坐井观天评课优缺点及建议

二年级语文上册坐井观天评课稿优作为一位优秀的人民教师，常常需要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级语文上册坐井观天评课稿优，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文上册坐井观天评课稿优1今天听了张老师执教的寓言故事坐井观天，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，见识短浅，自以为是的做法是不对的'，听了这节课，受益匪浅。

下面谈谈自己的看法：1、本节课，张老师根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

2、由于低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，张老师采用简笔画、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养了创新能力和实践能力。

3、教学中，张老师围绕教学目标，紧扣教材，充分贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，4、注重看、听、说、读、练的教学思想。

为突破教学难点，让学生创造性地学习，张老师用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

5、本节课，板书设计新颖，真正达到了画龙点睛的作用。

本节课唯一的不足是教师的儿童语言欠佳。

二年级语文上册坐井观天评课稿优2《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，通过青蛙和小鸟的对话，传达出看问题、认识事物要全面的道理。

在本次教学后，我有以下几点反思。

一、成功之处（一）情境创设激发兴趣在导入环节，我通过展示精美的动画视频，展现了一口古井和一只坐在井里的青蛙，还有一只从远方飞来的小鸟，这种直观的情境呈现迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对故事内容的好奇心和求知欲。

在课堂的讲解过程中，我也适时地利用生动的语言描绘场景，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解了青蛙和小鸟所处的不同环境。

（二）注重朗读指导这篇课文以对话为主，所以我在教学中特别注重对学生朗读能力的培养。

在指导学生朗读青蛙和小鸟的对话时，我通过示范朗读、对比朗读、分角色朗读等多种方式，让学生体会不同角色说话时的语气和情感。

比如，读青蛙的话时，引导学生用自信、固执的语气，而读小鸟的话时，则要表现出见多识广的感觉。

通过这样的朗读训练，学生不仅读得更加生动，而且对角色的理解也更加深入。

（三）启发思考，理解寓意在教学过程中，我没有直接告诉学生故事的寓意，而是通过一系列的问题引导学生自主思考。

例如，在读完青蛙和小鸟关于天大小的争论后，我问学生：“你们觉得青蛙和小鸟谁的看法对呢？为什么？”“青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？”这些问题激发了学生的思维，让他们积极参与讨论。

在讨论过程中，学生逐渐理解了故事所蕴含的道理，即不能像青蛙那样目光短浅，要像小鸟一样有广阔的视野，全面地看待事物。

二、不足之处（一）对学生个体差异关注不够在课堂提问环节，我发现部分基础较好、思维活跃的学生能够积极回答问题，而一些基础较弱、性格内向的学生参与度较低。

在小组讨论中，也存在类似的情况，个别小组讨论氛围热烈，而有些小组则进展缓慢。

这说明我在教学过程中没有充分考虑到学生的个体差异，没有为每个学生提供足够的展示机会和引导。

（二）拓展延伸不够深入在讲解完课文内容和寓意后，虽然我也设计了一些简单的拓展环节，如让学生说说生活中有没有像青蛙这样的人，但这些拓展内容还比较浅显，没有充分挖掘寓言故事的教育价值。

坐井观天教学评课稿（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

那要怎么写好评课稿呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天教学评课稿，希望能够帮助到大家。

坐井观天教学评课稿篇1陶诗倩老师上的是人教版小学二年级语文《坐井观天》，这是一堂成功的语文课，课堂生动，气氛活跃，老师富有朝气，学生参与积极。

听了这堂课，使我受益匪浅，收获良多，下面我来谈谈这堂课的几大亮点：1、充分的教学准备，成就了一堂优质课。

陶老师非常用心地制作了课件和头饰，准备了青蛙和小鸟的贴图。

为完成教学任务赢得了时间，为活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣增加了正能量。

教者教学设计思路清晰，预设的问题得了突破，整堂课教学环节紧凑，层层递进，环环相扣，过渡自然，朗读课文和理解寓意的重难点也得到了突破，具体表现有如下亮点。

2、渗透新理念，发挥了学生的主体作用。

陶老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，设计了很多问题，如：初读课文部分的青蛙和小鸟一共有几次对话？课文讲了一个怎样的故事？细读课文部分的青蛙和小鸟为什么都笑了？为什么青蛙和小鸟的看法不同等等，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，得到结论，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

3、以读为载体，打造完美的语言环境。

陶老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行了多种形式的朗读训练，有分角色朗读、男女生读、师生互动读.在读中引导学生理解词语“大话”和“无边无际”的意思，在理解的基础上又进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟课文蕴涵的深刻寓意。

从今天的朗读来看，二年级学生的整体朗读水平都很高，我相信这不是今天这一节课指导的成果，这与陶老师平时的悉心指导是分不开的。

4、引导学生积累，拓展词语的宽度与深度。

陶老师在教学生理解“井岩”时，又举一反三说到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。

部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿范文（通用9篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

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部编版二年级坐井观天评课稿1这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。

一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。

第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。

二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。

如识字教学就是本课的一大亮点。

课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

三、交互。

师生交互和谐，生生交互热烈。

师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。

同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。

坐井观天评课稿坐井观天评课稿19篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

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坐井观天评课稿1听了赵老师的二年级的语文课《坐井观天》，听赵老师的语文课，让人感觉耳目一新，我从赵老师的身上感受到的是她的'认真和精益求精。

使我这位语文教师了解到了语文应如何教。

下面就听课后的感悟谈一谈自己的看法。

一、创设情景，读中感悟。

赵老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的品味和感知，从而使学生理解寓意。

再加上教师适时地点拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准确地把握人物的心理和思想情感。

另外，赵老师能抓住语文教学的特点，把握时机，创设情境，把学生带入故事情节之中，使其有种身临其境之感，调动各种感官积极地参与学习。

如：在指导学生理解“无边无际”时，赵老师创设了情境，让学生想象，让学生在趣味中练习说话，同时形象理解词句含义。

二、字词理解到位而且拓展得当。

一个“沿”字，一个“无边无际”让我记忆深刻。

学生们看着图片说“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。

这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了，真是拍案叫绝。

“（天）无边无际，大得很哪！”学生有的回答大海，也有森林，还有沙漠等等。

这样的句式训练与前面提到的“沿”字，可谓异曲同工之妙。

三、构思巧妙。

老师为了让学生理解青蛙的感受，创设了一个这样的办法，把纸卷成一个筒，然后闭上一只眼睛向里面看。

这个方法很好。

使学生亲身体会到青蛙的感受，便于理解。

不过，在操作上应该要强调看的时候不要移动，学生喜欢这个活动，但朝筒里面看的时候都像看望远镜一样左右移动，这样就体会不到青蛙永远只是看到的一个固定的小天空。

部编坐井观天评课稿范例[5篇]作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

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部编坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理。

课文生动活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。

本课，我设定的教学目标为：1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。

2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。

3、初步体会课文讲述的道理。

根据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：一、多元识字，增添趣味性认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。

二、指导朗读，读好对话在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。

课堂的最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。

三、联系实际，初步体会“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对于二年级的小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。

在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的'乐趣。

此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。

四、重视表达，拓展想象本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

《坐井观天》评课稿【优秀】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

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《坐井观天》评课稿篇1董老师执教的《坐井观天》,这是一堂生动有趣的阅读课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

董老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。

从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：1、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。

2、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三段对话构成，董老师在教学中抓住这三段对话进行了多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

比如在学习小鸟和青蛙的第二段对话时，老师采用了戴青蛙头饰的读青蛙的话、戴小鸟头饰的都小鸟的话来进行分角色朗读，在朗读中思考：这两只小动物对天有什么不同的看法。

《坐井观天》评课《坐井观天》是一则充满哲理的寓言故事，经常被选入小学语文教材。

以下是对这堂课的评课：一、教学目标这堂课的教学目标明确、恰当，符合课程标准和学生的实际情况。

教师不仅注重学生基础知识的掌握，如字词的认读和书写，还着重培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

通过引导学生理解青蛙和小鸟的对话，让学生明白了看待问题要全面、不能目光狭隘的道理，很好地达成了情感态度与价值观的目标。

二、教学内容1、教材处理教师对教材的处理合理、巧妙。

在讲解课文时，能够紧扣文本，抓住重点词句，引导学生深入理解课文的内涵。

同时，教师还对教材进行了适当的拓展和延伸，如让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中有没有像青蛙一样“坐井观天”的经历，使学生能够更好地将所学知识与生活经验相结合。

2、知识准确性教学内容准确无误，教师对字词的讲解清晰明了，对课文中蕴含的道理阐释透彻。

在介绍“沿”字的含义时，通过实物演示的方式，让学生直观地理解了“井沿”的意思，避免了学生的误解。

3、容量与难度教学内容的容量适中，难度适宜。

既没有因为内容过多而让学生感到压力过大，也没有因为内容过少而使学生感到学习不充实。

对于二年级的学生来说，能够在一堂课中较好地掌握课文内容，并有所感悟，实属不易。

三、教学方法1、情境创设教师善于创设情境，激发学生的学习兴趣。

在导入环节，通过播放一段有关井底之蛙的动画视频，迅速吸引了学生的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。

在讲解课文时，教师又让学生分角色朗读青蛙和小鸟的对话，让学生仿佛置身于故事之中，增强了学生的情感体验。

2、问题引导教师注重通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。

例如，在讲到青蛙和小鸟对天的大小有不同看法时，教师提问：“为什么青蛙和小鸟看到的天不一样？”引导学生从青蛙和小鸟所处的位置和角度去思考问题，使学生逐渐明白其中的道理。

3、小组合作课堂上，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发、共同提高。

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坐井观天教学反思优点缺点改进坐井观天教学反思优点缺点改进（精选16篇）身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的坐井观天教学反思优点缺点改进，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

坐井观天教学反思优点缺点改进篇1《坐井观天》是一则寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。

来争论天有多大的问题。

因此我在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中知识点。

品悟语言，抓住重点词句理解文章。

在品读中感悟道理。

一、从重点词句入手，本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。

因此，在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。

在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的？来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

二、朗读指导，拓展想象针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。

在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。

营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。

坐井观天》评课稿听周老师教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取2、创设了实践的空间，培养了学生观察、听了周老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练周老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课周老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

思维、想象的能力。

如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练周老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

(精选)坐井观天的评课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的坐井观天的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天的评课稿篇11、教学课件设计精巧在这节课中，看到侯老师制作的教学课件就能发现，侯老师在这节课的设计上一定花了不少心思。

教学课件设计的十分生动，以实物的形式展现课文内容，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。

并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采用动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。

2、识字教学，展示教学亮点识字教学也是课堂上的一大亮点。

识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。

在这堂课上，侯老师另辟蹊径，在开始授课的时候，侯老师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。

对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是让学生学以致用，做到了知识的迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。

所以侯老师的这一点，做的非常好，值得我们学习。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练在语文教学中，很多老师都知道“读”的重要性。

在这节课中，侯老师进行多种形式的.朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。

并且侯老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读兴趣。

4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力侯老师也善于创造想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。

坐井观天听课评课及建议坐井观天，这个词儿大家肯定都听过，形容的就是那种目光短浅的人，像井底的小青蛙，只能看到井口那么大的一片天。

今天咱们就聊聊这个，听课评课的过程就像是井底的小青蛙，偶尔也得抬起头，看看外面的世界。

听课的时候，真是感觉像是走进了一个新天地，虽然课上老师讲的内容挺专业，但是咱们也得用点幽默的方式来消化，不然真是会变成“干巴巴”的知识，吃不下去啊。

在课堂上，老师总是像一位经验丰富的导游，把我们带到知识的海洋里，虽然有时候会让人有点迷失方向。

嘿，你知道吗，老师在讲的时候，我总觉得他就像个活生生的百科全书，翻来翻去，讲个不停。

可就在这个时候，大家的注意力就像那飞走的小鸟，一下子就不在课堂上了，眼神开始游离，脑袋开始发懵。

哎，真的是“看人家吃饭，自己却饿得咕咕叫”。

这个时候，听课的环境就显得尤为重要了，如果周围的同学们都在认真听，气氛一热，自己也会被带动着认真起来。

说到评课，哇，那可真是一个需要动脑筋的环节。

每个人都拿出自己的看法，就像在开“百家争鸣”的大会。

说真话，有时候大家都比较害羞，尤其是对那些大牌老师的课，心里打鼓，不敢发表意见，生怕一说错了，回头被老师念叨。

评课应该是个很轻松的环节，可以开开玩笑，聊聊天，像朋友一样互相交流。

你看，有时候同学们的意见简直让人捧腹大笑，真是一言中的，让人想起来都想笑。

哎呀，这种气氛可真不错，让人感觉像是在聚会上，轻松得很。

还有就是，给老师提建议的时候，千万别太严肃，语气放轻松点。

可以说，“老师，您上课真是太生动了，简直就像在讲故事。

”然后再加一句，“不过要是能加点互动，大家肯定会更兴奋，像过节一样！”这话一说，老师脸上肯定会露出笑容，心里也会感受到学生的热情。

大家心里都明白，课上如果能有点小活动，大家的注意力肯定会更集中，这样不仅能吸收知识，心里也会觉得舒服，不至于像坐在热锅上的蚂蚁，心里忐忑不安。

在课堂之外，我们可以通过讨论，增进彼此的了解。

哎，说起讨论，有时候大家也会产生分歧，真是“八仙过海，各显神通”。

《坐井观天》评课稿《坐井观天》评课稿(合集15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《坐井观天》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《坐井观天》评课稿1《坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

下面我就吴佳妮老师的《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：一、吴老师课前准备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学基本功。

二、老师问题引读，学生思后释疑吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。

通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的.朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

《坐井观天》评课稿2《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。

坐井观天教学反思优点缺点改进优秀5篇坐井观天教学反思篇一教学完之后，感到还缺点什么？想来应该就是让学生动笔的机会太少。

古诗是很好的读写结合的材料，既可以有一般的诗句翻译，也可以根据诗中内容进行补充、理解的练笔，很可惜课堂上少了后种。

《送孟浩然之广陵》可以让学生来写写烟花的比喻句，也可以写写对朋友祝福的话。

《送元二使安西》可以让学生来写写劝朋友喝较后一杯的话。

在教学《送元二使安西》我是以找出哪个景物为全诗奠定了感情基础为问题背景的。

学生找出了相应的意象之后，对酒、柳色新的感受谈的比较多，而且不乏有见解的理解，但是很可惜，我没有让学生写写，错过了一次点评古诗的练笔机会。

在谈自己的感受的时候，其实已经把诗句的理解说出来了，让学生说过之后，加以整理，写一写其实很有好处，至少要比只是被动记一些我讲的解释的句子有效得多！坐井观天教学反思篇二我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。

我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。

我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。

在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。

生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，较具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本课中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。

但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。

我让他说出了原因——环境被污染。

这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。

《坐井观天》评课稿鳌头二小张佩清首先感谢张老师给我们带来了精彩的一堂课。

与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。

怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？张老师在教学中有以下几点值得我学习：1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。

这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2．抓住教学点，注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，张老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

3、体现本校的书艺特色。

在指导学生书写生字时，张老师能按照我们学校低年级识字教学的教学模式：一看二范三描四评五改来进行教学。

而且每个教学步骤都体现了教师的主导和学生的主体作用。

在指导学生写字时，张老师先让学生复习握笔姿势，然后再让学生一边做动作一边说写字姿势，这样学生就能端端正正地坐好练习写字了。

坐井观天的教学反思的优点和缺点
坐井观天的教学反思的优点和缺点如下：
1、优点：
寓教于乐，注重趣味性：通过寓教于乐的方式，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

互动性强，注重学生的参与：在课程中，教师通过引导学生参与讨论、实验、表演等活动，增强了师生之间的互动，也提高了学生的参与度和学习效果。

知识点丰富，涵盖面广：课程涉及了多个知识点，包括物理学、天文学、哲学等，有助于拓宽学生的知识面和视野。

2、缺点：
知识点深度不够：虽然课程涉及了多个知识点，但可能存在对某些知识点的讲解深度不够的问题，难以满足部分学生的学习需求。

教学方式单一：虽然教师采用了多种互动方式，但整体上仍以讲授为主，可能让学生感到单调乏味。

缺乏实践环节：课程中没有设置实践环节，无法让学生亲身体验知识的应用和实践操作，不利于培养学生的实践能力和创新思维。

综上所述，坐井观天的教学反思具有一定的优点和缺点，需要教师在教学过程中不断改进和完善，以满足学生的学习需求和
提高他们的学习效果。

教研活动坐井观天评课稿范文11月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳琳老师的两节课。

他们两个讲的都是二年级上册第五单元第一课《坐井观天》。

在这两节课中，有着以下共同的优点：首先，两位老师都能准确地把握教材重难点，把分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，并且在读的基础上，让学生体会故事的寓意。

突破课文难点。

其次，这两位老师在课堂上都非常重视朗读，重视朗读的指导，让学生在读的时候注意语气、节奏、停顿、重读等。

第三，这两节课上都凸显了一教师为主导、学生为主体、训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学生的语文素养。

具体说来，这两位老师的课堂各有特色。

董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。

不但丰富，而且评价得准确、生动、到位、有趣味、效果好。

比如在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料一样，有滋有味的。

有个学生读书读不好，班上有的孩子就像发笑，董老师就说：倾听是一种美德。

孩子们在听了这句话后，都停止了讥笑，安静下来。

当这个吐字不清的孩子读完后，董老师说：你非常有勇气，不过有的字的字音没有读准。

董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓励，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。

琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。

一是她在课堂上安排的随文识字效果好。

在识字中，她不是机械地拆分汉字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨文到行书的演变过程。

让学生观察字形，通过字理来识字。

让学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。

如“际”“沿”这两个字的教学。

而是琳琳老师的朗读教学分层指导，逐层提高。

第一层次是读正确。

即挑生来读，每人一个自然段，在此过程中，老师就能掌握学生是否能正确读课文。

第二层次是读出情。

比如在教学第二次对话这个环节上，老师就先是标出标点符号（两个感叹号，一个问号），让学生尝试读出标点表示的感情。

接着是标出了“别、井口、那么”等词语，让学生强调这些词语来读一读。