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写作的“知”源于生活的“行”写作是一件需要不断积累素材、获取灵感、提升技巧的过程，而这些过程均源于我们的日常生活，“行”和“知”是不可缺少的两个元素。
首先，我们需要通过“行”，即生活，获取素材。
生活中的一切都可能成为我们写作的素材：从朝九晚五的工作到周末的休闲娱乐，从家人的相处到朋友的交往，从社会事件的发展到个人经验的积累，无不是我们写作的素材来源。
我们需要以敏锐的观察力去捕捉生活中的点滴，以丰富的想象力将其变幻成独特的故事情节，以强大的表达能力将其呈现在读者面前。
其次，我们需要通过“行”，即实践，获取灵感。
只有在实践中才能发现问题，描述现象，提出解决方案，从而获得写作的启示。
比如，当我们在写小说时，只有通过尝试不同的写作手法和方式，才能找到最适合自己的写作风格。
当我们在写议论文时，只有通过参与实际的社会活动和事件，才能了解社会现象的本质和趋势，从而得出自己的见解和观点。
最后，我们需要通过“知”，即知识储备和技能提升，实现更高水平的写作。
只有具备足够的知识储备和技能，才能在写作时游刃有余，洒脱自如。
比如，在写科普文章时，我们需要掌握相关领域的知识和专业术语，以便对读者进行深入浅出的讲解。
在写诗歌时，我们需要熟练掌握韵律和节奏，以表现出诗歌的美感和感染力。
总之，写作的“知”是源于生活的“行”，在生活中，我们需要敏锐的观察力和丰富的想象力捕捉写作素材；在实践中，我们需要通过大量写作实践和参与社会活动获取灵感；在知识储备和技能提升方面，我们需要学习和掌握相关领域的知识和技巧，以便更好地进行写作。
写作是一种艺术，需要不断地不断地塑造、规划和提高。
我们需要不断的去“行”，让自己的经历更加丰富和多样化，同时不断学习和掌握更多的“知”，以提升自己的写作能力和水平。
只有这样，才能成为一名优秀的作家。
小学生日记写作技巧的作文：写作源于生活小学生日记写作技巧的作文：写作源于生活
周记源于生活。
我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。
可见，无材可写的根源是不善于观察。
同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。
对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。
同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
上述小学生日记写作技巧的作文，是一篇很好的习作。
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文章来源网络整理，仅供参考学习。
写作的“知”源于生活的“行”【摘要】写作对于我们的重要性不言而喻，而生活则是写作的灵感源泉。
观察生活中的细节，将生活经历转化为文字表达，是写作的基本要素。
通过写作，我们能够深刻理解生活的真谛，通过实践不断提高写作水平。
写作的“知”源于生活的“行”是写作实践的基本原则，只有通过实践才能不断提高写作技巧，丰富表达方式。
生活的无穷灵感之源则不断激发我们对写作的热情和创作力。
只有不断融入生活，感悟生活，我们才能写出真正动人、富有灵魂的作品。
写作不仅仅是一种技能，更重要的是一种对生活的理解与表达，深化我们的思考，让我们更加独特而丰富。
生活就是我们的笔墨，写作是我们对生活的诠释和表达。
【关键词】写作，知，源于，生活，行，重要性，灵感源泉，观察，细节，思考，总结，经历，转化，文字表达，理解，领悟，生活的真谛，实践，积累经验，提高，水平，基本原则，技巧，丰富，无穷灵感之源。
1. 引言1.1 写作对于我们的重要性写作是我们日常生活中必不可少的一项技能，它不仅是一种表达自己思想和感情的方式，更是一种对生活的理解和感悟。
通过写作，我们可以将自己的所思所感准确、清晰地表达出来，与他人分享自己的心情和见解。
写作可以帮助我们更好地理解自己，发现自己内在的潜力和思考方式。
它可以帮助我们表达自己的观点、情感和体验，让我们的思维得到启发和提升。
写作不仅可以帮助我们更好地表达自己，还可以帮助我们提高自己的沟通能力和逻辑思维能力。
通过写作，我们可以培养自己的思维能力和创造力，学会有效地表达自己的观点和想法。
写作可以让我们变得更加自信和坚定，让我们的思维更加清晰和有力。
在当今社会，信息爆炸的时代，写作更显得格外重要，因为只有通过写作，我们才能更好地整理和理解海量的信息，更好地把握和把握所学所思所感。
写作是一种对我们的思考和学习的一种方式，只有通过写作，我们才能更好地认识和理解自己，让我们的思维更加成熟和有力。
1.2 生活是写作的灵感源泉生活是写作的灵感源泉，蕴藏着无限的创作可能性。
创作灵感来源于生活
生活是我们创作的源泉，它提供了无尽的灵感和素材，让我们能够创作出丰富
多彩的作品。
生活中的点点滴滴都能成为我们创作的灵感来源，让我们从中汲取创作的力量。
在日常生活中，我们可以从身边的人和事中获取灵感。
或许是一位陌生人的微笑，或许是一次深入的对话，又或许是一次意外的相遇，都能激发我们内心深处的创作欲望。
这些真实的情感和经历，能够让我们的作品更加贴近生活，更加触动人心。
生活中的美好景色也是我们创作的灵感来源。
无论是蔚蓝的天空、青翠的山水、还是绚丽的花朵，都能给我们带来无限的灵感。
这些美景不仅可以成为我们作品的背景，更能让我们感受到生活的美好，激发我们创作的热情。
此外，生活中的琐事也能成为我们创作的灵感来源。
或许是一次购物的经历，
或许是一次旅行的见闻，又或许是一次烹饪的体验，都能为我们的创作注入新的灵感。
这些看似平凡的琐事，却能激发我们的创作灵感，让我们的作品更加生动有趣。
总之，生活是我们创作的源泉，它提供了丰富的灵感和素材，让我们能够创作
出更加丰富多彩的作品。
让我们珍惜生活，从中汲取创作的力量，创作出更加优秀的作品，让我们的生活更加充实美好。
文学的创作来源于生活，又高于生活。
列夫·托尔斯在他儿部著作期间漫长的时间里,他总是深入到庄园里,与那里的农民们一起劳作、收获、编草鞋、编识字课本…中…他之所以被称为“耕作的诗人”,正是因为他没有远离文学创作要来源于生活这个原点,也才有了那些闪烁着人性光辉的文字。
如今,我们需要更多像托尔斯泰这样的作家,问到原点,以一种谦敬、悲悯的要态去体察民众的生活,这样的文字才能有持久的生命力参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
五种激发写作灵感的方法写作灵感是每个作家和写手都希望拥有的宝贵财富。
然而，在创作的过程中，我们时常会遇到困惑和瓶颈，找不到合适的灵感来源。
本文将分享五种有效的方法，帮助您激发写作灵感，让文字流淌如泉涌。
一、观察周围环境写作源于生活，观察周围的环境可以给我们提供无穷的写作灵感。
无论是三五成群的鸟儿，还是繁忙的街道，时刻保持对周围环境的敏感会让我们发现许多有趣的事物和情景。
可以尝试在咖啡馆、公园或海滩等地方坐下来，观察身边的人和事，记录下独特的细节，这些细节将成为您创作的源泉。
二、阅读名人作品阅读是提高写作能力的重要途径，与伟大作家的作品接触可以激发我们的写作灵感。
通过阅读名人作品，我们可以学习他们的表达技巧、感受他们的思想传达，这有助于我们提高自己的写作水平。
从文学作品、传记到新闻报道等各种类型的作品都可以成为我们灵感的来源。
三、收集灵感碎片灵感常常出现在我们意想不到的时刻，因此我们需要学会收集这些灵感碎片。
可以使用手机或笔记本记录下突然闪现的思路、句子或描写，将其整理成一个灵感碎片集。
在写作的时候，可以翻阅这些碎片，启发灵感的迸发。
而且，随着时间的推移，我们的灵感碎片集会越来越丰富，为我们带来更多的创作灵感。
四、尝试不同的写作形式如果你发现自己陷入了一种写作形式的瓶颈，不妨试试其他不同的写作形式。
例如，从散文转换到诗歌，或从小说转向短篇故事。
改变写作形式可以刺激我们大脑的创造力，激发不同的灵感。
同时，不同的写作形式也提供了展现创作技巧的机会，让我们的写作更加多样化。
五、与他人分享创作将自己的作品和创作想法与他人分享，可以得到来自不同角度的反馈和意见。
与写作团体或创作伙伴交流，组织读书会和写作研讨会，可以帮助我们拓展思路，发现新的灵感。
他人的观点和建议可以为我们提供新的思考方向，启迪我们的创作灵感。
总结：激发写作灵感是一个持久的过程，需要不断的观察和探索。
通过观察周围环境、阅读名人作品、收集灵感碎片、尝试不同的写作形式以及与他人分享创作，我们能够找到更多的创作灵感，并将其转化为文字的力量。
源于生活作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文，源于生活，而高于生活
小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会
终身受益。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”源于生活，而高于生活，才是作文教学的精髓所在。
作文，源于生活。
生活原本是丰富多彩的，学生的作文也应该是
丰富多彩的。
我们在指导学生作文时，应尽可能鼓励学生写生活的
本来面目，写出真情实感，放手让学生尽情发挥，不管好坏美丑都
可以入文。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”生活是写作的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才
能写出有血有肉的文章。
在教学过程中，我鼓励学生多观察、多写
一些亲身经历的事情，并运用潜移默化的方法，培养学生观察和写
作的兴趣。
例如，在《一次体验活动》作文教学中，为了让学生们
都能真切地表达自己的亲身体验和感受，我先给他们充足的时间，
自己选择一个角色去体验，然后再把体验和感受写下来。
有的学生
选择做一回家长，家长也很配合，在没有体验之前，学生们认为当
家长太好了，想干什么就干什么，可以为所欲为，可是一天下来，
有的学生甚至一天都没有坚持下来，就已经体会到了做家长的不
易，比如一日三餐，家务活等，这已经把他们难住了，更别说还要
工作赚钱养家。
有的学生体验当盲人，不到一天，他们就感受到了。
写作源于生活
作者：薛月芳
来源：《新课程·小学》2017年第04期
摘要：好的作文离不开对生活的感悟，生活是写作的源泉，只有处处留心生活，才能发现生活中的美，为小学作文积累素材。
小学语文老师在对学生进行指导时，应当高度重视写作教学的生活化，改变传统的写作教学方式，将生活中的事物融入小学语文写作中，这样既能激发学生写作的兴趣，又能培养学生观察生活的能力，提高其语文写作的水平。
详细地探究了小学语文写作教学，希望各位语文老师能够实现写作教学的生活化，激发学生的写作兴趣。
关键词：写作；生活化；小学语文；教学
学生的成长过程分成很多个阶段，每一个阶段的教育对于学生来说都非常重要。
因此，作为小学语文老师应当认真负责好小学语文的写作教学，实现小学语文作文教学的生活化，让学生学会发现生活中的美，学会从日常生活中收集写作素材。
一、小学语文写作教学中存在的问题
如今，我国将教育事业的发展放在了非常重要的位置，并且提出了“科教兴国，人才强国”的理念，由此可见，高素质的人才对于一个国家的发展有着多么重要的作用。
因此，小学语文老师在进行写作教学时，应当着重培养学生的各方面能力，使其成为国家的栋梁。
但是，通过调查研究发现，在当前的小学语文写作教学中，依然存在着很多问题，不利于培养学生的综合能力，有的语文老师依旧采用传统的教学方式，在选择写作题目的时候没有站在学生的角度，导致有的写作题目过于深奥，不适合学生的认知发展，不仅如此，一部分语文老师认为作文就是模仿，而忽视了作文实际上需要创新。
他们教给学生很多写作的模板，然后让学生按照这些模板进行写作，这种生搬硬套的写作指导教学严重阻碍了学生创新能力的培养，导致大多数学生写出来的作文都是千篇一律的，丝毫没有特点。
二、如何提高小学语文写作教学效率
1.提倡学生写生活事件
生活中处处充满了美和写作的灵感。
因此，老师在对学生的语文作文进行指导的时候，可以鼓励学生将生活中有趣的事件写出来，通过写作来呈现自己的所见、所闻、所思、所感。
不同年级的写作要求是有一定区别的，写作难易程度也不同，但是总的来说，学生写作就是记录下自己新奇的、有趣的、感动的内容和思想。
学生对刚刚发生的事情印象非常深刻，因此，老师可以抓住时机，让他们将刚刚发生的事情写下来，然后表达出自己的看法。
这样就能够锻炼学生的记忆能力和观察能力。
比如，冬季来临之际，在五年级作文的训练课堂中，教师可针对“下雪”作为话题要求学生进行写作。
除称赞美丽的雪景之外，教师还可以启发学生多多观察雪
天中，行人、交通和身边生活环境的变化，根据不断的提示和引导，学生就会冲破僵硬固化的思维模式，创作出类似于《小雪儿，你慢慢来》《雪花和春天》和《可恶又可爱的雪》等多角度的话题作文。
因此，运用引导式教学，教师可以帮助学生冲破思维枷锁，使其作文整体水平得到很大的飞跃。
2.写作思路多样化教学
老师在对学生进行写作指导教学的时候，一定要重视学生写作思路的教学，要让学生从多个角度去思考问题。
语文作文并非只能从一个方面去写作，我们可以从正面或者反面表达自己不同的看法。
例如，一幅漫画所蕴含的意义不只一种，如果我们换一种思路，它就会有另一种写作的角度。
因此，为了提高小学语文写作课堂的教学效率，我们必须进行写作思路的多样化教学，这样能够培养学生的自主探究能力，提升学生的综合素质。
语文老师在课堂上进行教学的时候需要注意的是，知识的学习最忌讳思维被固定在某一个角度上。
因此，老师需要耐心地引导学生进行多角度的思考，开拓学生的写作思路，使学生创作出有特色的文章。
3.写作素材贴近生活，实施微课教学
如今，信息技术发展迅速，微课被广泛应用到小学语文写作教学中，小学语文老师可以将与生活相关的写作素材放入微课中，这样可以吸引学生写作的兴趣。
另外，微课最重要的在于传授学生学习的方法，对学科某一部分的知识进行精讲。
由于一节课的时间是有限的，如果慢慢地给学生展示较好的写作方法，那么小学语文写作课堂的效率会大大降低。
因此，随着微课的出现，老师会将已经制作好的微课视频播放给学生看或者将视频放到一个专门的网页上，学生可以根据自己的需要下载和观看。
微课要围绕如何提高学生写作水平来进行录制，这种视频一对一的教学过程，大大提高了学生自主探究和学习的能力，促进了学生写作水平的提高。
如今，各小学语文老师开始重视写作教学的指导，并且很多写作的素材都是来源于生活，老师采用了生活化的写作指导方式，同时采用微课，做到了因材施教，大大提高了小学语文写作课堂教学的效率。
参考文献：
[1]许秋怡.生活是写作的源泉[J].作文世界（初中版），2005（1）.
[2]凌淑.让作文回归生活[J].作文教学研究，2006（5）.。
