让课堂充满快乐论文：让课堂充满快乐

谈谈怎样营造一个快乐幸福的语文课堂语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

一运用多种教学方法，激发学生内心的激情。

良好的开端是成功的一半。

课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。

创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。

因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。

如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。

这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。

让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。

讨论分段时，让学生把自己预习分段的情况在小组内交流，说说分段的依据，看谁说得有道理，然后在全班交流。

这里要指出，由于文章体裁、内容等方面的不同，每篇文章段落的划分不能定死，只要学生说得有道理，有独到的见解，就应该给予充分的肯定，保护学生智慧的火花，培养创新意识。

学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。

极大地调动了学生的积极性。

学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。

二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受。

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

如何让小学数学课堂快乐起来《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。

伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。

这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

一、营造情境——让课堂充满活力从学生的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。

学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。

课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。

教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。

教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。

放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。

新知识让学生发现，思想方法让学生归纳，问题让学生探究，合作伙伴让学生选择。

让他们自己动手动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题，积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论，让学生的各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中澄清。

二、快乐活动——让课堂变成学生乐于学习的场所《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。

学生是数学学习的主人。

实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。

那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。

这种比喻是错误的。

教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。

快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。

韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。

”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。

双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。

教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。

想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。

西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。

”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。

教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。

鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。

清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。

”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。

”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

如何使语文课成为快乐课堂摘要：人类遗传病中单基因遗传病的分析判定及相关概率的计算是遗传的重点，亦是难点，而同一家族成员同时患两种单基因遗传病时，采用“拆分系谱分析法”，就显得比较简单易操作，学生能快速掌握。

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。

然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

第一、根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

”第二、爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

让美术课堂充满快乐作为一名小学低年级美术老师，我发现几乎所有的孩子都喜欢涂涂画画，对美术课都有着很大的热情，这个阶段学生的特点就是好奇心强，爱幻想，喜欢涂鸦。

爱画画是孩子的天性，他们的画充满了童真和稚气。

经常有学生在课间的时候兴高采烈地向我展示自己的作品。

当他们用期待的眼光看着我时，我总是以欣赏的眼光看待他们的作品，找出优点，给予鼓励表扬，再适时指出不足，给他们以启发。

我想，这也一定是许多美术老师遇到过的情况。

可是怎样才能让孩子在绘画中有更多的进步呢·这是我经常思考的问题。

对于小学阶段的学生，一方面老师应该引导学生多观察，画他们心中的美好世界。

因为孩子学习绘画，重要的不是学技法，不是程式化的临摹，而是画他们的心理体验，画孩子心目中“真实的生活”。

充分发挥孩子的想象力和创造力，画出自己对生活、对所观察事物的细微感受和对未来的畅想。

但另一方面也可适时教给小学生一些简单的技能，这样才能使孩子绘画水平不断提高，画画的兴趣不断增强。

所以教学中我采取了行之有效的教学方法，使学生在快乐的绘画中不断进步！一、几何形体概括世界万物的形状是千姿百态的，要抓住物体并画出来，最好的方法就是用几何形体来概括它们的基本轮廓。

首先，我将不同的事物归纳成几何图形：长方形（长方体），正方形（正方体），三角形（三角锥体）、梯形、圆柱体、圆形（圆球体）等。

在教学时我先进行分组小游戏，请学生进行图形合成，将简单的圆形、长方形等拼合成小动物、人物、生活用品等，看哪个小组作品最多。

这样可以激发小朋友的好奇心和学习的兴趣。

接下来我进一步的举例，把现实中的大部分房子、书本、课桌看作长方体；树木的支干可以看作圆柱体；鸟的身子，圆桌面、蛋等可以用椭圆形来表达，这就是物体的整体形状。

有些复杂的物体还可以用几种几何图形组合起来，如一辆小公共汽车，就是一个长方形加一个扁梯形组合的车厢，再画出若干正方形的车窗，最后加上两个表示车轮的圆形或同心圆组合成的。

让学生在课堂上“乐”起来课堂氛围对学生的学习和生活有着极大的影响。

一个欢快有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中。

让学生在课堂上“乐”起来，是每位老师都应该思考和努力的课堂管理问题。

下面将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面探讨如何做到让学生在课堂上“乐”起来。

课堂氛围的营造非常重要。

一个温馨、欢快的课堂氛围可以让学生在学习中感受到快乐和幸福。

老师可以通过多种方式来营造积极向上的课堂氛围。

老师可以通过布置一些温馨的小装饰、播放轻快的音乐等方式来烘托课堂气氛。

让学生在这样的环境中学习，会感到更加舒适和愉悦。

老师还可以通过幽默风趣的语言和表情来增加课堂的趣味性。

适时的开些玩笑、逗学生笑是非常必要的，可以活跃课堂氛围，让学生更加放松、愉快地学习。

老师还可以通过举办一些有趣的活动，如小游戏、小竞赛等方式来促进课堂氛围的营造。

这些小活动不仅可以让学生在学习中得到休息，还可以增加他们的学习兴趣，激发他们的学习激情。

教学内容的设计也是影响学生学习情绪的一个重要因素。

老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要注重教学内容的趣味性和实用性。

老师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，例如适时地举一些有趣的故事、案例，或者播放一些生动有趣的视频。

这样的内容不仅能够让学生感到愉快，还能够增加他们的学习兴趣。

老师可以通过注重教学内容的实用性来提高学生的参与度。

将教学内容与学生的实际生活联系起来，让他们在学习中感受到知识的实用性和价值。

这样的教学方式会让学生更加投入到学习中，从而获得更好的学习效果。

教学方法的选择也是非常关键的。

老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要运用一些有趣的教学方法来引导学生的学习。

可以采用多媒体教学的方式，如使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听上得到更好的享受。

这样的教学方式不仅可以让学生感到新奇和有趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。

可以引导学生通过小组合作的方式来学习。

让快乐融入英语课堂在英语课堂教学实践中，我感到应通过多种形式创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来。

让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果。

在学习过程中，还学生快乐、幸福，促进学生的健康发展。

更重要的是在快乐中学习，让学生学得有滋有味、有声有色。

经过这几年的教学，在此方面我总结了几点体会，仅供大家参考。

一、让兴趣融入课堂兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。

一旦失去了兴趣，任何学习都不会持久。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给学生。

以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活，甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。

二、让友好融入课堂有心理学指出，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者。

人在轻松的时候，思维会变得异常的敏捷。

因此，教师在教学中应热爱学生、尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，从而真正地了解学生，这样在教学时教师才能因材施教，有的放矢。

一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又能进一步引发和保持学生的学习积极性。

三、让表扬融入课堂首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。

有时候老师一句鼓励的话、一声由衷的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。

教师要善于发现学生的闪光点，当学生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。

当然，当学生提出不同看法时，不要一味地打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。

其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。

一旦处理不好，就会让其产生对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。

让教学课堂充满快乐教育教学是一项非常重要的工作，而教学课堂更是教育工作的核心。

如何让教学课堂充满快乐教育，让学生在快乐中学习，是每一个教育工作者都在思考和探索的课题。

快乐教育是指在教学过程中，通过创造愉快的氛围和方法，调动学生的积极性，培养他们的兴趣和激发他们的创造力，以提高学习效果和满足学生个性发展的需要。

本文将针对如何让教学课堂充满快乐教育展开讨论。

快乐教育需要创造愉快的教学氛围。

氛围是课堂教育的重要组成部分，在一个愉快的教学氛围下，学生会更加主动地参与教学活动，更容易产生学习的乐趣。

创造愉快的教学氛围需要教师具备良好的情商和情感管理能力，懂得灵活运用幽默，鼓励学生，以及呵护学生，懂得化解冲突与矛盾，创设适宜的学习环境。

教师还需要具备一定的组织能力和管理能力，能够通过教学设计和课堂管理，使得学生在课堂中能够愉快地学习。

快乐教育需要采用丰富多彩的教学方法。

传统的单一教学方法会让学生的学习变得枯燥乏味，需要教师运用多种多样的教学方法来调动学生的学习积极性。

可以通过游戏、音乐、美术等方式来教学，让学生在愉快的氛围中学习。

教师还可以利用多媒体、互动式学习等现代化的教学手段，来激发学生对知识的兴趣，并提高他们的学习效果。

在实施教学过程中，教师还要灵活运用示范教学、案例教学、小组合作学习等教学方法，让学生在不同形式的教学中快乐地学习。

快乐教育需要引导学生积极参与教学活动。

教育工作者要将学生作为教育的主体，引导他们积极参与教学活动，增强他们的学习动力和自主学习能力。

在教学过程中，教师可以运用问题导向的教学方式，让学生在探究问题的过程中快乐地学习。

教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同成长，并且更容易获得快乐。

教师还可以通过批评和表扬的方式，激发学生的学习动力，让他们更加积极地融入到教学活动中。

快乐教育需要关注学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，都有自己的个性特点和兴趣爱好，教育工作者需要理解并尊重学生的个性，关注学生的发展需求。

初中快乐课堂议论文600字谈论文揭露对方在论证过程中的规律错误，如大前提、小前提与结论的冲突，对方各论点之间的冲突，论点与论据之间冲突等等。

今日我在这给大家整理了一些学校欢乐的课堂谈论文600字，我们一起来看看吧! 学校欢乐的课堂谈论文600字1还有两分钟，第七节课就下课了，就到了我们喜爱的二课堂。

我目不转睛的盯着手表，盼望二课堂快点到来。

叮铃铃!下课了。

许多的人一下子冲出教室，往操场跑去。

也有些人留在教室里，看书或是玩一些嬉戏。

我和小任回宿舍拿我的扑克牌一起玩抽王八。

回到宿舍，我们观察了阿姨在做事。

我和小任跑过去跟阿姨打招呼，问有什么可以帮忙的?阿姨停下了手中的活，微笑着对我们说：“你们真懂事，懂得帮阿姨做事。

你们帮我把窗帘放下来，然后把地胶铺上吧。

”“好咧。

”我和小任兴奋地答道。

我们放下窗帘后就把地胶摆在地上，摊开来，不一会儿就铺好了。

小任见阿姨也没什么事，就对她说：“阿姨，您来和我们玩一下吧。

”阿姨摇摇头说：“我不懂得怎么玩，还是你们玩吧。

再说，很快我要去餐厅分汤了。

”小任跑过去拉住阿姨，不停地摇着她的手臂，说：“来嘛，就玩一会儿，就玩一会儿。

”阿姨被小任缠得没辙了，点了点头同意了。

我们先玩抽王八。

我把规章说了一遍：把一样的拿出来，再拿出小王和一张八，然后大家开头抽，谁抽到大王和八的人就输了。

抽牌时按挨次抽，小任先抽我的牌，我抽阿姨的牌。

我多想赢啊，可是，第一局小任先赢了，她就下场休息。

只剩我和阿姨了。

我抽出一张，方块六，还好，没有抽到八。

阿姨抽了，我抓紧把牌洗了又洗，又把几个八放在一起，有意还倒了几下牌，才拿给阿姨抽。

阿姨的手伸过来了，我心里暗暗地叫：“抽到八，抽到八。

”可阿姨像是有透视眼似的，在八的那张牌停了一下，就滑了过去，抽了一张三。

我叹了口气，竞赛还得进行啊。

又轮到我抽了。

我伸出手往嘴边靠，轻轻地吹一口气，念念祷词，然后伸向阿姨的牌。

阿姨笑着看我，不了声。

我抽起一张，但看阿姨的脸上闪过一丝紧急的神色，估量这一张不是八，不然不会这样子的神色。

在快乐课堂中快乐成长摘要：心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。

学生是课堂教学的主体，让学生在快乐中学习，在快乐中提高，促进学生生动、活泼主动发展。

关键词：课程教学；激发兴趣；表现自我中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-098-01有句俗话说的好：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话使我们一线的老师深感责任的重大。

作为小学语文课改第一线教师的我们，常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得在课堂上可以从以下几个方面努力：首先要激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学生来说，掌握知识的主要场所是课堂。

因此，课堂教学是实施快乐教育的主渠道。

心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。

学生是课堂教学的主体，让学生在快乐中学习，在快乐中提高，促进学生生动、活泼主动发展。

其次，在课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，拉近与学生间的心理距离，使学生主动地参与学习。

而且应保持教学内容和方法的新颖性。

运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，“活”化教学内容。

给学生一个“情感的课堂”，给学生一个“对话的课堂”，给学生一个“开放的课堂”，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这应是我们每一位语文老师的追求。

那么，怎样才能让学生享受到自由而欢乐的学习呢？我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间。

一、要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。

平等——“师生是朋友”。

学生与教师是平等的。