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第四节种子的萌发导学案（第2课时）一、学习目标：1.说出种子萌发的过程。
2.指出种子结构与幼苗各部位的发育对应关系。
二、重点难点重点：种子萌发的过程难点：种子结构与幼苗各部位的发育对应关系。
三、学具准备1、学生准备2、教师准备四、自主预习：自主解惑（独学）1、种子萌发时：吸水膨胀，使种皮变软（水怎样进入种子内部的？），____________加强，贮存在子叶或胚乳内的营养物质逐步分解，转化成可被细胞吸收利用的物质，输送到胚的_______、_________、__________。
合作交流（对学）2、种子在萌发初期，_________生长最快，突破______向地生长，发育成_______；随后胚轴__________，_________突破种皮____________生长，发育成茎和叶，通过这个过程，种子的____________就发育成了幼苗。
合作交流（群学）3、幼苗在长出第一片绿叶之前，不能进行光合作用，依靠_______________提供营养，所以播种时需要选择籽粒________、完好无损的种子，才能保证种子的正常萌发和萌发后幼苗的茁壮成长。
预习诊断：测一测，本节知识你掌握了吗？1、水稻种子萌发时消耗的营养物质来自于( )A、水分B 、空气C、种子本身贮藏的营养物质D、肥料2、水稻种子萌发时，把胚乳中的营养物质输送给胚的结构是( )A、胚根B、子叶C、胚芽D、胚轴3、你知道菜豆种子是怎样萌发的吗?仔细观察右图你会发现，种子萌发时，最先突破种皮的是( )A．子叶B．胚根C．胚芽D．胚轴4.在适宜的条件下，下列种子能够萌发的是（）A.去掉胚乳的玉米种子B.虫蛀空了的水稻C.切去胚的小麦种子D.籽粒饱满的菜豆种子5.玉米种子在萌发出幼苗后变得空瘪的原因是胚乳里的营养物质（）A.被土壤微生物分解掉B.胚根吸收掉C.胚吸收发育成幼苗D.土壤动物吃掉五、情境导入六、预习反馈展示交流请各小组踊跃展示你的预习成果！知识点一、种子萌发的过程教师活动：问题1：种子萌发中，通常先形成根，这样有何意义？问题2:萌发过程中，种子的物质发生了什么变化？问题3:在菜豆萌发的过程中，子叶发生什么变化？这说明了什么问题？问题4：萌发中，胚有什么变化？问题5：菜豆种子与玉米种子萌发过程有何异同？归纳：种子萌发时各部分的变化:吸水:种子萌发时,首先_____膨胀,_____变软,细胞_________逐渐增强转运:子叶或胚乳内的营养物质被逐渐转化为可以被细胞吸收利用的物质,输送到_____、_____、_____胚根发育:胚根突破种皮,发育成___胚轴、胚芽发育:胚轴_____,胚芽发育成_______知识点二、选种问题1：植物进行光合作用的场所是什么？光合作用的实质是什么？问题2：植物在长出第一片绿叶之前，能不能进行光合作用？问题3：种子在萌发时呼吸作用加强，会分解大量有机物，如果不能自己制造有机物，那么这些物质只能由谁提供？问题4：那么在播种前应该挑选怎样的种子进行播种？这样做有何好处？另外，由于不能进行光合作用，故阳光对种子萌发无影响，由于营养由种子自身提供，故土壤肥沃与贫瘠也不能影响种子萌发，但会影响到植株幼苗的生长。
年级八年级学科生物制定日期课型新授课课题种子的萌发主备人执教人使用时间教学目标知识与技能目标1.描述影响种子萌发的外界条件。
2.描述种子萌发的过程，及种子各结构将来发育成什么。
过程与方法目标通过探究学习，培养学生的观察、比较、分析、总结和动手能力。
情感态度与价值观通过种子萌发的条件，认同内因和外因辩证统一的观点。
教学重点种子萌发的条件、种子各结构发育结果教学难点种子萌发的条件第一步：复习旧知、做实铺垫：（一检） 2分钟课前准备：课件把一检问题展示出来要求学生把课本、纠错本，红色笔提前准备好，合上课本，在练习本上写一检内容1、我们吃的杏、桃，主要的食用部分是？是由什么发育来的？2、种子是由什么发育来的？3、玉米粒是由什么发育而来的？桃子是由什么发育来的？花生粒是有什么发育来的？4、菜豆种子和玉米种子都有的结构是？区别是？5、菜豆种子的营养物质主要储存在？主要是？玉米种子的营养物质主要储存在？主要是？6、种子最主要的结构是？它包括？7、既能储存营养物质，又是胚的结构的是？8、我们吃的米饭主要来源于水稻种子结构的？答案，【处理方式】课件出示，同桌互检。
教师抽查【处理方式】课件出示【设计意图】通过图表的形式，让学生通过用对照试验的方式来归纳出种子萌发所需要的条件，并且可以让学生回顾对照试验中变量唯一的原则。
通过实例来总结出种子萌发的内部条件：完整有活力的胚以及供胚发育的营养物质，并且种子要度过休眠期。
1.先长出根有利于种子吸水和固定。
2.菜豆种子萌发时子叶出土、营养物质来自子叶，玉米种子子叶不出土、营养物质来自胚乳。
3.种子萌发的营养物质来自于子叶或胚乳，与土壤的肥沃和贫瘠无关。
种子的萌发
教学目标：1、通过活动探究种子萌发的外界条件。
2、通过观察说出种子萌发过程。
课前准备：
一、探究种子萌发条件的活动方案卡（以小组为单位）
1、提出问题：水和空气是种子萌发的外界条件吗？（或 ____________？）
2、作出假设：。
3、制定计划。
（设置对照实验）
4、实施计划。
5、分析现象，得出结论:
6、表达与交流。
（课堂上小组展示与交流,分析结果不同的原因。
）
二、观察种子萌发过程活动卡（演示）
1、课前2周兴趣组分两小组制作装置（在两玻璃缸内加入适量细砂，加水保持湿润。
每隔2天在缸内播下种子各一粒，深度为3-4厘米，种子要紧贴玻璃缸壁）
2、课上兴趣小组分别叙述实验的操作过程及展示菜豆种子和小麦种子发育过程。
3、得出结论：
（1）菜豆种子和玉米种子萌发过程的异同点。
（2）种子萌发的大致过程分为哪几个阶段？。
教学过程：
三、课后实践：
测定种子的发芽率活动。
根据结果判定你测定的种子发芽率是否达到了播种要求？。
《种子的萌发》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
（2）描述种子萌发的条件和过程。
2.过程与方法通过探究观察种子萌发的条件和过程，能够分析种子萌发的原因，明确其过程的意义。
3.情感态度和价值观（1）通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
（2）通过培养种子萌发的过程，能够感受到生物界生命的神奇，学会尊重生命。
【教学重点】（1）依托“探究种子萌发的环境条件”的实验，能设置对照组和实验组并控制变量。
（2）归纳种子萌发的环境条件和自身条件。
【教学难点】探究种子萌发的条件和过程，培养科学的生物学观点。
【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：课前预习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：千年古莲子开花20世纪初，人们发现了一批埋藏于1000多年前的古莲子。
1953年，北京植物园的专家对古莲子坚硬的外壳进行扎孔、浸水处理，待其变软后剥壳、播种，最终让一些古莲子生根发芽，开出来粉红色的美丽荷花。
千年的古莲子经历漫长的等待，才有了萌发的希望，开出千年一见的绚丽之花。
那么，种子萌发需要怎样的条件呢？今天，我们就一起来探究一下《种子的萌发》。
二、问题引导，探究质疑（一）种子萌发的条件（过渡）“春种一粒粟，秋收万颗子”，表面平静的种子，其内部还在进行着微弱的生命活动，一旦遇到适宜的条件，就会萌发、生长、收获果实。
那么，种子的萌发需要哪些条件呢？1. 想一想——种子萌发的外部条件（1）①许多作物是在春天播种的，为什么不在冬天播种呢？冬天——天寒地冻，温度太低，植物难以存活；②温度越高越好吗？温度太高会使种子死亡。
启发学生联系生活，进行大胆猜想，讨论，反馈：种子的萌发需要适宜的温度。
（2）①在播种前，要在地里浇一些水，使土壤潮湿。
如果刚下过一场小雨，为什么不用浇水就可以直接播种了？水——万物之源，植物的生存更是离不开水。
课题：种子的萌发设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：学习目标：1、通过探究活动设计：说出影响种子萌发的外界条件和自身条件2、通过观察演示实验描述种子萌发过程。
3、阐明种子各部分结构与幼苗各部位的发育对应关系。
学习重点:通过观察演示实验描述种子萌发过程。
学习难点:阐明种子各部分结构与幼苗各部位的发育对应关系。
教学过程:学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：围绕教学目标和课标要求，学生通过观察教材图片，仔细阅读教材内容结合自己的生活经验思考，轻松自主的探究知识，展学过程体现学生自学的结果，通过生生互动，师生互动的过程完善知识结构，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，培养学生自主探究的能力。
每4个人一组，进行小组讨论，进行设计实验探究。
学生以小组为单位展示探究过程，说出探究过程和结果。
第二学程：学习任务种子萌发的过程主问题2. 请同学们观看视频和阅读课本并观察图，小组分析讨论并回答下列问题：1２.最先突破种皮的是___________。
３.种子的___________发育成幼苗。
4.播种时常选____________________的种子。
5．将颗粒完整饱满的同种种子分成甲、乙两组，在25℃左右分别播种，甲组种在肥沃的土壤中，乙组种子贫瘠的土壤中，哪组先发芽？6．萌发过程中种子的干重有何变化？学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）有序交流，自由表达。
按号讲述，依次补充。
组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）根据组长分工，有序汇报。
声音洪亮，表达清晰、流畅。
认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。
种子的萌发课型：新授课教学目标：1．知识目标①识别根的形态和根的组成。
②描述根尖的结构，并说出根尖四个区的基本功能；（重点）③阐明根的生长过程；（重点、难点）④探究根生长的部位；⑤体会根的结构和功能相适应的观点。
2.能力目标①通过对根尖结构的观察，学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法；②通过组织学生使用显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力，并使学生使用显微镜观察植物组织的技能达到较高水平。
3．情感、态度与价值观目标①通过学习使学生认同生物体结构与功能相适应的观点；②培养学生养成实事求是的科学态度。
课前准备：制作课件；学生提前准备探究根长长的主要部位的实验。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟课件展示：1.种子萌发的外界条件和自身条件；2.种子萌发的过程；3.种子萌发的营养来源。
4.菜豆种子与玉米种子萌发的区别。
学生回忆、看书等，给出准确、规范的答案。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景提出问题：在种子萌发初期，哪个结学生按照老师的以问题导入，学生激发兴趣4分钟构生长最快？它将来发育成哪个结构？植物的根有哪些功能？展示图片，引导学生回答后小结，很好，根不但有固着植物体的作用，还能吸收水和无机盐。
如果我们把这些根连接在一起可达600多千米，比济南到北京还远200多千米，那么这些发达的根是如何形成的？根的结构有什么特点，这节课我们就一起来探究这个问题。
问题进行回答，再观察图片，思考并回答根的功能有哪些？通过回忆前面的知识，使知识间建立联系，这样不仅为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。
引导探究层层推进8分钟出示多媒体图片（菜豆种子的图片和小麦种子的图片），提出问题：1.哪一种根是由胚根发育而来的？2.这两种植物的根，他们有什么区别？3.植物根系入土部分的深度大于地上部学生观察图片，自学课本回答相关问题，1.由胚根发育成的根是主根，主根上生出的根是不定根，从茎叶上生出的根是不定根。
第四节种子的萌发导学案（第2课时）一、学习目标：1.说出种子萌发的过程。
2.指出种子结构与幼苗各部位的发育对应关系。
二、重点难点重点：种子萌发的过程难点：种子结构与幼苗各部位的发育对应关系。
三、学具准备1、学生准备2、教师准备四、自主预习：自主解惑（独学）1、种子萌发时：吸水膨胀，使种皮变软（水怎样进入种子内部的？），____________加强，贮存在子叶或胚乳内的营养物质逐步分解，转化成可被细胞吸收利用的物质，输送到胚的_______、_________、__________。
合作交流（对学）2、种子在萌发初期，_________生长最快，突破______向地生长，发育成_______；随后胚轴__________，_________突破种皮____________生长，发育成茎和叶，通过这个过程，种子的____________就发育成了幼苗。
合作交流（群学）3、幼苗在长出第一片绿叶之前，不能进行光合作用，依靠_______________提供营养，所以播种时需要选择籽粒________、完好无损的种子，才能保证种子的正常萌发和萌发后幼苗的茁壮成长。
预习诊断：测一测，本节知识你掌握了吗？1、水稻种子萌发时消耗的营养物质来自于( )A、水分B、空气C、种子本身贮藏的营养物质D、肥料2、水稻种子萌发时，把胚乳中的营养物质输送给胚的结构是( )A、胚根B、子叶C、胚芽D、胚轴3、你知道菜豆种子是怎样萌发的吗?仔细观察右图你会发现，种子萌发时，最先突破种皮的是( )A．子叶 B．胚根 C．胚芽 D．胚轴4.在适宜的条件下，下列种子能够萌发的是（）A.去掉胚乳的玉米种子B.虫蛀空了的水稻C.切去胚的小麦种子D.籽粒饱满的菜豆种子5.玉米种子在萌发出幼苗后变得空瘪的原因是胚乳里的营养物质（）A.被土壤微生物分解掉B.胚根吸收掉C.胚吸收发育成幼苗D.土壤动物吃掉五、情境导入六、预习反馈展示交流请各小组踊跃展示你的预习成果！知识点一、种子萌发的过程教师活动：问题1：种子萌发中，通常先形成根，这样有何意义？问题2:萌发过程中，种子的物质发生了什么变化？问题3:在菜豆萌发的过程中，子叶发生什么变化？这说明了什么问题？问题4：萌发中，胚有什么变化？问题5：菜豆种子与玉米种子萌发过程有何异同？归纳：种子萌发时各部分的变化:吸水:种子萌发时,首先_____膨胀,_____变软,细胞_________逐渐增强转运:子叶或胚乳内的营养物质被逐渐转化为可以被细胞吸收利用的物质,输送到_____、_____、_____胚根发育:胚根突破种皮,发育成___胚轴、胚芽发育:胚轴_____,胚芽发育成_______知识点二、选种问题1：植物进行光合作用的场所是什么？光合作用的实质是什么？问题2：植物在长出第一片绿叶之前，能不能进行光合作用？问题3：种子在萌发时呼吸作用加强，会分解大量有机物，如果不能自己制造有机物，那么这些物质只能由谁提供？问题4：那么在播种前应该挑选怎样的种子进行播种？这样做有何好处？另外，由于不能进行光合作用，故阳光对种子萌发无影响，由于营养由种子自身提供，故土壤肥沃与贫瘠也不能影响种子萌发，但会影响到植株幼苗的生长。
种子的萌发第2课时课型：新授课教学目标：1．知识目标①通过观察实验，描述种子萌发的过程。
（重点）②阐明种子各部分结构与幼苗各部分的发育对应关系（难点）①通过观察种子萌发实验，培养学生的观察能力。
②鼓励学生培育幼苗，培养动手操作的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过培养种子萌发过程，感受生命的神奇。
教学方法及学法指导：本节课是学生学习了种子萌发的条件的基础上进行延伸，学习种子萌发的过程，在教学中采用观察实验的方法，让学生进行充分的观察，讨论和比较，自己归纳出种子萌发的过程，由于学生亲自培育，整个过程历历在目，很容易描述种子萌发的过程，而不是通过背诵教材学到的，所以印象会非常深刻。
在学生进行充分观察的基础上，通过回忆种子的结构，呼吸作用和识别幼苗的结构，最终让学生在这之间建立关系，从而攻克本节课的难点。
最后联系植物的光合作用和呼吸作用的关系得知，当幼苗长出第一片绿叶，就进行光合作用，有机物在植物体内逐渐积累，同时，种子的子叶或胚乳中储存的营养物质慢慢消耗，子叶或胚乳消失，学生同时也明白了在农业中选用子粒饱满，完好无损的种子。
课前准备：学生课前分组进行培育菜豆种子和玉米种子萌发的实验装置。
（菜豆和玉米种子数粒，玻璃杯或塑料瓶，其他废弃装置等，清水。
）每小组分工合作，隔两天种下菜豆和玉米种子数粒，细心培育。
菜豆种子和玉米种子萌发过程挂图。
明确学习目标2分钟展示作品激发兴趣3分钟过渡：同学们对以上知识掌握的很牢固，这节课我们对这些知识进行延伸，充分利用我们的感官来感受种子萌发时的神奇。
今天，我们一起来探讨一粒种子怎样发育成幼苗的。
(板书）种子的萌发2学习目标：①通过观察实验，描述种子萌发的过程。
（重点）②阐明种子各部分结构与幼苗各部分的发育对应关系（难点）展示作品1.每小组菜豆和玉米种子萌发装置展示出来。
对每位同学的作品都表示赞扬，从而体会农民的辛苦。
2.评选最优秀一组，说说培养过程。
作品展示：1作品展示：2器皿在家随意选择。
4.4《种子的萌发》教学设计【课标要求】描述种子萌发的条件【学习目标】1、说出影响种子萌发的外界条件和自身条件。
2、通过观察和分析实验现象，培养学生学会设计控制变量，设计对照实验的能力。
3、通过分析种子萌发的条件，将所学知识运用于农业生产实践中。
【教学重难点】重点：通过探究活动，掌握影响种子萌发的外界条件和自身条件。
难点：学会设计控制变量的对照实验。
【课前准备】课件、烧杯、绿豆种子若干、矿泉水、纱布等。
【教学学法】实验探究、合作交流。
【教学过程】一、创设情境，导入新课播放千年睡莲开花的视频，思考：在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？(设计意图：通过播放视频引发疑问，激发学生的学习兴趣。
)二、联系生活，提出问题结合自己生活中的所见所闻，猜一猜：种子萌发的外界条件？①许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
②播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿。
③播种前往往要松土。
学生可能会说出“阳光、水分、空气、土壤、肥料、温度”等，进一步向学生提问，哪些是种子萌发的必要条件呢？通过讨论交流，初步假设“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气、适量的水分”。
（设计意图：联系生活实际，结合学生自身经验来展开学习，大大激发学生的探究兴趣，为下一步的探究做好了铺垫。
）三、小组合作，探究新知教师：以上只是我们的猜测和假设，真正的科学理论需要科学实验来佐证。
回顾科学探究的一般过程。
一：种子萌发的外界条件（1）学生以小组为单位，组内交流、讨论、修改并完善自己的实验计划。
教师巡视指导，注意科学探究的原则：①.设置对照实验，控制单一变量(对照组和实验组的区别)②.实验组除变量外，所有条件应与对照组一致③.种子数量不能太少，防止偶然性。
小组讨论二分钟，然后每小组选派一名组员分享实验思路。
比比哪些同学的实验设计更巧更妙。
（2）汇报交流各小组分别分享自己的实验计划，教师将学生所探究的对照实验以图式的形式表现出来。
分别呈现出单独的一组对照实验，单一变量。
《种子的萌发》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
（2）描述种子萌发的条件和过程。
2.过程与方法通过探究观察种子萌发的条件和过程，能够分析种子萌发的原因，明确其过程的意义。
3.情感态度和价值观（1）通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
（2）通过培养种子萌发的过程，能够感受到生物界生命的神奇，学会尊重生命。
【教学重点】（1）依托“探究种子萌发的环境条件”的实验，能设置对照组和实验组并控制变量。
（2）归纳种子萌发的环境条件和自身条件。
【教学难点】探究种子萌发的条件和过程，培养科学的生物学观点。
【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：课前预习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：千年古莲子开花20世纪初，人们发现了一批埋藏于1000多年前的古莲子。
1953年，北京植物园的专家对古莲子坚硬的外壳进行扎孔、浸水处理，待其变软后剥壳、播种，最终让一些古莲子生根发芽，开出来粉红色的美丽荷花。
千年的古莲子经历漫长的等待，才有了萌发的希望，开出千年一见的绚丽之花。
那么，种子萌发需要怎样的条件呢？今天，我们就一起来探究一下《种子的萌发》。
二、问题引导，探究质疑（一）种子萌发的条件（过渡）“春种一粒粟，秋收万颗子”，表面平静的种子，其内部还在进行着微弱的生命活动，一旦遇到适宜的条件，就会萌发、生长、收获果实。
那么，种子的萌发需要哪些条件呢？1. 想一想——种子萌发的外部条件（1）①许多作物是在春天播种的，为什么不在冬天播种呢？冬天——天寒地冻，温度太低，植物难以存活；②温度越高越好吗？温度太高会使种子死亡。
启发学生联系生活，进行大胆猜想，讨论，反馈：种子的萌发需要适宜的温度。
（2）①在播种前，要在地里浇一些水，使土壤潮湿。
如果刚下过一场小雨，为什么不用浇水就可以直接播种了？水——万物之源，植物的生存更是离不开水。
②水是不是越多越好呢？霉雨季节，家里的衣物被子容易发霉；所以，水并非越多越好，过于潮湿，种子容易腐烂。
学生讨论，根据生活经验，归纳：种子的萌发需要一定的水分。
（3）播种前，农民伯伯要用牛拉犁耕田，为什么呢？耕田——“松土”，使土壤中有更多的空气。
引导学生，利用蚯蚓松土的实例，推理：种子的萌发需要充足的空气。
（4）综合以上3个分析：我们归纳：种子的萌发，离不开适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
2.探一探，实验来证明（过渡）我们的分析的对吗？让我们通过设计实验来探究解决这些问题吧！探究活动：探究种子萌发的条件（1）实验准备阅读P20，了解实验内容和步骤。
思考：①每组应当有多少粒？一粒行吗？②是否需要设计对照实验？对每组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件应如何处理？学生讨论，交流，反馈，师生达成共识：①10粒左右。
不可以，种子过少偶然性过大，易造成实验误差，导致实验结果不准确。
②需要；除了变量外，其他条件都相同，保证变量唯一。
（2）设计实验方案提出问题：水和空气是种子萌发的外界条件吗？作出假设：水和空气是种子萌发的外界条件。
水和空气不是种子萌发的外界条件。
水是而空气不是种子萌发的外界条件。
空气是而水不是种子萌发的外界条件。
制定计划：分组制定“探究种子萌发的环境条件”的计划，学生分组展示本组制定的计划，全体学生进行评价，肯定好的做法，修改不恰当的做法。
教师展示自己设计的实验装置：实施计划：将三只广口瓶放在温暖的地方，设计观察记录表并认真记录。
分析试验：学生观察，分析，思考:（1）哪瓶种子萌发？哪瓶的种子没有萌发？乙瓶的种子萌发，其它都没有萌发。
（2）为什么没有萌发呢？甲瓶缺少空气；丙瓶缺少水分得出结论：空气和水都是种子萌发的外界条件。
表达交流：（1）有几组对照实验？各自的变量是什么？2组对照实验，甲瓶和乙瓶，变量是空气；丙瓶和乙瓶，变量是水。
（2）乙瓶起什么作用？对照作用（3）甲、丙能组成一组对照实验吗？为什么？不能，因为有两个变量。
（3）延伸探究如果再设置丁组来探究温度是种子萌发的外界条件，应如何设置？学生交流、讨论、设计实验方案，展示作品：设计丁瓶与乙瓶条件一样，把丁瓶放入冰箱里，这样丁瓶与乙瓶形成一组对照实验。
小结：种子萌发需要适量的水分、充足的空气、适宜的温度等外部条件。
3.说一说，种子萌发的内部条件（过渡）一个诚实的孩子用国王给的几粒煮熟的花卉种子栽培花卉，结果种子没有发芽。
为什么具备了外界条件的煮熟的种子不会萌发呢？课件展示：正常的、死亡的、残缺的、干瘪的种子学生观察，讨论，归纳：完整的胚种子萌发的内部条件有活力的胚有胚发育的营养物质质疑：具备了种子萌发的外部条件和上述3个条件，种子就一定能萌发吗？课件展示：知识链接：种子的休眠有些种子的胚虽然完整并且是活的，外界条件也适宜，但是它们必须经过一段时间的“睡眠”才能萌发，这种现象叫做种子的休眠。
休眠可以调节种子萌发的时间，尽量降低寒冷、干旱等不良因素对植株发育的影响。
种子具有休眠的特性，是植物长期适应环境的结果。
就像前面我们提到的千年沉睡的古莲子，为什么千年不死？原因是古莲子表面有一层不透水也不透气的种皮，使种子在缺水缺氧的情况下处于休眠状态。
小结：种子萌发的外部条件：适量的水分、充足的空气、适宜的温度；种子萌发的内部条件：完整的、有活力的胚、供胚发育的营养物质、不在休眠期。
知识拓展：光照对种子萌发的影响一般情况下，种子萌发和光线关系不大，无论在黑暗或光照条件下都能正常进行。
但有少数植物的种子需要在有光的条件下才能萌发良好，对这些种子来说，光就成为其萌发的必要条件之一，如烟草、杜鹃花等植物。
相反，也有少数植物的种子，如苋菜、菟丝子等，只有在黑暗条件下才能萌发。
（二）种子萌发的过程（过渡）种子在萌发，在生长，形成了幼小的植物体，那么，新幼体是由种子的哪些结构发育成的呢？这一神奇的变化过程是怎样的呢？1．课件展示：欣赏：种子的萌发过程学生阅读P22—23，思考：（1）为什么在2周内要每隔两天各播一粒菜豆和玉米种子？学生认真阅读课文、交流，反馈：这样既便于比较两类种子萌发的各过程的异同，也便于看到这两类种子萌发的全过程。
（2）种子萌发时最先突破种皮的是哪个结构？发育成什么？有什么意义？（3）随后胚的其他结构发育成什么？子叶或胚乳在种子萌发过程中有什么变化？胚根首先突破种皮背地生长，发育成根。
这样可以固定植物体，同时可以吸收水和无机盐，保证营养供给。
随后，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶；子叶胚乳逐渐消失。
2．播放视频：种子萌发的过程，总结种子萌发的过程：学生观看，尝试总结：吸水膨胀→转运营养→胚根突破种皮发育成根→胚轴伸长→胚芽出土发育成茎和叶3．课件展示：菜豆、玉米种子的萌发过程，比较菜豆种子和玉米种子萌发过程的异同。
学生观察课件，讨论，反馈，师生共同总结：相同点:种子吸水膨胀→胚根突破种皮成根→胚轴伸长→胚芽长成茎和叶(同时根不断生长）；不同点:菜豆种子的子叶包着胚芽出土，营养来自子叶；玉米种子的子叶不出土，营养来自胚乳。
4．（过渡）子叶或胚乳中的营养物质在种子萌发过程中逐渐消耗，从外观上看越来越小，最后萎缩消失。
那么，新植物体以后靠什么生理过程制造有机物？播放视频：幼苗生长学生根据本节所学和生活经验进行交流、反馈，总结：当幼苗长出第一片绿叶，就能进行光合作用，有机物在植物体内逐渐积累，同时，种子的子叶或胚乳中储存的营养物质在呼吸作用时被慢慢消耗，子叶或胚乳消失。
5.拓展延伸我来出主意：如果你是一位农业技术员，怎样指导农民播种呢？（1）农业中选用子粒饱满，完好无损的种子。
（2）适量的水，充足的空气，适宜的温度。
（3）要测定种子的发芽率。
应用与实践：测种子的发芽率友情提示：①做发芽率实验时不能专挑个大、饱满的种子，要随机选取，抽样检测（不能对监测对象逐一监测时，可以从检测对象总体中抽取少量个体作为样本，对样本进行监测的结果能够反映总体的情况，这种方法叫做（抽样检测）。
②测定种子的发芽率要多做几次，取平均值。
③测定种子发芽率的公式：发芽率＝（萌发的种子数／供待测种子数）×100％小结：种子的发芽率只有超过90%才能用于播种。
三、总结收获，反思提升本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？四、挑战自我一、选择题1.一粒种子中幼小的生命体是（C ）A.胚根B.胚芽C.胚D.胚乳2.早春播种，常用地膜覆盖的方法促进早出苗，其主要目的是（C）A.种子萌发需要避光B.增加二氧化碳以抑制呼吸C.保温、保温有利于种子萌发D.防止鸟类取食种子3.你知道玉米种子是怎样萌发的吗？种子萌发时，最先突破种皮的是( B )A.子叶B.胚根C.胚芽D.胚轴4. 菜豆种子的胚根在萌发过程中需要的营养物质主要来自（ D）A.胚芽B.胚轴C.胚根D.子叶5. 熟蚕豆种子，种下去不能萌发的原因是（ A ）A.加工后胚是死的B.种子没有成熟C.种子结构不完整D.水肥不充足6. 下列关于种子内部结构的叙述，不正确的是（D）A.胚是新植物体的幼体，是种子的主要部分B.胚根将来发育成新植物体的根C.生有幼叶的部分是胚芽D.所有种子的子叶都很肥厚，因为其中贮藏了大量的营养物质【板书设计】一、种子萌发的条件（一）外部条件（二）内部条件二、种子的萌发过程（一）种子的萌发过程1．吸水膨胀，种皮变软，呼吸作用增强2．胚根生长最快发育成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
（二）菜豆和玉米种子萌发过程的不同【教学反思】本节课学生通过自己的装置能说出培养过程，分享自己的喜悦和成功，更激起了学习生物的热情。
然后老师设计实验观察温度升高，说明呼吸作用增强，体内的有机物被分解，理解营养物质发生了变化，再次激发学生的学习兴趣。
种子萌发过程是本节课的重点，学生认真观察，讨论交流，完全可以在实物中看出，结合练习更容易掌握。
这节课真正成为学生展示风采的舞台，课堂气氛活跃，能够掌握重点，突破难点，效果佳。
