初中物理演示实验改进的策略

新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。

新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。

物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。

在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。

传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。

为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。

【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。

随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。

研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。

通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。

针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。

通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。

深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。

初中物理教学中九个实验的改进初中物理教学中九个实验的改进一、"观察水的沸腾"实验的改进改进装置用化学实验室中的大号试管代替烧杯。

改进后的实验装置有以下优点：1、保证了水的质量不会偏多（每次实验只要装1/2到2/3试管的水）2、无需考虑水的初温3、直接对试管加热，减少了原装置中石棉网的吸热和散热过程，且试管口相对较小，散热也慢如再辅助注射器，橡皮管（或医用输液管）、橡皮塞用其演示液体沸点与气压的关系，效果也非常好。

二、对摩擦起电实验的改进改进一器材：笔杆。

尺子、自己的头发、纸屑或纸条若干。

实验方法：用笔杆或尺子在自己头发上用力擦几下，试着吸引纸屑或纸条，会看到纸屑或纸条自动跳起。

改进二器材：纸条若干、薄塑料袋一条，纸条长10cm左右，宽1cm左右，塑料袋长30cm左右，宽1cm左右。

实验方法：把纸条平方在桌面上，用一只手捏住塑料袋的一端，另一只手的大拇指和食指夹住塑料袋并从捏住端往另一端摩擦，力度应适当。

这样重复几次，然后把塑料袋与纸条平面纸条接近到适当距离时，就会看到纸条自动跳起。

三、证明光的直线传播实验的改进实验器材及实验方案；用一个纸杯和一块小金属做器材，将小金属放在纸杯中（把金属当作纸杯的一部分），将纸杯放入盛有水的大烧杯中，纸杯会浮在水面上；将纸杯捏成团，纸杯便沉到了水底。

（实验时为了不造成疑问，可以不让学生知道纸杯中又小金属）设计意图：学生在猜想浮力大小与什么因素有关时，有的学生猜想与物体的质量有关，本实验中装有小金属块的纸杯和被捏成团的纸杯质量没有变化，但受到的浮力却不同，这样学生就能理解：浮力的大小与物体的质量无关了实验效果：学生通过小实验进行的验证，使学生对这一问题有了直观的认识，也就认可了，纠正了错误的猜想。

六、证明大气压的存在实验器材及实验方案：（１）将一个空的矿泉水瓶子（瓶壁薄一点的更好）用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了。

打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。

初中物理教材中５个光学演示实验的改进＊常玉桂　徐晓梅（云南师范大学物理与电子信息学院　云南昆明　６５０５００）（收稿日期：２０１６－０７－０５）摘要：初中物理教材中的光学演示实验能够增强学生对光学知识的理解与掌握．但是在教学实践中也发现，教材提供的光学演示实验设计有局限，受到教学环境和天气等因素的影响，演示时常不能达到设计所期望的效果．本文选取初中物理教材中的５个光学演示实验，就实验器材及演示方法进行了一些改进．期望这些改进能够改善演示实验的演示效果，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生学好光学．关键词：初中物理　光学演示实验　改进物理学是一门以实验和观察为基础的科学．演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容，是学生获得直观感性认识的重要手段［１］．物理演示实验能够使学生获得丰富的感性知识，帮助学生在大脑中形成有关物理概念和规律的图像，从而增强了学生学习物理的兴趣，同时也有益于突破教学重难点．物理新课程标准把科学实验探究引进教学，突出了实验探究活动在物理教育中的重要地位；要求学生在学习过程中经历比较完整的科学探究活动，培养研究科学所需的探究能力［２］．实验可以让学生参与知识的发生发展过程，可以培养学生的观察能力，提高学生的物理实验的技能，进而全面提高自身的科学素养．在中学物理教材中，特别是光学部分，物理演示实验占了很大的比重．但是在教学实践中也发现，教材提供的光学演示实验设计有局限，受到教学环境和天气等因素的影响，演示时常不能达到设计所期望的效果．所以笔者通过自制演示实验教具对初中物理教材中光现象几个演示实验进行了改进，期望改进后的实验在教学过程中可以更容易地突破教学重难点，提高物理教学效果．１　初中物理教材中的光学演示实验的改进原则对光学演示实验进行改进必须遵循以下几个原则．（１）以教材为主的原则．尽管说新课程的价值取向偏向于开放性和创新性，在教学过程中教师不应该仅以教材作为教学的依据；而且，随着信息技术的发展，教材也不再是课程的唯一资源，但它毕竟是对许多一线教师长期的工作经验和实践改进的整合，它不仅能很好地突出教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的教学任务，还是创新价值取向的标准之一．所以，对中学物理中光学演示实验进行改进必须基于中学物理教材．（２）简单方便原则．光学演示实验的优点就在于能用简单的光现象归纳总结出物理概念和规律．所以就要求实验操作必须简单．当然，演示实验的结构也不能复杂化．如果片面地追求演示实验的“高”“大”“上”，这样贪大求洋的演示实验也并不一定达到教学所期望的效果．（３）现象清晰的原则．在中学物理教学中光学演示实验教学的功能就在于它能用明晰易见的物理现象直观地说明问题．而且，演示实验教学功能的实现方式也就是学生的观察，如果演示实验现象不 ＊国家级专业（物理专业）综合改革试点项目． 作者简介：常玉桂（１９９３－　），女，物理教育专业毕业生，从事中学物理教学研究． 通讯作者：徐晓梅（１９６３－　），女，副教授，硕士生导师，主要从事大学物理教学和物理课程与教学论研究．清晰，学生就不能很好地观察，也就不能获得正确结论，教学效果难以得到相应地提高．（４）提高光学演示实验的生动性原则．教师在教学中之所以做演示实验目的之一就是希望通过它来提高学生的学习兴趣，启发学生的思维．所以演示实验的设计和选择必须要做到生动和有趣．（５）增强光学演示实验的科学性原则．物理本身就是一门自然科学，物理实验教学的基本要求就是科学性．因此，在进行光学演示实验时，实验原理和操作介绍都必须符合客观实际以及学生的认知规律，能够让学生通过实验现象得出正确的物理概念，从而学会对现象分析、推理、归纳的方法．（６）重视光学演示实验的安全性原则．做任何物理实验都必须按照安全操作规程去进行，确保人身和实验仪器的安全，对可能存在不安全因素的实验，不能让学生自己去操作．２　５个光学演示实验的改进尝试２．１　光的直线传播（１）教材中的不足在探究光在气体中沿直线传播时教材［３］直接以配图的方式讲解光在气体中沿直线传播，如图１所示．并且，大部分中学物理教师在讲解该知识点时也没有动手做实验，即使有少数教师做实验也只是简单的用激光笔在教室空间里演示（示意性地照射一下），但由于受到环境的影响，学生不容易观察光的传播路径，演示效果并不明显．图１　光在空气中沿直线传播（２）实验改进方法：让激光在塑料瓶中的烟雾中传播．实验器材：塑料瓶，激光笔，香，打火机．演示步骤：将饮料瓶立起来，瓶口向下；点燃香，使烟雾通过瓶口进入瓶内；待烟雾足够时，用瓶盖封住瓶口；用激光笔从瓶底射下，可以清晰地看到光的直线传播．实验效果图：如图２所示．图２　光在烟雾中沿直线传播（３）评述物理实验在中学物理教学课堂中占有举足轻重的地位，但有些知识点课本上并没有相应的实验，如果教师只是从理论上来讲解，学生往往会觉得晦涩难懂．因此，在物理教学中通过自行开发实验来促进学生对物理知识的理解尤为重要．２．２　光的反射（１）教材中的不足教材中的实验是把纸板竖直地立在水平桌面上的平面镜上，如图３所示［３］，这样在做实验的时候纸板容易晃动，不便于准确地标记出光线的传播路径．图３　研究光反射时的规律（２）实验改进方法：将两者的位置交换，这样不仅可以方便标记光线的位置还可以简化实验器材，纸板可以用一张纸直接代替，方便学生自主实验．实验器材：平面镜，激光笔，不同颜色的记号笔，直尺，白纸，量角器．演示步骤：在水平桌面的白纸上画出平面镜的位置并作出法线；将平面镜垂直放在白纸上标注的平面镜的位置；用激光笔紧贴着桌面上的白纸沿某个角度射到入射点，入射光线经平面镜反射后会沿另一个方向射出，同时在白纸上标记下入射光和反射光的传播路径；改变光束入射的角度，多做几次，换用不同颜色的笔记录每次光传播的径迹；取下平面镜，用量角器测量法线两侧的角度．实验效果图：如图４所示．图４　光的反射（改进后）（３）评述在仔细研究教材的基础上，找到那些与学生动手操作能力之间存在落差的教学内容来进行该实验的改进，不仅可以更好地向学生展示反应物理规律的实验现象，还可以让学生学到灵活地解决物理实验中的小问题的方法．２．３　平面镜成像（１）教材中的不足教材中呈现的平面镜成像实验如图５所示［３］．首先，对刚接触物理实验的中学生来说在实验中需要用到火，存在安全隐患；其次在实验过程中蜡烛会因为燃烧而不断地变短，如果在有风的环境中进行，蜡烛还会随风飘动，这样没有点燃的那只蜡烛与点燃的蜡烛的像难以完全重合；再者学生测量成像距离时，容易造成测量错误．图５　探究平面镜成像的装置（２）实验改进方法：将实验器材换为棋盘（带方格刻度）、有机塑料片（形状大小可变的三角板）、玻璃板和支架．物体形状是可变化的（可动态显示平面镜成像的特点），运用棋盘作底座，可直接判断像与物体离平面镜的距离是否相等．实验器材：棋盘（带方格刻度）、有机塑料片（形状大小可变的三角板）、玻璃板和支架．演示步骤：在水平桌面上的棋盘中间竖立好半透明的玻璃板作为平面镜；接着将自制的可折叠的三角板放在平面镜的前面，观察它经过平面镜所成的像；再拿另一只全同的三角板在平面镜后面移动，直到它与镜前的物体完全重合，则这个位置就是像的位置．在棋盘上记下这两个位置．实验时注意观察三角板的大小和它的像的大小是否相同．移动三角板，重做实验．实验效果图：如图６，图７所示．（因为在实验过程中是用半透明薄玻璃板代替平面镜，对物体所成的像拍摄的照片效果不明显，所以物体的像的图片未附上．）图６　平面镜成像图７　平面镜成像（改变三角形大小）（３）评述在物理实验教学中，要善于从各个方面对需要改进的实验进行分析与评价，尽量把它的缺点都列举出来．在明确该实验需要克服的缺点之后，再进行有的放矢的创造性思维的构建，最终获得更加合理、有效的实验方案．２．４　光的折射（１）教材中的不足在教材［３］中光的折射演示实验是用激光笔将光从空气射入水中，观察光的传播路径，如图８所示．在实际的物理课堂教学中如果根据教材中的实验方案做实验时，实验现象不明显，只能看到激光笔光点的位置，如图９所示，却很难观察到光的传播路径．图８　光射入水中时的折射现象图９　光射入水中时的折射现象（２）实验改进方法：利用激光笔照射水槽，在水槽中未加水和加水情况下，观察反射光、折射光在水槽壁上的光点的位置，据此画出相应的光路图，以间接呈现反射和折射光路．实验器材：支架，激光笔，水槽，水．演示步骤：将激光笔固定在支架上，调整支架位置，使激光笔的光斑照射到放置在桌面上的水槽侧壁（未加水），然后向水槽里加水，可以看到水槽底部的光斑移动到了水槽底部．因为激光在空气和在水中的传播路径不明显，不易观察，所以可以观察光点在水槽里的位置，再通过作图的方式得到光的反射和折射路径，进而研究反射和折射定律．实验效果图：如图１０，图１１所示．光路图：如图１２所示．图１０　未加水时光点的位置图１１　加水后光点的位置图１２　由图１１作出的光路图（３）评述教师可以转换演示现象呈现方式，因陋就简用自制的实验器材充实物理教学，更好地克服实验教学中的不足，激发学生学习物理的兴趣，培养学生动手动脑的能力．２．５　光的色散（１）教材中的不足教材中的演示实验，如图１３所示［３］，虽然效果好但对天气状况要求高，在实验时如果天气不好，实验难以进行，如果用蜡烛、小灯泡等来代替太阳光，实验效果又不明显．图１３　光的色散实验（２）实验改进方法：利用幻灯机和棱镜演示光的色散．虽然现在已经具有现成的演示光的色散的实验器材，但是在经济相对落后的乡村中学，这一类型的实验器材仍然欠缺，所以用此实验来验证光的色散仍然具有现实意义．实验器材：带有狭缝的纸板（带有宽约５ｍｍ，长约５ｃｍ的狭缝的不透光的硬纸板），棱镜，幻灯机．演示步骤：启动幻灯机，将带有狭缝的纸板放在投影仪上，只有一束白光从狭缝射入，通过适当的调节，将棱镜的底面朝下，并调整白光的入射角度，使光经折射后投影到屏上，就可以出现光的色散现象．实验效果图：如图１４所示．图１４　光的色散（３）评述对教材中的实验进行改进是教学中最简单且行之有效的方法，教师从教学内容出发，设计一些符合学生心理特点的实验在满足物理教学需要的同时还能激发学生的好奇心和求知欲．３　光学演示实验改进的总结实践中认识到，光学演示实验的改进可以从以下４方面入手：（１）根据教学需求，增加新实验，突破教学重难点；（２）列举旧仪器、旧实验的不足，设计、改进实验，总结出最好的演示方法；（３）寻找替代，用自制实验仪器替代老化的实验仪器，增强演示效果；（４）改变实验思维，用不同的方式呈现实验现象，提高实验的趣味性．从以上研究来看，无论是从光学演示实验本身具有的丰富内涵而言，还是从它对于学生在认识事物、规律中的帮助作用和提高他们的科学素养而言，光学演示实验都是中学物理教学中必不可少的一部分，且必须认认真真、实实在在地去完成，在这个过程中培养学生的科学探究能力．而且，我们还不能仅仅把物理演示实验当作理论教学服务的工具和手段，而应把它当作是物理教学必有的内容，它与物理学习相伴而行，密不可分．物理演示实验教学是物理教学的重要组成部分，然而任何一个物理演示实验都不可能是尽善尽美的，总是存在或多或少的缺点．笔者努力通过寻找教材实验中存在的不足，然后针对不足对实验进行改进创新，力求完善实验功能、激发学生兴趣、活化学生思维和提高教学效果［４］．参考文献１　郭奕玲，沈慧君．物理学史．北京：清华大学出版社，１９９３．４２　中华人民共和国教育部．物理课程标准．北京：人民教育出版社，２００３．５３　彭前程．义务教育教科书物理八年级上册．北京：人民教育出版社，２０１２．６９，７３，７７，８１，８５４　吴同华．从寻找“不足”中进行实验创新．物理教师，２０１３，３４（７）：５０高中物理实验教学资源的开发创新途径和策略应　俊（宁波市镇海中学　浙江宁波　３１５２００）（收稿日期：２０１６－０３－２０）摘要：高中物理实验教学对培养学生的综合素养是十分重要的，因此，教育主管部门、学校、任课教师都非常重视，其中对实验教学的开发，广大同行对实验的改进和创新做了大量的工作．笔者就实验方式、实验方案、实验方法、实验数据的采集与处理几个方面谈谈自己的想法和做法．关键词：实验教学资源　开发　改进与创新高中实验资源的开发可以通过对原有实验的再设计和创造性地使用；对新的实验工具的开发和运用；对实验教学方式的改变和创新；运用实验改进学习训练对学生实验的内容和方式改进等等途经来实现．通过实验资源的开发，可以提升理念，转变教学行为；创设情境，激发学习兴趣；积累素材，实现资源共享．下面通过以下５个方面谈谈实验进行改进创新策略．１　实验方式的改进与创新据美国心理学家布鲁纳的发现法理论，教学过程应是在教师的启发、引导下，让学生亲自去发现问题和探索问题，培养学生发现的习惯和能力．探索性实验可以极大地提高学生学习兴趣，通过实验也可使学生掌握研究物理规律的方法，从小培养科学的思维习惯、思想方法．因此，在教学中如果有些演示实验所需器材简单，可将某些演示实验或验证性实验有意识改为学生随堂操作的探索性实验；可以改变实验的呈现方式，对原有实验进行变式和拓展；可以自己制作小实验说明物理原理和物理规律；可以引入多媒体模拟实验现象等等都是可以丰富实验的教学资源，提高学生学习的积极性和兴趣．下面就以“静电现象的应用”中的尖端放电教学片段采用的实验方式为例櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆．Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｆｉｖｅ　Ｏｐｔｉｃｓ　Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｉｎ　ｔｈｅ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＭａｔｅｒｉａｌＣｈａｎｇ　Ｙｕｇｕｉ　Ｘｕ　Ｘｉａｏｍｅｉ（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃｓ＆Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙｕｎｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ　６５０５００）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｇｒａｓｐｉｎｇ　ｔｏ　ｏｐｔｉｃｓ．Ｂｕｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ａｌｓｏ　ｆｏｕｎｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎ　ｏｆｔｈｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｅｘｉｓｔｓ．Ｄｕｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｗｅａｔｈｅｒ，ｅｔｃ．，ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｅｎ　ｃａｎｎｏｔ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｒｅｄ　ｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅ　ｔｈｅｓｉｓ　ｓｅｌｅｃｔｓ　ｆｉｖｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌ，ｉｍｐｒｏｖｅｓ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｉｔ′ｓ　ｂｅｅｎ　ｈｏｐｅｄｔｈａｔ　ｔｈｅｓｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ，ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇｍｉｓｓｉｏｎ，ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｌｅａｒｎ　ｏｐｔｉｃｓ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ；ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ。

初中物理教学中的物理演示实验优化策略一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，演示实验在初中物理教学中起着至关重要的作用。

通过演示实验，学生可以更好地理解物理概念和规律，培养观察、分析和解决问题的能力。

然而，当前初中物理演示实验教学中存在一些问题，如实验器材不足、实验设计不合理、学生参与度不高等，这些问题影响了演示实验的教学效果。

因此，优化初中物理教学中的物理演示实验显得尤为重要。

本文将从实验设计、教师和学生三个角度出发，探讨初中物理演示实验的优化策略。

二、实验设计优化1.增加探究性实验：传统的演示实验大多是验证性实验，即教师演示实验的过程和结果，学生被动接受。

为了提高学生的主动性，应该增加探究性实验的比例，让学生自主设计实验方案、操作实验、分析数据等。

2.增加趣味性和生活化：演示实验应该与学生的日常生活紧密相连，使学生更容易理解物理规律。

同时，可以增加一些趣味性的实验，激发学生的学习兴趣。

3.改进实验器材：针对现有实验器材不足或不合适的情况，可以尝试改进现有器材或开发新的实验器材。

例如，可以利用废弃物自制教具，既环保又实用。

三、教师角度优化1.提高教师实验技能：教师应该不断学习新的实验技术和方法，提高自己的实验技能。

同时，教师应该对物理概念和规律有深入的理解，能够准确地解释实验现象和结果。

2.注重引导和启发：教师应该注重引导和启发学生思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

在演示实验后，可以让学生思考实验中存在的问题和改进的地方，培养学生的创新思维。

3.注重实验教学评价：教师应该注重实验教学评价，及时了解学生的学习情况和问题，调整教学策略。

同时，应该鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和互相学习。

四、学生角度优化1.培养观察和分析能力：学生应该认真观察演示实验的过程和结果，分析实验中存在的问题和改进的地方。

同时，学生应该学会记录数据和分析数据，培养自己的数据分析能力。

2.培养动手能力：学生应该积极参与演示实验，亲手操作实验器材，培养自己的动手能力。

初中物理实验教学提质增效的策略摘要：实验是初中物理课堂教学的核心，能够最大限度地提升学生的综合素养。

尤其是新课程标准对物理实验教学提出了更高的要求：通过物理实验教学，引导学生掌握物理概念和规律，还要在物理实验操作的过程中培养学生的观察能力、探究能力、创新能力、操作能力等，并逐渐形成科学的观念。

基于此，初中物理教师必须深入挖掘物理核心素养、实验教学的内涵，对实验课堂教学现状进行深度思考，有针对性地改进和优化，真正实现物理实验教学的提质增效。

关键词：初中物理；实验教学；提质增效；策略；1初中物理实验教学的现状1.1教育观念落后尽管新课标一再强调素质教育，倡导发展学生的探究能力，但从执行的状况来看，其过程、效果却并不尽如人意。

结合相关的实践调查，可以发现很多教师、学生及家长的观念非常落后，跟不上新课改的节奏。

进行物理实验教学时，很多教师单纯地围绕考试要点展开解读，一再压榨原本属于实验教学的时间，将更多精力投入到讲解物理试题中。

这就导致学生的学习目标带有功利性，将更多时间和精力投入到复习考试的要点中。

家长对孩子的教育也只是强制性地要求孩子围绕课本教材进行死记硬背。

在这种落后的教育观念的影响下，人们更加关注的是中考，而非立足于长远对学生的终身发展予以高度重视。

1.2忽视科学素养培养现阶段，许多教师表示借助物理实验能够有效地促进学生学科核心素养的发展。

然而，等到教学实践时，却会忽视培养学生的科学素养，将教学重点放在基础知识与技能的讲授上，让学生记忆物理公式，背诵物理实验步骤，按部就班地掌握教材中的内容，使学生不能发挥主动性，物理实验的教学内容相对空洞，教学方式也较为单一，无法充分激发学生对于学习物理知识的兴趣，不利于学生科学素养的培养。

1.3学生实验能力较差在学生眼中，实验课一直都比普通课更为有趣。

大部分学生都很喜欢亲自动手展开实验操作，进行实验时与其他同学互相配合完成命题，从而达到理想的教学状态。

然而，通过实践调查可以发现，受诸多因素影响，大多数学生的动手能力较弱，教师在课堂教学过程中很难顾及所有学生，以至于实验效果有所偏差，在很大程度上导致教师不愿意在课堂上做实验。

初中物理实验教学的创新与改进1. 引言初中物理实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面起着重要的作用。

然而，目前传统的物理实验教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。

针对这些问题，本文将介绍一些创新和改进的方法，以提高初中物理实验教学效果。

2. 创新方法1：引入虚拟实验技术虚拟实验技术利用计算机模拟真实实验过程，可以使学生在没有现场设备和材料的情况下进行操作和观察。

通过引入虚拟实验技术，可以增加物理实验的趣味性，激发学生对物理知识的兴趣，并且可以自由探索不同条件下的实验结果，加深对物理规律的理解。

3. 创新方法2：项目化实验设计传统的物理实验通常是按照固定步骤进行，缺乏创造性和探究性。

通过引入项目化实验设计，可以鼓励学生主动思考和探索，并且让他们参与到整个实验过程中。

学生可以自己选择问题、制定实验方案、进行数据采集和分析，从而培养他们的实际操作能力和创新思维。

4. 改进方法1：增加实验材料的丰富性为了增加物理实验的趣味性和互动性，可以引入一些新颖或具有挑战性的实验器材。

例如，使用激光演示仪、干冰、磁悬浮装置等特殊器材，可以吸引学生的注意力，并使他们更好地理解物理现象。

5. 改进方法2：推行小组合作实验传统的物理实验通常是学生个体完成，缺乏合作与交流。

通过推行小组合作实验，可以提高学生的协作能力和沟通能力。

学生可以在小组内共同制定实验计划、分工合作并分享心得体会，从而达到更好地教学效果。

6. 结论初中物理实验教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。

通过引入虚拟实验技术、项目化实验设计以及增加丰富性与推行小组合作等创新与改进方法，可以提高初中物理实验教学的效果，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。

新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析在新课改背景下，初中物理实验教学作为学生学习物理知识和培养实践能力的重要环节，面临着许多挑战和机遇。

本文将对新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略进行深入分析，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和实验技能的提升。

随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学已经发生了一定的变化。

传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，需要更加注重学生的主动参与和探究精神。

在新课改下，如何创新实验教学策略，提高教学效果，成为当前教育界亟待解决的问题。

本文将从新课改背景下初中物理实验教学现状分析入手，分析当前实验教学存在的问题和挑战。

随后，探讨物理实验教学改进的必要性和重要意义，以及基于新课改理念的初中物理实验教学改进策略。

重点介绍创新型实验教学在新课改下的应用，探讨如何通过创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和实验潜力。

通过对这些内容的深入探讨，可以有效指导初中物理实验教学的改进与创新，为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。

2. 正文2.1 新课改背景下初中物理实验教学现状分析随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。

目前，初中物理实验教学存在一些问题和不足之处。

实验设备和实验器材相对陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求。

许多学校的物理实验室条件较差，缺乏先进的仪器设备，制约了教学质量的提升。

传统的实验教学方式单一，重视实验结果而忽视了实验过程的重要性。

学生在实验中缺乏探究精神和创新意识，仅仅是机械地按照步骤操作，缺乏对物理现象深层次的理解和思考。

教师在实验教学中往往缺乏有效的引导和激发学生的兴趣，导致学生对实验内容缺乏热情和动力。

教师的实验设计能力和创新意识也有待提高，需要更多的培训和支持。

新课改背景下初中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要制定有效的改进策略和措施，以提高教学质量和教学效果。

改进初中物理演示实验[摘要]：物理是一门以实验为基础的学科，有了演示实验的物理课，不在枯燥乏味，演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。

物理教材中已编入了大量的演示实验，但具体到某些章节数量还不够，有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想。

[关键词]：演示实验改进原则一、尝试改进演示实验1.补充演示实验的数量。

教材已列出大量实验，有的章、节和知识点还没有演示实验或数量还不够。

有和没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。

八年级”液化”概念的教学，只按教材列举一些液化现象，然后分析，得出结论：“降低温度，气体液化”。

由于学生在生活中已经积累了一定量的感性素材，小学自然和初一地理学过“大气中的水蒸气会凝结成小水珠，学生已经形成了液化的前概念。

这样的教学“液化”简单地“建立”了，这种建立过程太粗略，停留在知识的识记上，课堂教学也枯燥。

这节课是在学生已有的“液化”前概念的基础上，强化正确的认识，更深地认识“液化”，并要求学生会用“液化”解释生活中的有关物理现象。

教学时可插入两个演示实验。

先在秋高气爽的十月准备一瓶冰冻矿泉水，用抹布擦干净后展示在学生面前，立即唤醒学生生活中的经历和脑中已有疑问“过一会，瓶外会有水珠出现？”，“瓶外为什么会有水珠出现？”学生很快进入教师设置的物理情景，教师趁机发问“瓶外的水珠从哪里来？”经过教师的讨论、分析、学生确定“水珠不是从瓶内渗出来的”，“水珠从空气中来”。

教师进一步追问：“水珠是怎么从空气中变来的？”然后，演示实验，同时加热两只盛有温水的烧杯，并引导复习、分析：“杯中的水有没有发生物态变化？”学生答：“蒸发”，“人眼为什么看不见水面上方的水蒸气？”（水蒸气是无色无味气体，空气中有大量的水蒸气）。

取两块玻璃片，一片在火上烤热，另一片不烤。

两片分别放在烧杯上片刻，待冷玻璃片上生成了明显的水珠时，而热玻璃片上没有生成水珠，把两块玻璃片同时展示给同学们看。

初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析初中物理课堂教学中，实验教学是非常重要的环节，能够帮助学生直观地理解物理现象和规律，培养他们的动手能力和实验精神。

目前仍然存在着一些问题，比如实验设备不足、实验过程单一、学生缺乏实验设计和分析能力等。

本文将从优化实验教学的角度入手，探讨一些策略，以期提高初中物理实验教学的质量。

一、加强实验设备的更新和维护实验设备是实验教学的基础，缺乏或老化的实验设备会极大地妨碍学生的实验学习。

学校和教师应该加强对实验设备的更新和维护工作。

应该根据教学内容的要求，及时购置新的实验设备，保证学生进行实验时能够得到足够的支持。

老师和学校应该定期对实验设备进行维护和检修，确保设备的正常运转。

要鼓励学生和家长积极参与到实验设备的维护工作中，增强对实验教学设备的重视程度。

二、设计多样化的实验内容当前的初中物理实验教学内容单一，大多是一些基础的物理实验，不能很好地满足学生的学习需求。

教师应该在设计实验内容时，注重多样化，让学生能够接触到更多类型的实验内容。

可以设计一些与生活相关的实验，让学生在实验中感受物理规律在日常生活中的作用；也可以设计一些创新性的实验，鼓励学生自主进行实验设计和探究，提高他们的实验技能和分析能力。

三、注重实验过程的引导和交流在进行实验教学时，教师不仅要关注实验结果的得出，更要注重实验过程中的引导和交流。

教师应该在实验之前，对实验内容进行详细的讲解和说明，引导学生正确掌握实验的目的和方法。

在学生进行实验的过程中，教师应该及时巡视和交流，帮助学生解决实验中遇到的问题，确保实验顺利进行。

在实验结束后，教师应该及时与学生进行交流和总结，引导学生对实验结果进行分析和讨论，帮助他们更好地理解和掌握实验内容。

四、鼓励学生参与实验设计和操作学生参与实验设计和操作是提高实验教学效果的重要手段。

教师应该鼓励学生在实验设计中发挥自己的创造性和想象力，让他们参与到实验的设计和准备中。

在实验操作过程中，教师可以引导学生进行小组合作，让他们分工合作，共同完成实验操作，提高他们的动手能力和团队合作意识。

初中物理教学中演示实验改进分析摘要：物理学在人类社会的发展历程中起到了举足轻重的作用，实验更是物理学的精髓。

演示实验教学是实验教学的重要组成部分，做好演示实验教学，不仅能够使实验教学更好地开展，还能提高广大中学生的动手能力和学习能力。

本文结合笔者初中物理教学实践经验，分析物理实验教学的现状，探讨演示实验在初中物理实验教学中的改进措施。

关键词：演示实验；初中物理；现状物理演示实验对初中物理教学有着积极的作用，可以激发学生对物理学习的兴趣，提高学生动手实验的操作技能，培养学生的自主探究学习能力，使学生养成科学严谨的思维习惯，形成严谨的科学态度和科学精神等。

一、演示实验的特点演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。

演示实验的特点是将抽象的问题具体化，将枯燥的内容生动化，把要研究的物理现象更加形象生动地展示在学生面前，从而引导学生积极观察、动手实践，帮助学生掌握物理基本概念和基本规律。

二、演示实验的操作要求1.演示实验要有明确的目的演示实验需要任课教师的精心设计，选择什么样的演示实验，以及如何设计演示实验，是否能够突出教学重点，能否解决教学难点，是否有助于学生对本节课内容的理解都是需要考虑的因素。

在实际的操作中，步骤上要合理，时间安排要得当。

对于演示过程中可能出现的突发性问题要进行充分估计，并能在实验中采取相应的措施减少突发问题对实验产生的不良影响。

2.演示实验的操作过程要规范演示实验是其他形式实验的先导，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，影响到学生以后的物理实验操作。

因此，在实验教学中，演示实验的操作程序要规范，实验的过程要流畅。

3.演示实验要引导启发学生。

演示前，要给学生讲解该实验的目的、要求、实验步骤、注意事项等，以便学生观察实验，使学生提前做到心中有数，有目的地观察实验现象，从而分析得出结论。

教师的语言要有启发性、指导性，让学生寓学于乐，从而最大限度地发挥演示实验直观、生动、有趣的作用。

标题：初中物理教学中的实验改进与创新引言物理是一门以实验为基础的学科，初中物理教学更应重视实验教学，通过实验培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。

然而，在实际教学中，我们发现现有的物理实验存在一些问题，如实验器材不足、实验效果不佳、实验操作难度大等。

为了提高初中物理实验的教学效果，本文提出对现有实验进行改进与创新。

一、实验改进1.实验器材的改进针对实验器材不足的问题，我们可以利用生活中常见的物品进行实验器材的改造。

例如，用易拉罐代替水壶进行液体沸点实验；用吸管代替弹簧作为弹簧测力计的替代品等。

这些生活中的常见物品既环保又经济，能够有效地解决实验器材不足的问题。

2.实验设计的优化有些实验过程复杂、操作难度大，可以考虑进行优化。

例如，在讲解力的作用是相互的时候，可以采用气球作为实验器材，通过挤压气球让气球发生形变，从而证明力的作用是相互的。

这种简单易行、现象明显的实验设计，能够更好地激发学生的学习兴趣。

二、实验创新1.创新实验方法传统的物理实验方法往往比较单一，缺乏趣味性。

为了提高学生的学习兴趣，我们可以尝试创新实验方法。

例如，在讲解光的折射现象时，可以采用多媒体技术进行实验教学，通过动画演示折射现象的发生过程，让学生更加直观地理解折射原理。

2.创新实验内容传统的物理实验内容比较单一，缺乏层次性和拓展性。

为了满足不同层次学生的学习需求，我们可以对实验内容进行创新。

例如，在讲解电路连接的基本方式时，可以设计一些有趣的电路游戏，让学生在游戏中学习知识，增强学习乐趣。

三、实践效果与反思经过对初中物理教学中的实验进行改进与创新，教学效果得到了显著提升。

学生们更加积极主动地参与到实验中来，观察现象、分析问题、解决问题的能力得到了明显提高。

同时，通过改进与创新实验，我们也发现了一些新的问题和困难。

例如，部分学生对创新实验方法的接受程度不高，需要我们进一步探索适合不同学生的教学方法。

此外，我们还需要注意保护学生的安全，确保在创新实验过程中不会出现任何安全问题。

第一篇：初中物理实验教学存在的问题及改进措施初中物理实验教学存在的问题及改进措施物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。

目前在农村中学开展物理实验教学存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展。

二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展。

三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。

四是教师预先选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师设计的模式进行实验。

产生该问题的原因分析：1、客观条件方面的原因大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏，虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备，但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。

2、教师方面的原因有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。

这主要表现为：（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；（5）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。

再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。

3、学生方面的原因有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。

另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。