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党的十八大以来，习近平总书记对办好新时代高校思想政治理论课程高度重视：2016年主持召开全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话；同年，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》；2019年主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，对高校思政课教师提出了新要求，为高校思政理论课程改革指明了方向。
思政课程教学改革探索为深入贯彻落实习近平总书记系列讲话精神，办好新时代高校思政理论课程，西安航空职业技术学院坚持在改革中探索，在探索中创新，在创新中总结，形成了“一体两翼”的思政课程教学模式，其最大的特点就是抓住了“课堂教学”这个牛鼻子，围绕提高课堂教学质量，发挥“双主体”作用等进行了一系列改革与创新。
1.聚焦品质，提升思政课程教学含金量“一体”是指思政课程课堂教学。
课堂是育人的主渠道，是教学的主战场。
学院积极更新教学观念，变“单主体灌输”为“双主体互动”，在教学目标设定、教师主导作用发挥、学生主体意识培养、教学环节把控、教学组织实施、教学质量把控、新媒体手段运用、教学效果巩固等方面进行了精心设计，层层推进教学改革。
在教学质量把控上，建立教师初备、教研室复备、马院最终审定的“三级备课制”，开展备学生、备内容、备教材专题教研活动，校准了课堂教学大方向。
在守牢意识形态领域主阵地上，建立“教研室教师、二级学院教师、学校督导教师、党委班子成员”四级听课、评课制，实行推门听课、评课制度，督促思政课教师严守课堂教学纪律，严把课堂教学质量。
在教学组织形式选择、新媒体手段运用上鼓励教师结合教学内容，结合自身实际和学生特点采用专题式教学法、互动式教学法、案例式教学法、实践式教学法等，教学方式和手段灵活多样。
2.围绕改革创新，做实课内、课外两个实践教学环节“两翼”是指课内实践教学和课外实践教学，是思政课程教学的拓展和补充。
学院针对高职学生理论功底薄，思辨能力弱的问题，精心设计实践教学环节，注重“教师、学生”双主体驱动，注重“学生、教师”双向互动，使课前、课中、课后三环节相互呼应，课前发布问题，课中实践、体验、感悟，课后反思、提炼、升华，充分发挥教师的主导作用，做实了课堂内外两个实践教学环节。
“三生教育”思想政治课教学新视角“三生教育”是由生命教育、生存教育、生活教育统合而成的一个复合概念，“三生教育”是一种新的德育理念，“三生教育”若要发挥其教育功能，增强实效性，就必须将其理念寓于实际中。
从“三生教育”理念出发，分析政治课教学中存在的问题，以“三生教育”理念来探寻思想政治教学的新视角、新途径，加深教师对政治课教学观的认识，使学生能更好地进行思想政治课的学习。
标签：三生教育；政治教学；教学新视角解读当前我国新课程标准对高中政治教学的要求和总体培养目标，政治课的宗旨，不是为高考服务，而是让每一个学生的人格不断完善，思想不断进步，并以一种开放的胸怀，接受人类文明的知识体系，关注生活，增强社会忧患意识。
努力将政治知识运用到生活中去，让我们的生活更加充实丰富，讓国家的政治不断发展。
就青春期的高中生而言，生理发育不成熟、心理发展不平衡，所处的社会环境相对复杂多变。
各自生活、学习等知识方面的局限，一些不良社会价值观的干扰，处理事物和分析事物往往是片面的，所以这个阶段的思想政治教育尤为重要。
而要达到思想政治新课标的要求，需要教师在教学过程中全面认识学生的心理和生理特征，采取一些符合学生新的教育理念和教学方法。
“三生教育”理念以教育贴近学生本身、贴近生活，有利于提升政治课教学效果，使教育本真地回归生活。
一、“三生教育”概念解读“三生教育”把生命、生存、生活三者联系起来组成一个系统的教育理论体系。
“‘三生教育’就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
”[1]它是云南省教育厅在总结国内外经验，结合我国学生教育现状的基础上提出的教育理念。
可以说是教育的一个新方向，体现了“以人为本”的教育思想。
DOI：10．19392/j．cnki．1671-7341．201927041高校思政课教学应渗透“三生教育”体会张正宁宝鸡职业技术学院陕西宝鸡721013摘要：高校思政教育教学一直以来都是学校比较重要的一门课程，思政课程不仅可以使学生提高自我修养，还能够使学生提高心理健康。
本文结合思政教育的主要内容，将“三生教育”全面渗透到学生思维当中。
通过对“三生教育”的普及，使学生对思政课程有了新的理解，在学习的过程中可以对这门课进行深入了解。
关键词：高校思政课；“三生教育”；教学渗透高校开展“三生教育”主要使学生体会到教育的力量，使学生在了解“三生教育”以外还可以树立正确的价值观以及人生观。
为学生打造出乐观的心理态度。
一、“三生教育”对高校思政课的重要性“三生教育”是指学校教育的某一概念，其内容包含“生命教育、生活教育、以及“生存教育”。
当前我国高校的学生心态普遍都比较消极，还有部分学生对自身生命意识较为薄弱，甚至有些学生甚至还会做出一些过激的行为。
为了使学生健康成长，高校教师一直以来都在思考如何开展思政课来帮助学生完善心理素质的教育。
而“三生教育”在高校思政课程中，可以教给学生如何分担压力，如何在繁重的学习任务中放松自己。
因此，高校有必要为学生开展思政课，使他们理解生命的价值意义所在。
二、高校思政课渗透“三生教育”的策略因为我国高校学生思想意识较为薄弱，因此在思政教育中必须要将“三生教育”进行全面渗透。
为了将“三生教育”在高校中进行完善，对此就需要一定的策略，在高校思政课程建立“三生教育”，可以使学生对生命的定义进行理解有了“三生教育”的渗透，学生对于自身的了解也会更加透彻。
（一）使学生懂得珍爱生命大学是人生中最重要的时期，思政教育就是使学生正确的认识到生命的价值以及意义，提升生命在学生心理的定位。
“三生教育”在思政课中包含三个层面：第一是认识和了解生命的特点，使学生明白生命不止属于自己，也和周围的亲朋好友息息相关。
准确把握思政课“三问题” 落实立德树人根本任务作为思政课的教学工作重点，准确把握思政课“三个问题”，落实立德树人的根本任务至关重要。
在当前社会情境下，教育工作不仅仅是传授知识，更需要培养学生正确的人生观、价值观和为人处世的道德品质。
思政课的重要性不言而喻。
本文将从准确把握思政课“三个问题”的角度出发，探讨如何更好地落实立德树人的根本任务。
我们需要准确把握思政课“三个问题”：为什么讲、怎么讲、讲什么。
为什么讲，首先要明确思政课是为了培养学生的正确人生观和价值观，提高他们的人文素养和社会责任感。
这意味着思政课教师需要意识到，教育本身就是一种价值传递，思政课更是如此。
我们不能只满足于学生的知识掌握，更应引导他们进行深刻的思考，培养他们的思维能力和判断力。
我们要明确怎么讲，这就要求思政课的教学内容要贴合学生的实际，注重启发式教学，激发学生的兴趣和求知欲。
教师要注重情感交流，打破师生之间的形式化教学关系，建立起良好的互动氛围。
讲什么是指教师要选择和授予学生针对社会、政治、人文等方面的课程内容，使学生在学习过程中能够形成正确的世界观、人生观和价值观。
这就要求教师们对内容的选择要严谨，不断更新自己的知识储备。
要落实立德树人的根本任务，思政课的教学工作要有针对性和系统性。
针对性的教学意味着要根据学生的年龄、性别、兴趣等因素来调整教学内容和方法，确保教学的有效性。
要做到这一点，除了教师们自身的经验和能力外，还需要校方提供相应的支持和保障，如提供更好的教学资源等。
要有系统性的教学，就需要构建起一套完整的思政课程体系。
这意味着要明确每一个年级的思政课程框架，调整课程内容，为教师提供更详尽的教学大纲。
只有这样，教学工作才能统一起来，使得思政课真正成为学生成长的有力保障。
而且，思政课要落实立德树人的根本任务还需要注重教育过程中的学生参与和反馈。
这一点从某种程度上说，也是对学生主体地位的一种尊重。
教学过程中，教师要鼓励学生积极参与，提供多种形式的交流和表达的机会，让学生感受到自己在其中的价值。
“三生教育”在全面贯彻党的教育方针中的重要性作者：张树梅来源：《教育界》2011年第06期【摘要】随着社会的发展，党和国家的教育方针也在不断更新，对教育提出了更高更明确的指导思想。
三生教育的提出正是贯彻党和国家的教育方针，落实以人为本精神的具体体现。
时代在前进，社会在发展，党和国家的教育方针也相应的在更新。
《中华人民共和国教育法》中表述：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
” 十六大提出了以人为本的发展目标，在报告中指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 在性质上，增加了“为人民服务”，在途径上，增加了“社会实践”，在目标上，增加了“美”。
十七大报告对如何贯彻“党的教育方针” 又进一步提出了一系列具体要求，要求要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
我们看到教育方针的核心始终是实施全面发展的教育，这是教育方针的相对稳定性和鲜明时代性的统一。
而在这一核心之上，教育方针越来越明确地体现出以人为本的精神。
“三生教育” 的提出正是贯彻党和国家的教育方针，落实以人为本精神的具体体现。
一、“三生教育” 体现了教育要以人为本、坚持为人民服务“三生教育” 是生命、生存和生活教育的简称。
是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观。
生命教育是帮助学生认识生命的存在及发展规律；认识个体的自我生命与他人生命及非人类生命之间密不可分的关系；领悟生命的本质、价值和意义，牢固树立尊重生命、热爱生命、生命尊严的价值理念，在生命层面上做到“知己”、“知人” 和“知物”。
生存教育是帮助学生把握生存规律、增强生存意志和提高生存能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法、高效和较好地解决安身立命的生存问题。
在思想品德课中渗透“三生教育”内容的做法麻栗坡县八布中学罗治发摘要：坚持社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，促进学生全面发展；实施“三生教育”必须树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展，使“三生教育”真正成为发展人的教育；实施的“三生教育”是思想品德教育的主要任务之一，是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观。
关键词：思想品德“三生教育”荣辱观教育素质教育学校实施的“三生教育”，是学习和践行社会主义核心价值体系的基本要求，是素质教育的基础工程，是思想品德教育的主要任务之一，是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观；我们在培养学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的能力，促进学生德、智、体、美等方面取得了显著的成绩。
一、加强社会主义荣辱观教育，树立学生正确的人生观、价值观。
学校依托党支部、德育处、校团委，开展多种形式的宣传教育活动和实践活动，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来学生武装头脑、让学生了解安宁发展的宏伟蓝图，激发学生爱家乡、爱祖国的真挚情感，树立立志成才的远大理想。
学校充分发挥德育走廊、校园广播站、校园网站、校报校刊、黑板报的宣传教育作用，营造教育的氛围，广泛组织开展以“牢固树立社会主义荣辱观”为主题的校园文化活动，通过吟诵古诗文、童谣、本剧、观看影视作品、举办讲座、演讲比赛等多种生动的形式，培养中学生不畏艰难困苦，勤奋学习的精神，引导学生树立正确的人生观。
二、认真开展学校青少年宫活动，形成“三生教育”活动特色进一步丰富青少年宫活动，努力营造积极向上，百花齐放，健康文明的校园文化氛围。
网络出版时间：2014-02-19 08:50
网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20140219.0850.132.html
作者简介：张志娟（1969.3- ），女,汉族，云南楚雄，楚雄医药高等专科学校，学士，思想
政治课教育部讲师，研究方向：思想政治理论课。
在高职院校思想政治理论课中贯彻“三生教育”
张志娟
（楚雄医药高等专科学校，云南楚雄675005）
摘要：居高不下的就业压力以及各种不良社会思潮的冲击使得高职学生的思想状况受到了巨
大的影响，一些高职学生的人生观与价值观发生了异化，这对其心理健康产生了很大的副作
用。
在此背景下在高职院校思想政治理课中引入“三生教育”便显得尤其重要。
本文对三生
教育的内涵进行了简单的介绍，论述了思想政治理论课中贯彻“三生教育”的必要性，并在
此基础之上提出了“三生教育”的具体路径，以期为高职思想政治理论课效果的提升做出有
益探索，从而促进学生的健康成长。
关键词：思想政治；三生教育；高职学生
中图分类号：G711 文献标志码：A
高职院校思想政治理论课程担负着帮助高职学生树立正确的道德观念这一重任，在该课程中引入“三生教育”将有助于高职学生思想道德建设。
调查发现，目前高职院校学生的整
体思想状况不如人意，当前的高职学生在思想道德层面普遍存在理想淡化、自我膨胀、观念
极端等问题。
如何借助思想政治理论课这样一个平台，通过引入“三生教育”来帮助学生树
立正确的人生观、价值观正在不断考验着高校思想政治教师的教学智慧。
一、“三生教育”内涵
“三生教育”是指生命、生存、生活三个方面的教育，生命教育起源于二战后的美国，我国是最近几年才开始提出生命教育这一概念。
“三生教育”内涵极为丰富，同时三个方面
的教育内容相互联系，互为依撑。
生命教育是指让学生尊重、珍爱自己的生命，生命是一切
的基础，没有生命也就没有了一切。
现代社会的确给了大学生很大的压力，一些学生在不断
的挫折当中难免会产生消极、厌生地感觉。
数据调查显示，自杀已经成为了我国青年人群死
亡的首要因素，生命教育的重点就是要让学生热爱生命，在挫折面前不屈服，面对学习以及
生活中的不顺应具备有自我调适的能力，而不是选择结束生命这种极端的逃避策略。
生存教
育是让学生具有良好生存能力，养成良好的生存态度，每一个人在生活中都会遭遇到各种不
确定性的影响，通过生存教育可以让学生在各种不确定性大的面前做到有效的保护自己。
举
例而言，面对各种自然灾害或者灾难事故，学生可以利用自己的生存技能来最大限度的提升
自己的生存概率。
生活教育是让学生具有良好的人际交往能力，能够做到理论与生活的紧密
结合。
著名教育家陶行知就认为生活就是教育，提倡学生在生活中学习，反对学生死读书。
在整个社会物欲横流，主流价值观遭到巨大冲击的背景下，学校应切实承担起塑造学生良好
道德的重任，通过“三生教育”的开展来让学生热爱生命、热爱生活。
二、思想政治理论课与“三生教育”的契合点
（一）教育目标高度一致
在教育目标方面思想政治理论教育与三生教育高度一致，二者都是为了让学生具有良好的思想道德观念，具有良好的人生观与价值观。
思想政治教育是从社会的视角出发来培养学
生爱国、理想、道德等方面的品质，而“三生教育”则是从学生个体的角度出发来让学生理
解生命的价值，尊重热爱生命，掌握生存技巧，热爱生活。
思想政治教育与“三生教育”虽
然教育视角不同，但是内在目的是一致的，即都是为了让学生全面健康的发展，教育目标的
一致性为在思想政治理论课程中贯彻“三生教育”奠定了基础。
（二）教育方法基本趋同
在教育方法层面，由于二者在学科属性方面基本一致，因此思想政治教育方法与三生教育方法有很大的趋同性，这也有助于利用思想政治教育这样一个平台来进行“三生教育”的开展。
从二者的教育方法来看，行为教育、文化教育、实践教育是比较常用的方法，这些方法在二者之间可以通用，这就为在思想政治教育这一平台层面开展“三生教育”创造了良好的条件。
三、思想政治理论课中贯彻“三生教育”的必要性
（一）提升高职学生心理健康的必然举措
在思想政治理论课程中贯彻“三生教育”是提升高职学生心理健康的必然举措，从目前高职学生的心理状况来看，情况不容乐观，很多高职学生的心理健康都处于一个亚健康状态，不良的思想道德观念在一些高职学生身上随处可见，对高职学生这一群体进行“三生教育”，可以有效的提升其心理健康程度。
（二）高职院校持续发展的客观要求
开展三生教育对于高职院校的持续发展也具有重要作用，随着生源的逐步减少，高职院校上面面对普通高校的竞争，下面面对中职学校的竞争，处于这样一个夹缝中，高职院校必须要加强“三生教育”来不断的提升学生的素质水平，从而更加适应社会对于高职学生能力要求的提升。
由此高职院校的发展就会进入一个良性的循环，即学生素质提升，就业率提升，招生更加容易，学校的发展更具潜力。
（三）丰富思想政治教育内涵的要求
“三生教育”的开展可以进一步的丰富思想政治教育的内涵，思想政治的内涵以及外延并不是固定不变的，随着社会的不断发展，思想政治教育的内涵必须要进行拓展，这样才能符合社会的需求，而“三生教育”的开展就是对思想政治教育的有效补充。
四、思想政治理论课中贯彻“三生教育”的路径
（一）重视“三生教育”开展
观念的重视是“三生教育”有效开展的前提基础，如何让高职院校的管理者以及思想政治教育者认同“三生教育”的重要性是目前高职院校“三生教育”中必须要解决的问题。
“三生教育”的重要性不言而喻，教育部门应充分利用各种宣传工具来进行“三生教育”重要性的宣传，通过宣传让高职院校管理者、思想政治理论课教育者、高职学生、社会以及家庭等三生教育涉及到的相关部门在观念层面对“三生教育”有一个全面的了解，从而为思想政治理论课开展三生教育创造更好的观念层面的条件。
毕竟只有观念层面对“三生教育”有一个重要的认识，反映到具体的行动中才能够给予“三生教育”更多的资源支持。
（二）开展社会实践活动
有效的开展社会实践活动对于“三生教育”效果也有良好的促进作用，“三生教育”只有与社会实践结合起来才能让学生在身体力行中获得对“三生教育”的更深刻的认知。
实践活动的开展可以分为课堂实践活动以及课堂外的实践活动，这两种社会实践活动应有效的加以配合，从而形成一个立体化实践氛围以及环境。
在社会实践活动相对于纯粹的理论教学来讲，更能够影响高职学生德尔思想以及行为。
鉴于此，高职院校应充分的开展与“三生教育”相关的实践活动，为“三生教育”的开展提供实践平台，这样就能做到理论与实践的紧密结合，提升“三生教育”的效果。
（三）注重网络平台的运用
随着网络的不断普及，网络已经成为了高职学生获取各种信息的最主要工具，然而网络是一个鱼龙混杂的平台，加上高职学生上不具有良好的鉴别能力，在各种不良网络信息的冲击下，难免会导致各种负面心理素质的滋生。
鉴于此，高职院校思想政治理论课贯彻“三生教育”的过程中，必须要运用好网络平台这一工具，通过在网络平台建立“三生教育”的阵地，充分发挥网络平台的优势来制作有关“三生教育”的视频、游侠、图片等，这种教育模
式与课堂教授等传统的教育模式有利于减少高职学生内心的抵触心理，有利于高职学生接纳“三生教育”的具体内容，从而有效的提升“三生教育”的效果。
（四）完善考核评价方法
完善的考核评价方法也是加强高职院校“三生教育”效果的重要途径，如果说社会实践以及网络平台的运用是从单纯的从正面来拉动高职学生三生教育效果的提升，那么考核评价方面则是从正反两个方面来促进“三生教育”效果的提升。
高校思想政治理论课的考核中应将三生教育纳入其中，通过增加“三生教育”比重来引导学生重视“三生教育”，高职学生要想获得较好的考核成绩，就必须要在“三生教育”方面投入更多的精力。
与此同时，在具体的考核评价中应改变以往的知识考核，分数分级的做法，而是应注重对学生的实际行为以及表现来进行考核评价，毕竟“三生教育”知识的传递仅仅是手段，改变行为以及思想才是“三生教育”的最终目的，所以完善的考核评价应以学生行为与思想为导向进行方法的设计。
参考文献：
[1] 罗崇敏.生命·生存·生活[M].昆明：云南人民出版社,2008.
[2] 龙有慧.新时期高职学生思想政治工作初探[J].长沙航空职业技术学报,2006(1).
[3] 查卫华.用三生教育观思考大学生思想政治教育[J].思茅师范高等专科学校学报,2009(10).。
