小学数学＂兴趣教学法＂初探-论文

小学数学兴趣教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越重视培养学生的兴趣和思维能力。

然而，在传统的小学数学教学中，往往存在过于注重知识传授、忽视学生兴趣培养的问题。

为改变这一现状，提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，本文旨在探讨如何进行小学数学兴趣教学。

二、目的1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为改进教学策略提供依据。

2. 探讨小学数学兴趣教学的理论依据和实践方法，为教师提供具体可行的教学建议。

3. 提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和参考。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，梳理小学数学兴趣教学的理论体系。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师在教学过程中存在的问题，以及学生对数学学科的兴趣程度。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学兴趣教学实践案例，分析其成功经验和启示。

4. 实证研究法：在理论研究的基础上，结合实际教学情况，提出具体的教学策略并进行实证研究。

四、论文结构本文分为五个部分，具体结构如下：1. 第一部分：背景与目的。

介绍研究背景、目的、研究方法和论文结构。

2. 第二部分：小学数学兴趣教学的理论依据。

分析国内外相关研究，为兴趣教学提供理论支持。

3. 第三部分：当前小学数学教学中存在的问题。

通过问卷调查和文献分析，揭示当前教学中存在的问题。

4. 第四部分：小学数学兴趣教学实践策略。

结合实证研究，提出具体可行的教学策略。

5. 第五部分：结论与建议。

总结全文，提出针对小学数学兴趣教学的改进建议。

第二部分：小学数学兴趣教学的理论依据一、兴趣教学的概念与内涵兴趣教学是指在教学中关注学生的个性特点，激发和培养学生的学科兴趣，以提高学习效果和教学质量的一种教学方式。

兴趣教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，使学生在愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习积极性。

六年级数学教学论文篇一：浅谈小学六年级数学趣味教学法的应用【摘要】小学数学的教学在小学教学中占着很重要的地位，然而很多学生因为数学的计算以及逻辑关系的复杂而学不好数学，甚至不喜欢学习数学. 作为数学教育工作者，我们有义务激发学生对于数学学习的热情和兴趣，开发学生的思维，增强学生的自信心，从而从本质上提高学生的学习成绩. 因此，小学数学趣味教学有着深刻且重要的意义. 本文将针对小学六年级数学教学中的趣味教学提出几点意见，目的在于让学生们体会到数学的奥妙，并且积极主动地参与到数学的学习中来，开拓学生的思维和能力，让学生有着本质上的进步.【关键词】小学数学;趣味教学;研究目前，对于许多小学六年级的学生来说，学好数学并不是一件容易的事情，数学中的计算难度、枯燥的题目以及应用题中的逻辑复杂程度都是导致他们学不好数学的重要原因，这些学生也因此对学习数学失去了信心和兴趣. 教师们应该对于这种现象有警觉性，不能放任孩子们的不自信和倦怠情绪，应该通过自己的实践经验以及对班里学生的了解程度，找出教学中的不足，在教学方式上进行整改和完善，让学生体会到数学这门学科的魅力，从而开拓学生对数学的学习兴趣和能力，争取在学习成绩上让学生达到质的飞跃.一、题目上的趣味小学数学的题目常常以一些假设的场景为基调，不能引起学生的共鸣，甚至有些题不符合常理，这样在做题的时候学生容易觉得单调、枯燥、乏味. 对于这种情况，老师完全可以对题目进行一个趣味性的改动，或者直接出一些和学生日常生活息息相关的题目，这样的教学方式主要可以提高学生的兴趣，让学生更加专注于题目，潜意识里可以提高学生对学习数学产生好感.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级下册“统计”的教学时，书上有一道例题：根据A，B两个公司去年下半年的月薪情况统计图，你能得出什么结果?这类的题目对于小学六年级的学生而言，完全没有熟悉的感觉，做起题来也没有那么高的热情，不如直接换成与学生息息相关的题目：统计本班学生中喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打篮球以及喜欢其他体育活动的人数，并画出扇形图. 首先，这样的题目与学生们有关，可以提高学生的关注度和积极性，还可以帮助学生们理解题目内容;其次，这道题要求“统计”的过程，可以让学生们学会统计和整理资料;另外，统计的过程中可以调动全班的积极性，让全班同学都有参与感，消除做题做错的恐惧感. 首先，在老师的带领下，对全班同学通过举手和画“正”字的方式，对喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球等体育项目的人数进行统计，接着算出百分比，通过所算百分比画出扇形图，进而通过扇形图的呈现作出一个结果的分析. 这样的教学方式，让学生们更加积极地投入其中，增强了每个人的参与感，除了原题的分析结果之外，还增加了调查统计的过程，让学生学到更多的知识;另外，增强了学生的解题兴趣，减少了对数学学习的陌生感和恐惧感.二、课堂上的趣味传统的数学教学模式经常是“遇题――讲解――列式计算”的过程，这样的教学模式容易引起学生的倦怠情绪，因此，教学模式需要趣味化，从多方面引起学生的积极性，并且提高学生的学习能力. 教师可以在课堂上丰富教学形式和教学内容，从而达到数学教学的趣味性，提高学生的兴趣和积极性的同时，让学生在快乐中学到知识. 达到课堂趣味化的方法有很多种，比如开展活动、布置特殊任务，等等，让学生在做游戏的时候轻松完成了学习任务，调动了学生的积极性和参与感的同时，培养了学生学习数学的自信心.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级上册“分数的乘法”的教学时，在课堂上开展了相关的活动. 在课前，笔者事先做好了几个带有分数和运算符号的标牌供学生们系在头上，课堂上，随机挑选五名学生站上讲台，由老师出题，如：■ × 2 = ? ■ + ■ = ? ■ × 8 = ? ■ - ■ = ?……在规定的时间内，让学生在标牌中自行寻找合适的标牌系在头上，组成一个等式，让台下的学生判断正误. 这样的教学过程可以高效地提高学生的兴趣以及积极性，更能通过这样的课堂活动让全班学生全程参与进来;另外，还可以进一步考验台上五名学生的快速反应能力和团队合作能力. 由于课堂活动的开展，让学生们对学习数学报以乐观愉悦的心态，缓解了学生学习数学的不自信的心理，也为以后数学教学的开展做了一个很好的铺垫. 另外，通过这样的活动，可以让学生们开始对自己的计算速度引起重视，这一点对于理论知识的学习和运用有着深刻的促进作用. 再者，对于活动过程中参与活动的学生们，可以通过在与同学的合作找出正确的等式构成并完成游戏的过程中，培养自己的团队合作能力和集体荣誉感，提升学生之间配合的默契程度，让学生体会到团队的重要性，这为以后学生们的学习和工作的开展起着很重要的作用. 除此之外，教师应该注意的是，在本课的教学中，虽然是以分数的乘法为主要内容，但也不能忽略对以前所学的分数的加减法知识的复习，出题时要包含全面，不仅包括分数的乘法，让学生对所学的新知识有所训练，也要包括加法和减法，让学生对以前所学习的知识进行巩固复习;另外，可以在标牌中写一些假分数和带分数以提高学生的反应能力，比如1■，■，…三、总结目前对于小学生的教育是以“快乐教学”为主旨，然而，很多小学生却十分头疼数学的学习，计算的难度以及逻辑思维的复杂度让学生没有自信，甚至害怕学习数学，这与“快乐教学”的宗旨完全背道相驰. 因此，作为小学数学教育工作者的我们，有责任和义务对我们目前的教学模式进行改善，通过趣味教学让学生对数学学习保持兴趣和积极性，让学生体会到数学的魅力，也让学生真正地喜欢上数学.【参考文献】[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014(2).[2]龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程(小学)，2012(4).[3]高冰.小学数学趣味教学略谈[J].小学生(教学实践)，2012(7).六年级数学教学论文篇二：如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

小学数学兴趣教学法初探摘要：学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往和倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动和共同发展的过程。

小学阶段的儿童由于年龄小，随意注意较强，只靠单纯的说教，学生不易接受新知，没有兴趣的教与学会产生厌烦，被动的学习。

因此小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

关键词：小学；数学；兴趣教学法学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往和倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动和共同发展和过程。

小学阶段的儿童由于年龄小，随意注意较强，只靠单纯的说教，学生不易接受新知，没有兴趣的教与学会产生厌烦，被动的学习。

因此小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

一、兴趣教学法的内涵及其重要性教师针对学生的不同特点而采取各种手段去充分调动学生全身心地投入学习和参与教学过程就是兴趣教学法，以使之学得有趣、轻松、愉快和有效和一种教学方法。

其目的是让教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文。

《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设各种生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望”。

综观农村小学生学习数学的现状的确不容乐观，学数学困难已成普遍现象。

总体上看，学生的学习困难一般分为“暂时性困难”、“动力型困难”、“能力性困难”与“整体性困难”。

其中，动力型困难的学生最多。

关于小学数学课堂中兴趣教学的方法研究摘要：在小学数学教学改革工作中，教师愈加认识到创新数学教学方法的重要意义，致力通过趣味教学法活跃课堂教学气氛，改善数学教学现状。

然而，部分教师针对趣味教学的理解并不深入，导致趣味教学效果不佳。

在这种情况下，教师便需要全面分析小学数学教学现状，联系学生学情，尝试应用更有效的趣味教学方法，使得学生积极参与数学学习活动，高效率接受数学知识。

关键词：小学数学；课堂教学；兴趣教学；有效策略1开展趣味数学教学的意义在小学阶段，学生的思维更加跳跃化、具象化，而数学本身具有较高的逻辑性和抽象性。

这在一定程度上导致了学生在学习的过程中，需要有一定的理解水平。

因此，开展趣味课堂，更加符合小学生的思维模式，帮助学生能够对数学产生好奇心理，以更加集中的精力参与课堂学习。

学生在课堂上的参与度较高，会激发学生对于数学学习的兴趣，能够帮助学生在熟悉的课堂上有更加积极、饱满的状态。

同时，趣味性课堂将具有抽象性的数学知识进行具象化展现，让学生更加容易理解，这在一定程度上也提高了学生的学习水平和学习效率。

在课堂内，通过更加精细化的趣味课堂教学管理，为学生打造良好的学习环境，让学生更加喜欢数学课程，更加喜欢通过和教师一起学习、和同学一起玩耍来表达自我，做到全方面身心健康发展，能够为学生日后的学习和发展奠定良好的整体环境基础。

2关于小学数学课堂中兴趣教学的方法研究2.1营造游戏数学情境，吸引学生参与小学是数学教育的第一个阶段，也是数学教育的初始阶段，在这一阶段中培养学生对于数学知识的兴趣是教学任务中最为重要的一环，也是不可或缺的一环。

为了让学生能够更深层次地感受到数学的魅力，教师可以在数学教学中适当地加入游戏环节，尤其是对于那些刚刚接触数学不久的学生来说，在数学课程中加入游戏环节将会使得他们对数学课程更加专注，也促使其愿意投入更多的时间和精力去了解相关的数学知识。

以学习与简单算术相关的知识为例，教师便可以采取抽盲盒的游戏形式去吸引学生进行相关的算术练习。

提高小学数学兴趣法教学的探究摘要：数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。

让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师灌学生会感到厌倦和反感的，从而导致学习效果较差，使得小学数学教学质量得不到提高。

针对这种情况很重要的一点，就是要激发学生的学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展，那么数学教学质量就会得到很好的提高。

关键词：小学数学；探究；兴趣法教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-100-01心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。

我认为小学数学教学主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧设情境，引入兴趣如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。

小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。

因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

因此，在数学课堂，创建“生活化”的教学情境，把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣和意义的课堂情境，使学生们体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受学习数学的乐趣，继而爱上数学。

二、用形象生动的语言来激发学生的数学学习兴趣数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

因此，在教学生学习数和数的意义时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

如在复习分数的意义时，我利用数学日记的形式出了一道题目：10月18日，小华的好朋友给他过生日，小明住在郊区，一大早就赶来了。

小学数学趣味性教学研究论文第一部分：研究背景与意义一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课改背景下，小学数学教学不再仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新意识和学习兴趣。

然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生对数学学科的兴趣不高，学习效果不佳。

因此，如何提高小学数学教学的趣味性，成为当前教育研究的重要课题。

二、研究意义1. 理论意义：本研究通过对小学数学趣味性教学的探讨，有助于丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持。

2. 实践意义：本研究旨在提出一套切实可行的小学数学趣味性教学方法，为广大一线教师提供教学参考，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

3. 社会意义：提高小学数学教学的趣味性，有助于培养学生的思维能力、创新意识，为我国未来社会经济发展输送更多优秀人才。

三、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析当前小学数学教学现状，找出影响教学趣味性的主要因素。

（2）探讨小学数学趣味性教学的理论依据，为教学实践提供指导。

（3）构建一套科学、实用、具有趣味性的小学数学教学方法，并进行实证研究。

2. 研究内容（1）小学数学教学现状调查与分析。

（2）小学数学趣味性教学的理论探讨。

（3）小学数学趣味性教学方法的构建与实践。

四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学、趣味性教学的相关研究，进行理论梳理。

（2）问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，分析影响教学趣味性的主要因素。

（3）实证研究法：在理论指导下，构建小学数学趣味性教学方法，并在实际教学中进行应用，评估教学效果。

2. 技术路线（1）梳理相关理论，明确研究框架。

（2）开展问卷调查，分析现状，找出问题。

（3）构建小学数学趣味性教学方法。

（4）进行实证研究，验证教学方法的有效性。

（5）总结研究，提出建议。

小学数学趣味性教学研究论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常面临的一个问题就是学生的学习兴趣不足。

这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说，难以激发其学习兴趣；其次，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；再次，家庭和社会环境的影响，部分家长和学生对数学的重要性认识不足，导致学习动力不足。

（1）课堂氛围单一，缺乏趣味性在传统的数学课堂中，教师往往采用讲授法进行教学，课堂氛围较为单一，难以激发学生的学习兴趣。

此外，部分教师在课堂教学中过于严肃，缺乏与学生互动，使得学生在课堂上感到压抑，进一步降低了学习兴趣。

（2）教学内容枯燥，缺乏实践性数学教学内容具有较强的理论性，如果教师在教学过程中不注重与实践相结合，很容易使学生感到枯燥乏味。

此外，教师在教学过程中应注重挖掘数学知识背后的趣味性，以提高学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，导致学生过分依赖记忆，而忽视了思维发展。

这种现象主要体现在以下几个方面：（1）题海战术，重复训练为了提高学生的计算速度和准确率，部分教师采取题海战术，让学生进行大量的重复训练。

这种教学方式虽然在一定程度上可以提高学生的计算能力，但容易使学生产生厌倦情绪，不利于思维发展。

（2）过度强调公式和定理在数学教学中，部分教师过度强调公式和定理的记忆，而忽视了引导学生探索知识的过程。

这种做法容易使学生陷入死记硬背的困境，无法真正理解和运用数学知识。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是至关重要的。

然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：（1）概念学习浮于表面部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在字面意思的理解，未能深入挖掘概念的本质。

这导致学生在解决问题时，无法准确把握概念之间的关系，从而影响解题效果。

小学数学的愉快教学法初探摘要：课堂教学是师生信息交换的过程，教师输出，学生输入，为了输出和输入的和谐统一，必须调动学生的积极性，把抽象的数学知识调解成形象、趣味、具有吸引力，使学生快乐地学习。

关键词：小学数学愉快教学探索由于升学的压力，数学成了学生的负担，有的学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。

为此，教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

根据多年的教学实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？一、创设情境，创造活力一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。

精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学。

例如在上“求一个数的几分之一是多少”一课时设计这样的创设这样的情境。

师：有4只小兔在树林里玩耍。

兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜（课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根）。

师：提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几？（这样就可以充分的调动学生的学习欲望而且是一种非常高兴的心态来学习本节课的内容）师：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇（课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇）。

师：提出问题：把这盘青菜和这盘蘑菇也平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘青菜的几分之几？分得这盘蘑菇的几分之几？生：这盘青菜的1/4，这盘蘑菇的1/4。

师：为什么小兔分得的胡萝卜、青菜和蘑菇都是一盘的1/4呢？（把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇分别看作一个整体，各自平均分成4份，其中的1份都是这个整体的四分之一。

小学数学“兴趣教学法”初探作者：汤晓红来源：《新课程·上旬》 2013年第21期文/汤晓红摘要：培养学生对于数学的学习兴趣对于教师提高课堂教学效率、改善课堂教学质量状况有着极为重要的作用。

结合自身的研究感悟从“疑问教学”以及“直观教学”这两个方面着手，对小学数学兴趣教学法进行了细致的分析与研究，旨在于促进小学数学教学同仁的共同进步与发展。

关键词：小学数学；“兴趣教学法”；疑问教学；直观教学教育心理学研究认为，兴趣是推动学习者将自身短暂的学习欲望转换成持续学习动机最积极也最活跃的因素。

如果学生对所学知识内容具有浓厚的学习兴趣，那么，在兴趣的指引下，他会主动融入知识探索与学习的环节当中，此时，对他们而言，学习不是一种沉重的压力以及负担，而是一个愉悦感十足的快乐享受过程；相反，假设学生对所学事物缺乏学习兴趣以及热情，那么，他们注定无法真正将自己融入学习过程当中，更谈不上具备强烈的求知欲望，推动自身更好地展开数学知识的学习了。

从这个意义上来讲，培养学生对于数学的学习兴趣对于教师提高课堂教学效率、改善课堂教学质量状况有着极为重要的作用。

那么，作为一名小学数学教师应当采取何种课堂教学组织形式，才能切实激发小学生对数学学习的兴趣以及积极性呢？笔者执教小学数学教学工作多年，对于如何激发学生的学习兴趣进行了深入的分析与研究，现将个人的一些感悟分享给广大数学教学同仁，希望能促进大家的共同进步与发展。

一、巧设疑问，激发学生的学习兴趣“学起于思，思源于疑”。

作为教师来讲，我们必须有意识、有目的地向学生设置一些数学教学悬念，这样才能巧妙地将数学教学内容与学生的兴趣点紧密结合起来，从而实现“疑中生奇，疑中生趣”这一教学目的。

例如，在学习四年级上册“大数的认识”这部分知识时，我就向学生提出了如下的问题：“我们在日常生活中经常听到人们称呼有钱的人为百万富翁、千万富翁甚至是亿万富翁，那么百万、千万以及亿究竟是多少钱呢？跟我们接触到的百、千、万又有着多大的差距呢？”由于学生在生活实际中经常接触到此类的说法，因此，这个问题的提出对他们来说有着较强的吸引力与诱惑力，不但在很大程度上调动了他们对于这部分数学知识的浓厚兴趣以及探究欲望，更重要的是促使他们在最短的时间内就将自身全部的注意力以及思维活动全都集中到我所提问的问题上，有利于他们更专注于我接下来的讲解过程，而这为我更好地展开这部分数学内容的教学活动，进而为切实提高当节数学课的教学效率奠定了良好的基础。

数学前沿今天浅议小学数学教学中的兴趣教学法饶明龙（江西上饶市广丰区东阳乡社后学校　江西　上饶　３３４０００）摘要：数学是一门逻辑性很强、十分抽象的学科，而小学生则正处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，无可非议，数学抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾。

另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。

面对这些矛盾，我们应该激发学生的兴趣，因为这是促进学生学好数学的必要保证；唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。

关键词：小学数学；兴趣教学；教学方法中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１５５－０１ 小学数学在所有的学习科目中占据着极其重要的位置，学好小学数学对以后在生活和学习中都有着极大的学习意义，目前小学生在学习中感到学习过程枯燥乏味是主要的教学现象之一，这也影响了小学数学的授课效果，因此采用行之有效的方法，让学生体会到兴趣教学具有非常重要的意义。

１．和谐师生关系激发兴趣数学课程在小学阶段的学习中，只是其中的一个学习科目，占据的学习时间较短，再加上各种各样的因素，教师与学生之间难以建立非常紧密的沟通和分享联系。

因此很多小学生反映他们对数学教师的印象就是比较严肃，教学比较刻板的形象，甚至有些学生还会出现对数学教师的惧怕。

想改变这一现状，就要求教师要与学生多进行交流互动，建立更加亲密的关系，在课堂上要有目的性的增加提问与交流互动环节，能够让学生的内心思想进行表达，对他们的学习难点和困惑进行及时的了解并给予及时的指导。

另外教师在数学课堂中要改变传统的教学方式，将以往单一的讲解为主的课堂打造成具备丰富形式的学习环境，要与学生多进行一些趣味交流活动，让学生喜欢上老师，从而才会喜欢上这一学习活动。

随着学生学习的不断深入到高年级的数学学习阶段时就会出现班级内部的明显分化性，一些学习落后的同学会产生一些消极的学习态度，教师要针对他们的情况利用针对性的教学方式来激发他们的学习热情，要用鼓励的手段，帮助他们养成积极的学习动力，教师对他们的鼓励语言正是他们改变学习状态的重要因素，因此良好的师生关系能够有效的将课堂打造成趣味性较高的学习环境，从而提升数学的教学质量。