说课课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计开封市 骆蕤

课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教材分析：本课题主要介绍了二氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2 中讨论确定的装置制取二氧化碳并收集二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。

教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。

教学目标：1、了解二氧化碳的性质、用途；了解温室效应及防止温室效应所采取的措施；2、培养学生观察能力和分析解决问题的能力；3. 培养学生环保意识和良好的学习兴趣。

教学重难点：重点：二氧化碳的性质难点：1、二氧化碳于水的反应;2、二氧化碳与澄清石灰水的反应教学过程:一、复习回顾1、实验室用稀硫酸制取二氧化碳时，为什么反应进行一段时间就会停止？2、收集二氧化碳的方法是什么？说明理由。

3、若实验室制取较多的二氧化碳，试管可用哪些仪器替代？二、创设情境，导入新课故事：有一个猎人举着火把带着猎犬进入一个人迹罕至的山洞，不久，猎犬死亡，当他蹲下看时，火把熄灭了，同时他感到头晕气喘，于是赶紧跑出洞口。

后来，他才知道，这个山洞底部沉积着大量的二氧化碳气体。

设问：同学们一定想知道这其中的奥秘，到底和二氧化碳的哪些性质有关呢？三、新课讲授板书、（一）CO2 的物理性质展示：一个收集满二氧化碳的集气瓶提问：可以知道二氧化碳的哪些性质呢？板书：无色、无味、气体演示：一位同学演示闻气体气味的方法。

提问：实验室怎样检验二氧化碳是否收集满呢？演示：找一位同学上台演示验满的方法讲解：此试验可以知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的性质。

演示：【实验6-4】向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳小结：实验现象和由该实验得出的结论。

板书：密度比空气大，标准状况下，是1.977g/L。

提问：还可以设计什么实验证明二氧化碳的密度比空气大呢？设问：二氧化碳是否能溶于水呢？演示：【实验6-5】向一个集满二氧化碳的软塑料瓶中加入1/3 体积的水，立即盖紧瓶塞子，振荡，塑料瓶变瘪了。

分析：二氧化碳能溶于水，使得瓶内压强减小结论：二氧化碳能溶于水板书：能溶于水讲解：二氧化碳也有三态变化，降温加压可变成液体，继续降温加压，还可以变成固体，二氧化碳的固体叫干冰，干冰的用途作制冷剂--- 人工降雨、冷藏食品。

课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标知识与技能1．通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2．能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法1．通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2．通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观1．通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。

难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

教学过程一、导入新课师：展示猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们能猜出这是什么物质吗？二氧化碳。

引导学生认识二氧化碳的兴趣。

1、用动画模拟探究二氧化碳的密度请同学得出二氧化碳密度比空气大的结论。

2．展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

3．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

（小结）二氧化碳的性质1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。

(2)密度比空气的大(同温同压下)。

(3)能溶于水。

师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。

现在我们一起观看固体二氧化碳。

引导学生观察将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。

师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。

前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

新课讲解：2．化学性质（1）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

实验演示：向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

展示图片:灯火实验（2）二氧化碳不能供给呼吸(3)二氧化碳与水的反应。

实验探究：二氧化碳与水的反应。

实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

二氧化碳和一氧化碳的说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍了二氧化碳的性质和用途。

空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题；而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。

所以这节课就显得比较重要。

在教材本身丰富的实验探究基础上，我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验，通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。

（二）教学目标1、知识目标：（1）通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；（2）通过合作交流，得出二氧化碳的用途。

2、能力目标（1）通过二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标（1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育；（2）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

二、学情分析学习本节课时，学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识，具备了一些基本的实验操作能力。

所以在本节课上，我把主动权交给学生，指导学生积极动手实验，再结合教师的演示实验，引导学生根据实验现象得出实验结论。

三、教法分析（一）教学方法三法：情境引入法、实验探究法、问题讨论法四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流→练习巩固，应用提高四、教学过程（一）创设情境，导入新课我利用了干冰升华这一性质，做了一个“神奇”的实验：干冰吹肥皂泡（二）合作探究，形成新知通过教师演示实验和学生分组探究相结合，引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。

1、演示实验内容：实验（1）：教师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答；实验（2）：二氧化碳与水反应使紫色石蕊小花变色实验。

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿【2 】尊重的列位评委,列位先生,大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时.下面我就从教材剖析,教法剖析,学法指点,教授教养进程,板书设计及教授教养反思这六个方面来阐述这节课的内容.一.说教材（一）教材的地位和感化本节课位于第六单元,在此之前,我们已经进修了空气.氧气.水.化学方程式等 ,这些都为本节课的进修起到了铺垫的感化;之后我们还要进修金属.溶液以及酸.碱.盐等,可见本节课在全部教材系统中起着承上启下的感化;同时本节课也是由理论改变为现实的桥梁,并在解决生涯现实问题中也起着异常重要的感化.（二）教授教养目的基于对教材懂得,课标的请求及学生特色,制订以下目的：常识与技巧：使学生控制二氧化碳的物理性质,化学性质及其用处,并存眷温室效应.进程与办法：经由过程教师的试验演示和学生的着手试验,造就学生的不雅察.着手.剖析试验才能.情绪立场与价值不雅：让学生明白“化学就在我们身边”,进步他们解决问题的兴致和才能,加强学生的环保意识.（三）教授教养重点.难点重点：二氧化碳的性质和用处.难点：学生经由过程探讨试验,归纳二氧化碳的化学性质.主如果二氧化碳与水.与氢氧化钙的反响.二.说教法联合本节课的内容,我重要采用这五种办法来关心冲破本节课的教授教养重难点1.试验探讨法2.问题评论辩论法3.讲授法4.多媒体关心法三.说学法在教与学的双边运动中,学生无疑是主角,教师就是在进修进程中教给学生精确的进修办法,是以我在教授教养中采用探讨进修法.自立进修法.小组合作进修法.1. 探讨进修法：学生经由过程试验来探讨二氧化碳化学性质及对其试验现象的精确描写, 造就学生的不雅察才能.说话表达才能和分解剖析才能.2. 自立进修法：指点学生以现实生涯的经验和对教材的浏览,从中归纳出二氧化碳的用处,调动学生思维的积极性,使学生自立地获取常识.3. 小组合作进修法：应用学生分组试验和小组评论辩论,使学生在沟通中创新,在交换中成长,在合作中获得新知.四.说教授教养程序以上是我的教授教养理念,而教授教养进程中最重要的是从学生的现实情形动身,将教授教养理念融入到教授教养进程中.所以在教授教养程序上,我把本节课分为以下五个环节,分离为导入新课（2分钟）新课教授教养（27分钟）课后小结（5分钟）达标检测（8分钟）课后探讨（3分钟）第一环节引入新课正所谓,好的开端是成功的一半.为了激发学生的进修兴致,让学生的留意力高度分散,从而形成优越的教室氛围,我引用了意大利“屠狗窦”这则具有神秘色彩的故事来导入新课,并创设问题情境,意大利“屠狗窦”为什么人进去安然无恙,小狗进去就再也出不来了呢？第二个环节新课教授教养起首,我展现一瓶事先收集好的二氧化碳气体,让学生分离从色彩,状况,气息等方面进行进修.然后经由过程试验向有两只燃着的高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体;懂得二氧化碳的密度,思虑二氧化碳是否支撑燃烧.试验二：二氧化碳的消融性试验.因为这个试验相比较较简略,所以我将请一名着手才能比较薄弱的学生上台试验,并实时赐与确定和勉励,使其树立自负.同时让学生思虑,为什么我们日常平凡打开汽水或者啤酒瓶盖时,常会有大量气体产生,这种气体是什么？又表现其什么性质呢？从而加深学生对二氧化碳消融性的懂得.总结出二氧化碳的物理性质：无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水.进一步探讨试验一中蜡烛熄灭,这解释二氧化碳不燃烧也不支撑燃烧,让学生思虑该性质属于二氧化碳的物理性质照样化学性质？从而得出二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支撑燃烧.这时刻再引诱学生回想课前有关意大利“屠狗窦”的故事,让学生经由过程联合所学的常识来解开小狗逝世亡的谜团.事先提醒石蕊是一种色素碰到酸会变红色.接下来是教师演示试验三,二氧化碳的化学性质（2）二氧化碳与水的反响,之后提出问题：是什么物资使石蕊试液变红色的呢？引诱学生做出猜想和假设,猜想：（1）二氧化碳使石蕊变红.（2）水使石蕊变红（3）二氧化碳和水反响后的产物使石蕊变红学生四人一组交换评论辩论,并设计试验计划：取三朵用石蕊溶液染成紫色的湿润的小花,（1）一朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中;（2）一朵喷蒸馏水;（3）一朵喷蒸馏水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中.由两位同窗合作完成验证试验,学生交换评论辩论,得出结论,并总结出二氧化碳与水反响的道理,经由过程不雅察这个具有魔术色彩的试验,让学生感触感染化学世界的美好变化,从而进步学生进修化学的兴致.最后再经由过程加热喷水后放入二氧化碳中变红后的小花这个试验,让学生控制碳酸不稳固这个常识点.最后,二氧化碳的化学性质（3）C02与Ca（OH）2的反响,为了进步学生的主不雅能动性,更好地表现“以学生为主体”的教授教养理念,我将经由过程学生演示这个有味的“水变牛奶”试验,指点学生不雅察现象,剖析并归纳出其反响道理.这里我将会给学生强调这个试验是磨练CO2的常用办法,要肄业生懂得并切记这个常识点.浏览教材第119——121页,使学生懂得二氧化碳对生涯和情形的影响,归纳二氧化碳的用处;并向学生介绍二氧化碳是造成温室效应的一种重要气体,同时介绍温室效应的伤害以及防治办法.第三个环节课后小结进修完本节课的内容之后,实时进行课后小结,有利于学心理清思绪,巩固所学常识,于是进入第三个环节,课后小结.我采用引诱的方法,让学生本身总结出本节课的重要内容.加深学生对常识的控制程度.第四个环节达标检测为了检测学生对本节课常识的控制程度,我设定了不同层次的习题进行验收,于是进入第四个环节,达标检测.力争达到“优生吃饱,中等生吃好,差生吃了”第五个环节课后探讨学完本节课后,经由过程对“温室效应”的懂得,要肄业生制造“破坏情形”的宣扬小卡片,呼吁大家破坏地球,破坏情形,真正做到学有所得,学乃至用.五.板书设计第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）一、二氧化碳的物理性质：二.二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支撑燃烧（2）与水反响：CO2+H2O=H2CO3碳酸的不稳固性：H2CO3=CO2+H2O(3)与Ca(OH)2的反响：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2三.CO2的重要用处：光合感化,灭火,化工产品的原料,气体肥料,制干冰等.四.CO2的污染：温室效应以上是我的板书设计,是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书,重点凸起,简略清楚明了,有利于学生控制常识点和温习.六.教授教养反思新课程倡导以“自动参与,乐于探讨,交换与合作”为重要特点的进修方法,是以在本节课的教授教养中,我重要指点学生应用这种方法进行进修,让学生不但要“学会”,还要“会学”,“乐学”.教室中我将重要采用以“教师引诱,学生合作”的试验探讨模式,旨在造就学生的试验操作才能,学会从试验现象发掘事物的本质.应用多种教授教养办法来加深学生对常识的控制程度,恰当地拓展学生的常识面,关心学生明白“化学源于生涯,又应用于生涯.”。

《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。

探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。

知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。

二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。

干冰易升华。

探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。

归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。

但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。

因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。

（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。

进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。

2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿我说课的内容是第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》第一课时。

下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

说教材（一）、地位和作用第六单元前两课题研究了碳的单质及二氧化碳的制取，从本节开始学习碳的氧化物。

在碳的氧化物中最熟悉的就是二氧化碳，所以教材首先安排学习二氧化碳的有关知识，由此来带动其他碳的化合物知识的学习。

本节教材的特点是难度不大，实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，学生比较熟悉也较感兴趣，所以只要抓好时机调动起学生的积极性和主动性，就一定能抓好课堂效率。

因此制定如下教学目标：（二）、教学目标：知识与技能：1.通过实验了解并掌握二氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳的用途并关注温室效应。

3.能将二氧化碳的性质、用途与生产生活实际联系起来。

过程与方法：1.在思考、交流、合作中，提高学生的实验探究能力。

2.在实验中培养学生发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。

情感态度价值观：1.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2.提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。

3.培养学生科学的态度。

（三）、重点、难点1、根据教材内容和特点我把掌握二氧化碳的化学性质，以及培养学生归纳、观察和分析能力定为重点。

2、把如何理解二氧化碳的检验方法以及准确动手完成实验是本节的难点。

二、说教法前面学习了氧气的性质，学生已形成了一定的学习规律，因此我设计如下教法：1.实验法：本着为学生服务的心态，以自我探究、自我发现、自我提高为线索，指导学生实现会看、会猜、会想、会做、会说、会写，在实验中体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，历练自己的智慧。

2.谈话法和讨论法结合。

谈话法可以拉近和学生的关系，使其思路开阔，思维的火花就会闪现，而讨论法则可以让学生间展开交流，使问题明朗化。

1.多媒体助学法与情境教学法相结合。

现代教育技术的运用使学生能够直观地看事物，充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，同时可以节省时间。

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿尊敬的各位评委,各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时.下面我就从教材分析,教法分析，学法指导,教学过程，板书设计及教学反思这六个方面来阐述这节课的内容。

一、说教材（一）教材的地位和作用本节课位于第六单元,在此之前,我们已经学习了空气、氧气、水、化学方程式等 ,这些都为本节课的学习起到了铺垫的作用；之后我们还要学习金属、溶液以及酸、碱、盐等，可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用；同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，并在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。

（二）教学目标基于对教材了解，课标的要求及学生特点，制定以下目标：知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质,化学性质及其用途，并关注温室效应.过程与方法：通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。

情感态度与价值观：让学生明确“化学就在我们身边”,提高他们解决问题的兴趣和能力，增强学生的环保意识。

（三）教学重点、难点重点:二氧化碳的性质和用途。

难点：学生通过探究实验，归纳二氧化碳的化学性质。

主要是二氧化碳与水、与氢氧化钙的反应。

二、说教法结合本节课的内容，我主要采用这五种方法来帮助突破本节课的教学重难点1、实验探究法2、问题讨论法3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法三、说学法在教与学的双边活动中，学生无疑是主角,教师就是在学习过程中教给学生正确的学习方法，因此我在教学中采用探究学习法、自主学习法、小组合作学习法。

1. 探究学习法：学生通过实验来探究二氧化碳化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力.2. 自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出二氧化碳的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识.3。

小组合作学习法:利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新,在交流中发展，在合作中获得新知。

各位老师，你们好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

下面我将从教材的作用与地位，学情分析，重难点，三维目标，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面来阐述这节课的内容。

1教材地位和作用本节课位于第六单元，在此之前，我们已经学习了空气、氧气、氢气等物质，元素、化学式、化学方程式等化学语言，这些都为本节课的学习起到了铺垫的作用；之后我们还要学习金属、溶液以及酸、碱、盐等，可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用；同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，加深学生认识到化学就在我们身边,生活离不开化学的情感体验。

因此，这节课的内容不仅是本单元的重点，也是整本教材的重点之一。

2学情分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质未必有科学系统的认识。

另一方面学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，所以在教学中要注意引导学生，培养其科学探究能力。

可能学生的化学知识和技能还很有限，所以在学习和探究的过程中肯定会遇到许多问题和困难，教师要及时观察并给予恰到好处的启发和引导，但不能包办代替。

3三维目标知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理化学性质及其用途，并关注温室效应。

过程与方法：通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。

情感态度与价值观：本节课对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，提高他们解决问题的兴趣和能力，发扬勤于思考、善于合作、勇于创新和实践的精神。

4重点难点根据以上教材学情分析，结合三维目标和新课标要求，我将本节课的重点确定为二氧化碳的化学性质，难点确定为二氧化碳与水的反应。

5教法、学法在教与学的双边过程，教师是教学的设计者、组织者、引导者，学生是学习的主体，一切的教学活动都必须以调动学生的积极主动性为出发点。

《二氧化碳和一氧化碳》教学设计教材分析：本节课主要介绍了二氧化碳的性质，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，利用收集到的二氧化碳去探究它的性质；同时联系学生已有的知识介绍了二氧化碳与水的反应、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

本节课注意紧密联系学生的生活实际；还注意培养学生关注社会和人类生存的环境的情感，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。

教学目标：知识与技能：1.认识二氧化碳，掌握其主要的化学性质和用途2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论过程与方法1.通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程2.通过实验体验对实验现象进行分析、推理以得出结论的过程情感态度价值观：1.通过学习保持和增强对生活和自然界化学现象的好奇心和求知欲，发展学生学习化学的兴趣2.通过实验探究，培养学生的科学态度教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的原理的探究教学准备：制取二氧化碳的装置于药品，装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶，用滤纸制作的干燥的紫色石蕊小花4朵，酒精灯，试管夹，火柴，吸管，试管，醋酸，水教学方法：观察、分析、总结、联系实际教学过程：小结：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

CO2 ＋ Ca(OH)2 =CaCO3↓＋ H2O这个反应可以用来检验二氧化碳联系与应用：展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。

问题：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶壁上会出现白膜？解答：（略）教师引导：前面我们学习了二氧化碳的性质，在一定条件下二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”展示（图片）：干冰干冰在升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起成雾或雨，影视舞台上云雾萦绕的景象或人工降雨就是这样形成的。

问题与讨论1.二氧化碳没有毒性的，那么它对人体有什么影响呢？2.请你根据所学的二氧化碳的性质总结它有哪些用途？3.空气中的二氧化碳的含量是相对稳定的，但近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中的二氧化碳的含量不断上升。