人教版四年级语文上册《唐诗选读——〈古诗两首〉拓展阅读》教学反思

《古诗两首》语文教学反思
在教学《古诗两首》这篇课文的过程中，我意识到了一些不足之处，并且总结了一些改进的方法，以提高学生的学习效果。

首先，我发现学生在理解古诗的意思上存在一定的困难。

古诗的语言比较古雅，有着一定的文化积淀，学生对一些词句不太理解。

因此，我打算在课前做一些铺垫性的工作，引导学生了解古诗词的背景和文化内涵，激发学生的兴趣和参与度。

其次，我在教学中发现学生对诗歌的韵律和结构了解不够。

他们在朗读古诗时，没有将韵律和节奏融入进去，导致诗歌的表现力不够。

针对这一问题，我打算在课堂上加强对韵律和结构的讲解，帮助学生更好地理解和表达诗歌。

另外，我还发现学生在品味诗歌的意境和情感表达方面存在一定的困难。

古诗中充满了丰富的意象和情感，需要学生通过对诗歌的感悟和理解来表达出来。

我准备在课堂上组织一些情感体验活动，帮助学生更好地品味诗歌，感受其中的美妙和情感。

最后，我发现学生在写作古诗方面缺乏一定的经验和技巧。

他们在写作古诗时，往往结构不清晰，表达得不够准确。

因此，我打算在课后布置一些练习作业，帮助学生提高古诗的写作能力。

通过对《古诗两首》语文教学的反思，我明确了改进的方向和方法。

在今后的教学中，我将注重学生的理解和表达能力的培
养，提高学生对古诗的兴趣和欣赏能力，进一步提升语文教育的质量。

《古诗两首》教学反思13篇《古诗两首》教学反思篇1古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。

入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。

教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。

所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。

《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。

孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的解释解释。

当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。

于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。

谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。

原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。

这是怎么回事呢？是刚开学的`不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。

每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。

在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。

因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

《古诗两首》教学反思篇2在教学中，我主要引导学生从以下几方面将两首诗比较异同：不同之处：1、抓住背景，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”。

由于诗人所处的历史背景不同，他们的经历也各有跌宕。

要想理解诗人内心的情感，就必须要有时代背景作铺垫。

所以，在课前，我就要求学生查找有关诗人生活年代的情况——“安史之乱”和“金兵南侵”的相关资料，为更好地体会诗人的爱国之情奠定基础。

2、抓住，一是唐朝，一是宋代。

杜甫是唐代著名诗人，被人誉为“诗圣”，而他的诗又记录了相关的史实，被人称为“诗史”。

举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”两句，讲解其对仗关系及平仄韵律。
（2）古诗意境与情感的理解：通过分析两首古诗的意境和情感，使学生体会诗人的思想感情。
举例：《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”，引导学生理解诗人对春天的热爱及对生命无常的感慨。
（3）古诗的翻译能力：教授学生用现代汉语解释古诗，提高翻译能力。
举例：将《静夜思》中的“疑是地上霜”翻译为现代汉语，解释其表达的意思。
2.教学难点
（1）古诗的平仄韵律：对于初学者来说，平仄韵律较难掌握，需要通过实例讲解和反复练习来突破。
突破方法：用简单的例子解释平仄，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”平仄为“平平仄仄平，平平仄仄平”，让学生模仿练习。
（2）古诗意境的理解：意境是古诗的灵魂，但对学生而言，理解意境有一定难度。
（二）新课讲授
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代诗人用文言文创作的文学作品，它具有独特的韵律、对仗、平仄等特点。古诗是我们了解古代文化和历史的重要途径，同时也是我们提高文学素养的有效方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《静夜思》和《春晓》这两首古诗的实际应用，以及它们如何帮助我们理解古代诗人的思想感情。
此外，我还发现有些同学在讨论环节中，发言不够积极。虽然我们进行了分组讨论，但还是有同学不愿意发言。我想，这可能是因为他们对讨论主题不感兴趣，或者对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我们可以尝试用更贴近学生生活的讨论主题，同时鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心。
《古诗两首》教学反思
一、教学内容
《古诗两首》教学反思
本节课，我们学习了教材中《古诗两首》这一章节，选取了《静夜思》和《春晓》这两首脍炙人口的古诗进行讲解。通过学习，学生们掌握了以下内容：

古诗两首教学反思范文在教学《古诗两首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。

除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。

课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。

课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。

在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。

“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。

另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。

课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。

古诗两首教学反思范文（2）古诗是中国文化的瑰宝，也是中华民族智慧的结晶。

古诗精炼的语言、深邃的思想、优美的韵律，使其成为了中国文化的瑰宝，并对后世产生了深远的影响。

然而，对于学生来说，学习古诗并不容易，尤其是对于初学者来说，往往会感到难以理解和背诵。

针对这一问题，教师可以通过教学反思，逐步改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。

古诗教学反思一：引导学生理解古诗的意境和主旨古诗的意境和主旨常常是抽象和深奥的，对于初学者来说往往难以理解。

因此，在教学过程中，教师应该引导学生通过一系列的问题来分析古诗，从而理解古诗的意境和主旨。

首先，在学习一首古诗之前，教师可以给学生提供一些背景知识，包括古诗的作者、写作背景等。

通过了解作者和古诗的背景，学生可以更好地理解古诗的意境和主旨。

其次，在学习古诗的过程中，教师可以引导学生分析古诗的字句和修辞手法。

例如，教师可以帮助学生理解古诗中的比喻、对仗、夸张等修辞手法，从而理解古诗的意境和主旨。

最后，在学习古诗的过程中，教师可以提供一些问题，引导学生思考和讨论古诗的意义和价值。

《古诗两首》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第二组课文《古诗两首》。

包括王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和《春晓》。

《芙蓉楼送辛渐》描绘了作者在芙蓉楼为好友辛渐送行时的情景，表达了作者对友人的深情厚谊；《春晓》则描绘了春天的早晨，作者对春天的喜爱和赞美之情。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解两首古诗的大意，体会诗中的意境和情感；3. 学习古诗的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗的大意。

难点：体会诗中的意境和情感，学习古诗的写作技巧。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的美好，激发学生学习《春晓》的兴趣。

2. 朗读指导：教师带领学生朗读《春晓》，指导学生正确停顿、重音，感受诗的节奏和韵律。

3. 翻译讲解：教师讲解诗的大意，引导学生理解诗中的意境和情感。

4. 课堂练习：学生背诵《春晓》，并回答相关问题，检查学生对诗的理解。

5. 教学《芙蓉楼送辛渐》：教师引导学生通过想象画面，体会诗中的意境和情感。

6. 朗读指导：教师带领学生朗读《芙蓉楼送辛渐》，指导学生正确停顿、重音，感受诗的节奏和韵律。

7. 翻译讲解：教师讲解诗的大意，引导学生理解诗中的意境和情感。

8. 课堂练习：学生背诵《芙蓉楼送辛渐》，并回答相关问题，检查学生对诗的理解。

六、板书设计板书内容：《古诗两首》板书设计：芙蓉楼送辛渐春晓友情春天七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目；2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵；3. 写一篇关于春天的短文，可以描述春天的景色，也可以表达自己对春天的喜爱之情。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、朗读指导、翻译讲解、课堂练习等环节，学生对两首古诗的理解和朗读能力有所提高。

但在课堂讨论环节，学生的参与度不高，需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思人教版小学语文教材每一册都有古诗的学习，学习古诗不仅可以汲取古代思想的精髓，而且可以弘扬中华民族的传统文化。

同时，既可以培养学生热爱祖国、思念家乡、珍惜友情的情感，也可以培养学生热爱生活，学会处事明理，从而在潜移默化中提高学生的思想品德之素养。

四年级上册的第20课《古诗两首》刚学完不久，学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》学习达到了读悟成诵。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习为例，反思古诗教学，我认为学习古诗之方法，应该做到以下几个步骤。

一、初读感知这是学习古诗的起步——初读古诗，初步感知。

我首先提出初读要求：读通读顺，多读几遍，并结合注释初步感知古诗的大体意思。

然后检查学生读的情况：抽读并正音。

检查读的形式可以多样化，我在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，先让学生同位间互读，再个别指名读，并及时正音，如有学生把“远影”读成“远景”，正音后让学生再读正确。

而后，进行了范读，其目的就是在停顿节奏上给学生以示范。

接着，再让学生自读，自读后再抽查学生个别读。

最后，我又让学生男女分读、齐读。

在熟练读的基础上，让学生说说自己对诗句的大体理解。

就这样，“初读感知”的环节也就扎实有效了。

二、理解诗题巧解古诗的题目，也是学习古诗重要的环节。

像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一题目比较长，学生对于“黄鹤楼”“广陵”的了解甚少，更何况对文言文中“之”的理解更无基础。

这就需要老师的点拨解释。

我先让学生借助注释自主理解，“黄鹤楼”和“之”的意思；然后，我补充了有关“黄鹤楼”“广陵”的简单资料，并把历史背景作以简单的述说。

就这样，学生对这一题目有了正确的理解：在黄鹤楼送别孟浩然到广陵去。

这一环节也为下面的学习做好了铺垫。

三、理解诗句对于古诗的诗句正确理解，是学习古诗的关键环节，也是达成学习目标的关键一步。

就《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗，我先让学生借助注释自己说说诗句的大意；接着再小组里交流，我参与到各小组里的交流讨论，并给予一定的点拨，如有的小组对“西辞”的理解不把握，有的小组对“尽”不把握，我都一一简单点拨；然后集体交流，一句一句地得出比较准确的理解。

《古诗两首》教学反思古诗是中国文化的瑰宝，也是语文教育中重要的组成部分。

我在教学中选取了《古诗两首》这篇课文，通过反思教学过程和结果，总结出了以下几点经验和教训。

首先，我在教学设计上注重了情感教育。

古诗以其深沉的情感和意境吸引着学生。

在教学中，我鼓励学生通过体验情感来深入理解诗歌的意义。

例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我引导学生设身处地地想象自己站在高处俯瞰大地的情境中，并带领他们感受诗人的激动和豪情。

这样的情感体验不仅使学生对古诗产生了浓厚的兴趣，也激发了他们对古诗的学习欲望。

其次，我在教学中重视了诗歌的韵律和节奏。

古诗有独特的音韵之美，通过让学生感受诗歌的韵律和节奏，可以加深他们对诗歌的感受和理解。

在教学中，我经常引导学生朗读古诗，并让他们注意诗句的节奏和抑扬顿挫。

通过这样的训练，学生的朗读水平得到了明显的提高，他们也更加喜欢朗读古诗了。

再次，我在教学中注重了诗歌的艺术欣赏。

古诗是文学艺术的精品，学生通过欣赏古诗可以培养艺术情操和审美能力。

在教学中，我引导学生仔细品味诗歌的形象和意境，让他们感受诗歌的美感和思想内涵。

例如，在讲解《静夜思》时，我引导学生感受到诗人用简洁而质朴的语言描绘出的寂静夜晚的美丽景色，同时深入探讨了诗中所表达的对故乡的思念之情。

学生通过这样的欣赏，对古诗产生了更加深入的理解和感悟。

然而，在教学中也存在一些不足之处，需要引起重视和改进。

首先，我在教学设计上缺乏一些生动的活动，使得学生的参与度有待提高。

古诗教学应该注重培养学生的创造力和想象力，而单一的讲解和练习很难激发学生的主动参与性。

在今后的教学中，我应该更加注重设计一些既能培养学生创造力，又能调动学生积极性的活动，例如让学生创作诗歌、演绎古诗等。

其次，我在教学中没有充分关注学生的实际需求和差异性。

每个学生都有自己的学习特点和需求，因此教学应该针对学生的不同情况进行个性化的安排。

在今后的教学中，我应该更加关注学生的差异性，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能得到最大的启发和帮助。

2023年《古诗两首》教学反思(15篇)《古诗两首》教学反思1板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。

而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。

再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。

学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句?夜深篱落一灯明?结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。

《古诗两首》教学反思2一、学习目标1．会认2个生字，会写4个生字。

2．背诵两首诗，默写《望天门山》。

3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

二、教学建议1．课前，教师准备有关天门山、西湖的文字、图片资料。

如果有条件，制作反映课文内容的有关多媒体课件或幻灯片。

2．识字。

本课要求认的字不多，只有2个。

可以让学生选择自己喜欢的方式自主识字。

如，让学生在古诗的朗读中识字；或者画出不认识的或容易读错的字，重点识记；也可以请教同学或老师识字。

“妆”是翘舌音，可以用熟字加偏旁的方式让学生识记，“女——妆”。

“亦”整体认读音节，要注意读准。

《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1本节教研课按照学校要求进行了组内集体备课、教案再设计以及课堂实践。

在整个过程中，总结了一些值得借鉴的经验，也发现了一些不足，为更好的探索出一条古诗教学的基本模式，现对优缺点进行细致的剖析：一、指导识字对于一年级的孩子来说，识字仍然是语文教学中的重要任务，本节课也不例外，教学目标中，要求本节课认识“诗、首、烟、童、散、早、忙、纸”八个字，会写“村、春、童、学、早、东、放、纸、”八个字。

为了完成教学目标，我先让学生借助拼音自由识字，然后抽卡片测试学生识字情况。

指名读和小组读想结合，并且在识字的过程中引导学生区别平翘舌音和整体认读音节。

记字形这一部分主要放在了后面的古诗内容分析中进行，一方面觉得这样把生字放在具体的语言环境中识记比较符合学生的认知规律；一方面也好好的把字与篇结合起来，并不孤立。

使整个课堂结构浑然一体。

二、指导朗读一首好的古诗就是一幅鲜明的图画，一首优美的歌曲，一个动人的故事，需要我们反复吟咏，深刻体味诗中那深邃的意境美，古代汉语的简约美。

正是遵循了这样的教学理念，在课堂上我变换了多种朗读方式：默读、自由读、指名读、小组读、齐读等等。

不但要读，还要带着目的读，每一次读都要实现不同的目标，这样循序渐进，有的放矢，读出韵味读出效果。

另外，我在在指导朗读上下了功夫，比如先请学生听老师有感情的范读，然后问学生：老师读的怎么样？评价一下。

知道老师为什么读得这么好吗？对，读古诗的时候要注意停顿。

然后引导学生有意识的注意停顿和重音。

在这个环节中，重音的指导不够到位，从而导致学生读的并不理想，这是我今后再进行古诗教学中要注意的。

三、指导理解古诗内容在这部分内容的教学中，我本着激发学生的兴趣，小组合作交流，不过深挖掘诗句意思的原则进行。

通过图文结合，展开合理的想象使学生感受春天之美，课外活动的快乐。

对于一些不容易理解的字词，例如：“拂”引导学生观察字形并结合上下文内容来理解，达到水到渠成的效果。

《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思1《古诗两首》是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。

这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。

学习这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。

因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学习中，理解提升。

通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。

教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。

然后引导学生有层次的诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。

教学的重点放在第三和第四个环节。

在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。

因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。

第四个环节为对比升华，即在对比品读中，体会诗人的感情。

这一环节分为两个部分，第一同中求异，在相同的文字中品味不同的意境。

第二异中求同，在不同的景色描写中，感受都有一份情蕴含其中。

整节课的设计过程中，我努力做到以生为本，重视孩子的想象、诵读和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学习方式呈现给学生，激起他们学习的兴趣和欲望。

但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚远。

孩子们的积极性还没有被充分调动，教师的主导作用还十分明显。

可以感觉的到，在课堂上，始终还是我在主导课堂。

无论从提问还是到环环相扣的步步深入，都是我在前面牵着学生走。

课堂气氛比较压抑，孩子们没有充分表达意见的空间和机会，很多孩子的主动性没有发挥出来。

其次，我的基本功还不扎实。

真正上好一堂课真的要从备好一堂课开始，好课真的不是那么容易上出来的，应该树立“磨它（教材）千遍也不厌倦”的治学态度！这节课更使我想到了，我们的教学应该更多地从学生的角度上去考虑，学生们真正需要的是什么？而不是老师要教什么。

古诗的教学反思古诗两首的教学反思（精选25篇）在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。

其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编精心整理的古诗两首的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗的教学反思篇1这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一方面因为文章简小精悍，很多一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味，所以我试着用情景导入的方式来引导学生；另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。

古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华。

配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。

但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。

古诗的教学反思篇2本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。

上课过程中根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。

这样就充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。

《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思15篇在平时的学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家整理的《古诗两首》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《古诗两首》教学反思1《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。

全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。

诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。

但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。

它的立意是很高远的。

它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。

在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。

后世许多山水诗不能超越它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念：一、积极倡议自主、合作、探究的学习方式。

时代的发展要求学生形成新的学习方式。

《规范》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。

”课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和繁重了。

根据注释学习古诗是学生自身通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。

四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充沛独立考虑的基础上进行的。

学生先有自身的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。

“怎么学比学什么”更重要。

二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。

借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。

由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。

四上古诗两首教学反思在四年级上册的古诗教学中，我选择了两首具有代表性的古诗——《题西林壁》和《游山西村》。

这两首诗风格各异，蕴含的哲理也各有千秋。

回顾这次教学过程，真是感慨良多。

在备课阶段，我就像一个探险家，深入挖掘教材中的每一个细节。

我仔细研究了诗人的背景、创作的时代背景，试图从根源上理解这两首诗的内涵。

同时，我也精心设计了教学环节，想着怎么能让孩子们更容易接受和理解这些古老而又神秘的文字。

课堂一开始，我就通过一个有趣的小问题引出了主题：“同学们，你们有没有在爬山或者旅游的时候，突然有了一些特别的想法或者感受？”这一下子就把孩子们的兴趣给勾了起来。

有的孩子说在山顶看到了很美的风景，有的说在村子里认识了新朋友。

在讲解《题西林壁》的时候，我先让孩子们自己朗读，然后试着说说自己的初步理解。

有个孩子特别可爱，他站起来说：“老师，我觉得这首诗就是在说庐山很漂亮，但是从不同的地方看又不一样。

”我笑着表扬了他，然后引导大家一起思考：“那为什么从不同的角度看庐山会不一样呢？”孩子们纷纷开动小脑筋，有的说因为角度不同，看到的形状就不同；有的说因为光线不同，景色也会有变化。

接着，我给孩子们讲了苏轼的故事。

苏轼在被贬官的途中，路过庐山，心情复杂。

他看到庐山的千姿百态，联想到自己的人生，才有了这样深刻的感悟。

讲到这里，我看到孩子们的眼神中充满了好奇和思考。

在讲解《游山西村》时，为了让孩子们更好地感受诗中的乡村生活，我给他们展示了一些乡村的图片，有青山绿水，有农田庄稼，还有村民们欢乐的笑脸。

有个孩子看着图片感叹道：“哇，这村子看起来好舒服啊！”我趁机问道：“那你们从诗里能找到哪些让你觉得舒服的地方呢？”孩子们又开始七嘴八舌地讨论起来。

在课堂的互动环节，我让孩子们分组讨论这两首诗所蕴含的哲理。

有的小组讨论得热火朝天，有的小组则陷入了沉思。

我在各个小组之间穿梭，倾听他们的想法，时不时地给他们一些提示和引导。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

《古诗两首》教学反思范本我刚刚上完古诗《绝句》，感觉效果不错。

这首诗学生早已经会背，所以在上的时候，在上课的时候，我首先给学生介绍了绝句这种诗歌体裁，并简单介绍了杜甫。

然后直接从插图入手，请同学们观察一下图上都有哪些景物，并按照一定的顺序进行描述。

学生很快找出了雪山白鹭翠柳黄鹂小船，并进行了描述，然后我再让学生说说图上都有哪些较醒目的颜色。

学生说完这些以后，我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方，那么诗人是怎样描述这个漂亮的地方呢，一起来学习。

学生很快就简单说出了前两句的意思，这时候我就问，黄鹂在叫，白鹭在飞，这说明了什么?令我感到惊喜的是，学生说出了“有声”，我大大的鼓励了学生，紧接着又问，那么，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，并有青青的翠柳。

蔚蓝的天，这又是什么呢?学生很快说出了“有色”，理解了诗人描述的“有声有色”美景。

后两句的描写，学生略感到困难，通过孩子简单的描述，我给学生对照窗户画框进行了讲解，学生很快理解了“含”的意思，并且把诗人观察的角度位置都清楚地说了出来，概括时又准确地说出了动态静态描写，我感觉这节课学生上的非常踏实，我自己也感受到了成功的喜悦。

《古诗两首》教学反思范本（2）教学反思：《古诗两首》《古诗两首》是中国小学语文课程中的一篇课文，主要介绍了《秋夕》、《悯农》两首古诗的内容和意境。

通过教授这篇课文，学生可以了解到古代农民的生活，感受到诗人对农民的同情和对美好生活的向往。

在教学过程中，我注重学生对课文的理解和感受，培养他们欣赏古诗的能力，并且通过多种教学方法提高学生的语文能力和文学素养。

在教学的准备阶段，我仔细研读课文，了解作者的背景和诗歌的创作动机。

同时，我也收集了与诗歌内容相关的图片和视频，以便在教学过程中能够给学生一个更加直观的视觉体验。

我还准备了教学设计，并结合教材中的教学提纲，制定了一系列的教学活动。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如听读课文、导入问题、朗读课文、画面环视、情感品味、课文分析等，以激发学生的兴趣和积极参与。

《古诗两首》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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古诗两首课文反思1.自学时间充分。

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

2.质疑环节落实。

在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

3.让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。

基于《九月___日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。

还有什么别的方法都可以试一试。

”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。

古诗两首课文反思（二）为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

古诗两首课文反思（三）在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。

如，两位诗人思乡情感的体现：“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。

《古诗两首》教学反思教学反思本次课我选择了古诗《古诗两首》进行教学，通过学习这两首古诗，让学生了解古代诗词的特点和韵律，并能够理解诗中的意境和诗人的情感表达。

以下是我对这堂课的教学反思。

一、教学目标本课的教学目标主要有三个方面：1.了解古代诗词的特点和韵律；2.理解诗中的意境和情感表达；3.培养学生的鉴赏能力和创作能力。

二、教学策略1.图文结合在教学过程中，我使用了多媒体教学工具，通过图片和文字的结合，让学生更直观地感受到诗词中的意境和情感。

2.情感引导在学习每一首古诗之前，我先与学生分享了自己对诗词的感悟和理解，引导学生从情感上产生共鸣，激发他们对诗词的兴趣和热爱。

3.诗词鉴赏在学习每首古诗之后，我让学生用自己的语言进行解读，并且引导他们分析诗中的意境、修辞手法等。

三、教学过程1.导入在课堂开始之前，我放一段古琴音乐，让学生先感受古代的音乐美，并介绍古代音乐的特点。

2.学习第一首古诗《登鹳雀楼》让学生先读一遍全诗，然后学生自由发言，谈谈对这首诗的第一印象。

接着，我给学生讲解诗中的意境和情感，并教授诗中的一些重要词汇和它们的注释。

3.学习第二首古诗《静夜思》学习这首诗的过程与学习《登鹳雀楼》类似，先让学生读诗，然后谈谈自己的感受和理解。

再进行词汇和注释的讲解。

4.学生小组讨论让学生分成小组，每个小组挑选一首诗进行深入讨论，包括意境、情感、诗歌结构等方面。

讨论之后，每个小组派一位代表进行展示。

5.学生创作最后，让学生以这两首古诗为蓝本进行创作，可以是续写、改写或是创作一首新诗。

并鼓励学生在创作中表达自己的情感和思想。

四、教学反思整体来说，本次课的教学效果还是比较理想的。

学生在课堂上积极参与讨论，表达了对古诗的喜爱和对诗中意境的理解。

通过观察学生的表现，他们对古诗的理解和鉴赏能力有了一定提高。

但也有一些需要改进的地方：1.互动性不够虽然学生在讲解和讨论环节积极参与，但整堂课的互动性还是不够，下次可以考虑设置更多的小组活动或教师与学生的互动环节。