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童年河阅读阅读教学设计童年河阅读教学设计一、教学背景与目标童年河是一款专为儿童设计的阅读应用。
它致力于提供丰富多样的阅读素材，培养孩子们的阅读兴趣和能力。
本教学设计旨在利用童年河这一工具，设计一堂有趣、有效的阅读教学课程。
教学目标：1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的阅读思考能力；4. 培养学生的阅读策略与技巧。
二、教学内容与步骤1. 教学内容本次阅读教学的内容为童年河中的短篇故事《小熊过生日》。
2. 教学步骤步骤一：导入通过引入一个有趣的问题或情景，激发学生的阅读兴趣。
例如，老师可以说：“你有没有过过一个特别有意思的生日呢？今天我们将一起来阅读一个故事，主人公是一只小熊，它的生日会有什么特别的事情发生呢？快来看看吧！”步骤二：整体阅读学生在老师指导下进行整体阅读，了解故事的大致情节和主要人物。
老师可以适时停顿，提问学生对故事的初步理解。
步骤三：分组讨论将学生分成小组，让他们就故事中的关键问题展开讨论。
例如，学生可以讨论小熊为什么会感到孤单、小熊给朋友们送的礼物有什么特别之处等等。
教师可以适时引导学生思考，拓展他们的阅读思维。
步骤四：个别阅读学生再次进行个别阅读，将故事中的关键信息进行整理。
着重培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
步骤五：小组分享学生再次回到小组，分享他们个别阅读中的发现和心得。
教师可鼓励学生互相借鉴，评价他人的观点，并提供适当的指导和补充。
步骤六：展示与创作学生可以选择一种方式，将故事中的某个片段进行展示或创作。
例如，他们可以编写故事的延续，绘制角色形象或制作小剧场等。
这样不仅能够巩固对故事的理解，还能培养学生的创造力和表达能力。
三、教学评估与反思1. 教学评估通过观察学生在教学交流中的表现、收集他们的阅读产出作为评估的依据。
可以采用打分评估、口头评价等方式。
2. 教学反思教师可以根据学生的表现和反馈，及时调整和改进教学方法。
同时，教师应对学生的不同能力和学习风格有所了解，提供个性化的指导。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==男孩的童年(梅子涵)阅读答案篇一：201X浙江宁波中考语文《童年河》阅读及答案（二）（14分）《童年河》图书介绍【封底呈现】《童年河》是赵丽宏送给孩子们的礼物，是一本小孩和大人都值得看的小说，是一本适合慢读、慢品的书。
它用诗一般恬静的语言，散文一样温和的节奏，讲述了一个生活在二十世纪五六十年代普通男孩的成长故事。
主人公雪弟依依不舍地告别了淳朴的乡下，像一滴透明的小雨点，被投进了大都会的喧嚣里。
大上海的复杂与纷扰如同洪水一般汹涌袭来，雪弟用一双怯生生的眼睛看见了拥堵的码头、狭长的弄堂、窄小的房间，人力车夫挥汗如雨的石板道，霓虹灯修理工以身殉国的房顶…… 【后记选摘】写这篇小说，感觉时光仿佛随着文字倒流半个世纪，使我又回到少年时代，回到早已过去的那个遥远年代。
小说是虚构的，但虚构的故事和人物中，有我童年生活的影子。
写作过程中，记忆中很多场景，很多人物，很多甜蜜的或者苦涩的往事，不断地浮现在眼前，让我感动，心颤，甚至流泪。
我的同辈人，读这样的小说，也许会心生共鸣，因为他们熟悉那个时代。
现在的少年人，大概也不会拒绝这样的小说。
因为，不管我们所处的社会和生活状态发生多大的变化，有些情感和憧憬是不会变的，譬如亲情，譬如友谊，譬如对幸福人生的向往。
作为一个写小说的新手，面对读者，心里还是有点忐忑不安。
我写惯了散文，写小说难免多了一点散文的笔调和气息。
我想，散文的散淡和自由，散文的自然和真切，应该不会对小说有什么损伤，小说的写法，其实也是自由而不拘一格的。
我感谢画家万芾，为我的小说精心创作了插图。
她对小说的时代和情境是熟悉的，她的插图，很生动地展现了小说中的场景，也为这本书增添了色彩。
赵丽宏（作家）【书评撷英】评论一：赵丽宏的《童年河》为什么打动人？成年人读了会想起自己的过去从而被感动，儿童读了同样能因感受到童年的纯真而感动，这是一本小孩和大人都值得看的小说。
《童年河》阅读教学设计思路【教学要求】一、课程标准对整本书的教学要求随着课外阅读课程化的程度逐步加深，如何有效开展整本书阅读教学，是我们每一个语文教师都应该认真思考和积极探索的课题。
我们试着从课程标准中寻得整本书教学的相关要求，以此作为我们选书的第一考虑因素。
（一）课标中对第三学段阅读与鉴赏目标的第2、4、6条描述如下：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
（二）发展型学习任务群中文学阅读与创意表达提到：阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
（三）课标中对教材关于整本书阅读的编写建议要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验。
教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材料，创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。
其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。
二、教材对整本书教学的要求翻看部编版小学语文教材，推想课文中有关词句的意思和感受人物形象作为两个重要的语文要素经常出现在各年级的教学单元中，且对学生的能力要求不断提升。
这里仅列举5-6年级各单元分布情况。
《童年河》除了作为教育部课外阅读指导推荐书目外，本身也具备很高的知名度和文学价值。
其作者赵丽宏，他是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家，现为中国作家协会委员，上海作家协会副主席，《上海文学》杂志社社长，其多部作品被译成多种文字介绍到国外，赵丽宏计有十余篇作品收入中国大陆各地、香港和新加坡语文教材，比如《山雨》《与象共舞》《顶碗少年》曾被收入人教版、沪教版的中小学语文课本。
分课型推动整本书阅读教学——以小说《童年河》为例范帆冁;尹向毅
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】“双减”背景下,小学整本书阅读更有其开展的必要性和可能性,对其实施也提出更高要求。
借助情境理论,以任务驱动方式,区分课型实施,取得整本书阅读最佳教学效果。
以小说《童年河》为例,分课型设计了读前导读课、读中推进课、读后拓展课。
导读课带领学生走入作品情境;推进课引导学生与文本深度对话;拓展课促成阅读成果的转化,促进学生综合能力进阶发展,实现学生语文核心素养的提升。
【总页数】5页(P19-23)
【作者】范帆冁;尹向毅
【作者单位】湖州师范学院教师教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.高中语文小说整本书阅读教学初探——以高老头阅读教学为例
2.思维图示:为整本书阅读铺路搭桥
——以《童年河》阅读指导课为例3.核心素养背景下中长篇小说整本书阅读教学策略
——以《活着》整本书阅读为例4.深度学习理念下整本书阅读教学的探索——以
《童年》为例5.思维导图在高中英语整本书小说阅读教学中的应用--以黑布林英语阅读小说《了不起的盖茨比》为例
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童年河课外阅读教学设计导言：近年来，随着社会和科技的发展，孩子们的学习方式和模式逐渐发生变化。
传统的课堂教学已经不能满足他们的需求，因此适当的开展课外阅读教学变得非常重要。
童年河课外阅读教学设计旨在引导孩子们养成良好的阅读习惯，开拓视野，培养他们的兴趣和爱好。
一、教学目标1. 培养学生独立阅读的能力，提高阅读效率与速度。
2. 拓展学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
3. 提高学生的阅读理解和思辨能力。
4. 培养学生的写作能力，让他们学会运用所学知识进行表达。
二、教学内容本教学设计以童年河为主题，涵盖各类适合孩子阅读的文学作品、科普读物、传记故事等。
三、教学策略与方法1. 倾听与讲述：教师通过讲述童年河的故事，引起学生的兴趣与关注。
同时，教师还应该倾听学生阅读过程中的心得与体会，并及时给予指导和鼓励。
2. 反思与讨论：在学生完成阅读任务后，教师可以通过组织小组讨论或全班讨论的方式，引导学生思考故事中的意义和价值，并提出自己的见解和观点。
3. 写作与表达：通过组织学生进行写作活动，培养他们的写作能力。
可以要求学生撰写读后感、故事改编等。
四、教学步骤1. 引导学生确认文本：向学生介绍童年河，并与学生交流对童年河的认识和了解。
2. 学生独立阅读：要求学生独立阅读与童年河相关的文本，鼓励他们自主选择合适的阅读材料。
3. 反思与讨论：组织学生进行小组讨论，了解他们的阅读心得与体会，共同探讨故事中的价值和意义。
4. 写作与表达：要求学生根据自己的理解和感受，撰写读后感或进行故事改编，培养他们的写作能力。
五、教学资源与评估1. 教学资源：- 童年河相关的文学作品、科普读物、传记故事等。
- 阅读指导书籍、图书馆、网络资源等。
2. 教学评估：- 学生的阅读速度与效率。
- 学生的阅读理解与思辨能力。
- 学生的写作表达能力。
六、教学反思与延伸在整个教学过程中，教师应认真倾听和引导学生发表自己的见解和观点。
同时，教师可以结合其他学科的知识，延伸教学内容，例如进行科学实验、艺术创作等。
