刍议江苏高职教育境外输出现状、任务及措施-最新教育文档

江苏高职院校科研投入与产出研究江苏是中国东部沿海省份，是中国经济最为发达的省份之一，其下辖的高职院校也是全国闻名的。

随着科技的不断发展，高校的科研工作越来越受到社会的关注。

江苏高职院校科研投入与产出成为了人们关注的焦点之一。

本文将对江苏高职院校科研投入与产出进行研究分析。

一、科研投入科研投入是高校科研工作中非常重要的一环。

江苏高职院校在科研投入方面一直非常重视，不断加大对科研的资金投入。

首先是对科研设备的投入。

高职院校为了提高科研实验的效率和质量，积极购置各种先进的科研设备，并配备专业人员进行管理和维护，确保科研设备的正常使用。

其次是对科研项目的经费投入。

高职院校积极申请国家和地方的科研项目，通过各种渠道争取经费支持，保障科研项目的顺利进行。

高职院校还加大了对科研人才的培养和引进，通过增加科研人员的数量和提高科研人员的水平，为科研工作提供了有力的人才保障。

二、科研产出科研产出是科研工作的重要成果，是衡量高校科研实力的重要指标。

江苏高职院校在科研产出方面也取得了一系列的成绩。

首先是科研论文的发表。

高职院校积极鼓励科研人员开展科研工作，鼓励他们发表高水平的科研论文，提高高校的学术声誉和影响力。

其次是科研成果的转化。

高职院校不断加大对科研成果的转化力度，积极与企业合作，将科研成果转化为生产力，为地方经济的发展做出贡献。

再次是科研人才的培养。

高职院校通过科研工作的开展，培养了大批具有创新精神和实践能力的高层次科研人才，为国家的科技进步和经济建设输送了人才力量。

三、存在的问题虽然江苏高职院校在科研投入和产出方面取得了一系列的成绩，但依然存在一些问题。

首先是科研项目的保障不足。

虽然高职院校加大了对科研项目的经费投入，但总体上来说依然不够，导致一些有潜力的科研项目无法得到足够的资金支持。

其次是科研人员的梯队建设不够完善。

尽管高职院校加大了对科研人才的培养和引进力度，但仍然存在一些科研团队人员水平不高的问题，这影响了科研工作的开展。

高职教育在校企合作中存在的主要问题及对策“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”是2010年9月全国高等职业发展与改革会议明确提出的高职教育发展方向。

通过对目前高职教育校企合作情况的分析，校企合作严重滞后于高职教育发展的需求。

如何正确对待和解决校企合作中出现的问题,走出困境，是高职教育人才培养的当务之急。

一、当前校企合作中存在问题分析（1）校企合作理念不清。

校企合作的基础是双赢，校企双方都应该在合作中有所得。

但目前的情况是：一方面大多数高职院校对校企合作认识不到位，只是简单地认为开展校企合作是为了完成学生顶岗实习及学校各种评估的需要，合作的项目也多为安排学生顶岗实习，没有很好地顾及企业的实际需要和利益，造成学校合作热情高，企业合作冷淡的现象；另一方面，企业没有什么利益驱动，大多数企业只是把合作当成招聘员工的途径，并没有关注人才培养过程，没有把育人功能融入企业价值链中,认为培养人才是高职院校的事，所以积极性不高。

（2）校企合作深度不够、质量欠佳。

首先，校企合作形式化、合作深度不够.学校与企业的合作,多以签订实质内容不强的合作协议为主，合作内容多以接收学生实习为主，忽视了校企合作过程中双方如何操作与实施的具体条款，造成企业没有合作的积极性；企业一方认为只要签了协议,就是对学校的支持，合作只是一种形式。

学校则简单地把学生推到企业实习,缺少对企业的选择和对实习的内容、项目、检查与考评的总体设计，实习监控效果不好。

在当前社会背景下,高职教育仍以学校内部运行为主,使得校企合作只是形式上的联合，离“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的发展方向还有较大差距。

其次，校企合作质量欠佳、效果不明显.一方面，校企合作的主体是企业和学校，一个是经济实体单位，一个是行政事业单位，两者管理体制不同、价值取向也不同.对企业来说，在没有相应预期回报的情况下,企业就没有合作的动力;反之，学校则认为开展校企合作,实训基地建设投入过多等，会导致办学成本增加,因而不愿意在这方面有较大投入，两个合作主体没有找到最佳结合点，难以达到校企深入合作的初衷。

江苏省职业技术教育学会中等职业教育分会江苏省职业技术教育学会就业与创业工作委员会省职学会中职分会[2009]6号省职学会就工委[2009]5号关于公布“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单的通知各市职教学会、省中职分会各成员单位、省就业与创业工作委员会各成员单位：为更好地贯彻落实省教育厅《关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》文件精神，实施创业教育“十个一工程”的要求，宣传创业教育的典型，研究讨论创业教育中的热点难点问题，进一步营造创业教育的氛围，引导职业学校的创业教育从创业知识传授向创业实践的转变，促进我省职业学校的创业教育深入开展，江苏省职教学会中职分会和江苏省职教学会就业与创业工作委员会联合在今年暑期举办江苏省首届“创业教育论坛”。

自5月初开始，江苏省职教学会中职分会与省职教学会就业与创业工作委员会开展了“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文的征集活动，此活动得到全省各会员单位领导和教师的积极响应，截止6月底，共收到参评论文402篇。

在收到论文后，我们聘请省内职教专家对参评论文打分评判，根据得分高低进行了排名并确定获奖等级。

共评出一等奖40名，二等奖65名，三等奖93名。

现将获奖名单予以公布。

江苏省职业技术教育学会中等职业教育分会江苏省职业技术教育学会就业与创业工作委员会2009年7月11日附：“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单一等奖（40名）姓名所在学校论文题目王雪萍、史志洪溧阳市职业教育中心中职生创业意识现状调查分析及对策思考何寿武吴江市第二职业中学从盛泽本地创业成功案例谈对学生进行创业教育李明华泰州机电高等职业技术学校职业学校学生创业园建设的实践探索杨海华苏州工业园区工业技术学校苏州市职业学校创业教育的理论与实践研究虞伟民、秦平、周涛、朱晓伟无锡立信职业教育中心校职业院校学生创业教育信息调查与研究洪娟苏州工业园区工业技术学校加强校园文化建设推进高职创业教育陆建根姜堰市职业教育中心校中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践佘莉吴中职业教育中心校埋下创业种子，搭建创业平台张日恒泰兴职业教育中心校学生创业园的定位运作及其关系协调王志成苏州市吴中区旅游职业学校中职饭店服务与管理专业创业教育策略探讨刘爱霞盐城市盐南中等专业学校如何构建有职业教育特色的创业教育课程体系焦小龙连云港市职业技术教育中心学生社团搭台创业公司唱戏蔡遵义扬州旅游商贸学校强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力俞华通州职教中心校谈中等职校校园创业项目的开发与实践范敏泰州机电高等职业技术学校迈向成功的第一步许菁无锡机电高等职业技术学校无锡机电职校近几年机电类毕业生就业情况调查分析与思考王进扬州旅游商贸学校用ERP思想进行电子商务创业教育的尝试倪晓强常熟职业教育中心校中职校学生在校创业的探索与实践章凌燕无锡立信职业教育中心校中职学生创业实践中的困惑和对策刘瞳靖江职业教育中心校如何培养中等职业学校学生创业能力裴志明无锡机电高等职业技术学校谈职业学校班主任如何培养学生职业意识和职业能力练伟芹江都职业教育中心校对职业学校学生进行创业教育的几点思考王新月吴江职业教育中心校浅谈在班主任工作中渗透创业教育的具体实践与思考杨旭扬州商务高等职业学校上学如上班，上课如上岗——探讨职校班级公司化管理模式下学生职业意识培养周振林赣榆县职业教育中心探索校企合作新模式引领职业教育新未来严海芳泰州第二职业高级中学加强创业实践深化创业教育吴萍靖江职业教育中心校品尝创业李群英吴中职业教育中心校服务外包产业的发展对高职教育的机遇和挑战魏引辉连云港市职业技术教育中心数控仿真软件应用之刍议戴云奇南京市财经学校职业学校实施公民意识教育的探讨蒋卫平南京市江宁区职业技术教育中心中等职业学校创业的市场在哪里？吴彦萍南京市女子中等专业学校五年制高职主题德育活动的研究和实践顾卫丰太仓职业教育中心校中职学生顶岗实习制度的构建与研究罗厚朝吴江市第二职业中学中职会计专业实践性教学的现状与创新王志军张家港工贸职业高级中学“理实一体化”教学模式在中等职校的实践与探索钱霞红沭阳职业教育中心校“以能力为本位”思想下数学应用能力的培养郭斌斌无锡市惠山职业教育中心校网络对中职校德育模式的挑战及教育对策季春花江阴商业职业高级中学语文学习与中职生发展的内在关系探析徐国荣、虞伟民无锡立信职业教育中心校依托职教集团集约化优势应对国际金融危机的冲击陆春庚江都职业教育中心校论职业学校教师职业幸福的唤醒二等奖（65名）姓名所在学校论文题目潘丽娟、史志洪溧阳市职业教育中心中职生职业生涯规划中的常见问题及对策许忠美赣榆县职业教育中心计算机摄影工作室校内创业基地建设的探索叶礼骞连云港市职业技术教育中心教学中如何贯穿就业导向和职业素养教育陶立强常熟职业教育中心校以校内“三结合”模式实践“三创”精神陆泉根泰州第二职业高级中学利用语文教材资源培养职高生正确的创业观黄丽霞泰州第二职业高级中学校园文化建设与创业教育的联姻窦宏无锡汽车工程学校搭建创业平台促进就业发展王雷连云港职业技术学校中等职业学校创业教育方法与途径的探究盛庆红武进职业教育中心校试论职业学校如何开展创业教育陈飞常熟职业教育中心校大学校培养小老板金亚东盐城市盐南中等专业学校中等职业学校实施创业教育的探讨张蕾江都职业教育中心校浅谈中专职业学校校内创业基地建设马槽淮安市楚州职业教育中心校职业学校学生创业教育方法与途径的探讨孙晓娟盐城机电高等职业技术学校浅谈对职业学校毕业生的就业指导和创业教育王庆庆宝应职业教育中心校如何有效指导职业学校学生职业生涯设计沐秋兰姜堰市职业教育中心校中职学生创业团的开辟与管理戴长林泰州市高港职业教育中心校在农村职校点燃创业教育之火黄慧连云港市职业技术教育中心职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践王东美泰兴职业教育中心校论职教学生创业实践中的困惑与对策钱寿宝淮安市楚州职业教育中心校学校创业教育面临的挑战与对策张青兵泰州市高港职业教育中心校试分析职业学校学生创业能力培养的途径王劲松宝应县职业教育集团浅谈中职生就业能力中的非技能因素仲新娟、陆广地宿迁经贸高等职业技术学校由创业理念整合职校数学教育的探讨谢彩娣武进职业教育中心校职业教育的新动力——创业教育张媛连云港东海职教中心从学业成功走向职业成功——职校生邓建军职业成功的启示孙萍赣榆县职业教育中心浅谈中职语文教学中学生创业能力的培养张旭无锡机电高等职业技术学校以就业为导向精心培育高技能人才丁金荣泰兴职业教育中心校由创业教育实施过程中一个行为认识的误区引起的思考王国俊高邮市菱塘民旅职业高级中学对中职创业教育课程改革的一些思考彭兰姜堰市职业教育中心校我创业我快乐我自豪惠志东连云港市大港职教中心用校园精神文化影响学生的就业观岳涛丰县职业技术教育中心中等职业学校创业教育浅探张旭光连云港市职业技术教育中心中职体育教学渗透创业教育的探索蒋玉蓉武进职业教育中心校中职语文课堂教学中渗透创业教育的探索与思考赵燕霞宿迁市宿豫区职教中心中等职业学校创业文化建设的主要任务李富国吴江市第二职业中学如何构建具有职业教育特色的创业教育课程裴雨红苏州工业园区工业技术学校构建学生社团建设与自主创业的桥梁黄建忠江阴华姿职业学校职校创业教育的现状及对策初探沙刚吴江市第二职业中学浅谈盛泽丝绸文化对推进职高创业教育的价值涂清华张家港职业教育中心校兴趣可以这样激发吴卫东金湖县职业技术教育中心教会学生自主规划自己的职业和人生沈红雷苏州工业园区工业技术学校“模拟公司”方式培养创业人才的探索姜汉荣通州职业教育中心校中等职校创业教育的实践与思考姜楚鸣高淳职业教育中心校公司模式下运作的创业教育赵伟红张家港工贸职业高级中学论职高学生创业精神品质的培养朱向东启东市第二职业教育中心校爱心、赏识、赞美—创业教育的美妙艺术陈旻晔无锡市惠山职业教育中心校浅谈在职业教育中开展创业教育的几点认识陈丽武进职业教育中心校中职学校实施工学结合的几点思考黄中明淮安市楚州职业教育中心校职业学校体育教学中的学生意志品质培养高孝华盱眙县职业教育集团新形势下职业学校德育管理模式初探张道坤赣榆县金山职业高级中学德育教育是中等职业中学学生创业的前提石媛媛连云港市职业技术教育中心初探企业文化与班级管理结合之路禹良工六合职业教育中心校职业学校建筑工程专业课程体系改革的思考周会林南京市财经学校五年一贯制高职教育会计专业课程改革的思考胡桂芳启东市第二职业教育中心校中职会计专业“双师型”教师队伍建设的现状与对策思考邵静华如皋市大明电子职业高级中学新课改下职高数学新授课教学模式初探范永艳苏州市吴中区旅游职业学校新课程下英语自主学习能力的培养丁小红太仓职业教育中心校企业——专业教学永远的“方向灯”戴勇林张家港职业教育中心校运用“实例”与“项目”教学，强化汽修专业学生实践的初探张毅张家港职业教育中心校思想政治课的创新教学江文龙沭阳职业教育中心校论职校文化与企业文化的相通史峰宿迁市职业教育中心模块化教学在计算机实训课中的探索赵晓凤无锡市惠山职业教育中心校“模块式教学”在《实用服务器配置》教学中的探索与实践代林无锡立信职业教育中心校中等职校“工学结合”教育模式的实践与思考俞燕丹锡山职业教育中心校新形势下职校生主体性形成的思考与实践三等奖（93名）姓名所在学校论文题目史志洪、迟亮溧阳市职业教育中心开展创业教育促进中职生就业能力的提升季本龙吴江职业教育中心校以创业为导向加强电子专业学生实践教学缪爱龙、陈恒贵东台市第二职业高级中学梦想的翅膀沈梅泰州第二职业高级中学中等职业学校创业教育的实施刘鸿茹、陈智文江阴南华职业高级中学浅谈中职学校用校园文化推动学生创业教育的设计颜承志武进职业教育中心校如何培养与市场需求相适应的中职学生就业能力臧芹盐城市盐南中等专业学校职业学校学生创业与素质教育的方法与途径的研究邹琪吴江职业教育中心校中职语文教学与创业教育倪文华常熟职业教育中心校让创业教育走入职教英语的课堂陈明连云港市职业技术教育中心创业教育理念应该渗透到日常教育中牛乐荣连云港市旅游学校职业学校创业教育与学生创业能力的培养段晓翔扬州高等职业技术学校以科学发展观为指导刘冬冬连云港市职业技术教育中心论新形势下职业院校创业教育体系的构建与实践李忠连云港东海职教中心中职生创业实践中的困惑与对策徐云靖江职业高级中学新时期创业教育探究张锦君连云港市东辛农场职业高级中学创业教育与教师创业思维陆梦来苏州工业园区工业技术学校浅议如何提高中职学生创业中的耐挫能力吴旭吴江职业教育中心校浅谈语文教学中渗透创业教育鲁明宝应职业教育中心校职业学校如何开展三创思维教育朱静南京下关区职业教育中心指导职业生涯规划拓展职业发展空间翁才新泰州市高港职业教育中心校浅谈机械专业教学中如何渗透创业教育薛琴扬州高等职业技术学校逆商教育戴红梅仪征工业学校班级管理中注入创业教育徐宝芹连云港市职业技术教育中心中等职业学校数学教学中渗透创业教育单传侠赣榆县职业教育中心浅谈职教学生的创业困惑和对策王绪永连云港市大港职教中心延伸德育教师功能参与就业创业指导张举宿迁市职业教育中心浅析职业学校学生创业精神和能力的培养刘蓓连云港市职业技术教育中心把创业教育引入语文课堂孙传竹、庄金雨宿迁经贸高等职业技术学校头脑风暴：职校成功创业教育的点睛之笔王杰泰兴市供销职业技术学校谈教学中渗透创业意识课后实践中强化创业能力陈政江都职业高级中学理想与显现实的矛盾于培林连云港市东辛农场职业高级中学立足地方引导学生参与创业实践申亮连云港市旅游学校搭建旅游平台推进职教创业实践孙静泰州第二职业高级中学浅议中等职业学校如何有效实施创业教育葛振娣仪征工业学校创业教育在职业指导教学中的渗透途径徐海涛连云港市职业技术教育中心自我效能感孕育中职生创业动机徐海琦连云港市职业技术教育中心浅谈中职学生就业指导工作许萍萍武进职业教育中心校浅谈对中职生进行职业生涯规划的指导许小丽泰州机电高等职业技术学校培养职校生的创业意识于韶山宿迁市宿豫职业教育中心浅议新时期职业学校如何做好农村富余劳动力转移培训和农民工技能培训张海霞张家港第二职业高级中学中等职业学校技能大赛备赛的做法及建议胡倩文江苏省广播电视学校浅谈在金融危机影响下职业教育的困难与解决办法罗娱武进职业教育中心校注重能力培养实践技能教学——造就创业型的中职学生庄波武进职业教育中心校职业中学数学课堂教学中的创业教育点滴李正秀淮安市淮阴区职业高级中学职业教育为农村劳动力转移及农民技能培训的新探索宗玉美淮安市淮阴区职业高级中学浅议在教育教学中如何渗透创业教育顾明淮安市建筑工程学校长大要成人——浅谈中职学生责任感教育沈厚清金湖县金南职业高级中学开展数学课外活动培养创业能力谢玲金湖县职业技术教育中心改革专业课课程培养职校生创业技能陈德江连云港市大港职教中心班主任应把“能力本位”渗透到工作的各个环节冯兆康南京市财经学校中职计算机应用基础课教学改革实践研究刘菊南京市女子中等专业学校谈职校德育课中公民意识的培养倪天抒南京市玄武中等专业学校中专语文综合实践活动课的实践与思考杨忠平如皋市大明电子职业高级中学多媒体课件与机械基础课堂教学整合的实践研究梅琳苏州工业园区工业技术学校中职学生创业实践活动的问题与对策王莉娟苏州工业园区工业技术学校培养职教生创业理念秦晓丽张家港职业教育中心校激活服装专业的实训教学环节胡斌邗江职业教育中心校中职创业教育的实现途径探讨李宝琴邗江职业教育中心校用职业生涯设计引领学生成长朱静嫣苏州市轻工业学校中职学生创业实践中的的困惑和对策张莉苏州市吴中区旅游职业学校中职语文教学：价值与对策马张霞苏州市相城职业教育中心校以营销人才职业能力为出发点谈实训室建设陈江苏州医药科技学校《药物制剂技术》模块化教学实践郭薇红苏州医药科技学校自主管理，自我发展——德育测评在学生管理中的作用陈建国太仓职业教育中心校创业：中职生能力培养的永恒主题蒋建峰吴江市第二职业中学语文教学中的创业教育周晔吴江市第二职业中学为丝绸纺织专业学生创业导航冯胜清张家港第二职业高级中学打好组合拳，破解创业的尴尬顾红菊张家港职业教育中心校浅谈在计算机基础教学中科学精神的培养孙丽琴张家港职业教育中心校培养职高女生体育兴趣的探讨与研究房忠东邗江职业教育中心校论新形势下中等职业学校有效地开展创业教育陈乔沭阳职业教育中心校化作春泥更护花——职高师生冲突解析邵庆龙宿迁市宿豫区职教中心谈农村中职生的创业素质教育朱红虎宿迁市宿豫职教中心我能我行我成功邵珍宿迁市宿豫职业教育中心谈中职校师生关系的构建边兴利宿迁市职业教育中心浅谈网络环境下的汽车维修专业教学周文娟金湖县职业技术教育中心中等职业学校顶岗实习的策略朱云萍金湖县职业技术教育中心“计算机组装与维护”实习内容与考核方式的改革姚鹏高港职业教育中心校中等职业学校机械制图课程教学改革的几点思考郑蕾靖江职业教育中心校职教英语教学改革实践与思考丁震美泰兴市供销职业技术学校浅谈职业教育的泛化周琳泰兴市供销职业技术学校文化课教学中如何贯穿创业教育鞠亚娟无锡市惠山职业教育中心校让无力者有力，让悲观者前行尹霞无锡市惠山职业教育中心校中职教育应对金融危机的策略和实践丁兰菊丰县职业技术教育中心略谈中等职业学校创业教育吴伟沛县职教中心让惩罚不再迷茫曹莹邳州市职业教育中心中职生创业教育的实现途径李皎邳州市职业教育中心培养创业意识，增强创业信心王文辉邳州市职业教育中心职业学校如何培养学生的创业能力梅新坤高邮市菱塘民族职业高级中学中职学校“双师型”教师队伍建设的思考车晓红邗江职业教育中心校中等职业学校数控实训改革与实践汤桂云邗江职业教育中心校中职学校创业教育的困惑与对策第亚平江都职业教育中心校浅谈中职学校创业教育师资的培养（完）2009年7月。

高职公外英语教学现状分析与对策研究【摘要】本文旨在对高职公外英语教学现状进行分析，并探讨存在的问题及对策研究。

首先从高职公外英语教学的实际情况入手，分析当前存在的问题包括师资不足、教学资源匮乏等。

随后提出针对这些问题的对策研究，建议加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。

最后给出实施建议，包括加强对高职公外英语教学的认识、加大政策支持力度等。

结合案例分析，对改进措施进行成果评估。

本文旨在引起社会对高职公外英语教学的关注，探讨如何提高教学质量，为高职院校的英语教学提供参考。

【关键词】高职公外英语教学现状、存在问题、对策研究、实施建议、成果评估、总结、展望、研究意义、前言、研究背景。

1. 引言1.1 前言在高职院校，公外英语教学是非常重要的一门课程，不仅是学生提高英语水平的重要途径，也是他们未来就业和发展的基础。

由于种种原因，目前高职公外英语教学存在着一些问题和挑战，需要我们认真分析并提出有效的对策和实施建议。

在这篇文章中，我们将从多个角度对高职公外英语教学现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出解决方案。

通过研究和实践，我们希望能够为高职院校的英语教学改进和发展提供有益的参考和指导。

在当前全球化背景下，英语已成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地融入全球化的潮流，还可以为他们的职业发展增添机会。

我们对高职公外英语教学现状进行深入分析，旨在为提升学生的英语水平和综合素养提供有效的对策和建议。

1.2 研究背景随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，越来越多的高职学子面临着与国际接轨的挑战。

公共外语教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球竞争力具有重要意义。

在当前的高职公外英语教学中仍存在着诸多问题，如传统的教学模式单一、学生学习兴趣不高、教师水平参差不齐等。

高职公外英语教学现状的不尽如人意，已经引起了教育界和社会的广泛关注。

如何有效解决这些问题，提高高职公外英语教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。

江苏地方高校经费投入现状问题与对策1. 引言1.1 江苏地方高校经费投入现状问题江苏地方高校经费投入现状问题主要表现在经费投入相对不足、分配不合理、使用效率低下等方面。

江苏地方高校的经费投入总体偏低，导致高校办学条件欠佳，教学科研水平不高。

经费分配不合理，一些重点学科和学校经费较多，而一些基础学科和地方院校经费紧张。

部分高校经费使用效率不高，存在着浪费现象，导致资源利用不足。

这些问题的存在主要是由于多方面因素导致的。

地方财政投入不足是造成经费短缺的主要原因之一。

高校管理体制不够科学、规范，导致了经费分配不均和使用不当。

一些高校在经费使用上存在着一些不规范、不透明的现象，增加了经费浪费的可能性。

针对这些问题，应该采取一系列的对策措施，以改善江苏地方高校经费投入现状。

应当加大地方财政投入力度，提高高校经费总量；优化经费分配机制，确保经费合理分配；加强经费使用监督，提高经费使用效率。

通过这些对策措施的实施，可以有效改善江苏地方高校经费投入现状，推动高校可持续发展。

1.2 江苏地方高校经费投入现状对策随着经济的发展和社会的进步，高校经费投入问题已经成为一个亟待解决的难题。

江苏地方高校作为我国重要的教育基地，其经费投入现状也备受人关注。

为了解决当前存在的问题，提出对策是至关重要的。

为了提高江苏地方高校的经费投入水平，政府需要增加财政投入。

通过增加对高校的经费拨款，可以有效提升高校的办学条件和教学质量。

政府还可以加大对高校科研项目的支持，鼓励高校开展创新性研究，提高实力和竞争力。

高校需要提高经费使用效率。

加强财务管理，严格控制开支，合理分配经费，确保经费用于教学科研等正规用途。

高校还可以通过拓展办学渠道，增加自有资金收入，进一步提高经费使用效率。

为了促进高校的可持续发展，高校应该加强与企业和社会的合作，开拓校内外资源，拓宽经费来源，并建立健全的经费管理制度。

只有优化资源配置，提高经费使用效率，才能为高校的可持续发展奠定坚实基础。

加强境外劳务输出管理和服务提升海外安全保护力度的建议以从简到繁的方式来探讨主题，我们首先需要了解什么是境外劳务输出管理，以及为什么需要加强境外劳务输出管理和提升海外安全保护力度。

然后我们可以探讨具体的建议以及个人观点和理解。

境外劳务输出管理是指国家或地区为了促进本国劳动力出口，管理和监督向境外就业的人员的活动。

在全球化的今天，很多国家都在积极推动境外劳务输出，以促进经济发展和减轻国内就业压力。

然而，由于境外劳务输出涉及到跨国就业和生活，涉及人员的安全保护问题是至关重要的。

为什么需要加强境外劳务输出管理和提升海外安全保护力度呢？境外劳务输出管理不严格可能会导致劳务人员权益受损。

海外工作环境和生活条件与国内不同，劳务人员面临各种潜在危险和保护问题。

不严格的管理和安全保护措施可能会损害国家形象和声誉，影响国际合作和交流。

基于以上理解，我认为加强境外劳务输出管理和提升海外安全保护力度至关重要。

以下是一些建议：1. 建立健全的境外劳务输出管理制度，包括明确的政策法规、规范的程序流程、健全的监督机制等。

2. 加强对境外劳务输出机构和中介的监管，规范其行为，保护劳务人员的合法权益。

3. 提供全面的培训和教育，增强劳务人员的法律意识、安全意识和应急处理能力。

4. 建立健全的海外安全保护机制，包括应急救援、信息通报、风险评估等措施。

5. 积极开展国际合作，加强与境外国家和地区的信息交流和合作，共同维护境外劳务人员的安全和权益。

总结和回顾性的内容可以帮助我们全面、深刻和灵活地理解主题。

通过对加强境外劳务输出管理和提升海外安全保护力度的探讨和建议，我们更加意识到这个问题的重要性和紧迫性。

个人观点和理解上，我认为境外劳务输出是一个复杂的系统工程，需要国家、企业和个人共同努力，才能实现有效管理和保护。

我也希望国家能够加强政策制定和执行的力度，为境外劳务人员提供更完善的保护与服务。

在这篇文章中，我们按照知识的文章格式进行了撰写，使用了序号标注，并多次提及了指定的主题文字。

高等职业教育国际化：内涵、问题及策略作者：黄一波管丹贺琼来源：《职教通讯》2018年第21期摘要：随着我国高等职业教育的深化改革，国际化成为新时代下高等职业教育改革发展的重要趋势。

在国家推行“一带一路”倡议下，输出我国优质高等职业教育资源，成为“走出去”的重要策略。

从高等职业教育国际化的内涵入手，分析现状与问题困境，从夯实基础、注入动力、深化特色、落实保证等四方面协同推进高等职业教育的国际化发展。

关键词：高等职业教育；国际化；一带一路基金项目：2016年江苏省教育科学“十三五”规划课题“产教融合视角下高职国际化人才培养路径研究——以常州检验检测认证学院为例”（项目编号：C-c/2016/03/23）；2015年常州工程职业技术学院院级教育研究课题“高职院校国际化技术技能型人才培养探索与实践——以常州工程职业技术学院工业分析技术专业为例”（项目编号：ZY6103016）作者简介：黄一波，男，副教授，博士，主要研究方向为高职教育教学改革、绿色催化化学。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）21-0022-04经济全球化的发展，积极推动了教育的国际化进程。

中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》从国家层面对教育对外开放工作做出总体要求。

教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，则积极回应了《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的配套落实。

而《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）也对高等职业教育的国际合作与交流明确了具体任务和举措，如“引进境外优质资源”“支持优质‘产能’走出去”和“扩大职业教育国际影响” 。

[1]国务院和教育部在这些文件中均强调了我国高等职业教育在发展中兼容吸收、自我发展的重要性，这对提高人才培养质量、扩大国际影响力和国际话语权有一定意义。

同时，国家积极推行“一带一路”倡议，为高等职业教育加强与“一带一路”沿线国家的合作交流提供了重要的发展机遇，成为推进高等职业教育国际化进程的现实依据。

中职学校学生学习现状分析及对策新中国成立60 年来,我国教育事业实现了历史性的跨越式发展,教育已经进入全面提高质量的新的历史阶段。

职业教育也是如此, 经过多年的努力, 中等职业教育实现了规模上的重大突破, 在过去的几年,每年中等职业教育招生人数都增加50-100 万。

中职学校数量和规模问题基本解决, 现在急需解决的是质量问题。

为保障中等职业教育能够可持续发展, 我们要深入学习和贯彻落实科学发展观, 把职业教育的工作重点及时转移到稳定规模、提高质量上来, 实现以素质教育为主题,以质量为核心的科学发展,推进职业教育进入全面提高质量的新阶段。

因此, 我们必须清楚中职学校学生学习现状, 分析现状的成因及找出解决办法, 以期推动中职教育又好又快发展。

一、中职学校学生学习现状中职学校学生入学无入学考试,学生普遍存在素质不高, 文化基础较差, 学习习惯较差等情况,而且这些情况存在于各类职业学校,且影响到学校, 班级的日常事务管理和教学质量。

调查显示,中职学生学习现状令人担忧, 具体表现有: 迟到、早退;上课不专心;上课睡觉;上课窃窃私语;玩手机;听MP3;看电子图书或课外书;作业不认真,相互抄袭,或根本不做; 热衷于上网聊天, 打网络游戏;文化基础差,听不懂,不愿意听;专业课不愿学;实验、实训课不愿上,不愿做;抽烟, 酗酒,赌博,斗殴等,个别学生为了追求物质享受, 甚至发展到偷盗。

诸此种种, 举不胜举。

这些现象给学校的管理,班级管理, 教学工作等各方面造成了很大的困难,对于中职学校的可持续发展, 对于学生素质的提高带来很大的障碍。

因此,研究当前中职学生学习现状,分析其原因, 有针对性地帮助学生树立学习信心, 树立成才先成人的观念, 养成良好的学习习惯, 学好文化和专业知识,掌握一定的专业技能, 为将来择业就业打下良好基础, 这是我们中职教育工作者需要认真研究, 探讨的一个重要课题。

二、中职学生学习现状的成因究其中职学生学习现状,归纳总结,主要有以下原因:（一）学习目的不明确, 缺乏学习动力调查表明,不少中职学生选择上中等职业学校学习, 他们迫于家长的压力,没有学习目标,没有学习压力, 没有学习动力。

高职院校跨国交流与合作的问题与对策随着全球化的发展，高职院校跨国交流与合作已经成为高等教育国际化的重要组成部分。

在实施这一过程中，面临着一系列问题。

本文将探讨高职院校跨国交流与合作的问题，并提出相应的对策。

语言问题是高职院校跨国交流与合作中的一大难题。

不同国家和地区有着各自的语言和文化习惯，语言的障碍往往成为沟通的难点。

我们应该加强对教师和学生的语言培训，提高他们的语言能力和跨文化交流的能力。

可以通过引进外教和派遣教师到海外进行交流与合作，加深相互间的了解和沟通。

文化差异也是高职院校跨国交流与合作中的一大问题。

不同国家和地区有着独特的文化背景和习俗，可能存在着通识课程的差异、教学风格的差异、学术价值观的差异等。

在面对这些问题时，我们应该加强国际化课程的设计，将学生从不同文化背景中引导向多元的学习和思考，培养他们的跨文化意识和能力。

教学内容的差异是高职院校跨国交流与合作中的另一个问题。

不同国家和地区的教学内容可能存在差异，这会给学生的学习和评估带来困扰。

为了解决这个问题，我们应该建立起相互之间的学分转换和课程对接机制，让学生能够更好地跨国学习和交流。

高职院校跨国交流与合作面临着语言问题、文化差异、教学内容差异和质量认证问题等一系列困难。

为了克服这些问题，我们应该加强语言培训，提高语言能力和跨文化交流能力；加强国际化课程的设计，培养学生的跨文化意识和能力；建立学分转换和课程对接机制，让学生能够更好地跨国学习和交流；建立相互认可的质量认证机制，确保教育质量的一致性和可比性。

只有解决了这些问题，才能更好地推动高职院校跨国交流与合作的发展。

新时期高校因公出国（境）工作难点及改进措施作者：章瑶来源：《文教资料》2018年第01期摘要：作者结合当前因公出国（境）政策和审批要求，对高校因公出国（境）工作的特点难点进行分析，提出高校应切实转变工作思路，落实团组的分类引导和区别管理，并通过信息公开、流程信息化等手段，不断优化因公出国（境）工作流程，为高校人员赴国（境）外交流、实现高校办学国际化提供有力支持。

关键词：高校外事因公出国（境）审批要求随着我国社会经济对外开放程度的不断提高，高等教育领域的跨国（境）交流与合作加速发展。

教育科研国际化已成为高校实现内涵发展的必然要求，其发展程度成为高校办学水平的核心指标之一。

高校办学国际化依托人员的交流和项目的合作实现，包含“走出去”和“请进来”两个基本面。

从前者看，除了师生赴外访学、长期交流等情况，考虑到时间、经济成本、项目资源、校内规章制度等因素的制约，“走出去”更多的是通过短期交流实现，特别集中在教职工短期因公出国（境）实现。

笔者将集中探讨新形势下高校因公出国（境）工作面临的难点问题及如何提升相关管理与服务工作。

一、因公出国（境）的基本内涵及管理环节因公出国（境）是一项政策性极强的工作，指由我国各级政府或国有企事业单位派出并提供全额或部分资助，出访人员持中国外交护照、公务（普通）护照出国（境）从事公务活动[1][2][3]。

从总体上看，因公出国（境）管理包含以下几个基本环节：核准单位年度出访计划及预算、审批出访任务、审批出访人员、颁发因公证照、统一申办签证或签注、集中管理因公证照、总结报告等[4]。

在实际外事工作中，因公出国（境）主要指90天以内的短期或临时出国（境）。

超过90天的长期交流通常要求持因私证照出访。

二、当前因公出国（境）工作的主要难点与公民因私出国（境）相比，因公出国（境）增加任务审批等环节。

在现行高等教育办学体系下，只有少数部属高校经教育部授权拥有一定程度的出访任务审批权，其余大多数高校必须按干部管理权限向所属地职能部门提交任务请示。

境外研修计划一、境外研修项目名称江苏省高校中青年骨干教师境外研修二、境外研修项目可行性及目的高等职业技术教育旨在培养技能型、应用型人才以应对科技进步带来的社会需求与挑战。

它更强调的是学生所学知识的实用性、职业性。

英语是高职院校学生必修的一门基础课。

高职英语教学的目的在于培养学生语言应用能力。

近年来我们学校进行了多次高职高专大学英语教学改革，具有一定地研究积累。

若能有机会境外进行合作、研究，一定能使已有成果进一步得到深化，对自身研究水平加以提升。

同时，通过在国内相关高校系统地进行选定课程和教学方法地学习并参与相关课程地教学环节等方式，能够提高自身的语言能力和教学水平，也能更好地配合本校高职高专教学评估工作的完成，真正提高学校学生英语水平以及学校显性指标，本人带着研究过程中存在的、尚未解决的问题有目的的进行学习，有充分信心在较短的时间里完成研修计划，达到本次出国研修的目的。

三、实施本次境外研修计划所需的时间、方法时间：12个月具体时间：待定在国外相关高校进行为期1年的学习，包括系统的语言培训、教学方法、教学理念、教学改革的学习，了解国外高等教育尤其是高职高专英语教学的基本情况。

在培训高校与讲授课程的相关教授进行直接交流，参与其课堂教学活动，进行学习和观摩，考察教材选用情况，取之所长，为我所用，以便回校进行外语或双语教学。

还可走访当地有关教育机构，在不同的高校旁听课程，并进行相关的学生交流活动，以上几个活动也可以穿插进行。

四、境外研修项目预期效果通过该项目，我将会了解更多的语言学前沿理论，评估英语教与学，了解语言教学发展的最新趋势和问题，为自己今后职业发展确定方向与策略。

同时能亲身体验东西方文化与教学的差异，了解当地文化与风土人情。

培养自己成为能用英语进行授课的双语教师，有重点的建设校内部分学科的双语授课课程，形成教学迎评的一个亮点，在此基础上开展更多的学校对外开放项目，为学校提升知名度贡献自己的力量。

我国高等职业教育经费投入现状及对策现今，职业教育经费投入无法跟上职业教育迅猛发展的脚步。

在这种背景下，我国于2014年在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出“建设培养规模与办学要求相匹配的财政投入制度”“建立职业教育经费安定投入机制”“依法编制和落实职业教育学院生均经费标准”等要求。

国家强制规定教育经费投入标准，以跟上职业教育发展的脚步。

一、职业教育经费投入现状和收效我国自2005年颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，由于职业教育财政拨款总量不断增长，使得职业教育经费的投入总量也得以快速增长，稳步增长的态势一直持续至今。

值得一提的是，职业教育生均公共财政预算经费较过去有很大程度的增长。

根据统计数据可知，2013年中专生均公共财政预算经费为9320元，较2005年的2410元增加了三倍；2013年大专生均公共财政预算经费为9959元，较2005年的2959元增加了两倍多；此外，中西部省份增长幅度超过三倍。

近年来，职业教育经费投入的持续增长，主要得益于两点。

第一，中央财政对职业教育专项经费投入持续增长；第二，教育部门和财政部门联合起来着手解决职业教育实际发展中的问题，特别是在职业教育的核心领域和不足之处展开投入，依托重大项目的开展使得职业学校的教学条件得到改善，加大职业教育基础建设的同时，提升了职业教育院校的魅力。

二、职业教育经费投入的不足之处1.职业教育经费投入与事业发展不匹配最近几年，尽管我国增加了对职业教育经费的投入，但仍无法满足职业教育事业的发展要求。

职业教育经费投入与事业发展不匹配、不平均主要表现在以下两点：第一，投入地区分布不平均，我国东部和中西部职业教育经费投入不平均，东部职业教育经费投入明明高于中西部，受区域地形、国家政策和经济发展水平的制约，中西部区域生均公共财政预算经费低于东部区域的生均公共财政预算经费，直观对比师资力量、生均校园和宿舍面积、生均的建筑面积等数据就可以发现差距；第二，投入总量不平均，对比普通教育的教育经费投入，我国财政支出在职业教育经费上的投入较低。

医护类高职院校国际合作与交流工作的思考——以江苏护理职业学院为例罗　雪（江苏护理职业学院，江苏　淮安　223005）摘　要：随着经济全球化、教育全球化进程的高速发展，以及“一带一路”倡议在全球得到了广泛的响应，都给高校的教育国际化带了新的机遇与挑战。

同时，当前全球各国尤其是欧洲发达国家面临着人口老龄化严重的情况，对于医护工作人员、科研人员的需求也在不断加大。

本文旨在以江苏护理职业学院为例，分析基于当前复杂国际背景下，对医护类高职院校国际合作与交流工作的思考。

关键词：医护类高职院校；国际合作与交流；江苏护理职业学院高职院校国际合作与交流工作，是实现高职院校教育国际化的重要途径，也是助力高职院校走向国际的重要手段。

现阶段，虽然国际合作的资源丰富，但由于参与国际资源推介的社会机构良莠不齐，加之高职院校专职从事国际合作与交流的工作人员队伍建设不够完善，高职院校国际合作与交流工作也面临着种种困难。

2016年起，国家先后出台了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》等文件，其中对于高职教育国际化提出新的要求，也提供了新的发展方向。

江苏护理职业学院，自2014年升格为普通高等专科学校以来，一直寻求适合自己的国际合作与交流发展路径，2016年以来更是按照中央、省市关于教育对外开放工作的部署要求，提出“坚持开明开放办学，紧抓专业建设和人才培养的国际化”的思路，为实现学校强特优新高质量发展的新跨越作出贡献。

一、学校国际合作与交流工作发展历程（一）起步阶段我校国际合作与交流工作开始于20世纪90年代，起步早，但未形成成熟的工作模式，仅限于组织教师参加上级部门组织的出国境培训等基本工作，且无独立的国际合作与交流部门。

当时学校还处于中等专科办学层次，教师的国际化理念不强，学生基本不参与国际交流活动，全校对于国际合作与交流工作认识不足，认为国际合作与交流工作停留在出国培训交流，是一项福利。

高等职业院校非英语专业英语教学面临的问题及解决对策随着国际交往日益频繁，中国在世界上政治、经济地位的不断提高，社会对人才的需求及要求也越来越精细化。

学习并掌握国际通用语言-英语显得日益重要。

与初级教育相比，高等职业教育作为高层次的教育，对英语教学提出了相对比较高的要求：并突出了职业特色，是职业教育的主流。

高职教育培养的是生产、服务、管理、技术等领域的一线工作员工，因此更加突出英语的实际应用能力。

然而根据目前的英语教学现状以及对毕业生的调查来看，高职院校学生的英语实际应用能力并不能满足社会需求，高职英语教学现状令人堪忧。

一、高职院校非英语专业英语教学现状及问题（一）学生基础薄弱，学习兴趣不高一方面，高职高专学生生源与本科学生相比，学生的英语底子比较差，英语基础薄弱，能力不强。

据统计，高职高专学生中，六成学生英语基础知识较差，单词读写很困难，三成学生英语基础能力勉强算可以，但对英语学习没有兴趣。

只有一成学生英语基础较好，然而读写能力还有待加强。

另一方面，学习英语的兴趣不高，学生英语基础差导致学生缺乏学习的兴趣和强大的内驱力，继而对英语学习有强烈的抵触情绪，在实际教学中，学生学习英语只是为了顺利毕业，为了应付期末考以及“全国高等学校英语应用能力A/B 级考试” [1]。

这种现状亟待正确引导。

（二）课程设置不尽合理、教学模式单一普通高等教育以培养普通专业人才为主，而高等职业教育以培养技术应用型人才为主，我国高职院校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，强化专业知识和技能的培养，切实提高学生在实际工作中应用英语的能力。

但是就目前看，高职英语课程设置不尽合理，理论课程和实践课程配置不完善。

很多是照搬普通高校及中等职业教育，缺乏特色，缺少针对性，系统性，此外，英语教学一直沿用之前单一的教学模式。

以“课堂”为主，以“教师”为中心的教学方式，局限了学生的思维，使学生过分依赖教师，缺乏独立思考应用的能力。

江苏省教育厅关于推进中外合作办学高水平建设的意见文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2011.09.07•【字号】苏教外[2011]74号•【施行日期】2011.09.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文江苏省教育厅关于推进中外合作办学高水平建设的意见（苏教外〔2011〕74号）各市教育局，各普通高校：自2008年《江苏省教育厅关于扎实推进中外合作办学工作的意见》颁发以来，我省中外合作办学坚持“积极稳妥、规范管理、提高质量、打造品牌”的方针，步入了积极、健康发展的轨道。

为进一步提高中外合作办学的层次和水平，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，特提出如下意见。

一、总体目标和主要任务1．中外合作办学的总体目标。

现阶段我省教育国际合作与交流的主要目的，在于加强能力建设，引进和利用优质教育资源，学习借鉴先进教学理念和管理经验，缩短与世界教育先进水平的差距，提高教育的国际竞争力，满足人民群众不断增长的教育需求。

2．中外合作办学的主要任务。

创新中外合作办学机制，引进优质教育资源，鼓励引进世界一流大学。

针对加快建设教育强省、人才强省、创新型省份和实现“两个率先”对国际化创新型人才的需求，集中力量办好一批高水平中外合作办学机构和项目。

开展评估认证，建立过程监管机制，促进现有中外合作办学机构和项目的质量提升。

以中外合作办学为载体，积极引进优质教育资源和先进教育理念与管理经验，推进我省教育体制机制改革创新，不断提高教育质量和办学水平，不断扩大优质教育资源覆盖面。

二、建设措施制订区域发展规划。

鼓励有条件的地方根据全省教育改革发展特别是中外合作办学的总体规划与部署，紧密结合地方实际，充分发挥积极性和创造性，研究制订中外合作办学发展规划，把中外合作办学纳入到整个区域发展规划统筹谋划，满足经济社会发展特别是战略性新兴产业和高新产业发展对人才的需求，满足人民群众多样化教育需求。

刘毅庭 南京信息工程大学摘要：江苏的中外合作办学在规模上和质量上属于全国领先水平，但也存在办学定位不准、办学模式单一等问题。

因此应进一步明确中外合作的办学定位，丰富办学模式，鼓励创办高水平合作大学和机构。

促进区域、学科专业、以及办学层次的优化发展，进一步加强监管，建立完善的质量保障体系。

关键词：江苏省；中外合作办学；对策中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)001-000452-01随着我国经济对外开放程度的加深，迫切需要培养大批人才，截至2014年2月，中外合作办学机构和项目共计2038个。

其中，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目989个[1]，由省级人民政府和教育行政部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目1049个。

一、江苏省中外合作办学的现状及问题分析江苏省高校中外合作办学项目坚持“积极稳妥、规范管理、提高质量、打造品牌”的方针，实现了“又好又快”发展，现已颇具规模[3]。

但同时也存在一些较为显著的问题：１．办学定位有待进一步提高中外合作办学整体的办学层次还是偏低，合作学服务对象定位也存在偏差，项目招生计划集中分布在本二批次，985、211高校的合作项目仅占现有项目的20%。

根据调查，合作的国外教育机构中世界排名前500位的不足三成。

２．办学模式较为单一合作办学项目多数采用3+1模式，占同类项目的75.8%。

出国学习以短期模式为主，中外双方的合作仅停留在学分互认的层次，国际化程度较低，教学沟通、学术交流活动缺乏。

一年期“短、平、快”的国外学习，国外适应期缩短，使得学生难以融入国外课程的教学环境，在语言、专业、能力方面国际化程度降低。

３．区域发展不平衡在全部87[1]个中外合作项目当中，苏北仅有13个项目。

当然，这与江苏的经济社会发展以及高等教育布局结构是一致的。

因此，经济的欠发达和高等教育资源分布不均衡直接影响苏北地区高等教育的发展，进而制约了中外合作办学项目的开展。

高职院校教师挂职锻炼的意义、现状和改进对策高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

而承担教育教学职责的高职院校教师要完成高技能人才的培养目标，推行国家倡导的工学结合的高等职业教育人才培养模式、订单培养，推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，按照企业需要开展企业员工的职业培训等诸多任务，就需要熟悉行业理论、有较强的行业实践能力，而这些仅仅靠书本学习、课堂的言传身教是难以获得的。

因此，高职院校教师挂职锻炼是解决以上诸多问题的一个有效途径。

基于此，笔者从高职院校教师挂职锻炼的意义着手，尝试对高职院校教师挂职锻炼的现状进行分析，并提出落实高职院校教师挂职锻炼工作的策略。

一、高职院校教师挂职锻炼的意义1.专业发展的需要。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）（以下简称《意见》）文件中明确提出：推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养；建立突出职业能力培养的课程标准，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节；重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化等。

而缺乏实践经验的高职院校教师不到行业一线实践锻炼，则难以完成这些教育教学要求，从而对专业发展起不到应有的促进作用，也无法实现高技能人才的培养目标。

2.“双师型”教师转型的需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010?2020年）》（以下简称《纲要》）指出“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力，建立健全技能型人才到职业学校从教的制度”，对教师实践技能提出明确要求。

江苏地方高校经费投入现状问题与对策一、江苏地方高校经费投入现状问题1. 经费投入不足江苏省的高校数量众多，面临着巨大的经济压力。

目前江苏地方高校的经费投入并不足以满足其教学科研和学生发展的需求。

据统计，江苏省部分高校的经费投入与全国一些发达地区相比存在着很大的差距，这使得高校在教学设施改善、人才引进和科研项目资助等方面面临严重困难。

2. 经费分配不合理在一些地方高校中，经费的分配不合理也是一个突出的问题。

一些学校对于教学与科研的分配比例失衡，导致教学质量难以保障；学生的奖助学金和社团活动经费等方面也存在不合理的分配问题，给学生的成长和发展造成不良影响。

3. 经费管理缺乏科学性在江苏地方高校中，许多学校的经费管理都存在缺乏科学性的问题。

一些高校在经费使用上存在着不严谨的行为，容易导致经费的浪费和滥用。

缺乏科学的经费管理制度也使得高校难以实现经费的合理使用和优化配置。

二、对策与建议1. 提高财政拨款比例政府应当加大对地方高校的财政拨款比例，并建立健全高校经费投入的长效机制。

对于一些经济条件较差的地方高校，可以采取差别化的财政政策，逐步提高其财政拨款比例，保障其正常的教学科研和学生发展需求。

2. 加强经费分配监管建立健全高校经费分配的监管机制，加强对经费分配的透明度和公正性监督，确保经费的合理分配。

鼓励高校在经费使用方面开展公开透明的工作，接受社会监督，提高经费分配的科学性和合理性。

3. 强化高校经费管理通过建立健全的高校经费管理制度，对经费的使用进行规范管理和监督。

加强高校经费管理的内部审计和风险控制，防止经费的浪费和滥用。

培养高校财务管理人员的专业素养，提高其经费管理水平和能力。

4. 多方渠道筹措资金鼓励地方高校通过多种途径筹措资金，例如加大对外合作办学和产学研结合，提高高校的自筹能力。

支持高校积极申请国家、省、市级科研项目资助，提高高校科研收入，增加高校的经费来源。

5. 增加学生奖助学金支持加大对学生奖助学金的投入力度，建立完善的奖学金评选制度和管理机制。