最新教科版小学科学五年级下册《热是怎样传递的》公开课教学设计1 (2)

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教案一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课，主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式和原理。

通过这一课的学习，使学生能够观察和分析生活中的热传递现象，理解热传递在自然界和生产生活中的应用，培养学生探究科学问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的热现象有了一定的认识。

但在理解热传递的原理和方式上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验和思考，深入理解热传递的本质。

三. 教学目标1.知识与技能：理解热传递的概念，掌握热传递的两种方式——传导和对流；能分析生活中的热传递现象。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究科学问题的能力；学会用科学的思维和方法分析问题。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到科学来源于生活，服务于生活。

四. 教学重难点1.重点：热传递的概念、方式和原理。

2.难点：热传递的本质和原理的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察实验法、讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。

六. 教学准备1.教具：热传递演示仪、实验材料（如金属板、水、红墨水等）。

2.学具：实验记录表、笔记本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）问题驱动：同学们，你们在生活中见过哪些热现象？这些现象是如何发生的？2.呈现（10分钟）演示实验：用热传递演示仪展示热传递现象，引导学生观察和思考。

3.操练（10分钟）分组实验：学生分组进行实验，观察和记录热传递现象，探究热传递的方式。

4.巩固（10分钟）讨论交流：引导学生分析实验结果，总结热传递的原理和方式。

5.拓展（10分钟）分析生活中的热传递现象：让学生举例说明生活中的热传递现象，并分析其原理。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强化学生对热传递概念、方式和原理的理解。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生课后思考和探究热传递在生产生活中的应用。

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
6.热是怎样传递的
一、教材简析：
本课教材安排了两个主要的探究活动。

第一个活动是：热在金属条中的传递。

先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。

在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。

第二个活动是：热在金属片中的传递。

这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。

根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。

热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。

从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。

金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。

二、教学背景：
《热是怎样传递的》这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。

同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课,学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识,在本单元有着承上启下的作用。

三、教学设计：。

小学科学教科版五年级下册第二单元热《热是怎样传递的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学教科版五年级下册第二单元热《热是怎样传递的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教材分析【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课,由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。

包括三个实验:触摸金属筷子在热水中的变化;观察酒精灯烧铜条,蜡环掉落的现象;观察酒精灯烧涂有变色油墨的金属片,油墨颜色变化的现象。

本课从原来的三年级课文,放到现在的五年级,在对实验的数据分析和对热传递的理解上必然有所加深。

所以本节课把教学的重难点定位在学生通过亲身实验,得出热在传导过程中的特点。

并能理解热传递过程还伴随能量的耗散。

主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的过程进行分析,理解热传递过程的特点。

尝试解决问题获得事实证据,掌握热是怎样传递的科学知识点。

在探究中培养学生操作分析推理的能力,从而得出热传递的特点,及其在传递过程中能量的变化。

通过实验数据,让学生理解热传递过程的本质。

从知识结构上看,本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容,引出物体热传递。

本课得出的结论有为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用。

本课具有承上启下的作用。

2教学目标【教学目标】1、科学概念:(1)引导学生认识热会从较热的物体(或物体的一部分)传递到较冷的物体(或物体的一部分)(2)通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

(3)通过观察,图示分析了解热传递过程有先快后慢的特点。

2、过程与方法:(1)通过实验观察热传导的过程和方向。

(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的过程。

3、情感、态度、价值观:激发观察探究热传递的兴趣,通过积极思考体验到科学探究获得的新发现。

3重点难点【教学重难点】教学重点: 通过实验分析推理等方法,总结热在传导过程中的特点。

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及热传递在实际生活中的应用。

通过这一课的学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移，能够通过传导、对流和辐射三种方式进行。

同时，学生还能通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些热传递的现象，如用热水瓶保温、晒太阳等。

但是，学生对热传递的深入理解和实验操作能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生理解热传递的概念，知道热传递是通过传导、对流和辐射三种方式进行的。

2.让学生通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

3.让学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，提高他们的应用能力。

四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的理解。

2.热传递实验的操作和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践操作能力和科学素养。

六. 教学准备1.热传递实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的能量知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示热传递的定义、方式和实际应用，让学生对热传递有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）引导学生根据实验数据进行分析，总结热传递的特点和规律。

5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中的热传递现象，并进行交流分享。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念和方式。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于热传递的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《热是怎样传递的》这一节内容，主要让学生了解和掌握热传递的原理和方式。

通过这一节的学习，使学生能够理论联系实际，用所学的知识解释生活中的现象，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于热的现象有所了解，但可能没有系统地学习和思考过热是怎样传递的。

因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验、讨论等方式，自主地探索和发现热传递的原理和方式。

三. 教学目标1.知识与技能：了解热传递的原理和方式，能用所学的知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：热传递的原理和方式。

2.难点：如何用所学的知识解释生活中的热传递现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思考能力。

六. 教学准备1.教具：热传递实验器材、多媒体课件。

2.学具：实验记录本、彩笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象，如暖瓶盖冒气，引发学生对热传递的思考，导入新课。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现热传递的原理和方式，引导学生初步了解热传递的概念。

3. 操练（15分钟）学生分组进行热传递实验，观察和记录实验现象，教师巡回指导。

4. 巩固（5分钟）学生用自己的话总结热传递的原理和方式，教师给予评价和指导。

5. 拓展（10分钟）学生分组讨论，用所学的知识解释生活中的热传递现象，如冬天手冷、热水袋保暖等，教师巡回指导。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对热传递的理解。

7. 家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后观察和思考更多的热传递现象，提高学生的动手操作能力和思考能力。

五年级在科学的热门是如何通过课程计划【分析】本课是第五课的第二单元（热门）中的第6课。

本课与上一课有很强的联系。

探究的内容是继续深入以往的活动，也就是学生在学习中，一般的物体具有热膨胀和收缩的性质，从酒精灯到金属加热，而金属会变得非常热，很热这个现象，提出热的是怎么通过的？这个研究课题，从另一个角度来看的热现象。

本课程也是背后传热游戏，设计生产保温杯研究基础和床上用品。

本课安排了两个活动：金属带中的热量在转移，热量在金属板中的转移。

在第一个活动中，老师指导学生设计一个直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察和推测金属条中的热传递过程和方向，其中转移过程变深：另一端从一点到另一端，引导学生将热量从物体的热部分引入到更冷的部分。

在第二个教学活动中，教师仍然希望引导学生设计直观的实验，观察金属的热量电影的转移，在这个会话中，学生通过更深入的观察和思考，将更清楚地认识到从物品的热部分到更多部分的冷的热传递，使得学生在热传递过程和方向的更全面的理解。

教学设计◆教学目标1.科学概念：引导学生理解热量从热物体（或物体的一部分）传递到更冷的物体（或物体的一部分）;通过直接接触，热量从一个物体传递到另一个物体。

或者，从物体的一部分到另一物体的热传递被称为热传递。

2.工艺和方法：设计实验观察热传递的方向和过程;用词或插图记录下来，热交换观察是如何通过的现象。

3.情感态度值：刺激观察感兴趣的热传递;积极思考的经验和探索乐趣的成功。

◆教学重点知道热量从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

◆教学困难设计实验观察热传递的方向和过程。

◆教学准备热水杯，铁架，铜条，蜡烛块，蜡烛，凡士林，管架，酒精灯，火柴，水槽，金属片，石粉（或变温教具）等。

◆教学过程首先，导入：显示一个烧杯，当烧杯倒入热水里时会发生什么变化？导入主题：如何传递热量二，探索（A）在转移中的金属棒中的热量：从一端到另一端指导学生与媒体，使热转印过程见见。

《热是怎样传递的》教案【教学目标】1、知识与技能热总会从温度较高的物体传递到温度较低的物体；通过直接接触，将热从一个物体传递给另外一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2、过程与方法设计实验观察热传导的过程和方向；用文字或者图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3、情感态度与价值观保持积极的观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究获得的成功和喜悦。

【教学重难点】重点：设计实验观察热传导的过程和方向；难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学方法】讲授法、实验法、演示法、讨论法【教学准备】为每一个小组准备：铁架台、钢丝、热水、火柴、酒精灯、蜡烛等【课时】2个课时【教学过程】引入：1.用酒精等给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。

我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？（教师活动）2.学生交流自己的想法。

（学生活动）一、观察研究热在金属条中是怎样传递的：1、把金属勺子浸在热水里，勺柄露在外面，用手触摸露出水的勺柄。

（学生活动）2、学生交流手的感觉。

（学生活动）3、说说热在金属勺子中是怎样传递的。

（师问学生答）4、如果勺柄加长，又会怎样？（师问学生答）5、每一部分的温度会是一样的吗？（师问学生答）6、根据材料，我们有没有办法使自己能“看到”或者是感觉到热在固体中的传递过程呢？（教师活动）7、小组讨论实验方案。

（学生活动）8、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究？（学生活动）9、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

（学生活动）10、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端。

（教师活动）二、热在金属片中的传递：1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？（教师活动）怎样让金属片上的热传递可以“看到”？（教师活动）2、小组设计实验方案（学生活动）3、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究？（学生活动）4、按照教科书实验设计装置图小组看站实验观察活动。

《热是如何传递的》教案一．教学目标1.科学概念：（1）引导学生熟悉热会从较热的物体（或物体的一部份）传递到较冷的物体（或物体的一部份）（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部份传递到另一部份的传递方式叫热传导。

2.进程与方式：（1）通过实验观察热传导的进程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是如何传递的进程。

3.情感、态度、价值观：激发观察探讨和寻觅生活中热传导的兴趣，能将所学延伸到生活中。

二．教学重难点教学重点：通过实验现象分析热在传导进程中的特点；熟悉热会从较热的物体（或物体的一部份）传递到较冷的物体（或物体的一部份）。

教学难点：理解热的传导特点；能分析生活中的热传导现象。

三．教学预备每组：金属棒、酒精灯、火柴、蜡环、不锈钢托盘、金属圆盘、铁架台、湿抹布四．教学进程（一）导入师：【事前用手捂着一杯热水】老师想和你握手熟悉一下能够吗？你感觉老师的手怎么样？你的手感觉怎么样？那那个热又是怎么传递到你手上的呢？【揭题】（二）热在金属棒中的传递1.【出示金属棒】猜想一下，热在金属棒上是如何传递的呢？【学生猜想】2.你能不能借助什么道具，让咱们清楚地“看”见热的传递呢？3.今天咱们选择了如此一个道具【出示蜡环】它受热就会熔化。

那此刻，你预备如何利用蜡环来做那个实验呢？实验进程中又要注意什么？【出示温馨提示】4．小组实验5.汇报小结酒精灯正在加热的地方比较热，热沿着这根金属棒上从较热的一端传向较冷的一端。

【板书：较热→较冷】（三）热在金属片中的传递1．生活中物体的形状是不同的，有圆形、三角形、筒形等等各类形状，那如此形状的物体热又是怎么传递的呢？大家想不想研究？【出示金属片】咱们再来研究一个金属圆片，请小组交流①我能够选择在哪里加热？②这里的热传递怎么让大家都“看到”呢？2.那个金属片上已经涂满了蜡，咱们研究从中间和一端加热，那那个实验要观察的是什么呢？又有什么要注意的呢？【出示温馨提示】3．分组实验4.汇报图示记录大家对那个小组的画法有不同意见的吗？最好的画法是什么呢？（箭头+圈）5.其他方式同窗们，适才咱们借助了蜡烛油来观察热的传递，此刻科技发达了，咱们还能够借助很多特殊的材料来帮忙观察。

教科版-科学-五年级下册-《热是怎样传递的》教案热是怎样传递的》教学设计教学目标：1.知道热总会从温度较高的一端传递到温度较低的一端，认识热传导的方法，包括通过直接接触将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分。

2.能通过实验使热传递过程可视化，认识到观察肉眼看不到的现象时可以采用哪些研究方法。

能够利用文字或图示记录、交流、分析观察到的关于热是怎样传递的实验现象。

3.深入思考实验设计的理由，培养严谨科学的思维方式，努力养成规范实验的好惯。

保持积极的探究热的兴趣。

重点和难点：教学重点：通过探究知道热传递是从温度高的部分传递到温度低的部分。

教学难点：设计实验观察热传现象。

教学准备：教师准备：方座支架、酒精灯、火柴、烧杯一个、热水、铜条（做好标记和未做标记各一根）、蜡烛圈（4个）、金属圆片（两片）。

教学课件：火锅情境图、热在金属条上的传递过程动画演示等。

学生准备：同教师演示实验材料、实验记录单。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话：引导学生回忆火锅中勺子浸在热汤中时的现象，并提出问题：勺柄并没有浸入热汤中，为什么那么热呢？勺柄是怎样变热的呢？引导学生思考这个问题。

2.过渡：介绍今天的课题：热是怎样传递的。

二、设计实验，自主探究一）引导学生设计实验方法，研究热在金属条上的传递1.教师出示金属条，引导学生用金属条代替勺子，进行实验，探究热在条形物体中是怎样传递的。

2.每个小组的桌子上都有一个盛有热水的烧杯，请大家按照自下而上的顺序摸一下金属条露出水面的部分，观察：感觉到什么？分析你的这种感觉，你会做出什么解释？3.学生以小组为单位，实验、感受、思考、交流。

4.哪个小组的同学说说你们的结论？（几个小组同学答，师小结：大家都有共同的认识吗？随机板书：热传递，温度高————温度低）1.实验发现热在金属条上传递的过程从温度高的一端传递到温度低的一端2.学生自行设计实验研究热在金属片上的传递提示安全注意事项3.学生交流实验现象猜测和实验情况一致猜测是科学思维方法4.综合分析，形成概念热传导：通过直接接触或物体内部的传热方式解释勺柄烫手的现象5.课外拓展，激发欲望研究热在空气中的传递方式热的传递是一个普遍存在的现象，我们可以通过一些实验来了解它。

五年级科学下册《热是怎样传递的》教案一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念，知道热传递的两种方式：传导和对流。

2. 培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习，提高学生的团队意识。

二、教学重点与难点：重点：热传递的概念及两种方式。

难点：理解热传递的实质。

三、教学准备：1. 学生分组实验材料：热水、冷水、金属棒、温度计、Insulator 材料（如木头）、烧杯等。

2. 课件和教学图片。

四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时手靠近热水瓶感觉到的热，引导学生思考：热是如何传递的？2. 探究热传递的方式：(1) 实验一：传导教师演示实验，将金属棒的一端放入热水中，另一端放在Insulator 材料上，让学生观察金属棒的温度变化。

引导学生发现热是如何通过金属棒传导的。

(2) 实验二：对流教师演示实验，将热水和冷水分别倒入两个烧杯中，将它们靠近，让学生观察热水的热气如何上升，冷水的热气如何下降，从而形成对流。

引导学生理解热是如何通过对流传递的。

4. 应用拓展：让学生举例说明生活中热传递的实例，如做饭时热是如何从火源传导到食物上等。

五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制热传递的两种方式示意图。

2. 回家后，与家人分享今天学到的热传递知识，并尝试找出生活中的热传递实例。

六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验观察和作业完成情况，评价学生对热传递概念和两种方式的理解程度。

2. 观察学生在实验中的操作能力和团队协作能力，以及对生活中热传递实例的分析和应用能力。

七、教学反思：八、教学拓展：1. 引导学生进一步探究热传递的第三种方式：辐射。

2. 让学生探讨热传递在科技和工业中的应用，如热交换器、散热器等。

九、课程资源：1. 互联网上的相关科学教育网站和资源。

2. 科普书籍和文章，介绍热传递的原理和应用。

十、教学计划：根据学校教学安排，制定本节课的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。