量直接关系到培养出的人才能否适应社会经济发展的需要。

因此，职业教育应加强对教学过程和教学成果的监控和评估，建立科学的质量评价体系，不断提高教学质量和培养效果。

创新驱动是职业教育发展的重要动力。

随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，职业教育需要不断创新教学理念、教学方法和教学内容，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应社会经济的变化和发展。

二、产教融合规律产教融合规律是指产业界和教育界在职业教育中相互融合、相互促进的规律。

产教融合的目的是实现教育与产业的有机结合，推动职业教育与市场需求的紧密对接。

产教融合需要建立起双方的合作机制。

产业界和教育界可以通过建立联合实验室、合作研发项目、共享资源等方式，实现共同发展和共同进步。

产教融合需要加强教师和企业员工的交流与互动。

教师可以通过参观企业、实习岗位、行业研讨会等方式，了解行业最新动态和企业需求，从而调整和优化教学内容和方法。

产教融合需要建立起学生实践基地和企业实习基地。

职业教育规律性探索作者：齐爱平来源：《职教论坛》2008年第07期马克思主义认为人类社会是自然历史过程，它存在着不以人的意志为转移的客观规律性。

作为人类一项复杂实践活动的职业教育当然不能例外。

职业教育具有自身特定的、丰富的性质，它的发展过程存在着客观规律性，只有科学地认识职业教育固有的性质，并在此基础上认识和掌握职业教育发展的诸多规律以及由这些规律相互作用形成的规律体系，才能从本质上和整体上对职业教育有一个科学的认识，才能因势利导更好地指导职业教育实践。

一、职业教育的性质一般认为，事物的性质是指事物的本质和特征，事物的本质是“体”，特征是由“体”生成的“性”。

笔者认为如果将事物的价值也就是事物的“用”考虑在内，即从事物的本质、特征、价值三者的结合上来考察事物的性质，将更加有益于对事物性质的理解。

（一）职业教育的本质顾明远教授主编的《教育学大辞典》（修订合编本）认为，职业教育是“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育。

”《辞海》（1999年版）认为，职业教育是“给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。

”周济院士认为，职业教育就是就业教育。

欧阳河教授把职业教育定义为：是为想成为技术应用型、技能型人才的人提供的一种教育服务。

综合上述对职业教育定义的阐述并结合对职业教育现实的考察，笔者认为，技术应用型、技能型职业人才培养是职业教育最核心、最稳定、最突出的性质，是职业教育区别于其它事物的根本依据，因而是职业教育的本质所在。

（二）职业教育的特征1．社会性特征：职业教育是社会大系统的一个部分，它与社会有着密不可分的联系。

经济社会的发展决定了职业教育的存在和发展，同时作为现代社会一个支柱行业的职业教育又反作用于社会，影响和制约经济社会的发展。

此外职业教育的发展离不开政府、行业、企业、民间等社会方方面面的共同努力。

2.教育性特征：职业教育是教育的一个类型，教育是属，职业教育是种。

教育的一些规律、原理、方法等也基本上适用于职业教育，同时职业教育的发展也会促进整个教育体系的完善和发展。

中职课堂教学规律
中职课堂教学规律包括以下几个方面：
1.以学生为中心，注重实践操作。

中职教育以培养学生的实际操作能
力为主要目的，因此在教学过程中应关注学生的需求，注重实践操作，激
发学生的学习兴趣和学习动力。

2.灵活运用多种教学方法。

中职教育应是多元化、多样化的，因此在
教学中应灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、实践、案例分析等，以适应不同学生的学习需求。

3.采用实用性教学内容。

中职教育的主要任务是培养学生的职业技能，因此在教学中应重点注重实用性，采用与实际工作相关的教学内容，以便
学生更好地适应职场。

4.注意思维方法和综合素质培养。

中职教育应注重培养学生的思维方
法和综合素质，以适应日后职业发展的需要。

例如，要注重鼓励学生创新
思维，培养团队协作精神等。

5.加强师生互动，促进学生积极参与。

中职教育应加强师生互动，提
高教育教学质量。

教师在教学中应注重启发式教学方法，激发学生的学习
兴趣和参与度，鼓励他们积极参与，在实践中掌握职业技能和知识。

从教改实践中探索高职教育规律在教育的广阔天地中，高职教育犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在我国教育体系的重要位置。

然而，要充分发挥这颗明珠的光芒，就需要我们深入探索高职教育的内在规律。

这就像是在茫茫大海中航行，只有掌握了航海的技巧和规律，才能驾驭风浪，抵达成功的彼岸。

那么，高职教育的内在规律究竟是什么呢？让我们从教改的实践中去寻找答案。

首先，高职教育的目标定位是培养高素质的技术技能型人才。

这就要求我们必须坚持就业导向，紧密对接市场需求，为社会输送更多既有理论知识又有实践能力的高素质人才。

这就如同在茫茫大海中，我们必须找准航行的方向，才能顺利抵达目的地。

因此，高职教育必须紧紧围绕就业市场，及时调整专业设置和课程内容，以确保培养出符合社会需求的人才。

其次，高职教育的核心是校企合作。

这就要求我们必须打破学校与企业的壁垒，实现资源共享、优势互补，为学生提供更多的实践机会和平台。

这就像是在航行中，我们需要借助风帆和舵轮，才能驾驭风浪，顺利前行。

因此，高职教育必须加强校企合作，建立起一套科学合理的校企合作机制，让学生在实践中学习，在学习中实践。

然而，高职教育的难点在于如何提高教学质量。

这就要求我们必须坚持内涵发展，注重教师队伍建设，提升教学水平和质量。

这就像是在航行中，我们需要不断修正航线，才能避免迷失方向。

因此，高职教育必须加强教师队伍建设，提升教师的业务水平和教学能力，以确保教学质量的不断提高。

在探索高职教育规律的过程中，我们还需要进行深入的思考和剖析。

我们需要思考如何更好地理解学生的需求和发展，如何更好地整合教育资源，如何更好地创新教育模式等等。

这就像是在航行中，我们需要不断研究海洋的规律，才能更好地应对各种挑战。

此外，我们还需要借鉴国内外的成功经验和做法。

比如，我们可以学习德国的双元制教育模式，将企业与学校紧密结合，让学生在实践中学习理论知识；我们也可以学习澳大利亚的TAFE体系，建立起一套完善的职业教育和培训体系，为学生提供更多的学习和发展机会。