让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力【摘要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

【关键词】激发兴趣，活跃课堂，创设情境，及时评价学生是语文学习的真正主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命力。

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。

在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。

如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。

激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。

因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。

学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。

二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。

怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。

然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。

那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。

这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。

一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。

例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。

教师要善于引导学生品味语言文字。

语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。

在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。

比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。

激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。

语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。

教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。

比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。

多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。

比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。

在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。

还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。

此外，注重诵读也是必不可少的。

诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。

让语文课堂“活”起来当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的语文课堂,就应成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲,成为学生精神世界中的一道亮丽的风景,成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉,因此我们的语文课堂要注重孩子的心灵教育,让我们的语文课堂,流淌生命的活力,充满灿烂的阳光。

一、语文课堂是充满快乐,流淌活力的课堂只有在充满快乐、流淌活力的氛围中学习,师生的情感才能同时运动,相互碰撞,才能促使学生以最佳的状态投入到学习中去。

俗话说:水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无光,对击始发灵光。

课堂上,我用我的热情洋溢,换来学生的激情似火;我用我的眉开眼笑,换来学生的眉飞色舞;我用我的欢声笑语,换来学生的莺歌燕舞……例如,教学《美丽的小兴安岭》这一课时,我让学生自主选择不同的自然段来学习,在读课文的基础上,让学生用手中的彩笔画出不同自然段中描写的不同时候的小兴安岭,并且加以描述,孩子们画得专心致志,说得兴高采烈。

有的把小兴安岭的春天画成了五颜六色,说小兴安岭的春天生机勃勃;有的把小兴安岭的夏天,涂上郁郁葱葱的绿,说小兴安岭的夏天青葱翠绿……孩子们画得美,说得更美。

在这宽松的环境中,学生选择自己喜欢的自然段学习,迸发出智慧的火花、创新的欲望,师生双方都同时感受教与学的无穷乐趣,使教学活动充满生命的活力。

二、语文课堂是舒展心灵,放飞情感的课堂语文的课堂是情感的课堂。

当我们的教学氛围充满民主、充满和谐时,当师生间充满真诚的信赖和对话时,那种思维的碰撞和交流,那种情绪的共鸣与激荡,就会使师生间的心灵得到舒展,情感自由飞翔,就会使教学活动进入高潮迭起、妙趣横生的境界。

当学生课文没读好时,我耐心地等待;当学生问题回答不上来时,我给予启发、点拨、指导;当学生有了进步时,我会给他一个赞赏的“大拇指”。

在语文教学的过程中,我非常注重与学生进行思想沟通,注重情感交流,真心实意地关心他们,让学生真真切切地感受到他们是被我关心着、注视着、爱抚着。

激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。

（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。

因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。

每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。

例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。

（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。

在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。

例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。

如何让语文课堂充满活力摘要：语文课堂变得充满活力有利于提高教学效率，有利于鼓舞学生学习兴趣，有利于教师发挥教学激情。

本文将从教学提问、教学方法等多角度进行探讨：如何让语文课堂充满活力。

关键词：语文；课堂；活力中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-169-01一、循循善诱，让学生当好课堂的主人新课标强调：教学是一种“双边”活动，教师不能代替了学生的学，它是教师的教与学生的学的交往、互动、师生双方的相互交流、合作学习和探究学习的过程。

在课堂上老师不要足限于学生的思维，该让学生解决的问题一定要放手让学生去思考，让学生“动”起来，这样课堂才能“活”起来。

二、恰当设疑，讲究有效的提问技巧灵活有效的课堂是建立开放而有活力的语文课堂的催化剂。

形式多样而有策略的课堂提问，往往能把学生带入另一个神奇的问题世界，学生的思维能够打开了，在问题世界中，他们还会产生智慧的为花，有效地提高了语文课堂教学效率。

首先，有的放矢地提问。

在语文课堂中，老师要问的问题及学生应掌握的问题都比较多，但不是所有的问题老师都得提问学生，学生要么就是被动的回答，要么就是坐着等老师回答。

这样一节课下来看似老师讲了不少知识，其实学生收效甚微。

要想让课堂提问达到预期效果，就要求我们老师在深入钻研教材的同时，还应了解本班学生的基本情况和本课的教学特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。

不要时时都把“好不好”“是不是”“对不对”等庸俗的提问挂在嘴边；也不要随时都问那些问题较深、范围较大、学生根本就答不上来的不是问题的问题，老师应抓住课文中学生感兴趣的某个知识点，再联系课文内容来层层深入地进行提问，就能使学生的学习收到事半功倍的效果。

其次，形式多样地提问。

课堂提问不仅是提高课堂教学的有效途径，也是师生互动交流、相互合作的有效手段，在课堂教学过程中，可运用幻灯片、实物、投影仪、挂图和简笔画等进行提问。

这样就可以将抽象的事物变得具体实际，并用明亮鲜活的色调吸引住了小学生易于分散的注意力。

让语文课堂充满活力摘要：好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。

孔子精辟深刻地阐述了兴趣在学习中的地位。

伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在语文教学中要着重培养学生学习的兴趣，让课堂充满活力。

关键词：积极性；课堂教学；营造活跃氛围中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-054-01我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。

孔子精辟深刻地阐述了兴趣在学习中的地位。

伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在语文教学中要着重培养学生学习的兴趣，让课堂充满活力。

一、建立良好关系，营造活跃氛围《语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。

所以，融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提，是营造活跃氛围的重要保障。

学生只有亲其师，才能信其道，才能促进师生的互动，才能营造活跃的课堂气氛。

二、探究授课艺术，培养学习兴趣朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。

”叶圣陶也说：“教亦多术矣，运用在乎人。

”可见，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

1、灵活多变的教学方法吕叔湘先生曾指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。

”可见，“活”是语文课堂教学成功的关键。

“教无定法”，根据体裁的不同，我采用了灵活多变的教学方法，使课堂充满生机、妙趣横生，从而激发了学生的学习兴趣，让课堂充满活力。

诗歌单元，构建一个“情感的课堂”。

我以引导学生“进入诗歌情境，感悟诗人情感”为主线，精心设计，改善了“教师一言课”的教法，让学生成为课堂的主人。

先通过引导学生朗读来使学生感受诗中的情境，然后给了学生15分钟的时间，让学生把体会到的感情写在练习本上。

如何让语文课堂充满活力【摘要】善于驾驭教材与教学规律，合理选择教学方法，运用恰当的教学手段，追求艺术教学，努力构建理想课堂，学生在课堂上学会读书，学会思考，学会审美，学会做人。

即学会自主阅读，尊重学生个性，感悟语言美，提升价值观。

【关键词】教学艺术；自主阅读；弘扬个性人们经常把教学比作舞台，把教师比作教学艺术家，要求教师能在教学的舞台上，准确分析判断学生的表现状态，深刻理解并善于驾驭教材与教学规律，合理选择教学方法和运用教学手段，从而表演出高质量的培养人才的成功之剧。

教师要掌握和运用教学艺术，必须对其特点与作用进行把握，才能大胆实践，取得良好的效果。

一、在理想课堂上，让学生学会自主阅读，即学会读书给予学生充分的时间去阅读，并且能够恰当运用阅读的方式。

阅读形式本来应该是多样化的，如：分角色读，分小组读，默读，诵读，浏览，精读等，学生在各种形式的朗读中，目光与文字进行亲密接触，以牢固掌握字音，强化识记字形，深刻体会思想感情。

反复阅读，增强语感，提高学生的朗读兴趣，培养自主读书的习惯。

在整个阅读中注意两点：1. 阅读时间要充分，而且可以在小组内合作解决问题，让水平高的同学带动全组探究。

2. 每次阅读前都要有明确的任务，教师始终发挥主导作用，并适当点拨。

总之，把读书的时间和权利还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读，深厚凝重的默读，长篇大论的宜于采用精读片段、浏览、跳读等方法。

培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。

二、在理想课堂上，要尊重学生独特的有个性的看法，即培养学生思考的习惯因为学生是存在差异的，所以对同样一篇文章会有不同的感受，教师在引导他们树立正确人生观、价值观的基础上，要鼓励他们畅所欲言，创新阅读。

教师不应以标准化解读限制学生的理解，忽视学生自我解读，要鼓励他们读出自己的个性和创意。

例如：教学《羚羊木雕》一课，讨论：木雕该不该要回来？学生尽可以按照自己的想法说，可以站在父母的立场：“该要，木雕十分名贵，是父母心爱之物，代表了他们对我的爱心，我应该永远珍藏，时刻不离。

怎样有效构建初中语文活力课堂语文教学应在师生平等对话过程中进行。

课堂上师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。

教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席。

”那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满生机活力呢？一、建立良好的师生关系，是语文课堂充满活力的开始语文教育的终极目标是使人成为身心健全的健康的人。

学生身心健全、健康在很大程度上取决于包括师生关系的内在的隐性课程，紧张的师生关系会伤害学生的自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展，影响他们的身心健全健康地发展。

对此，在我们的语文课堂教学中，要想使课堂气氛活起来，让学生对语文课感兴趣、喜欢语文课，必须真正建立良好的师生关系。

首先，要了解每一位学生。

作为一位教师，要记住每一位学生的姓名，让学生感到你心里有他。

还要利用课余时间多和学生交流，了解学生的兴趣爱好及优缺点，并在课堂教学中提其优点，以鼓励为主。

其次，要相信每一位学生。

相信学生即充分肯定每一位学生，对学生是激励、促进。

在教学活动中要多给学生问题，少给学生答案，给他们提供展示自我的平台，如课前三分钟演讲、课堂上多给学生质疑、交流、发表个人见解的机会等。

要注意少给学生空谈理论，让学生在实践活动中寻找自信，增强实践与创新能力，真正体现课程改革中“以学生为主体、教师为主导”的教学策略。

在这一过程中，教师所承担的是指导者、促进者、咨询者、服务者的角色，要相信每一个学生的潜能，坚信每一个学生都可以积极成长，教师对教育好学生充满了信心和乐观态度，将有效调动每一个学生的自信心。

第三，要尊重每一位学生。

每个学生都有自身的独特性，即兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各有不同、各有侧重，可谓“人心不同、各如其面”。

为了实现“为了每一位学生的发展”这一理念，我们必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。

如何让时下的农村语文课堂充满活力随着课程改革的不断深入，现在大家都知道：新课程标准下的理想语文课堂应是学生积极学习的课堂，是一个个鲜活生命自由生长的课堂，是促使学生形成正确的情感、态度、价值观的课堂。

毫无疑问，打造这样充满活力的课堂这就是目前我们每位语文教学工作者必须关注的课题。

让语文课堂充满活力，时下，对县城每位语文老师来说也许并非难事，可对于广大农村初中教师而言就绝非易事了。

原因主要有二：一是时下广大农村生源锐减，一般一个年级只有一个班，而且人数在30人以内，约半数以上的学生随进城务工的父母到县城就读了，学生数少对活跃课堂气氛无疑会造成不少的影响。

二是就留在农村就读的学生而言，多数素质要远低于到县城就读的。

时下许多农村家长的理念是：子女读书成绩好或通过努力考取高中有一定希望的就把他们转到条件好的县城就读，无望的就留给他们的爷爷奶奶带，让他们在农村初中混个初中毕业。

还有部分家长的理念是我在当地是一个有钱有地位的人，为了面子，毫无疑问不管花多大的代价，我都要把子女转到条件好的县城就读。

当然把子女转到县城就读的还有部分特别重视子女学习而“跟风”的家长。

学生资质好、家庭条件好、父母重视具备这几方面其一的学生，相对于留守在农村的，多数自然素质高。

大量优质生源的外流，对打造农村充满活力的语文课堂无疑是雪上加霜。

难归难，做还得做。

那么我们该采取哪些策略来应对呢？下面谈谈我的一些浅见：一、视朗读教学，活跃课堂气氛听说读写是语文学科需要对学生着力培养的四种能力，读是其中四种能力中最能活跃课堂气氛的一种能力。

此外，朗读还是架起文本与阅读之间的桥梁，它也是我国语文学习的传统方法。

再从新课标的教学要求看，《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教师理性化的分析很难使学生走进作品的境界，会淹没语文课堂的美，长期享受不到语文美感的学生，久而久之，也会失去学语文的兴趣。

让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。

关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。

许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。

课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。

教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。

有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。

例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。

这表明学生已学会了鉴赏阅读。

在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。

二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。

所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。

”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。

浅谈新课标下如何让语文课充满活力，激发学生兴趣摘要：本文就“在新课标下，如何让语文课堂充满活力，激发学生学习语文的兴趣”这个问题谈了自己的几点意见：一、以情激情，让语文课堂情感荡漾。

二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然。

三、突出要点，让语文课堂效益倍增。

四、教法灵活多变，让课堂丰富多彩。

五、以训练为主线，使语文课堂成为培养能力的阵地。

六、张扬个性，让语文课堂成为学生展示自我的舞台。

七、开展丰富多彩的语文活动，让语文课堂得到延伸。

关键词：新课标语文课堂充满活力激发兴趣学生不喜欢语文课，归根结底是我们语文老师没有培养起学生对语文的兴趣。

那如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面，我根据自己的教学实践和体会，对这个问题谈谈自己的几点建议。

并非不刊之论，只想抛砖引玉，以求教于万家。

一、以情激情，让语文课堂情感荡漾在语文课上，教师不要做一个说教家，一个宣传家，而要带着感情，带着激情，做一个以情感人的引导者。

讲《从百草园到三味书屋》，教师就是少年鲁迅，能彰显孩童的顽皮、活泼；讲《爸爸的花儿落了》，教师就是英子，诠释一份至真至纯的感人的情感——深沉的父爱；讲《最后一课》，教师就要语带伤悲，甚至潸然泪下，让学生认识到热爱祖国的情感不再抽象，从而自觉的珍惜今天读书的大好时光，让热爱祖国变为一种实实在在的行动。

二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然兴趣是最好的老师，是促使学生在学海里遨游的不竭的动力。

只要学生对学习产生了兴趣，就会有强烈的求知欲，就会积极主动学习，课堂上就会情趣盎然。

所以作为语文教师，在课堂教学中相机激发学生的学习兴趣就变得尤为重要。

（一）适时诱导，明确语文知识和能力的重要性，使学生对语文产生浓厚的兴趣。

教师要以生动的例子使学生懂得语文知识和能力的作用。

有了语文知识和能力，才会有丰富的精神生活。

学生明确了学习语文的重要性，才有可能把学习语文变为一种自觉行动。

（二）采用悬念似的导入，激发学生的学习兴趣。

大凡是学生，都有着强烈的好奇心理。

把创新教育融入语文教学，让课堂充满生机与活力21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。

创新教育需要渗透到各科教学中。

语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。

语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。

因此，把创育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

笔者认为可以从以下几个方面去实践：1. 改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的知识规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。

由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却装“雾里看花”，临考时总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力，因此教法必须改进。

要考虑：（1）怎样才能激发学生的学习兴趣。

于漪说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”兴趣对求知创新的重要性是不言而喻的。

（2）如何才能培养学生良好的学习习惯。

良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是对创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。

（3）培养学生顽强的意志品质。

有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

2. 采用教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。

字理识字让语文课堂充满活力摘要：随着新课改的逐步实施，我国传统教育教学方法中的诸多弊端都在逐渐的被退出历史的舞台。

传统的教育教学方法一般情况下都是“满堂灌”“一站到底”“填鸭式”，学生对于这样的教学方法并不感兴趣。

对于小学语文课程来说，小学语文属于基础性的学科，在最初的阶段学生要进行认字、识字，采用死记硬背的教学方法学生是提不起兴致的。

汉语言文化博大精深，汉字本身具有自身的特点，老师应该根据汉字的具体特点来展开教学，使教学内容更加丰富、生动，使学生对此产生学习的兴趣，激发学生的学习欲望。

本文浅析字理识字与语文课堂的关系，旨在能够将此教学方法真正的应用到实践，使学生能够真正的爱上语文。

关键词：字理识字语文课堂意义正文：小学语文属于小学阶段的基础性学科，最初阶段学生首先要先进行拼音的学习，其次是汉字的学习，对于汉字的学习则包括识字、认字、会写字。

对于识字来说，这一环节是写字的主要环节，假设学生不认识此字。

那么学生也就不会写出这个字，即使是写出来了也不存在实际性的意义。

识字环节很重要，传统的教育教学方法使课堂氛围沉闷，课上欠缺老师与学生之间的互动，学生自身的想法得不到表达和释放，老师不了解学生具体的内心想法和性格的特点，这样的教学方法不利于学生进行识字的学习。

我们的汉语言博大精深，每一个汉字都是有具体的出处，每一个汉字都可以讲出一个小故事，因此在识字环节采用字理识字的教学方法，从汉字本身存在的意义角度出发，结合学生此阶段的具体性格特征和心理特点进行教学，使得课堂氛围活跃起来了，老师与学生能够有互动的机会，使得学生对识字环节充满学习兴趣和学习的欲望，让语文课堂真正的成为学生快乐学习的殿堂。

1.字理识字的好处、意义1.1.多变的识字方法发能够充分的激发学生的学习兴趣传统的教育教学方法使得学生对于识字环节缺乏兴趣，死记硬背根本达不到学习的目的，学生今天记忆明天就会忘得一干二净，然后还需要再次记忆，这样的往复循环会使得学生能够认识的汉字有限，而且极大的浪费时间，导致语文课堂识字环节质量水平不高，教学目标也得不到很好的完成。