添油加醋学古诗,巧妙拓展悟诗情

如何为文章“添油加醋”
陈金土
【期刊名称】《优秀作文选评：小学版》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】【病文入院】①当我们在夜自修时,②做在椅子上,稍微动动,③那班长都得记上名字;④第二天都得上告老师,⑤老师又得叫到年段室里臭骂一顿,⑥真是得我们班的同学都那么爱管闲事。

【总页数】1页(P30-30)
【作者】陈金土
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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创新教学手段快乐学习古诗随着时代的发展，教育也在不断地更新迭代，特别是在教学手段上，也有了很多的创新。

然而，在传统的文化课程上，我们还是可以通过一些新的手段去提高学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习知识，尤其是学习古诗这样的课程。

下面就让我们来探讨一下，如何创新教学手段，让学生快乐学习古诗。

一、以情境为引导，让学生身临其境学习古诗，最关键的一点就是让学生喜欢上古诗。

而要让学生喜欢上古诗，最好的办法就是让他们感受到古诗所传达的美。

为此，我们可以以情境为引导，让学生身临其境，感受诗中的美。

比如，我们可以通过一些场景的设置，让学生进入到古代的风情中。

比如，我们可以在教学的过程中，布置一些“古代的客厅”、“古代的园林”等情境，让学生在这个情境下深入感受古代的美。

这样，学生就会更加容易地理解诗中表现的美，从而更加喜欢上古诗。

二、采用多媒体工具，增强学生记忆古诗具有厚重的文化底蕴，而我们的教育教学手段却是要快速、有效地让学生掌握这些知识点。

此时，我们可以使用多媒体工具，比如用图片来让学生了解古诗中所描述的景色，用视频来呈现诗中所表达的情感等等。

这样，学生在看到这些图片和视频的时候，可以直接连接到他们的大脑中，从而增强他们的记忆。

当然，我们还可以运用其他的多媒体工具来提高学生的学习成效，比如和游戏化教学相结合，让学生在游戏的过程中学习诗歌。

三、开设小组讨论，提升学生的思辨能力学习古诗不只是让学生了解古诗的表面意思，更要让他们理解古诗中所蕴含的深层意义。

这需要学生有一定的思辨能力，可以从古诗中挖掘出更多的含义。

而如何培养学生的思辨能力呢？我们可以开设小组讨论，让学生们在小组中集思广益，共同探讨古诗的内涵。

在讨论中，老师可以给予指导和引导，帮助学生们深入探究每一个字句所要表现的意境。

这样，学生们就可以在相互学习的过程中，提高思辨能力，更深入地了解古诗。

四、进行角色扮演，增强学生的亲身感受古诗是有着很强的艺术性的，它不仅仅是描述一种具体的意境，更可以是一种表现方式、一种表达情感的艺术。

⼩学古诗学习的趣味拓展2019-07-30[摘要]随着现代科技的不断发展，经典⽂化受到了冲击，推⼴古诗⽂学习的⽬的是让学⽣真正感受传统⽂化的美，继承传统⽂化的思想精髓，提⾼学⽣的⼈⽂素养，使其形成健全⼈格，并为其终⾝发展打下基础。

学习古诗，对学⽣的⼈格发展和价值观的形成有着深远的影响。

[关键词]古诗新唱；诗配画；韵律操[中图分类号]G623.2[⽂献标识码]A[⽂章编号]2095-3712（2015）06-0047-02[作者简介]苏晓玲（1978―），⼥，⼴东惠州⼈，本科，⼴东省惠州市第⼀⼩学⽩鹭湖分校教师，⼩学⾼级。

中国是⼀个诗的国度，诗词知识⼴泛，内容丰富，它不仅是汉语⾔⽂字的典范和精华，⽽且蕴含着中华民族的精神和品格，对民族精神的培育和形成起着巨⼤的作⽤。

《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》明确指出，语⽂课程的基本特点是⼯具性和⼈⽂性的统⼀。

因此，在语⽂教学中要重视学⽣⼈⽂性的培养，以此来提⾼全民族的⽂化素质。

⼩学⽣从⼩诵读古典诗⽂，接受⾼品位的⽂化熏陶，对其语⽂学习有着不可估量的作⽤。

所以，加强和重视古诗⽂的教学，不仅是对学⽣⼈⽂精神的培养，也是时代的要求。

⼀、“古诗新唱”，唱得响亮⽤唱来学习古诗并不是什么创新，诗本⾝就是可以唱的，⽤唱这个办法可以帮助学⽣体会古诗词的美感。

“古诗新唱”的⾳乐旋律普遍较为活泼，这种风格易于为⼉童所接受。

学⽣可以很轻松地在短时间内把⼀⾸古诗背下来，这种学习模式与游戏相似。

经过三年的古诗⽂学习，我班的学⽣已经能唱⼏⼗⾸古诗。

“古诗新唱”激发了学⽣的学习兴趣，成了学⽣⽣活中的⼀部分，学⽣⾮常喜欢这种古诗教学⽅式。

同时，笔者还将“古诗新唱”放⼊班级博客，与家长互动。

在我们的班级博客⾳乐盒中，笔者会将学⽣新学的古诗传到上⾯，让浏览博客的⼈都能欣赏。

笔者与学⽣约定：如果爸爸妈妈也有⼈学会唱我们新学的古诗，你将会得到我们的奖励⼀份。

这促进了学⽣跟家长的合作，有利于亲⼦阅读的开展，同时也增进了家长与孩⼦的感情。

创新教学手段快乐学习古诗古诗是我国传统文化的瑰宝，古诗的学习不仅可以让学生接触到优秀的传统文化，还能够提高学生的语言表达能力和审美情趣。

传统的古诗教学往往枯燥乏味，学生对于古诗的兴趣不高。

如何通过创新的教学手段，让学生快乐地学习古诗，成为了教师们面临的一个重要问题。

一、融入现代元素，增加趣味性在古诗教学中，可以融入一些现代元素，增加古诗的趣味性，让学生更加亲近古诗。

可以通过网络直播的方式，邀请著名网络主播或媒体人，为学生解读古诗。

他们可以通过自己独特的方式，把古诗讲解的生动有趣，让学生在笑声中学习古诗。

也可以通过制作一些栩栩如生的动画视频，让古诗故事化、可视化，让学生通过视觉的方式更加深入地理解古诗内涵，增加古诗的吸引力和趣味性。

二、创新教学方式，激发学生的学习兴趣在古诗学习中，可以尝试一些创新的教学方式，激发学生的学习兴趣。

可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，更加深入地理解古诗的意境与情感。

也可以利用多媒体教学手段，让学生通过音乐、图片等多种感官的刺激，更加深入地领略古诗的魅力。

还可以利用游戏化的教学方式，设计一些关于古诗的文化知识竞赛，让学生在游戏中学习古诗，提高学生的学习积极性和主动性。

三、联系实际生活，激发学生的情感共鸣古诗教学需要联结实际生活，让学生在学习古诗的过程中，产生情感共鸣，增强对古诗的理解和喜爱。

可以组织学生进行古诗创作活动，在教学中，引导学生通过自己的感悟和体验，创作一些现代的古诗，让学生在创作中更加深入地理解古诗的内涵与韵味。

也可以结合社会实践，组织学生进行一些古诗诵读服务活动，让学生在社区、学校等地方进行古诗的诵读，提高学生的社会责任感和文化自信心。

四、拓展教学内容，增加学生的学习乐趣古诗教学可以拓展教学内容，增加学生的学习乐趣。

可以通过引导学生阅读一些与古诗相关的文学作品，比如小说、散文等，让学生通过阅读其他文学作品，更好地理解古诗的含义和价值。

也可以让学生通过一些实践活动，比如古装体验、古代乐器演奏等，更加深入地感受古诗的意境与气息。

让古诗教学“有趣、有味、有境”摘要：”腹有诗书气自华”，古诗中蕴含着丰富的人文营养，能熏陶学生的精神气质。

诗词是美的化身，有着无穷的生命力，值得我们去咀嚼、消化、回味。

诗词的阅读与欣赏不能仅限于单纯的文字、要带着学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。

关键词：古诗教学；有趣；有味；有境中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0080-02如今的语文课堂教学强调了课堂的精确化和版快构成的完整性，很多教师仍将备课着力点放在标准答案的梳理上，条分屡析地学习浑然一体，文脉贯通的千古佳句。

无疑这种教学的方式会扼杀学生思维的灵性，阻碍学生生命的成长，古诗词所蕴藏着美感也会消失。

这样的教学只能导致学生学起来索然无味，古诗词会离学生的心灵越来越远。

我们在进行小学语文古诗词教学的时候不妨从以下几个策略着手：1.资源整合，在把握基点中生情1.1 整合同主题的作品。

熟悉古诗的人都知道在古诗词中有很多虽然作者不同，表达方式不同，但是作者所表达的情感却是相同或相近的。

就拿”思念”主题来说，有苏轼的《但愿人长久》，表现地是对亲人的思念和美好祝福，有李白《峨眉山月歌》抒发了作者对友人和家乡的思念之情。

拿”送别”这一主题来说，有李白的以目光送友的《送孟浩然之广陵》，感情绵绵不绝犹如那滔滔的江水；有王维以酒送友的《送元二使安西》，对友人离去的伤感之情借朝雨，青柳，美酒充分地表现出来。

教师在教学时能改变传统单一的教学模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。

笔者在教学《送元二使安西》时，在愁肠百结，意韵深长的名曲《送别》中导入本的教学，引导学生学生回忆读过或学过的几首送别诗，”转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

”别时的哀愁和不舍似层层涟漪在学生的心尖荡漾开去。

1.2 把握同题材的作品。

如果以题材为桥梁，同题材不同主题的诗歌的学习可以更加深入。

如学习了柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，启发学生思考，并提出自学要求：这首诗和我们今天学的《江雪》这首诗有什么异同点呢？运用本首诗中学到的办法，自己来学懂这首诗。

有哪些有趣有效的方法学习古诗词？让古诗词鲜活起来：很有意思快速有效的学习方法古诗词是中华文化的瑰宝，蕴涵着丰富的历史、文化和思想内涵。

但对于现代学生来说，古诗词的学习一般说来遭遇着枯燥乏味、难以理解的困境。

如何将古诗词学习变得更加生动有趣，激发学生学习兴趣，是教育工作者必须探寻的重要课题。

1. 场景再现，感悟诗意：古诗词大多取材于现实生活，以景物、人物、事件为载体，表达作者的思想感情。

我们可以通过场景重现，帮助学生理解诗词内容，感受诗歌意境。

场景模拟：借用图片、视频、音乐等多媒体信息手段，共同营造诗歌的场景氛围，让学生身临其境。

例如，学习《春江花月夜》时，可以播放轻缓放松的背景音乐，展示月光下的江河、花树，并配以诗歌朗诵，让学生亲身体会诗歌的静谧安详之美。

角色扮演：让学生扮演诗歌中的人物，体验他们的内心世界，理解他们的情感变化。

例如，学习《长恨歌》时，可以组织学生扮演唐玄宗和杨贵妃，角色扮演，表述他们之间的感情故事，深刻体会诗歌的悲剧色彩。

2. 学习拓展联想，丰富内涵：古诗词蕴含着丰富的文化内涵，需要学生通过拓展联想，才能更深入地理解诗歌的意境和思想。

文化背景：解释诗歌创作背景、历史事件、人物典故等，帮助学生理解诗歌创作的时代背景和文化内涵。

例如，学习《静夜思》时，可以介绍李白从长安到扬州的经历，以及他思念家乡的心情，帮助学生理解诗歌的深层含义。

联想想象：鼓励学生根据诗歌内容进行联想，丰富对诗歌的理解。

例如，学习《望庐山瀑布》时，可以鼓励学生想象瀑布的雄伟壮观，感受诗人对待自然景物的震撼之情。

3. 趣味创作，表达感受：古诗词学习不仅仅是理解文本，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养和训练他们的创造能力。

诗歌改编：帮助和鼓励学生根据自己的理解对古诗词进行改编，用现代的语言表达古诗词的意境和思想。

例如，学生可以将《静夜思》改编成一首现代流行歌曲。

绘画创作：引导学生用绘画的方式表达对诗歌的理解和感受。

例如，学习《枫桥夜泊》时，鼓励学生用绘画展现诗歌中静谧的夜晚和寂静的江面。

巧用古诗优化作文教学作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中必不可少的一项内容。

许多学生在写作文的过程中常常感到无从下手，不知道该如何展开文章，如何表达自己的观点，这就需要老师在教学中寻找一些有效的方法来帮助学生提高作文水平。

而巧用古诗就是一种十分有效的方法。

古诗可以帮助学生提高语文功底，拓展思维，培养写作表达能力。

在作文教学中，巧用古诗可以很好地激发学生的兴趣和写作的灵感，提高作文的质量和水平。

一、激发学生兴趣许多学生对古诗缺乏兴趣，甚至觉得古诗难懂，难以入手。

通过巧妙地将古诗与作文相结合，可以让学生在欣赏古诗的进一步了解古诗的内涵，激发学生对古诗的兴趣。

通过分析古诗中的意境、表达手法，可以让学生在学习中产生浓厚的兴趣，为以后的写作提供丰富的素材。

在教学中可以选择一些优美的古诗，让学生通读，感受其中的意境和情感，然后让学生借助古诗的意象来展开自己的写作，这样不仅可以培养学生的审美情趣，而且可以提高学生的文字表达能力。

二、提高作文的质量巧用古诗可以帮助学生提高作文的质量，提高作文的文采和艺术性。

古诗作为古人智慧的结晶，往往具有深刻的人生哲理和丰富的意境，通过学习古诗可以让学生感受到其中蕴含的文化底蕴和审美意趣，使学生在写作中更加注重情感和意境的表达，从而提高作文的文采和艺术性。

教师可以将古诗中的意境和表达手法进行分析和解读，然后让学生尝试运用古诗中的意象和表达手法来写作文，这样可以让学生在写作中有更多的灵感，同时也可以提高作文的质量。

三、拓展思维，培养写作表达能力古诗作为中国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美情趣，通过学习古诗可以让学生接触到丰富多彩的文化，拓展学生的思维，培养学生的写作表达能力。

四、巧用古诗培养情感在写作中，通过学习古诗可以让学生感受到其中的情感和情感表达方式，让学生成为文学的参与者和体验者，从而提高学生的写作情感表达能力。

创新教学手段快乐学习古诗古诗是中华民族的文化瑰宝，它不仅代表了古代诗人的智慧和情感，也传承了中国优秀的传统文化。

古诗的学习对于许多学生来说并不容易，因为古诗语言的古雅和抽象难以理解，缺乏趣味和生动性。

如何引导学生快乐学习古诗，激发学生对古诗的兴趣，成为了现代教育的一大挑战。

我们需要借助创新的教学手段，让学生在快乐中掌握古诗知识，提高他们的文学素养。

一、游戏化教学促进学生参与游戏化教学的理念是将游戏的元素融入教学中，以增加学生的学习兴趣和参与度。

对于古诗的教学来说，可以设计古诗朗诵、古诗填词等游戏，让学生在游戏中学习、欣赏和体验古诗。

可以组织古诗卡片配对游戏，学生通过翻转卡片的方式，认识古诗名句和作者，锻炼记忆力和联想能力。

又如，可以设计古诗填空游戏，让学生利用已学过的古诗词句填写古诗的空缺部分，激发他们的想象和创造力。

游戏化教学的互动性和趣味性的确可以激发学生学习古诗的积极性，让学生在快乐中学习，提高他们的古诗欣赏能力。

二、多媒体教学提高学习效果在古诗教学中，多媒体教学可以有效地提高学生对古诗的感受和理解。

教师可以通过多媒体设备播放古诗的诵读音频和视频，让学生在听觉和视觉上感受古诗的艺术魅力。

可以利用多媒体技术制作古诗动画，将古诗的意境和情感通过形象的动画展现出来，让学生更加直观地理解和感受古诗的内涵。

在古诗教学中，还可以结合多媒体素材进行课堂互动，比如通过投影演示古诗的图像和配乐，让学生从视听上感受古诗所描绘的景象和情感，从而理解古诗的意境和情感。

多媒体教学的生动性和直观性可以让学生更好地理解和感受古诗，提高他们的学习效果。

三、情境化教学增强学习体验情境化教学是一种将教学内容融入生活情境中，通过情景再现、角色扮演等方式增强学习者的参与感和实践感。

在古诗教学中，教师可以利用历史故事、文化传说等情境材料，让学生在情境中感受古诗的内涵，增强他们的学习体验。

可以通过表演和讲故事的方式，让学生沉浸在古代生活场景中，感受古诗所描绘的生活风貌和情感抒发。

增加文章的内涵妙引用古诗词阅读《丁香结》学习引用古诗词的方法◎赵学潮在部编版小学语文六年级上册《丁香结》一课中，有如下的片段：古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？作家多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟诵丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到古人关于丁香结的诗句，开始了自己的人生感悟。

课文这一片段中，作家从古人“丁香结”的诗句开始，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露出了作家对世事的洞明和对人生的洒脱。

我国是诗歌的国度，诗歌已经深深地融入人们的精神长河之中。

同学们学习了很多的古诗词，如果能够在自己的习作中适当地运用古诗词，就能够使我们的习作有“亮点”、有“特色”，为我们的习作增加不少色彩，增加我们习作的内涵。

要引用古诗词，首先要正确理解古诗词中所包含的深刻意义。

如果对古诗词的含义不理解，就无法引用。

引用古诗词时，要与文章表达的思想感情保持一致，可根据文章要表达的意思，直接引用古诗词，也可对古诗词进行具体的描述、阐释、拓展、升华。

课文《丁香结》中作家引用古人关于丁香结的诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地，使读者更能领略其中的情趣。

跨界：让古诗学习“真有意思” （之一）古诗是中华文化的瑰宝，是中华民族优秀文化的重要载体之一。

古诗语言精炼，意境深远，蕴含着丰富的文化内涵，对于培养学生的审美情感、文学素养和人文精神具有重要意义。

由于古诗的语言古奥、内容深邃，学生对古诗学习普遍存在兴趣不高的现象。

为了让古诗学习“真有意思”，我们需要跨界创新，运用现代科技和多元化教学方法，激发学生学习古诗的兴趣和热情，使古诗学习成为一种享受和体验。

一、利用现代科技创新古诗学习在古诗学习中，利用现代科技，创新教学方法，可以让古诗学习更加生动有趣。

利用多媒体技术，制作精美的古诗PPT，将古诗的内容、作者生平、时代背景等有机结合起来，通过图片、音频、视频等多种形式展现出来，让学生在欣赏古诗的了解古诗的意境与内涵，增加学习的趣味性。

利用互联网资源，建立起古诗学习的电子平台，让学生可以随时随地通过网络学习古诗，与其他同学交流讨论，丰富古诗学习的形式和方式。

二、跨界融入艺术元素古诗作为文学形式的重要类型，与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式有着密切的联系。

在古诗学习中，可以融入艺术元素，创造出更多的艺术交融的机会，让学生在欣赏古诗的同时感受到艺术的美好。

可以邀请美术老师和音乐老师一起协作，利用古诗的意境和情感，进行绘画创作和音乐演奏，并与学生共同欣赏和体验，让古诗的意境得以更加深入人心。

三、结合实地考察开展古诗学习古诗的创作源于生活，又高于生活。

古诗所描绘的风景、思想、情感，都来源于生活，寄托于生活。

可以通过实地考察的方式，让学生亲身感受古诗的创作背景，体验古诗的意境与内涵。

在春天的时候，可以组织学生去诗中所描绘的春天风景的地方进行实地考察，让学生亲身感受诗中的意境，深入体会诗人的感慨与情怀。

通过实地考察，可以使古诗学习更加深入生活，增加学生的学习体验和情感共鸣。

四、引导学生参与古诗创作古诗作为优秀的文学形式，是中国传统文化的瑰宝，而一旦学生产生了自己的创作欲望，学生对古诗学习的兴趣就会大大增加。

I备课I本版编辑/张倩紧扣诗眼，引导儿童感悟古诗意蕴之妙——《古诗两首》引发挑战性思维的教学反思◎丁劲松（扬中市外国语小学，江苏镇江212200）2011年扬中市语文教师素养大赛，笔者执教《古诗两首》获广泛好评。

2019年笔者参加扬中语文教师优质课评比仍然执教此课，但教学设计完全不同，渗透了挑战性学习思想的古诗教学收获颇丰。

下面，笔者将结合本课古诗教学的设计和实践过程进行反思，浅谈对如何紧扣诗眼，尝试实施挑战性学习的几点思考。

一、“学习单”作为一种学习支架效果是否明显赛课结束，笔者不时想起在教学《古诗两首》的过程中，学生发言积极踊跃，质量颇高，常有独到而精彩的发言，多次获得听课老师的掌声。

听课评委肯定了课堂上学生不是被动地被老师牵着走，而是被自身的学习热情所带动，主动去思考，去探究，去思辨。

这一切，与作为适度学习支架——学习单的开发与使用是分不开的。

可以这样说，当学生在预习的时候，就已经对两首古诗的学习充满期待了。

学习单分两部分，_部分是对古诗内容的预习，包括：1-大声朗读古诗，做到正确、流利，注意读出诗的节奏。

2.借助注释，逐句理解诗句的意思，并连起来说说整首诗的意思。

随之还有相关的评价设计，如：能借助注释说一两句诗的意思；能借助注释说一首诗的意思；能借助注释完整地说出两首诗的意思。

学生根据学习单的要求进行预习，然后根据自己的实际情况选择自己的星级指标来完成，也可以选择更高一级的项目进行挑战。

古诗词是中国传统文化的代表，以特定的意向去映射某种精神也是国学的一大特色。

学习单的第二部分便设计了“看图联想”的任务。

女口：对小草、红烛、青松、竹子等展开联想，可以想到些什么？让学生在开放、轻松的氛围中感受小草、红烛等坚持不懈、无私奉献的精神，以此陶冶情操、增强个人审美意识，激发了学习兴趣，为教学“托物言志”的古诗打下基础。

因为学习单的设计关注学生原有的基础，兼顾知识和能力的目标，在传统的古诗教学中以挑战性的学习任务引领学生前置性学习，因此对于本课教学设计与课堂实施起到了事半功倍的作用。

创设情境趣学古诗作者：张晓久来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第11期江苏省宿迁市实验小学张晓久【摘要】为了在古诗教学中转变传统的教学模式，加强教师与学生之间的互动联系进而激发学生的学习兴趣和热情。

教师通过在古诗教学中根据教学内容有针对性地设置一定情境，创造学习氛围激发学生积极体悟古诗教学内容，有效提升教学效果。

【关键词】情境古诗古诗以其独特的魅力，在语文课本中独占一席之地。

古诗词教学的情境，是与古诗内容有关的课堂气氛和情感体验的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。

小学阶段学生的认知感悟能力有限，而古诗的意境有比较深邃，如果在教学中只是死板地灌输，不但不能让学生领悟到古诗的美好意境，还可能磨灭了学生对古诗的求知欲。

因此，从教学需要出发，在课堂上精心创设与教学内容相适应的情境，激起学生的情感体验有着十分重要的意义。

一、情境教学相关理论论述情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

其核心在于激发学生的情感。

所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。

二、情境教学对古诗教学的重要性情境教学较之传统的教学方法，可以有效地帮助学生理解教学内容，树立积极的学习状态，达到教学目的。

在古诗教学中利用一切可用的教学资源创设情境，通过诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等方法，尽可能多地还原了古诗所表达的内容。

这种关于真实情境的模拟再现，是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中存在着潜移默化地暗示作用，极大地降低了学习古诗的难度，活跃了课堂气氛，带动了学生的学习积极性，激发了学生的想象力，调动了学生的内心体验，让学生最大程度地感受古诗优美的表述和情感的表达。

巧妙化用古诗名句增强作文文化底蕴古人云:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

我国古代诗歌薪火相传,前人给后人影响,后人运用变化,又造出许许多多美好的句子来,正如宋代朱熹所说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。

盖学之既久,自然纯熟。

”这种模仿创造,就是化用。

比如李清照《夏日绝句》中的名句“生当做人杰,死亦为鬼雄”化用了屈原《国殇》中的“子魂魄兮为鬼雄”; 李煜的“别时容易见时难”化用了李商隐的“相见时难别亦难”; 毛泽东亦善于化用前人诗句。

前人诗句一经其点化,往往境界顿然开阔,与原意趣旨大不相同。

比如《浣溪沙·和柳亚子先生》中“一唱雄鸡天下白”就是化用唐代诗人李贺的诗句“我有迷魂招不得,雄鸡一唱天下白”。

但李诗抒写的是个人忧怀,毛泽东的词句表现的则是全国人民迎接光明的欣喜之情,其境界超拔得多。

2009年3月13日上午,国务院总理温家宝与采访十一届全国人大二次会议的中外记者见面并回答记者的提问时说:“ 莫道今年春将尽,明年春色倍还人。

我期待着明年中国和世界都会变得更好。

”其中“明年春色倍还人”语出唐朝诗人杜审言《春日京中有怀》“寄语洛城风日道,明年春色倍还人。

”杜诗抒发怀友思归之离情,表达了对洛阳的万物无比的眷恋和热爱之情。

温家宝巧妙化用,给人们带来了融融的暖意和春天的气息。

纵览全国历年优秀作文,不难发现,语言的出彩和深刻的文化思考是大多数文章成功的主要原因。

如何才能在作文中做到这两点呢?其中一个有效的方法就是巧妙地化用诗词,用诗词打扮自己作文的语言,用诗词为文章增加文化底蕴,用诗词展示自己的文学素养。

在作文中用好诗词的途径很多,或是利用诗词巧拟标题,或是妙用为题记,或是化用诗词故事、意境、结构构思自己的作文。

高考优秀作文或引述或点化古诗名句的例子俯拾皆是,真可谓淋漓酣畅,自然贴切,兴意盎然,最后达到了至情生辉的效果。

如2002年江苏考生的《东坡的选择》化用苏轼《前赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》的意境,将苏轼一生的遭遇聚焦于一个感伤而又旷达的赤壁之夜,写出了苏轼的“心灵的选择”,既摄取了原作的神韵,又出之以新的情调。