【推荐下载】插上想象的翅膀,让思维自由飞翔──《女娲造人》课堂实录-精选word文档 (5页)

插上想象的翅膀，让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录某个清晨，教室里弥漫着浓厚的书香味道。

一位皮肤白皙，眼神明亮的老师坐在讲台前，众多学生聚精会神地听着她的讲解。

这是一节关于《女娲造人》的课程。

老师开门见山地说道：“同学们，你们知道传说中的《女娲造人》吗？”全班学生齐声回答：“知道！”老师微笑着说：“那我们今天就来一起探索一下。

”老师拿出一幅古老的画作，画中描绘着一个仙女般的女子手持一份图纸，身边躺着各种形态的生物。

画面中的女子正是传说中的女娲。

老师看着画面，滑下飞扬的想象之翼：“假设我们能够插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，那么，女娲在造人的过程中会有哪些精彩的情节呢？”一位胆大的学生举起手：“老师，我想到了一个情节。

在女娲造人的时候，她的手指不小心滑动到了人的脚底。

因此，人类每到夏天，脚底就会出现汗水。

”全班爆发出一阵笑声。

老师微笑着点头：“不错，这确实是一个有趣的设想。

接下来还有其他同学有什么想象呢？”一个眼睛灵动的女孩站了起来：“老师，我有个想法。

女娲正在创造人类时，她的手一不小心碰到了一块陶瓷。

于是，人类的皮肤就像陶瓷一样白皙光滑。

”班里又是一阵窃窃私语，大家纷纷议论这个设想的独特性。

老师笑着说道：“聪明的想法！我们可以想象自己有一张洁白无瑕的皮肤。

”然后，一个幽默的男生举起手：“老师，我想到了一个有趣的情景。

女娲在创造人类时，她的呼吸飘动起了一片漫天的云彩。

所以，人类每次呼吸都会有一丝丝的白云从嘴巴里冒出来。

”全班又是一片哄笑，纷纷开始对这个设想进行联想。

一个女生说：“那我们每次呼出的白云都可以变成各种形状，如心形、星星形等。

”老师听着学生们的设想，欣喜不已。

“聪明又有趣的设想！你们的思维翅膀真的展翅飞翔了。

”课堂时间很快过去，但是学生们的想象却在脑海中继续飘荡。

他们纷纷讨论着自己关于女娲造人的设想，有的设想是每个人都有一对神奇的翅膀，有的设想是人类身上有五颜六色的发光斑点。

这节课不仅唤起了学生们对传说故事的兴趣，还让他们知道了思维的魔力。

插上想象的翅膀，让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录引言在人类文明的发展历程中，关于人类起源与创造的故事始终占据重要地位。

而在古代中国文化中，女娲造人的传说更是一个富有象征意义的故事。

女娲造人不仅是华夏民族的起源神话，也是对于人类生命起源和社会发展的一种思考。

在一次《女娲造人》的课堂实录中，学生们通过阅读与讨论，获得了对于这个神话故事的深入理解与思考。

本文将以Markdown文本格式，记录下这次课堂实录的过程。

课堂实录1. 引入老师：大家好！今天我们要讨论的话题是《女娲造人》这个神话故事。

在这个故事中，女娲以泥土创造了人类，让人类具备智慧和生命。

首先，我想问问大家对于这个故事的了解和想法。

学生甲：我觉得这个故事是对于人类起源的一种解释，同时也是对于女性力量与智慧的赞颂。

学生乙：我也觉得女娲造人这个神话故事是传递着一种启迪，就是人类应该珍惜自己的生命和智慧。

老师：非常好的观点！那么我们接下来将深入探讨这个故事中的一些细节和象征意义。

2. 解读故事在故事中，女娲捏起泥土塑造了人类的形象，并通过自己的精神力量给予了他们生命与智慧。

这一过程中，女娲不仅具备造物者的力量，也具备了母亲的关爱和呵护。

学生丙：我觉得女娲捏泥塑人的过程很有趣，她像是在做手工艺品一样，一边塑造一边思考。

学生丁：我觉得这种创造的过程中，女娲还体现出了一种爱和责任感。

毕竟她创造的是人类，她也要负责他们的命运。

老师：非常好的观察！女娲捏泥塑人的过程，不仅是一种创造的行为，同时也体现出了女性特有的细腻、耐心和关怀。

3. 思考与讨论老师：女娲造人的故事中还有一些其他的象征意义，你们有没有想到呢？学生戊：我觉得这个故事表达了人类对于自己起源的探索和思考，同时也是对于人类文明与智慧的赞颂。

学生己：我觉得女娲造人这个故事中，泥土可以理解为人类的本能和原始力量，而女娲的创造则是对这些力量的引导和发展。

老师：很棒的思考！女娲的创造行为可以理解为人类文明的起源，而泥土则代表着人类最原始的本质。

《女娲造人》教学实录及点评《女娲造人》这篇课文主要讲述了在远古时代，天地间到处是黑暗，连太阳和月亮也不再出现。

大家都过着孤独而寂寞的生活。

女娲为了让人类能够生存下去，就开始创造人类。

女娲先用泥做成许多小人，再叫小人们到处爬，自己则留在山顶不断运送材料，日复一日，年复一年，女娲造出了一个个活泼可爱的小人。

我对这一段的教学是通过多媒体来完成的。

通过听女娲造人的录音、看动画以及多媒体课件，让学生初步感受故事内容，初步了解《女娲造人》这篇课文主要讲述了什么？接着我提出了三个问题：第一，女娲为什么要造人呢？第二，女娲是怎样造人的？第三，我们应该向女娲学习什么？紧接着我又提出了第四个问题：你们想不想有一双灵巧的手？有一张能说会道的嘴巴？有一双明亮的眼睛？有一个健康的身体？这样，学生就带着好奇心自读课文了。

在课堂上，让学生积极参与，动脑、动口、动手，自读自悟，培养了学生的学习兴趣。

当然在进行新课改的今天，作为教师更应该采用一切先进的教学方法，使学生变被动的听为主动的听。

特别是学生自主合作探究学习的这种模式，一定要认真组织好。

让他们充分展示自己的才华。

对于低年级的学生来说，直观形象的教学比枯燥的知识更能吸引他们的注意力。

在学生预习的基础上我又设计了这样几个环节： 1、这些词语你认识吗？ 2、女娲为什么要造人呢？ 3、女娲是怎样造人的？ 4、读读课后第一题。

在整个教学过程中，学生自始至终保持高涨的学习热情，课堂气氛相当活跃，使我收获颇多。

我想，这正是本堂课能取得成功的重要原因。

我们一起学习《女娲造人》，学习中不仅激发了学生强烈的求知欲望，培养了自主、合作、探究的精神。

而且让他们通过朗读，懂得了学习语文不仅仅是学习语言，还要学习语言的规律，这就是我们所说的学习语言的“迁移”。

总之，此次活动使我体验到“创造、创新”的欢乐，我将继续努力、勇于实践、开拓创新，把工作做得更好。

篇二：《女娲造人》教学实录及点评课题：《女娲造人》教材版本：青岛版教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。

想象是人类最美的花朵——《女娲造人》课堂实录师：孩子们，雨果说：“想象是人类最美的花朵。

”我们在安徒生的童话里看到了皇帝的荒唐可笑。

我们在郭沫若的诗中见证了牛郎织女的幸福生活。

我们也在吴承恩的《西游记》中看到了孙悟空的神通广大。

老师想问，通过这个单元的学习，你对想象在文学作品中发挥了什么作用？你是否有一些自己的想法呢？生1：我觉得有两点：第一点是想象它可以通过改编这个故事，表达了与现实的区别。

第二点是他可以丰富故事的情节可以按照自己的情节去改写。

师：想象丰富了故事的情节。

生2：想象可以把情节改编一下，感觉更有意思。

师：怎么更有意思？生2：比如可以把结局不是很好的改成好的结局。

师：请问《天上的街市》这个结尾你觉得怎么样？生2：我觉得很美好，写出了牛郎织女在天街闲游的幸福生活。

师：故事的改编因作者情感的需要而发生改变。

生3：我觉得想象还可以在文学作品中突出中心的作用。

师：使文章中心更加的明确，主旨更加明确。

师：想象在人物的塑造上还有什么作用？生4:可以把人物变得夸张一些，比如说像《西游记》里的一些鬼神啊，使人物变得更加传神。

师：好，老师把刚才几名同学的发言归纳一下，想象在文学作品中很好的表达了作者的情感，同时又夸大了故事情节，使得情节变得更加离奇。

想象也给我们留下了非常经典，非常传神的人物。

师：今天我们再学习一篇文章，袁珂的《女娲造人》，这是另外一种也是借助想象完成的一种文学体裁——神话。

屏显：人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此产生了神话。

女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。

本文是根据古代有关记述改写而成。

师：在学习这篇文章之前，老师要告诉大家《女娲造人》这是一篇自读课。

希望大家能将前两篇的学习经验、学习收获用到这篇文章当中，然后通过自主学习的方式完成今天的学习任务。

根据大家刚才总结的想象在表达情感上、在情节上、在人物塑造上的作用。

老师给大家设定了三个小话题。

《女娲造人》课堂实录一、导入：师：你们知道人类是怎么来的？师：对于这个有趣的话题自古以来就有很多的说法，我们的祖先认为是女娲造的人。

对于这个题目，你有什么问题想问的？二、快速自由读课文，从课文中找答案。

三、生回答刚才提的问题。

师：刚才的提问和回答中，我们已经感受到大家的智慧和认真。

相信接下去同学们会学得更好。

本文的作者是袁珂，他是一个神话大师，一生创作了大量的神话，主要创作编辑在《中国古代神话》和《<三海经>校注》中，这里袁珂给我们提出了一个问题：他说自己的这篇神话是根据《风俗通》里的一些资料改编而成的，大家可以比一比看看喜欢哪一篇。

《风俗通》里的资料，我们课后就有。

先读一读，再谈谈喜欢哪一篇？（领略想象的魅力）生谈想法。

师小结：袁珂知道了肯定很高兴，因为大家都很喜欢他创作的神话。

袁珂写的《女娲造人》更加的具体生活，那么本文比《风俗通》相比，到底丰富了哪些内容？认真读读课文，仔细地找一找，并说说。

（看看文中丰富了哪些内容？）师：袁珂丰富了（丰富了以下内容：1.造人过程2.欣喜场面3.心理活动4.喜怒哀乐……）这些都是作者想象出来的？（想象）师：想象可以使故事更加生动，可以使女娲的形象更加的鲜明。

下面我们来围绕这个鲜明的人物形象进一步地探究课文。

下面请大家（温馨提示：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎么样的形象？）同桌可以一起讨论。

明确：聪明、勤劳、神勇广大的形象（结合文章来说），调皮的孩子（照水），你还觉得她是神，更像一位天真活泼孩子，一位勤劳慈祥的母亲，这就是神话的魅力所在，这个形象就是课文通过想象出来，这就是神话的最主要特点，神话既神奇，又合乎情理，大家想知道什么是神话吗？一起来读一下神话的定义。

（神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事。

是古代人民借助想象对社会和自然现象一种天真的解释和美丽的向往。

）师：神话是我们人类最早期的艺术创作，我们的祖先创作了大量的神话故事，大家对这些神话故事都非常熟悉，（出示几个神话故事，问学生是什么）然后让学生说说还有什么神话故事？师：看来大家非常喜欢看神话故事？说说为什么喜欢？生：神奇、吸引人、解释了科学上无法解释的问题，满足了人们的求知的欲望，还会对人有启示，有教育意义。

第28课《女娲造人》课堂实录（人教新课标初一上）教材内容简析本课是依照«风俗通»中有关〝女娲造人〞的记载改编的。

作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得那个古老的神话传奇充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

课文详细表达了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的讲明。

咨询题导入各谈看法师：同学们，今天我们来探讨一个咨询题：我们差不多上人，但你们明白人是从哪里来的吗？生１：是从猿猴变的。

生２：是女娲造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神制造的。

生5：是天使造的。

……师：关于那个咨询题，古往今来，有神话的回答，也有科学的讲明。

从神话方面来讲吧，中国神话讲是女娲制造了人，西方神话讲是上帝制造了人。

今天，就让我们领会一下我国古代神话的魅力吧。

阅读深入各提咨询题师：我这儿有一幅女娲的画像〔展现图画〕，美不美？生齐答：美。

师：你们也能够将她画的更美，女娲是一个神，具有专门的能力，她造人的手段和方法表达了〝神〞的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进〝女娲造人〞的故事。

〔同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不明白的咨询题。

〕生6：女娲什么缘故要造人？生7：女娲什么缘故造出来的是〝人〞？生8：女娲什么缘故给她心爱的小孩取名叫〝人〞？生9：女娲什么缘故要让男人和女的配合制造后代？师：同学们的咨询题专门多，就刚才提出的咨询题谁能主动回答一下？生10：我回答第一个咨询题：女娲什么缘故要造人？是因为女娲在那个世界上感到专门孤独，她想制造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得朝气蓬勃。

生11：我回答第二个咨询题：女娲什么缘故造出来的是人？因为这是一篇神话故事，承诺虚构或想像，神话是一种漂亮的向往，富有积极的浪漫主义色彩。

生12：我回答第三个咨询题：女娲什么缘故给她心爱的小孩取名叫〝人〞？我觉得〝人〞那个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，〝人〞由此而来。

统编版初中语文七年级上册第二十一课《女娲造人》课堂实录今天我们来学习第二十一课《女娲造人》。

首先，让我们来听一下这个故事。

故事开始，天地初开，大地上只有一些动物和鸟兽。

而人类还没有出现。

这时候，女娲开始创造人类。

她用黄河里的泥土捏了一些人形，然后在大火中烤制。

但因为火太烈，有些人形被烤焦了；再加上女娲很匆忙，所以有些人形被做得很丑陋。

这样，人类就出现了。

我们可以看到，这个故事通过"女娲造人"的形象描述了人类的起源。

但是，这个故事中的女娲，不仅是一个巨人女神，同时也是一位乐器制造、医术高超的神仙。

她一手创造了人类，而在后来，还为人类维持世界的正常秩序，显现出了深深的尊崇。

我们可以从这个故事中得到一些启示。

一个人的出生和命运是由许多因素决定的，但自己的奋斗和努力，也是不可缺少的。

所以，我们应该珍惜自己的一切，不断地努力，不断追求更好的自己。

为了更好地理解这个故事的内涵，让我们来分析一下它所表达的思想。

首先，这个故事传递了"神话"的气氛。

在中国文化中，神话是不可或缺的一部分。

神话中的人物往往具有非凡的特点，他们的形象让我们看到了不同的人生哲学和意义，同时也给我们带来了深远的精神冲击。

其次，这个故事还传递了"人文"的思想。

女娲造人，为人类创造了美好的生活，也体现了人文精神中的尊重、关爱和善良。

在生活中，我们也应该体现这些美好品质，关心和爱护我们身边的人，让我们的社区更加和谐。

最后，在这个故事中，还体现了"人与自然"的关系。

生命是自然的创造，我们应该尊重和保护自然环境，一方面让自己身心愉悦，另一方面也是为了我们的后代可以生活在更好的环境中。

通过这个故事的学习，我们不仅可以了解传统文化，更可以从中汲取力量和知识，成为更好的自己。

除了故事中的内涵和思想，我们还可以从历史和文化的角度来了解女娲的形象和意义。

女娲是中国古代神话中的重要人物，她既是创世女神，也是医术、乐器制造等方面的专家。

《女娲造人》教学实录学校：乌鲁木齐市第100中学姓名：联系方式：《女娲造人》教学实录师：同学们！从小到大，有多少奇妙美丽的故事回荡在我们的耳边，有多少瑰丽绚烂的传说记忆在我们脑海？（学生自由回答，如精卫填海、女娲补天等）那么在这奇幻的神话世界中，我们“人”又是从哪里来的呢？关于这个问题，无论何时人们都一直在思考，那么今天我们就来学习一篇神话故事来看看我们是如何诞生的！请同学们打开书大声的告诉我今天学习的内容（学生齐声回答：28女娲造人。

板书题目）师：之前已经布置了预习任务，接下来就请同学们一起扫清字词上的困惑（检查生字词的预习）生：（以接龙的形式依次带领全班大声朗读课后字词）师：看来大家都认真预习了，非常好，请同学们记住它们。

（展示型近词加深记忆）生：（对型近词朗读）师：很好，接下来我们就一起走进课文，去看看女娲是怎么创造我们的！请同学们选取你所喜欢的方式进行阅读，在阅读过程中需要大家凝练自己的语言，一会为同学们概述一下课文内容！（学生自由朗读）生：这篇课文讲了女娲是如何造人的！（复述课文）生：这篇课文写了女神女娲创造人类的事情！（复述课文内容）师：同学们注意了，我刚才说了，请大家来概述这篇课文，那么刚才的同学是在概述嘛？生：不是师：什么是概述？是要用简洁、凝练的语言高度集中的说明你所要讲述的内容！而不是将课文复述一遍。

谁再来试试？生：（沉默）师：那么同学们来看课文，课文首先讲了什么事情？生：女娲创造万物！师：很好，那女娲创造万物后怎么样了？她感觉到了什么？生：孤独！师：非常好！在哪？请同学们将这个词画下来！既然女娲在创造万物后感到了孤独，那么她决定做点什么呢？生：她开始到处走，走累了在一处水池边坐了下来。

看到了自己的倒影，她想创造一种和自己一样的生物。

在课文第四自然段师：继续往后说！生：女娲用泥巴做了一个娃娃模样的小东西！师：用泥巴！那么你们玩泥巴时做过娃娃嘛？生：（笑声）师：女娲做出了娃娃之后又做了些什么？生：不断地做小人!结果做累了，就拿枯藤去甩泥巴！结果就出现了好多人！师：哦！原来我们都是泥巴甩出来的啊！生：（学生大笑）师：那么好！请同学们注意了，刚才大家说到了女娲造人，同学们想想，女娲造人的原因是什么？生：感到孤独师：很好！既然有原因，女娲就开始行动了，那么女娲捏泥人也好，用枯藤也好。