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6.1生物有共同祖先的证据《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1.基于化石的直接证据，认同当今生物有共同的祖先2.运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。
【教学过程】课堂导入：课本思考讨论，对比达尔文的《物种起源》一书中的观点和中国女娲造人传说和西方神创论的区别，让学生们说出自己的关于生物来源的观点，引发学生兴趣。
新授课一、达尔文的生物进化论1.共同由来学说：地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化而来2.自然选择学说：揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因二、地层中陈列的证据——化石1.含义：指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
2.作用：利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物种类及其形态、结构、行为等特征。
化石是研究生物进化最直接最重要的证据。
3.位置：大部分化石发现于沉积岩的地层中。
4.结论：（1）证实了生物是由原始的共同祖先，经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
（2）揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进化顺序。
5.学科交叉：（1）沉积岩：指层层堆积的松散沉积物固结而成的岩石。
（2）沉积物：指陆地和水盆地中的松散碎屑物，如砾石、砂、黏土、灰泥和生物残骸等。
二、其他方面的证据1.比较解剖学的证据通过比较脊椎动物的器官、系统的形态和结构，发现他们的共同点2.胚胎学证据比较人和鱼的胚胎在发育早期的共同点进一步比较脊椎动物在胚胎发育早期的相似之处3.细胞和分子水平的证据细胞水平：当今生物和古生物在细胞结构上都具有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA DNA水平：人和黑猩猩、长臂猿的DNA同源区段差异很小蛋白质水平：通过细胞色素c的氨基酸差别结论：（1）共同点：支持“共同由来学说”：细胞有共同的物质基础和结构基础等；不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点。
第6章生物的进化
第1节生物有共同祖先的证据
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述生物具有共同祖先的证据
2、说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征
3、搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第1节生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1、比较解剖学证据
2、胚胎学证据
3、细胞和分子水平的证据。
《生物有共同祖先的证据》教学设计一、教学分析：1、教材分析：本节课内容是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》中第6章第一节《生物有共同祖先的证据》。
本节课是在化石、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等水平阐述生物进化的依据，论证达尔文的“共同由来学说”，内容包括地层中陈列的证据——化石，当今生物体上进化的印记——其他方面的证据这两部分内容。
2、学情分析：高一学生之前就已学习过生物进化的相关内容，具有一定的知识基础。
且高一学生具备一定的逻辑思维能力和认知能力，但是归纳能力尚未成熟，本节课将通过引导探讨的方式，帮助学生归纳总结，深入学习生物进化的知识。
二、教学目标1、通过化石分析生物的进化，形成生物是不断进化而来的生物观念。
2、通过对化石、比较解剖学和胚胎学证据进行比较、分析、归纳、概括，说明当今生物有共同的祖先3、说明当今生物在新陈代谢、DNA结构与功能等方面具有许多共同特征，从细胞和分子水平佐证了当今生物具有共同的祖先。
4、基于对丰富多彩的生物具有共同祖先的认识，认同生物界的统一性，摒弃人类中心主义的观点。
三、教学重点和教学难点1、教学重点：基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。
2、教学难点：从细胞和分子水平找寻当今具有共同特征和共同祖先的证据。
四、教法学法利用讲授法，通过言语直观向学生传授知识，学生可以在短时间内掌握知识，形成有逻辑的知识体系。
运用讨论学习法，引导学生合作探究学习，主动学习。
五、教学过程胎发育的早期都会出现鳃裂、脊索、背神经管和肛后尾，且水生的鱼类和部分两栖类动物都具有鳃裂，肛后尾是所有脊椎动物共有的特征。
这说明脊椎动物之间具有一定的亲缘关系。
这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。
【过渡】大家请看这两张图片，左边这张是酵母菌，右边这张是细叶榕，如果单从外观上看是不是天差地别。
但是如果从细胞和分子水平上看却可以找到很多相似之处。
【布置任务】请大家完成103页的思考讨论。
第6章生物的进化6.1 生物有共同祖先的证据共1课时一、核心素养生命观念：认同生物有共同的祖先科学思维：理解化石能证明生物有共同祖先的原因科学探究：证明生物有共同祖先的其他证据是如何发现的社会责任：爱护环境，保护现存物种。
二、教学重难点教学重点：基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。
教学难点：从细胞和分子水平寻找当今生物具有共同特征和共同祖先的证据。
三、教学过程引入新课通过杜布赞斯基名言“没有进化论的指导，生物学就不成其为科学”凸显本章的地位，引入新课。
通过达尔文生平及加拉帕戈斯群岛的简介、引导出达尔文的理论。
同时引导出本节课的核心问题：“达尔文的共同由来学说”有哪些证据支持。
根据。
问题探讨。
提出，你是否同意生物是由共同祖先进化来的？说出你的观点和依据。
（首先利用问题探讨中的情境。
引导出人猿是否共祖的话题？这样做的好处是可以这个话题作为本节的主题和主线。
引导学生在问题的驱动下，在不断得到证据的情况下进行逻辑推理，从而得出结论。
）一、生物有共同祖先的证据1．达尔文的生物进化论2．地层中陈列的证据——化石(1)概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的__遗体、遗物__或__生活痕迹__等，__化石__是研究生物进化的最直接、最重要证据。
(2)生物化石在地层中的分布规律：生物的化石在地层里的出现是有一定顺序的。
在越早形成的地层中出现的生物结构越__简单__、越__低等__，在越晚形成的地层中出现的生物结构越__复杂__、越__高等__。
(3)事实证据①赫氏近鸟龙化石——鸟类起源于恐龙。
②古人类化石——人猿共祖说。
(4)得出结论：①证实了生物是由__原始的共同祖先__经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
②揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，__由水生到陆生__的进化顺序。
3．比较解剖学证据(1)概念：比较脊椎动物的器官、系统的__形态和结构__，并与生物进化相联系的科学。
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修2 遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解并认同生物具有共同祖先的观点，形成生物进化的生命观念。
2.科学思维：通过分析化石记录、比较解剖学证据、胚胎发育的相似性等证据，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。
3.科学探究：能够运用观察、分析等方法，探究生物进化的证据，体验科学探究的过程。
4.社会责任：认识到生物进化理论对理解生物多样性、保护生态环境的重要性，培养尊重自然、保护生物多样性的意识。
二、教学重点•化石记录作为生物进化的直接证据。
•比较解剖学证据对生物共同祖先的支持。
•胚胎发育的相似性作为生物进化一致性的体现。
三、教学难点•如何引导学生理解并综合多种证据支持生物共同祖先的观点。
•培养学生从复杂信息中提取关键证据，进行逻辑推理的能力。
四、教学资源•多媒体课件（包含化石图片、比较解剖学示意图、胚胎发育过程动画）。
•教材、教辅资料及相关科研文章节选。
•实验视频或模拟软件（如胚胎发育过程的模拟）。
•小组讨论材料（问题卡片、讨论指南）。
五、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论框架。
•讨论法：组织小组讨论，分析证据，促进思维碰撞。
•案例分析：选取典型化石、生物形态结构等案例进行深入分析。
•直观演示：利用多媒体展示化石、胚胎发育等过程，增强直观感受。
•自主学习与合作学习相结合：鼓励学生自主搜集资料，小组合作完成学习任务。
六、教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于地球生命起源与演化的短片，引导学生思考：“地球上的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等发展的？”激发学生兴趣，引出课题。
新课教学1.化石记录的证据•展示与讲解：利用多媒体展示不同地质年代的化石图片，介绍化石的形成、分类及在生物进化研究中的作用。
•小组讨论：分组讨论某个特定化石群（如始祖鸟化石）如何支持生物进化的观点，每组派代表分享。
2.比较解剖学的证据•案例分析：以蝙蝠的翅膀、鲸鱼的鳍与人手为例，展示它们的骨骼结构相似性，说明这些相似性非偶然，而是共同祖先的遗迹。
6.1生物有共同祖先的证据教学设计【新课导入】教师活动：课件展示《物种起源》的图片以及相关内容，并引导学生思考问题探讨中的问题。
教师活动：讲解要点为：1.不能。
反对共同由来学说的人主要包括支持神创论、物种不变论的人，也有人认为，进化论只是一种假说，不是科学事实。
反对的人可能会拿出这些说法来进行反驳，但这些都不是有说服力的证据。
2.化石、同源器官、基因、蛋白质等方面的证据。
教师活动：达尔文生物进化论由共同由来学说和自然选择学说组成，所有言论都需要有证据支持，达尔文列举了大量的证据来论证自己的理论。
后来科学家们找了大量可靠证据证明各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的，形成今天丰富多彩的生物界。
下面让我们学习生物有共同祖先的证据的相关内容。
【新课讲解】地层中陈列的证据——化石1.化石：指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
2.化石的形成和分布：沉积岩的地层地层就像一本书，化石就是其中的文字，记录着地球和生物进化的历史。
位置越靠下的地层，形成越早。
其中保存的生物化石，年代越久远。
3.化石作用：利用化石可确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。
牙齿化石:从动物的牙齿化石推测它们的饮食情况。
骨骼化石:从动物的骨骼化石推测其体型大小和运动方式。
植物化石:从植物化石推测其形态、结构和分类地位。
化石是研究生物进化最直接、最重要的证据思考•讨论（课本）结合PPT图片（1）2009年，我国科学家在辽宁省建昌县发现了完整的赫氏近鸟龙化石，其身体骨架与恐龙非常接近，就业单位和可能对工作内容：化石标本的制作人员通常在博物馆、自然历史研究机构、地质调查部门或大学的地质系工作。
他们的主要工作内容包括：1. 采集化石：在野外进行化石的发掘和采集工作。
2. 修复化石：对采集到的化石进行清洗、拼接和加固，恢复其原始形态。
3. 保护化石：使用适当的化学物质和保存技术，确保化石长期稳定。
第六章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据本节为新教材新加入的内容，涉及到各种生物科学与进化相关的内容，能培养提高学生的生物学核心素养，提高学生的兴趣。
同时也为学生提供了不同的生物学习发展方向。
生命观念：认同生物有共同的祖先科学思维：理解化石能证明生物有共同祖先的原因科学探究：证明生物有共同祖先的其他证据是如何发现的社会责任：爱护环境，保护现存物种。
教学重点：生物共同由来学说的证据，化石证明生物进化的原因教学难点：化石证明生物进化的原因导入：由从猿到人的进化图片导入，引入达尔文的进化论达尔文进化论重点包括两部分内容：共同由来学说：地球所有生物由共同的原始祖先进化而来。
自然选择学说：解释生物进化的机制，解释适应的形成与物种的形成对于共同由来学说，我们现存的证据最直观的就是化石化石指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和生活痕迹。
不同时间段地层中，生物化石的类型都不一样，所以我们认为生物不是一成不变的，在不同的年代生活着不同类型的生物。
同时，通过比较解剖学我们发现很多脊椎动物的前肢具有相似的骨骼结构，我们称之为同源器官。
也可以证明生物有共同的起源。
对比脊椎动物胚胎发育的过程，脊椎动物在胚胎发育早期具有彼此相似的阶段，支持人和其他哺乳动物有共同的祖先。
细胞生物学与分子生物学研究表明，当今不同生物之间也有许多相似性。
比如不同生物与人细胞色素C氨基酸序列差异就很小。
已知最古老的化石是大约35亿年前的古细菌化石。
现在，在海洋、湖泊、土壤等环境中还能发现古细菌，这些古细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。
当今生物的细胞在结构上与古细菌有哪些共同点？这说明了什么？都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。
地球上现存的古细菌与最古老的古细菌有相同的细胞结构模式，说明二者有共同的祖先。
说明二者有共同的祖先。
人与猩猩和长臂猿的某段同源DNA的差异分别为2.4%、5.3%。
人与黑猩猩基因组的差异只有3%。
第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据【教学目标】1、基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。
2、运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。
【教学重难点】1、如何通过化石研究生物的进化。
2、生物共同由来学说的证据；【教学过程】【问题探讨】达尔文的生物进化理论（1）共同由来学说——地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。
（2）自然选择学说——揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因。
一、地层中陈列的证据——化石（直接证据）1、概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
2、作用：利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。
化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。
例如：从动物的牙齿化石推测它们的饮食情况；从动物的骨骼化石推测其体型大小和运动方式；从植物化石推测它们的形态、结构和分类地位。
3、分布：大部分化石发现于沉积岩的地层中。
4、共同由来学说的化石证据（1）不同地层形成的年代不同；在越早形成的地层中首次出现的生物越低等，生物的特征越简单；在越晚形成的地层中首次出现的生物越高等，生物的特征越复杂。
（2）赫氏近鸟龙化石显示其身体骨架与恐龙非常接近，其骨架周围有清晰的羽毛印痕，具有鸟类的特征，但其后肢发达，善跑不善飞，属于恐龙和鸟类的过渡类型，这说明鸟类很可能由恐龙进化而来。
（3）少女露西的骨骼化石，其上肢骨的结构与黑猩猩的相似，适于攀缘，下肢骨和现代人接近，适于直立行走，说明人类和黑猩猩可能有共同的祖先。
（4）基于化石研究生物进化的结论：大量化石证据，证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，而且还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据1、比较解剖学证据（1）概念：比较不同物种之间身体构造的学科。
第6章生物的进化
第1节生物有共同祖先的证据
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述生物具有共同祖先的证据
2、说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征
3、搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第1节生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1、比较解剖学证据
2、胚胎学证据
3、细胞和分子水平的证据。
